Жамгарян В.Р. и др. Русский язык. Пособие по развитию письменной речи студентов гуманитарных факультетов вузов

Подождите немного. Документ загружается.

прививка против бешенства, стонать от боли, подвергся

нападению.

5. Запишите и объясните правописание приставок на З-, С-.

Разбить сад, бессмысленный ответ, неожиданно

рассмеяться, издание энциклопедии, расцвет творчества,

исправить таблицу, разгрузка медикаментов, восход солнца,

распорядок дня, расписание поезда, безвкусное лекарство, сдать

курсовую работу, разведать недра земли, надеть бескозырку,

розыгрыш лотереи, роспуск сотрудников

, бесплатные услуги,

безрадостная жизнь, безводное пространство, бессердечный

поступок, воздвигнуть памятник.

Объяснительные и предупредительные диктанты

Чередование гласных в корне

1. Учитель проверял сложение и вычитание у ученика и

нашел две ошибки. 2. Хорошо, что не все футбольные

болельщики разбираются в оптике, а то сгорел бы не один

судья. 3. Публика, слушая известного

пианиста, замерла от

восторга. 4. Всем жильцам поставили новые счетчики. 5. Ребята

сбегаются в школу задолго до того, как ударит колокол,

начинавший первый урок. 6. Лев Толстой считал нормальным

явлением кататься со своими учениками на коньках, вертеться

на турнике. 7. Из древних источников известно, что женщины,

которых собрал Архимед на берегу, ручными зеркалами

направили солнечные

зайчики на корабли, чтобы они

загорелись.

1. В пустыню отправилась экспедиция, чтобы выяснить, с

какой целью древние астрономы выложили белые линии,

тянувшиеся на несколько километров. 2. Равномерное тиканье

часов выводило меня из себя. 3. Ровесники слушали его с

глубоким вниманием. 4. Учительница сидела, склонившись над

книгой. 5. Наше преклонение перед древним миром никто не

мог понять. 6. Большинство ученых излагают описание опытов

отчетливо, кратко и ясно. 7. Свою подпись он промокнул

бронзовым пресс-папье. 8. Поравнявшись с аудиторией, она

замедлила шаг. 9. Вырастить плодовое дерево трудно, но уже

выращенное дерево одарит вас сполна.

1.Библейское сказание о сотворении мира знают все.

2. Мальчик выскочил из кабинета директора, как ошпаренный.

3. Подбирая синонимы к этим словам, расширяешь

свой

лексический запас. 4. Ребята, убирая свой класс, тщательно

протирали все парты и доску. 5. Вдруг у кого–то блеснула

интересная мысль. 6. Опыт начался с того момента, когда химик

стал один за другим зажигать сухой спирт под колбами.

7. Загорелась над степью заря. 8. Молодые деревья росли очень

тесно. 9. Мысли гения претворяются в его

дела. 10. Высокий

уровень подготовки студентов удивил комиссию.

Непроизносимые согласные

1. Каждое слово, казалось, чудесным образом так и лилось

прямо из его души. 2. Все участники собрания мыслями были

обращены в будущее. 3. Он умел заставить дрожать и звенеть

нежные струны каждого сердца. 4. Его устный пересказ был

долгим и нудным. 5. В гимназии было

много нелепого, и

грустного, и отчаянного для мальчишеской души, но сколько

было радостного! 6. Кроме весны и каштанов, были гимназистки

в передниках на бульваре и вечный маяк впереди – университет.

7. Когда край солнца показался из–за горизонта, вспыхнули

золотые купола церквей.

1. Громоздкая школьная программа была заменена более

легкой. 2. Сегодня чествовали выпускников

тридцатилетней

давности. 3.Педагог искусными методическими приемами сумел

объяснить эту трудную тему. 4. Словесный портрет пропавшего

ученого был разослан повсюду. 5. В доме раздался поздний

звонок. 6. Праздник был на носу, а ненастные дни долгой

чередой тянулись, и не было им конца. 7. Местный говор

сначала показался ему непонятным.

