Ярошенко Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности: учебник

Подождите немного. Документ загружается.

История и методология теории социально-культурной деятельности

государственным, институализированным) методам развития и содей-

ствия реализации социально-культурной активности населения.

Почему сегодня важно искать ценностно-целевые основания соци-

ально-культурной деятельности? То, ради чего, для чего, во имя чего

эта деятельность осуществляется.

Впервые за последние два-три десятилетия педагогическая дея-

тельность в сфере культуры приобретает ценностно-целевое обосно-

вание, адекватное процессам социальной и культурной трансформа-

ции в России. При этом ясно прорисовывается диалектическая взаи-

мосвязь идеи гражданского общества как цели и социально-

культурной деятельности как одного из средств ее реализации. При-

знание данной взаимосвязи требует дальнейшего осмысления и изме-

нения функционального устройства социально-культурной деятель-

ности - от целей и задач деятельности организаторов (менеджеров) до

социально-культурных технологий, которые они реализуют.

Объективно на практике формируется новое качество социально-

культурной деятельности - функция

модератора общественного

взаи-

модействия

Мы не являемся первопроходцами в этой сфере - в различных раз-

витых обществах имеются специалисты, занимающиеся проблемами

организации свободного времени и, шире, инсталляции гражданского

интереса и инициатив, модерации продуктивного социального взаи-

модействия. Общественные объединения, функционирующие в него-

сударственной сфере, сегодня чрезвычайно вариативны и более чем

когда-либо в новейшей отечественной истории позитивны в граждан-

ском звучании. Вот почему важно учитывать этот момент в формиро-

вании содержания вузовской подготовки специалистов социально-

культурной сферы, обеспечивая соответствующую технологическую

базу дальнейшей институциализации гражданского общества в Рос-

сии.

Третья тенденция связана с тем,

что

усиливается технологическая

компонента социально-культурной деятельности, укоренилось и

практически реализуется понятие «технология социально-культурной

деятельности», которое является системообразующим для всех ква-

лификаций государственного

стандарта второго

третьего

поколения.

В период разработки и внедрения второго поколения Государст-

венного образовательного стандарта по специальности «Социально-

культурная деятельность», появление термина «технология» оказа-

лось новаторским, что и было воспринято неоднозначно. На одном из

заседаний Учебно-методического совета по данной специальности

324

Раздел

VII.

Парадигма социальной активности

автор этих строк вынужден был отвечать на достаточно критичные

высказывания коллег относительно того, что термин «технология»

имеет большее отношение к технике или индустриальному производ-

ству. Тогда родилась формула - «технология - это методика, доведен-

ная до совершенства». Действительно, понятие «технология» имеет

два корня: «techne» переводится с греческого языка как «искусство,

мастерство» и «logos» - как мысль, разум, знание», что позволяет на-

зывать этим словом наивысший качественный уровень организации

воспитательного процесса, в том числе и в социально-культурной

сфере.

Квалификация «Технолог социально-культурной деятельности.

Преподаватель», которая появилась в ГОС ВПО второго поколения

375

вскоре была признана поисковой и нацеленной на принципиальное

«опережение» потребностей практики.

В этой связи нужно отметить, что в теории социально-культурной

деятельности коллективом ученых Московского государственного

университета культуры и искусств уже достаточно основательно раз-

работана концепция технологии.

Основные магистральные идеи для разработки технологий соци-

ально-культурной деятельности были предложены, а затем разработа-

ны в основных публикациях профессором Ю.Д. Красильниковым.

Активное участие в исследованиях принимают Л.А. Акимова,

В.З.

Дуликов, А.Д. Жарков, Л.С. Жаркова, Ю.Д. Красильников,

Ю.С. Моздокова, Ю.А. Стрельцов, В.М. Чижиков, Е.В. Чижикова,

Н.Н. Ярошенко и другие исследователи

376

. Технологии социально-

культурной деятельности находятся в поле научных интересов ученых

Санкт-Петербургского университета культуры и искусств и Санкт-

Петербургского гуманитарного университета профсоюзов. Среди них

М.А. Ариарский, А.С. Запесоцкий, В.Е. Триодин, А.П. Марков,

375

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального

образования в области культуры и искусства. Специальность 053100 - Соци-

ально-культурная деятельность. Квалификации: 01. Менеджер социально-

культурной деятельности; 02. Технолог социально-культурной деятельности.

Преподаватель;

03.

Постановщик культурно-досуговых программ. - М,

2003.

376

Бакланова

Т.И.

Педагогика художественной самодеятельности: Уч. посо-

бие.

М.: МГИК, 1992. 100с; Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство

специалиста культуры:

Уч.

пособие. М.: МГУКИ,

2003.

223

с; Стрельцов Ю.А.

Человек в мире общения: Основы досуговой синергетики. М.: МГУКИ, 1999.

200 с; Ярошенко Н.Н. Социокультурная деятельность: парадигмы, методоло-

гия,

методика: Монография.

М.:

МГУКИ, 2000.204 с.

325

История и методология теории социально-культурной деятельности.

