Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора
психологических наук. – Иркутск. - 2007. – 49 стр. Специальность:
19.00.07 – педагогическая психология.
Цель исследования - разработка теоретико-методологического обоснования концептуальной модели защитно-совладающего поведения и изучении его особенностей у субъектов профессиональной педагогической деятельности.
Объектом исследования в представленной работе являются особенности поведения педагогических работников в профессиональной деятельности.
В качестве предмета исследования выступает защитно-совладающее поведение у различных категорий педагогических работников, включающее систему специфических механизмов психологической защиты и совладания.
Гипотеза исследования - напряженное функционирование системы защитно-совладающего поведения у педагогических работников обусловлено внутренними специфическими условиями и особенностями профессиональной деятельности в образовательных и учебных заведениях.
Частные гипотезы.
Высокий уровень активности психозащитного реагирования у лиц, занятых педагогической деятельностью, отражает психоэмоциональную напряженность педагогического труда, обусловленную субъект-субъектным, социономическим характером их профессиональной деятельности.
Существуют различия в копинг-поведении в зависимости от фактора профессиональной принадлежности субъекта деятельности:
- педагоги при совладании с эксквизитными ситуациями активно задействуют зрелые, адаптивные копинг-механизмы, направленные на когнитивное оценивание проблемы и социальное взаимодействие;
- представители несоциономических профессий менее успешны в совладании с профессиональными стрессорами в силу меньшей сформированности у них интерактивных навыков.
Личностные особенности субъекта профессиональной педагогической деятельности оказывают влияние на его защитно-совладающее поведение.
Отличительными критериями защитно-совладающего поведения у различных категорий педагогических работников («педагоги-руководители», «педагоги-психологи», «школьные учителя», «преподаватели вузов», «воспитатели дошкольных образовательных учреждений» и «студенты - будущие педагоги») выступают социально-демографические и личностно-биографические показатели (пол, возраст, национальность, длительность профессионального стажа и др.).
Профессиональное выгорание у педагогических работников представляет собой один из компонентов (механизмов психологической защиты) дезадаптивной системы стабилизации личности, направленной на ограничение сознания от неприятных травмирующих переживаний, вызванных интрапсихическими и интерпсихическими конфликтами, возникающими на рабочем месте.
Содержание.
Защитное и совладающее поведение как предмет научного исследования.
Изучение феномена психологической защиты
Изучение копинг-поведения в отечественной и зарубежной психологии.
Эмоциональное выгорание как защитная реакция на стресс.
Методология и организация эмпирического исследования защитно-совладающего поведения педагогов.
Психозащитное поведение субъектов профессиональной педагогической деятельности.
Копинг-поведение в профессиональной деятельности педагогических работников.
Эмоциональное выгорание в структуре защитно-совладающего поведения педагогов.
Основные выводы исследования
Цель исследования - разработка теоретико-методологического обоснования концептуальной модели защитно-совладающего поведения и изучении его особенностей у субъектов профессиональной педагогической деятельности.
Объектом исследования в представленной работе являются особенности поведения педагогических работников в профессиональной деятельности.
В качестве предмета исследования выступает защитно-совладающее поведение у различных категорий педагогических работников, включающее систему специфических механизмов психологической защиты и совладания.
Гипотеза исследования - напряженное функционирование системы защитно-совладающего поведения у педагогических работников обусловлено внутренними специфическими условиями и особенностями профессиональной деятельности в образовательных и учебных заведениях.
Частные гипотезы.
Высокий уровень активности психозащитного реагирования у лиц, занятых педагогической деятельностью, отражает психоэмоциональную напряженность педагогического труда, обусловленную субъект-субъектным, социономическим характером их профессиональной деятельности.
Существуют различия в копинг-поведении в зависимости от фактора профессиональной принадлежности субъекта деятельности:
- педагоги при совладании с эксквизитными ситуациями активно задействуют зрелые, адаптивные копинг-механизмы, направленные на когнитивное оценивание проблемы и социальное взаимодействие;
- представители несоциономических профессий менее успешны в совладании с профессиональными стрессорами в силу меньшей сформированности у них интерактивных навыков.
Личностные особенности субъекта профессиональной педагогической деятельности оказывают влияние на его защитно-совладающее поведение.
Отличительными критериями защитно-совладающего поведения у различных категорий педагогических работников («педагоги-руководители», «педагоги-психологи», «школьные учителя», «преподаватели вузов», «воспитатели дошкольных образовательных учреждений» и «студенты - будущие педагоги») выступают социально-демографические и личностно-биографические показатели (пол, возраст, национальность, длительность профессионального стажа и др.).
Профессиональное выгорание у педагогических работников представляет собой один из компонентов (механизмов психологической защиты) дезадаптивной системы стабилизации личности, направленной на ограничение сознания от неприятных травмирующих переживаний, вызванных интрапсихическими и интерпсихическими конфликтами, возникающими на рабочем месте.
Содержание.
Защитное и совладающее поведение как предмет научного исследования.
Изучение феномена психологической защиты
Изучение копинг-поведения в отечественной и зарубежной психологии.
Эмоциональное выгорание как защитная реакция на стресс.
Методология и организация эмпирического исследования защитно-совладающего поведения педагогов.
Психозащитное поведение субъектов профессиональной педагогической деятельности.
Копинг-поведение в профессиональной деятельности педагогических работников.
Эмоциональное выгорание в структуре защитно-совладающего поведения педагогов.
Основные выводы исследования