Глухие и звонкие согласные

1. На столе лежала кем-то забытая книжка. 2. Некоторые

больные хоть и знают, что их недуг тяжел, выздоравливают

благодаря вере в доброту и заботливость врача. 3. Мальчик

сидел и вырезал из деревяшки ложку. 4. На

бумажке, которую я

потерял, был телефон издателя. 5. На привокзальной площади

случайно встретились фронтовые друзья. 6. Когда он был молод

и хорош собой, его не раз приглашали на кинопробы. 7. Молот и

наковальня – символы кузнечного дела. 8. Он рос избалованным

ребенком. 9. Букетик роз на шляпе волшебницы вдруг напомнил

Герде о ее названом брате. 10. Стадо коз

паслось невдалеке. 11.

К нашему удивлению, мы увидели, что у маленьких узбечек

было множество косичек на голове.

Правописание приставок на З- и С-

1. Рассказывают, что в древности Архимед сжег

солнечными зайчиками римский флот, подступающий к

Сиракузам. 2. Сделал дело – гуляй смело. 3. Армянские храмы

являются бессмертными памятниками древней архитектуры. 4.

Нельзя разорять птичьи

гнезда. 5. Туристы рассчитывали до

темноты дойти до своего лагеря.

1. Во время беседы со своими учениками древнегреческий

врач Гиппократ рассказывал о том, как должен вести себя

молодой врач. 2. Врач не должен задумываться о том, богат

больной или беден: бедняков надо лечить бесплатно. 3. Когда

сыну исполнилось семь лет, его отдали в

школу. 4. Только что

взошло солнце, а двери школы уже открыты, и отовсюду

стекаются сюда юные ученики. 5. Как и сейчас, три тысячи лет

назад учили сначала буквам, затем слогам, которые потом

складывались в слова.

1. Расшалившиеся ребята постепенно начали расходиться

по домам. 2. Когда они слушают учителя, то обступают его

тесной толпой и с восторгом рассматривают иллюстрации в

книгах. 3. Рассердились боги на Юрате, полюбившую простого

рыбака, и разрушили ее волшебный янтарный дворец. 4. Из

хвойных деревьев в жаркое время стекала жидкая смола в море

и превращалась в

янтарь. 5. Рассказом летчиков о древнем

происхождении этой прямой дороги в горах, похожей на

взлетную полосу, заинтересовались ученые.

Приставки пре- и при-

1. Профессор Корсак принимал участие в археологических

раскопках на вершине холма. 2. Интеллигентный человек

должен одеваться прилично и к благовониям прибегать

умеренно. 3. Осилив грамоту, ученики в древние времена

приступали к

чтению Гомера. 4. Фармацевтическая фирма

завалила аптекарские склады своими препаратами. 5. Он не

искал слов, они сами послушно и легко приходили ему на ум.

6. Эта неясность придавала особенную прелесть его речам.

7. Одежда на нем превратилась в лохмотья.

1. Непрерывные исследования ученого доказывали

правильность выбранных им методов.2. Некоторые учащиеся с

пренебрежением относятся

к домашним заданиям. 3. Геологам

пришлось преодолеть бесконечные препятствия на пути к месту

разработок. 4. Не все писатели и ученые получают признание

при жизни. 5. Превратности судьбы не смогли сломить его

бойцовского духа. 6. Через приоткрытую дверь мы услышали

голос лектора. 7. Он явно приукрашивал свой рассказ

фантастическими событиями.

1.Нужно было придать огласке свершившийся факт. 2. Мы

придаем слишком большое значение пересудам. 3. Приемник

был старый, но работал хорошо. 4. Преемник русского царя

умер совсем молодым. 5. Опасного преступника наконец-то

арестовали. 6. Студенты приступили к занятиям с жаром,

присущим молодости. 7. Претворить в жизнь эту сумасбродную

идею помогли ему товарищи. 8. Учительница притворила дверь

занялась проверкой письменных работ. 9. Как бы долго ни

длились эти горестные дни, надо помнить, что все в этом мире

преходяще. 10. Приходящая няня сумела вызвать у родителей

доверие к себе.

Свободные диктанты

I.1.Запишите существительные, образуйте от них

прилагательные.

Страсть, ужас, комплекс, прелесть, ненастье, сердце,

солнце, грусть, президент, гигант, кость, совесть

, жалость,

участие, власть, честь, печать.

Составьте словосочетания с полученными прилагательными.

2. Запишите и разберите по составу данные слова.

Образованный, невежество, безлунный, беззвездный,

разветвляться, бездорожье, объяснение, перекликаться,

огорчить, исхитряться, издеваться.