Г.М. Бирженюк, А.А. Сукало, Б.А. Титов

377

. Научные работы этих ав-

торов составляют базу для формирования современной научной кон-

цепции технологии социально-культурной деятельности.

Основательная разработка проблематики технологий социально-

культурной деятельности осуществляется учеными Тамбовского го-

сударственного университета им. Г.Р. Державина. Идеологом и лиде-

ром этого коллектива является профессор Е.И. Григорьева, под науч-

ной редакцией которой были выпущены два издания учебного посо-

бия по технологическим основам социально-культурной деятельно-

сти

378

выполнен ряд монографических исследований по различным

видам технологий от культуроохранных до здоровьесберегающих и др.

Это дает основания утверждать, что в Тамбове сложилась самостоя-

тельная и оригинальная научная школа, оказывающая заметное влия-

ние на теоретическую разработку технологических проблем социаль-

но-культурной деятельности

По мнению Е.И. Григорьевой, технология - «это средства, формы и

методы социально-культурной деятельности, которые используются в

учебном процессе и с помощью которых достигаются планируемые

результаты обучения и воспитания»

379

. Однако эта достаточно обоб-

щенная трактовка впоследствии была развернута автором примени-

тельно к специфическому процессу воспитания в социально-

культурной деятельности.

Опираясь на культурно-антропологический подход, профессор

Московского государственного университета культуры и искусств

Г.Н. Новикова также серьезно разрабатывает технологическую про-

блематику

380

. По мнению Г.Н. Новиковой, социально-культурные тех-

нологии представляют собой особую систему управления социокуль-

турной деятельностью. Технология объединяет средства, формы, ме-

тоды не только с определенной целью, но и в определенной последова-

377

Ариарский

М.А.

Прикладная культурология как область научного знания и

социальной практики. - СПб., 1999. - 530 с; Запесоцкий

А.С.

Гуманитарная

культура и гуманитарное образование. - СПб.,

1991;.

Марков

А.П,

Бирже-

нюк

Г.М.

Основы социокультурного проектирования: Уч. пособие. - СПб.,

1998;

Триодин

B.C.

Педагогика клубной работы. - М.,

1984.

- 134 с.

378

Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. посо-

бие / Отв. ред. Е.И. Григорьева. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина,

2002.

- 504 с.

379

Там

же.

С.

6-7.

380

Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной деятельно-

сти.

М.:

МГУКИ,

2004.

- 212 с.

326

.Раздел

VII.

Парадигма социальной активности

тельности, логике, что возможно при научно-объективном прогнозе,

выраженном в определенном проекте, программе, на реализацию ко-

торых и направлена система форм, средств, методов. В последние годы

в науке и практике специалисты социально-культурной деятельности

все чаще стали использовать слова и словосочетания «проект», «про-

граммы», «проектные технологии»

381

, в которых логически обосновы-

ваются творческие идеи.

Г.Н. Новикова делает вывод, что социально-культурные техноло-

гии представляют собой педагогические системы последовательных

алгоритмических организационно-управленческих действий, функ-

ционирования личностных, инструментальных и методологических

средств, направленных на достижение планируемых результатов»

382

Такое определение отражает понимание социально-культурной

деятельности как совокупности педагогических технологий, вбираю-

щих весь комплекс процессуальной деятельности от замысла до осу-

ществления. В этом определении «отражено понимание системности и

последовательности технологических процессов, включающих важ-

нейшие алгоритмы действий - от разработки концептуальной основы

предполагаемого социокультурного проекта - через диагностику -

прогноз - четкое формулирование целей и задач - отбор форм, мето-

дов,

средств - условий - организацию и управление, способствующих

достижению прогнозируемого результата с конкретным субъектом в

конкретной среде»

383

Разработка технологической проблематики становится одним из

приоритетных направлений диссертационных исследований, выпол-

няемых по научной специальности 13.00.05 - Теория, методика и ор-

ганизация социально-культурной деятельности.

Четвертая тенденция обусловлена тем, что социально-культурная

деятельность

активно «разворачивается» к проблемам общественного

развития. Деятельность специалиста социально-культурной сферы

сегодня не ограничивается только функциями организатора развлече-

ний и постановщика досуговых программ - общество ждет деятельно-

381

Социальные проекты. Материалы Всероссийской конференции «Лидер

XXI века» (март 2001 г.). М.: МГУКИ, 2001; Красильников Ю.Д. Методика

социально-культурного проектирования- Учебное пособие. М: МГИК, 1993 и

др.

382

Новикова

Г.Н.

Технологические основы социально-культурной деятельно-

сти.

М.:

МГУКИ,

2004.

С.

9-10.

383

Новикова

Г.Н.

Технологические основы социально-культурной деятельно-

сти.

М.:

МГУКИ,

2004.

- С. 11.

327

История и методология теории социально-культурной деятельности

го участия наших выпускников не только в работе по традиционны

для социально-культурной деятельности направлениям - гражда]

ское и патриотическое воспитание, организация отдыха, народно;

художественного творчества, но также и по новым направления:

Наиболее значимыми среди них сегодня являются:

• целенаправленное формирование гражданской инициативы и с

циальной ответственности новых поколений россиян;

• развитие системы межкультурного и межнационального культу

ного диалога;

• обеспечение условий для формирования установок толерантного

сознания всех социальных и возрастных групп населения;

• решение проблем профилактики молодежного экстремизма и асо-

циального поведения, наркозависимости, алкоголизма, табакоку-

рения, игровых аддикций и т.п.;

• социально-культурное противодействие включению молодых лю-

дей в деятельность деструктивных религиозных объединений и

сект;

• создание социально-культурного пространства открытого образо-

вания, обеспечивающего противодействие растущей безграмотно-

сти населения и снижению общего культурного уровня развития

россиян, повышению статуса русского языка как языка межна-

ционального общения;

• формирование реабилитационного пространства социально-

культурной деятельности, обеспечивающего особые потребности

лиц, нуждающихся в восстановлении физического и духовного

здоровья;

• разработка и внедрение технологий социально-культурной ани-

мации, обеспечивающих рекреацию личности и оптимизацию

межличностного взаимодействия;

• создание условий для инновационных видов досуга - медиадосуг,

экстремальный досуг (в пределах допустимых обществом) и др.

Социально-культурная деятельность - особая сфера профессио-

нальной деятельности педагогов, организаторов и менеджеров и мо-

жет быть рассмотрена как одна из реально возможных технологий

преодоления гражданской пассивности, увеличения «социального ка-

питала».

Все виды деятельности, которые составляют существо рассматри-

ваемых теорий, входят в структуру теории социально-культурной дея-

тельности, однако последняя позволяет придать этим видам деятель-

ности особое звучание, ибо основным здесь является помощь вреали-

328

Раздел

VII.

Парадигма социальной активности

зации общественных инициатив различной направленности. Наследуя

позитивные черты социальной педагогики и культурно-досуговой

деятельности, социально-культурная деятельность выстраивает соб-

ственную линию воспитания, которая характеризуется ее переходом

от парадигмы «воздействия» к парадигме со- и взаимодействия с уча-

стниками социально-культурных объединений.

329

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитие любой научной дисциплины осуществляется противоре-

чиво,

неоднородно по отношению к составляющим ее частям (разде-

лам, теориям), с разной временной, количественной и качественной

динамикой содержательного приращения знаний. Наиболее ярко про-

тиворечивость и неоднородность проявляются в развитии относи-

тельно новых областей знания. Теория социально-культурной дея-

тельности в настоящее время и является таковой: она находится в ста-

дии становления, хотя идея воспитания через культуру имеет весьма

продолжительную историю.

В учебнике, посвященном методологии и истории теории социаль-

но-культурной деятельности, были рассмотрены несколько взаимо-

связанных направлений ее научной разработки.

Специально рассмотрен историко-культурный контекст формиро-

вания теории социально-культурной деятельности, разработана ее

авторская периодизация, раскрыты методологические и парадигмаль-

ные особенности.

Речь шла о парадигме, которая продуцируется научным сообщест-

вом, исповедуется им в рамках теории, используется на уровне при-

кладной науки. Выход на анализ парадигм как результата деятельно-

сти научного сообщества обеспечивался применением историко-

философского подхода, который позволил в динамике изучить мето-

дологию и теорию социально-культурной деятельности, выявить их

социогенетические источники, показать перспективы их дальнейшего

развития и видоизменения.

Применение углубленного теоретико-методологического подхода,

связанного с анализом обобщенных поисково-исследовательских схем

(научных парадигм), к проблемам функционирования теории соци-

ально-культурной деятельности позволяет преодолеть ограничен-

ность описательных и экстенсивных методов познания. Ведь даже

достаточно подробное описание, подчас, мало пригодно для понима-

ния существа процесса и результатов социально-культурной деятель-

ности, для выдвижения обоснованных идей ее дальнейшего развития,

для разработки продуктивных технологий социального воспитания.

Интенсивные методы исследования характеризуются особой продук-

тивностью на уровне сущностного анализа, возможностями обобщен-

ного представления путей функционирования теоретического знания,

выделения перспективных линий развития практики. Потребность в

таких методах научного исследования весьма остро ощущается при

330

Заключение

решении теоретических задач, соответствующих сложности и уровню

развития современной теории социально-культурной деятельности.

Это обусловлено, прежде всего, сложностью, многосоставностью и

вариативностью самой социально-культурной деятельности. Границы

описательного, т.е. экстенсивного способа познания сложных систем,

каковой является социально-культурная сфера, наиболее отчетливо

просматриваются при поиске ответа на вопросы, что же общего во

всем этом многообразии, что роднит различающиеся между собой яв-

ления, в чем состоят общие объяснительные принципы социально-

культурной деятельности.