Составьте словосочетания соответственно теме “Образова-

ние и наука” и запишите их.

3. Замените данные словосочетания одним словом с приставкой

при- и запишите

их.

Расположенный вблизи моря - …

Находящийся недалеко от города - …

Около вокзала - …

Около берега - …

Находящийся около усадьбы -…

Открыть неполностью -…

Остановить ненадолго -…

Слегка убрать -…

Находящийся около границы -…

С полученными словами составьте словосочетания и

предложения. Запишите их.

4. Запишите и объясните правописание приставок ПРЕ-, ПРИ-.

Предобрый человек, прекрасный специалист, привезти

больного, прикоснуться к руке, преувеличивать возможности

пристроить комнату, преемник ученого

, прибрать лабораторию,

приступить к эксперименту, приемная больницы

, преклоняться

перед талантом, предать науку

, придать форму, придумать

теорему.

С выделенными словосочетаниями составьте

предложения соответственно теме “Образование и наука”.

Запишите их.

5. Запишите и объясните правописание гласных в корне.

Излагать содержание параграфа, коснуться вопроса,

касаться темы, сотворить

чудо, умирать от страха, стереть с

доски, стирать написанное, вырастить ученого

, разбирать

ошибки, озарить улыбкой, предложить выход

, обмакнуть

вареники в сметану, вымокнуть под дождем, разжигать огонь,

догорает костер, следить за поплавком, отличный пловец,

утренняя зорька, вскочить с места

, скакать на лошади, сравнить

два числа, сровнять дорожки.

С выделенными словосочетаниями составьте предложе-

ния и запишите их.

II. 1. Внимательно прослушайте текст.

Кого же считать образованным?

Одним из злободневных вопросов всех времен и всех

народов является вопрос: что считать образованностью?

Древние греки, как известно, считали необразованным того, кто

не умел

хотя бы плавать. Плаванью учили в тех же гимназиях,

где преподавали гимнастику, ораторское искусство, математику.

Необразованному древнему греку трудно было

рассчитывать на приличное место в жизни.

Как видите, критерий образованности у древних греков

уже оторвался от материальных условий жизни. Он представлял

начало духовной культуры.

Не то было у первобытных племен. У них вопрос стоял

совсем иначе: или ты умеешь все то, что положено уметь

воину

и охотнику, или тебе просто не выжить.

А уметь надо было многое: скакать верхом, метко

стрелять, знать повадки зверей, уметь передавать

соплеменникам жизненно важную информацию. Например, для

американских индейцев главным средством информации был

дым от костра.

Индеец пользовался дымом так же, как мы пользуемся

письмом. Каждый образованный индеец должен

был знать, что

дым, идущий в небо столбом, стелющийся или клубящийся, дым

разных оттенков обозначал или сигнал об опасности, или

просьбу о помощи, или что – нибудь столь же важное.

Необразованный индеец не знал, что черный дым

получается, если в костер бросить сырую рыбу, легкий и

прозрачный дым, если поджечь сухую

траву, а куском коры

можно придать дыму нужное направление.

Сегодня человечеству нужны совсем другие знания.

По материалам газет. 201 слово.

а) Объясните значения следующих слов и словосочетаний:

критерии образованности, злободневные вопросы, ораторское

искусство, духовная культура, повадки зверей(людей),

соплеменники (сородичи), материальные условия.

б) Объясните правописание следующих слов: рассчитывать,

скакать, известно

, стелющийся, опасность, просьба, придать,

средство, повадки, оттенки, метко.

в) Ответьте на вопросы:

- Что должен был уметь делать образованный древний грек?

- Что должен был уметь делать первобытный человек?

- Что должен был уметь делать индеец?

- Чего не знал необразованный индеец?

г) Прослушайте еще раз каждую логическую часть текста и

запишите его по памяти

III. 1. Продолжите текст. Выскажите свое мнение о роли

книги в вашей жизни. Озаглавьте текст.

Что бы вы ни делали, чем бы вы ни занимались, вам

всегда понадобится умный и верный помощник – книга. С ней

вы облетите весь земной

шар, побываете на далеких планетах,

совершите путешествие от настоящего в прошлое и будущее,

научитесь понимать и любить людей и их созидательный труд.

2. Продолжите текст, выскажите свое мнение по поводу

понятия “образованный человек. ” Запишите составленный

текст и озаглавьте его.