Анализируя существующие парадигмы социально-культурной дея-

тельности в XX веке, мы выделили три основных парадигмы: «пара-

дигму гражданской инициативы», т.е. свободной социальной активно-

сти населения в сфере образования, культуры, досуга»; «парадигму

целенаправленного социального воздействия» (просветления «затем-

ненного» сознания масс, реализация социального заказа); «парадигму

социальной активности личности»

384

Несмотря на то, что эти парадигмы относятся к социально-

культурным парадигмам, в каждой из них широко используется вос-

питательный аспект. Профессор И.А. Липский, аргументированно до-

казал, что выделенные нами парадигмы «могут быть отнесены и к вос-

питанию в связи с тем, что воспитательная деятельность является

ядром социально-культурной парадигмы. Именно поэтому в условиях

современного общества все эти парадигмы находят свое одновремен-

ное отражение, что является дополнительной характеристикой пере-

ходного этапа в развитии страны». И далее И.А. Липский продолжает:

«Иными словами, современное состояние воспитания может быть оп-

ределено как полипарадигмальное, межпарадигмальное состояние

(стремящееся к переходу на парадигмальный уровень), что затрудняет

формирование целостного понимания сущности, содержания, ценно-

стно-целевого компонента самого феномена воспитания, т.е. форми-

рование общей парадигмы воспитания»

385

Следовательно, научное знание, полученное в рамках теории соци-

ально-культурной деятельности, обогащает педагогическое знание в

целом, развивает представления педагогики о процессах воспитания

Ярошекко Н.Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной

деятельности:

Дис....

д-ра

пед.

наук. - М., 2000. - С.37.

385

Липский И.А Понятийный аппарат и парадигмы развития социальной пе-

дагогики //

Педагогика.

2001.

№

10.

- С.13-20.

331

Заключение,

личности как субъекта культуры, продолжателя духовного наследия

человечества.

Безусловно, в одном учебнике трудно обобщить и даже просто пе-

речислить все теоретические источники, которых уже сегодня нако-

пилось немало, и охватить всю историографию. Поэтому автор на-

стоятельно советует заинтересованному читателю самостоятельно

изучать заинтересовавший его вопрос в библиотеке, в непосредствен-

ной работе с первоисточниками. Ибо от этого, по большому счету, за-

висят судьбы теории социально-культурной деятельности и разраба-

тывающего ее научного сообщества, судьбы тех, кто посвятил свою

жизнь и научное творчество педагогике социально-культурной дея-

тельности.

332

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Абрамова Л.Г. Философия педагогики: Немецкая традиция. - Кали-

нинград: Изд-во Калинингр.

гос.

ун-та, 2004 - 392 с.

Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы. - М: Фирма "Топикал",

1994.

607

с.

Акимова Л.А. Социология досуга: Учеб. пособие. - М.: МГУКИ,

2003.

123

с.

Актуальные проблемы развития технологий социально-культурной

деятельности. - Тамбов,

2002.

134

с.

Актуальные проблемы социально-культурной деятельности / Ред.

кол. Т.Г. Киселева (отв. ред.), Б.Г. Мосалев, Ю.А. Стрельцов: Сб. ста-

тей.

- М.: МГУК,

1995.

121

6. Актуальные проблемы социокультурного менеджмента: Сб. науч. тр.

/ Под науч. ред. В.М. Чижикова, Г.Н. Новиковой. - М: МГУКИ,

2002.

153

с.

Ариарский М.А. Прикладная культурология. -2-е изд. испр. и

доп.

СПб.:

ЭТО, 2001.-256 с.

8. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет

научного осмысления. -

СПб.,

2008.

- 792 с.

9. Арнольдов А.И. Введение в культурологию: (Новая расширенная ре-

дакция). Учеб. пособие. - М.' Нар. Акад. культуры и общечелов. цен-

ностей,

1993.

- 352 с.

10.

Арнольдов

А.И.

Живой мир социальной педагогики:

поддержку ак-

туальной науки. - М.,

1999.

132

с.

11.

Арнольдов А.И. Культурная политика: реалии и тенденции. - М.:

МГУКИ, 2002.- 64 с.

12.

Арон Р. Этапы развития социологической мысли / Общ. ред. и пре-

дисл. П.С. Гуревича. - М.: Издательская группа "Прогресс" - "Поли-

тика", 1992. -

608

с.

13 Аршинов В.И. Синергетика как феномен постнеклассической науки.

М.:

ИФРАН, 1999. -

203

с.

14.

Аршинов В.И., Казаков Н.Д Синергетика как модель междисципли-

нарного синтеза // Математика, естествознание и культура. - М.:

ИНИОН,

1983.

С.

44-63.

15.

Ахиезер А.С. Об особенностях современного философствования:

Взгляд из России // Вопросы философии. - М., 1998. - № 2. - С. 3-

17.

16.

Бакланова Н.К. Профессиональное мастерство работника культуры /

МГИК-М., 1994. -120 с.

17.

Бакланова Н.К. Психолого-педагогические основы профессиональ-

ного мастерства специалистов культуры художественного профиля:

Дис....

д-ра

пед.

наук. - М.,

1997.

- 360 с.

333

Список литературы

18.

Бакланова Т.И. Народная художественная культура: Прогр. курса

для аспирантов и соискателей. - М.: МГУКИ,

2003.

- 26 с.

19.

Бакланова Т.И. Организация и научно-методическое обеспечение

художественной самодеятельности: Учеб. пособие / МГИК. - М.,

1992.-102 с.

20.

Бакланова Т.И. Педагогика художественной самодеятельности: Учеб.

пособие / МГИК. - М., 1992. - 160 с.

21.

Балашкин А.С. Методологические и организационные аспекты со-

временной культурной политики: Автореф. дис.... канд. филос. наук.

- М., 1995.

22.

Батищев Г.С. Введение в диалектику творчества. - С. -Петербург:

Изд-во РХГИ, 1997. - 464 с.

23.

Батищев Г.С. Диалектический характер творческого отношения че-

ловека к миру: Автореф. дис. ... д-ра филос.наук / АН СССР. Ин-т

философии. - М., 1989. - 52 с.

24.

Батищев Г.С. Философско-аксиологические идеи в концепции чело-

века С.Л. Рубинштейна // Философские науки. - М., 1989. - № 7. -

С.27-36.

25.

Библер B.C. О гражданском обществе и общественном договоре //

На гранях логики культуры. - М.: Русское феноменологическое об-

щество, 1997. - С. 348-370.

26.

Библер B.C. От науконаучения - к логике культуры: два философ-

ских введения в двадцать первый век. - М.: Политиздат,

1991.

- 413 с.

27.

Бим-Бад Б.М. Антропологические основания важнейших течений в

мировой педагогике: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук: (Первая полови-

на двадцатого века)/ Моск. гос. лингв, ун-т. - 1994. - 48 с.

28.

Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века:

Лекции по пед. антропологии и философии образования. - М.: Изд-

во Рос. открытого ун-та, 1994. - 111 с.

29.

Бим-Бад Б.М. Путь к спасению: педагогическая антропология Имма-

нуила Канта сегодня. - М.: Изд-во Рос. открытого ун-та, 1994. - 46 с.

30.

Бирженюк Г.М. Методология и технология региональной культур-

ной политики: Автореф. дис.... д-ра культурол. - СПб., 1999. - 43 с.

31.

Богуславский М.В. Медынский Евгений Николаевич // Российская

педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.:

Большая российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - С. 557.

32.

Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образова-

ния в первой трети XX в. // Педагогика. - М„ 1996. - № 3. - С. 72-

75.

33.

Буданов В.Г. Эпоха бифукаций и синергетика в образовании // Мос-

ковский синергетический форум: Тезисы. - М., 1996. - С. 43-54.

34.

Вахтеров В.П. Внешкольное образование народа. - М., тип. т-ва И.Д.

Сытина, 1896. - 380 с.

334

.Список литературы

35.

Вахтеров В.П. Всенародное школьное и внешкольное образование. -

М.: Т-во И.Д. Сытина, 1917. - 208 с.

36.

Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения / Вст. ст.

С.Ф. Егорова. - М.: Педагогика. - 1987. - 400 с.

37.

Вахтеров В.П. Основы новой педагогики. - 2-е изд. - М., 1916. - 591

с.

38.

Введение в научное исследование по педагогике: Учеб. пособие для

студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и

др.;

Под ред. В.И. Журавлева. - М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

39.

Введенский А.И. Статьи по философии / Вступительная статья А.А.

Ермичева; составление, подготовка теста и примечания АА. Ермиче-

ва, С.А. Ненашевой; библиография И.М. Лихарева, А.А. Ермичева. -

СПб.: Издательство С-Петербургского университета, 1996. - 232 с.

40.

Введенский А.И. Учение Канта о смене душевных явлений // Вопро-

сы философии и психологии. - 1895. - Кн. 29. - С. 430-477.

41.

Вдовенко Т.В. Социальная работа в сфере досуга в странах Западной

Европы. - СПб: СПбГУП, 1999. - 164 с.

42.

Вендровская Р.Б. Общественно-педагогическое движение в СССР

(1917-1991 гг.) / Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и

междунар. исслед. в образовании. - М.: ИТПиМИО РАО, 1993. - 45

с.

43.

Вендровская Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты/ Между-

нар.

пед. акад. - М.: Б.и., 1993. - 82 с.

44.

Вентцель К.Н. Обучение детей нравственности // Педагогический

листок. - 1901. - Кн.5. - С.551-562; Кн.6. - С.684-693; Кн.7. -

С.818-830; Кн.8. - С.937-953.

45.

Вентцель К.Н. Основные задачи нравственного воспитания // Вест-

ник воспитания. - 1896. - № 2. - С. 1-47.

46.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.,

1956.

- 250 с.

47.

Выготский Л.С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс,

1999.

- 534с.

48.

Гайденко П.П. Эволюция понятия науки: Становление и развитие

первых научных программ. - М.: Наука, 1980. - 447 с.

49.

Галагузова Ю.Н. Методика и технология работы социального педаго-

га с семьей: Учеб. пособие для студентов, обучающихся по направле-

нию и специальности "Соц. работа"/ Ю.Н. Галагузова, Н.Ю. Ган, Е.А.

Казаева. - Шадринск,

2003.

- 136 с.

50.

Гачев Г.Д. Книга удивлений, или Естествознание глазами гуманита-

рия, или Образы в науке. - М.: Педагогика,

1991.