Считалось, что человек, окончивший школу, а тем более

университет, - человек образованный.

Вовсе неверно…

а)В своем рассуждении обязательно используйте следующие

предложения: 1. Школа дает лишь ключи к образованию. 2.

Учиться нужно постоянно.

б) К слову “образование” прибавьте приставку пре - и

объясните, как изменилось при этом лексическое значение

слова.

3. На конкретном примере из жизни науки раскройте значение

приведенного ниже тезиса: “Тот никогда не ошибается

, кто

ничего не делает”. Используйте следующие слова и

словосочетания: загадка науки, сложный эксперимент,

нашумевшая история, мучили сомнения, упорный труд,

достигнуть цели, торжество науки, мировое признание, с риском

для жизни, опасные опыты.

Запишите составленный текст и озаглавьте его.

4. Послушайте текст и напишите о том, какая истина

раскрывается рассказчику во время

беседы с маленьким

ручьём?

ПУТЬ

Вода бежала, спотыкаясь о камни, бессильно падала в

пропасть, выкарабкивалась и снова бежала, - маленький горный

ручей, каждой каплей стремящийся к океану.

Я спросил у ручья, как дойти мне до океана, не

потеряться в пути!

Ручей захлебнулся в узкой гранитной расщелине, вышел

из камней и сказал:

- Ступай

за мной! Только помни: путь мой дальний и

нелёгкий, не на весёлую прогулку я тебя зову.

Л. Гурунц.

а) Запишите данные слова и словосочетания, объясните

правописание выделенных слов: пропаcть, выкарабкиваться,

расщелина, узкий, захлебнуться, бессильно.

Используйте их в своей работе.

б) Ответьте на вопросы:

-Почему маленький горный ручей

выглядит более мудрым, чем

его собеседник?

-Почему текст называется “Путь”?

Дайте свой вариант заглавия.

5. Прослушайте внимательно текст. Озаглавьте.

Для чего люди читают? Очевидно, можно выделить три

причины, побуждающие людей к чтению. Во-первых, они

читают для овладения какой-нибудь специальностью. Во-

вторых, читают, чтобы удовлетворить свои художественные

запросы,

из любви к прекрасному. Наконец, мы читаем, чтобы

получить информацию об окружающем нас мире.

Правда, может быть есть и еще одна причина – “убить

время”. К сожалению, есть еще люди, которые не знают, куда

себя деть. Таким образом, чтение может приносить огромную

пользу, но может и не оставить заметного следа в

уме и сердце

человека. Все дело в умении читать.

По материалам прессы.

а)Подберите к данным словам синонимы: побуждающий,

овладение, специальность, запросы.

б)Продолжите текст по заданному началу.

Контрольные диктанты

В институте, когда наш профессор заканчивал лекции о

Гомере, из аудитории ему приходила записка с просьбой

прочитать начало “Илиады” по-гречески. Но тогда, когда была

сложена

“Илиада”, в древней Греции стихи не декламировали.

Их пели. И профессор, извинившись, сообщал, что он тоже

будет их петь.

И пока за окнами аудитории шумел ветер московской

осени, седой старичок, стоя перед доской, на которой он только

что выписал имена героев Гомера, раскачиваясь в такт, пел по-

гречески начальные строфы

“Илиады”. Он пел их, не боясь

показаться смешным. Он пел, потому что был уверен, что

тысячелетия назад “Илиада” звучала именно так! Потом он

останавливался и своим обычным голосом говорил:

“Приблизительно так”. И тогда из аудитории к нему плыла

новая записка. Профессор разворачивал ее и читал пушкинское

двустишие, написанное в честь

Гнедича – переводчика

“Илиады”. Пушкин называл гомеровские стихи звуками

божественной эллинской речи. Этим двустишием мы выражали

благодарность тому, кто так искусно рассказал нам о Древней

Греции, словно сам только что приехал оттуда.

По С. Львову. 155 слов.

Во все школы дети идут как на каторгу. В эту сами

сбегаются. Сбегаются

задолго до того, как ударит колокол,

начинавший первый урок. Во все школы ребята идут, страшась

вызова к доске. Коллектив учеников и не знает, что такое страх

перед учителем. Во всех училищах и гимназиях ученики

встречают учителя стоя навытяжку. Здесь бывает, что учитель,

войдя в класс, может застать огромную кучу расшалившихся