- 272 с.

51.

Генкин Д.М. Социально-педагогические основы массового праздни-

ка: Дис.... д-ра пед. наук. - Л.: ЛГИК, 1981. - 359 с.

52.

Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гер-

шунский. - М.: Пед. о-во России, 2002 - 508 с.

335

Список литературы

53.

Гессен СИ. Основы педагогики. Введение в прикладную философию

/ Отв. ред. и сост. П.В Алексеев. - М: Школа-Пресс, 1995. - 448 с.

54.

Гинецинский В.И. Педагогическое знание как методологическая и

теоретическая проблема: Дис.... д-ра пед. наук. - Л., 1988. - 332 с.

55.

Глуздов В.А. Философия образования: Учеб. пособие. - Н. Новгород:

Нижегор. гуманит. центр,

2003.

- 77 с.

56.

Гмурман В.Е. Методологические и теоретические проблемы педаго-

гики в их взаимосвязях: Доклад д-ра пед. наук. - М.,

1981.

- 46 л.

57.

Готт B.C., Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки:

Становление и развитие. - М.: Мысль, 1984. - 268 с.

58.

Грани научного творчества / Ред. А.С. Майданов. - М.: ИФРАН,

1999.

- 284 с.

59.

Гуревич П.С. Философия человека: Ч. 1. - М.: ИФРАН, 1999. - 221 с.

60.

Гуссерль Э. Феноменология / Перевод, предисловие и примечания

В.И. Молчанова //Логос. - М.:

1991.

- № 1. - С.

12-21.

61.

Гуткин О.В. Философские основания исследования развития куль-

туры: Методологический аспект: Дис.... канд. филос. наук. - Саратов,

1997.

- 131 с.

62.

Демков М.И. Курс педагогики для учительских институтов, высших

женских курсов и педагогических классов женских гимназий. - М.,

1917.

4.1.

- 354 с; М., 1918. - 4.2. - 366 с.

63.

Денисов Н.Г. Субъекты социокультурного развития для XXI века:

региональные аспекты. - Краснодар: Сов. Кубань, 1999. - 255с.

64.

Добронравова И.С. Синергетика: Становление нелинейного мышле-

ния. - Киев: Лыбедь, 1990. - 152 с.

65.

Долженко О.П. Очерки по философии образования. - М.: Промо-

Медиа, 1995. - 240 с.

66.

Дуликов В.З. Критерии социально-культурной деятельности // Вест-

ник Московского государственного университета культуры и ис-

кусств. - 2004. -

№1.

- С. 94-103.

67.

Дуликов В.З. О соотношении понятий «социально-культурная дея-

тельность», «Культурно-досуговая деятельность» и «досугово-

рекреационная деятельность»// Российская культура накануне ново-

го столетия: итоги и перспективы развития. Тезисы межд. науч. -

практ. коиф. Москва,25-26 апреля 1999 г. - М.: МГУКИ, 1999. - С

74-75.

68.

Дуликов В.З. Организационный процесс в социокультурной сфере

Учебное пособие. - М.: МГУКИ,

2003.

- 160 с.

69.

Дуликов В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Тенденции

развития: Учеб. пособие. - М.: МГУКИ,

2003.

- 115 с.

70.

Дуликов В.З. Социальные аспекты культурно-досуговой деятельно-

сти за рубежом: Учебное пособие. - М.: МГУКИ, 1999. - 109 с.

71.

Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX ве

ка: Историко-педагогический очерк. - М.: Педагогика, 1987. - 152 с.

336

Список

литературы

72.

Ерошенков И.Н. Работа клубных учреждений с детьми и подростка-

ми:

Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1982. -160 с.

73.

Жарков А.Д. Культурно-досуговая деятельность как общественный

феномен // Вестник Московского государственного университета

культуры и искусств. -

2003.

- №2. - С. 72-79.

74.

Жарков А.Д. Организационно-методические основы культурно-

просветительной деятельности: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Л.,

1990.

с.

75.

Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы: Учеб.

пособие. - М.: Просвещение, 1989. - 237 с.

76.

Жарков А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства:

история, теория, технология. - Ч. I. - М.: МГУКИ,

2003.

- 180 с.

77.

Жарков А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства:

история, теория, технология. - Ч. II - М.: МГУКИ, 2004. - 216 с.

78.

Жарков А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности: Учеб-

ное пособие для студентов вузов культуры и искусств. 2-е изд. пере-

раб.

и доп. - М.: Изд-во МГУК, ИПО «Профиздат», 2002. - 288 с.

79.

Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры: Учебное, посо-

бие.-

3-е изд. испр. и доп. - М.: МГУКИ,

2003.

- 225 с.

80.

Жаркова Л.С. Коммерческая деятельность учреждений культуры:

Учебное пособие. - М.: МГУКИ,

2003.

- 172 с.

81.

Жаркова Л.С., Жарков А.Д., Чижиков В.М. Культурно-досуговая

деятельность: Теория, практика и методика научных исследований. -

М.: МГУК, 1994.-111 с.

82.

Закс А.Я. Институт методов внешкольной работы // Педагогическая

энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова, при участии М.С. Эп-

штейна. - Т. 3. - М.: Работник просвещения, 1929. - С. 315-318.

83.

Зеленецкий М.Н. Культурно-просветительная работа: Содержание и

методика: Учебное пособие по курсу «Основы культпросветработы

для студентов биб.

ф-тов

заочного отделения. - Л.: ЛГИК, 1960. - 206

с.

84.

Зеленецкий М.Н. Основы культурного строительства: Учебно-

методическое псообие для слушателей курсов повышения квалифи-

кации / ЛГИК им. Н.К. Крупской - Л., 1964. - 106 с.

85.

Зеленецкий М.Н. Предмет и метод клубного дела: Учебное пособие

по курсу «Клубное дело» для студентов заочного отделения ф-та

КПР.

- Л.: ЛГИК, 1964. - 63 с.

86.

Зеленко В.А. Институт внешкольного образования, организованный

Внешкольным отделом Комитета Народы. Просвещ. коммун. Сев.

Обл. 20 декабря 1918 г. - его задачи и программы // Внешкольное

образование. - П., 1919. - № 2-3. - С. 9-19. - №

4-5.

- С. 12-22.

87.

Зеленко В.А. Народный дом: Новый труд о народных домах, состав-

ленный сотрудником Лиговского Народного дома СВ. Паниной) //

Вестник культуры и Свободы. - П., 1918. - № 3-4. - С. 12—22.

337

Список литературы

88.

Зеленко В.А. Практика внешкольного образования в России: Лекции,

читанные на инструкторских курсах по внешкольному образованию в

сентябре-декабре 1918 г. - Петербург, 1919. - Издание Внешкольного

Отдела Народного Комиссариата по Просвещению Петербургского

Округа. -

с.

89.

Зеньковский В.В. История русской философии: В 2 т. - М: ACT,

Рос-тов н/Д.: Феникс, 1999. - Т. 1. - 544 с; Т. 2. - 540 с.

90.

Зеньковский В.В. Русская педагогика в XX веке // Педагогика. -

1997.-

№2. -С. 73-89.

91.

Зоткин А.О. Философские основания педагогической деятельности:

Дис....

канд. филос. наук. - Томск, 1997. - 159 с.

92 Ильин В. Классика - неклассика - неоклассика: Три эпохи в разви-

тии науки // Вестн. Моск. ун-та. - Сер. 7. Философия. - М, 1993. -

№ 2. - С. 12-34.

93.

Ильин В.В. Философия и история науки: Учебник. - 2-е изд., доп.. -

М: Изд-во Моск. ун-та, 2005 - 432 с.

94. Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятель-

ности: Сб. науч. статей. Вып. 4 / Под науч. ред. А.Д. Жаркова - М

•

МГУКИ,

2003.

- 152 с.

95.

Инновационные технологии обучения культурно-досуговой деятель-

ности: Сб. науч. статей. Вып. 5 / Под науч. ред. А.Д. Жаркова. - М.:

МГУКИ, 2004. - 182 с.

96.

Инновационные технологии подготовки социокультурных менедже-

ров:

Сб. научных статей / Под ред. В.М. Чижикова. - М.: МГУКИ,

2004.

-170 с.

97.

Исаенко В.П. Детские объединения в клубах. - М.: Сов. Россия 1987

-118с.

98 Исторический опыт социальной работы в России. - М.: Б.и, 1994 -

255 с.

99.

Ищенко Е.Н. Понимание в научном познании: Дис. ... канд. филос.

наук. - Воронеж, 1995. - 191 с.

100.

Казакова А.Г. Современные педагогические технологии в дополни-

тельном профессиональном образовании. - М.: Профиздат, 2000 -

240 с.

101.

Калинина Т.Л. Теория самоорганизации как отрасль науки: Фило-

софско-методологический анализ: Дис. канд. филос. наук. - Казань,

1995.-148 с.

102.

Кант И. Антропология с прагматической точки зрения -=

Anthropologic in pragmatischer Hinsicht / Иммануил Кант. - СПб.:

Наука, 1999. - 471 с. - (Слово о сущем).

103.

Кант И. Критика чистого разума / Иммануил Кант; [Пер. с нем. Н. О.

Лосского].

- Ростов н/Д: Феникс, 1999. - 648 с. - ( Выдающиеся

мыслители).

104.

Кант И. О педагогике: Пер. с нем. - М., 1907. - 94 с.

338

Список литературы

105.

Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. - М.: Моск.

психолого-соц. ин-т; Воронеж: МОД ЭК, 1999. - 336 с.

106.

Каптерев П.Ф. Из истории души. Очерки по истории ума. - СПб.,

1890.

- 255 с.

107.

Каптерев П.Ф, Избр. педагогические соч. - М., 1982. -704 с.

108.

Каптерев П.Ф. История русской педагогии. - СПб., 1909. - 540 с; 2-е

изд.

-Пг.,

1915.

-746 с.

109.

Каптерев П.Ф. Новая русская педагогия, ее главнейшие идеи, на-

правления и деятели. - СПб., 1897. - 146 с; СПб., 1914. - 211 с.

110.

Каптерев П.Ф. Педагогическая психология для народных учителей,

воспитателей и воспитательниц. - СПб., 1877. - 663 с; 1914. -3-е изд.

-489 с.

111.

Карапетян И.К. Развитие знаний о предмете педагогики как науки

(1920-годы): Автореф. дис.... канд. пед. наук / Рос. акад. образования,

Ин-т теорет. педагогики и междунар. исслед. в образовании. - М.,

1994.

с.

, 112. Карл Маркс и современная философия: Сб. материалов науч. конф. к

180-летию со дня рождения К. Маркса / Отв. ред. Н.И. Лапин. - М.:

ИФ РАН,

1999.

- 380 с.

113.

Карпухин О.И. Культурная политика и менеджмент. - М., 1999. -

185 с.

114.

Киселева Т.Г. Народное образование и просвещение в России: реаль-

ность и перспективы. - М.: МГУКИ, 2002. - 145 с.

115.

Киселева Т.Г. Образовательные процессы в России на рубеже двух

столетий. Кн. 1. - 1994. - 105 с.

116.

Киселева Т.Г. Социальная активность женщин в российском общест-

ве как предмет социопедагогического исследования: Дис.... док. пед.

наук. - М.: МГУК, 1996. - 528 с.

117.

Киселева Т.Г. Стрельцов Ю.А., Стрельцова Е.Ю. Культура и револю-

ция: историческая хроника первых послеоктябрьских десятилетий:

Курс лекций для студентов гуманитарных вузов. - М.: МГУК, 1998. -

203 с.

118.

Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Основы социально-культурной

деятельности: Учебное пособие. - М.: Изд-во МГУК, 1995. - 136 с.

119.

Киселева Т.Г., Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятель-

ность: Учебник. - М.: МГУКИ, 2004. - 539 с.

120.

Клубоведение: Учебн. пособие для культ-просвет, фак-тов ин-тов

культуры. / Под ред. В. А. Ковшарова, доц. Н. П. Скрьшнева, доц. А.

Г. Соломоника. - М., «Просвещение», 1972. - 318 с.

121.

Клубоведение: Учебное пособие для ин-тов культуры, искусств и

фак. культ, -просвет, работы пед. ин-тов / Под ред. С.Н. Иконнико-

вой и В.И. Чепелева. - М.: Просвещение, 1980. - 394 с.

122.

Клюско Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России

(май 1945 - 1985 гг.): Теоретико-методологический и исторический

339

Список литератур»!

аспекты: Учебное пособие. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: МГУКИ,

2007.

- 161 с.

123.

Князева Ё-Н., Курдюмов СП. Антропный принцип в синергетике //

Вопросы философии. - М., 1997. - № 3. - С. 72.

124.

Ковальчук А.С. Социально-культурная деятельность - Орел: ОГИ-

ИК, 1997. -172 с.

125.

Комиссаренко С.С. Клуб как социально-культурное явление. Исто-

рические аспекты развития: Учеб. пособие.

—

СПб.: СПбГАК, 1997.

—

157

с.

126.

Комиссаренко С.С. Культурные традиции русского общества: Учеб.

пособие. - СПб.,

2003.

- 304 с.

127.

Конович А-А. Театрализация в празднично-обрядовой культуре: (Пе-

дагогический аспект): Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - Л., 1991 - 40

с.

128.

Кравченко А.Г. Политико-просветительная работа в РСФСР // Пе-

дагогическая энциклопедия / Под ред. А.Г. Калашникова, при уча-

стии М.С Эпштейна. - Т. 3. - М.: Работник просвещения, 1929. - С.

333 - 342.

129.

Красильников Ю.Д. Общественные субъекты социально-культурной

деятельности // Вестник Московского государственного университе-

та культуры и искусств. -2004. - № 1. - С.

80-93.

130.

Красильников Ю.Д. Основы теории культурно-просветительной ра-

боты: Учебное пособие. - М: МГИК, 1982. - 80 с.

131.

Красильников Ю.Д., Мацукевич О.Ю., Моздокова Ю.С. Социально-

культурные технологии в процессе гериатрической реабилитации //

Вестник Московского государственного университета культуры и

искусств. - 2003 - № 1. - С.95-106.

132.

Кротова Н.В., Клеппер Е.В. Управление персоналом: Учебник. - М.:

МГУКИ, 2001.-359 с.

133.

Кротова JO.H. Становление и развитие педагогики досуга в США и

Великобритании: Дис.... д-ра пед. наук. - СПб., 1994 - 457 с.

134.

Крупская Н.К. и совершенствование духовной культуры советского

общества: Сб. научн. тр. МГУК. - М., 1988. - 128 с.

135.

Крупская Н.К. Педагогические сочинения: тт.1 -11т.- М, 1957 -

1963.

136.

Крупская Н.К. Педагогические сочинения: тт.1 - 6 т. - М., 1978—

1980.

137.

Крюков В-В. Диалектическая методология и релятивистская модель

реальности: Дис.

...

д-ра филос. наук. - Новосибирск, 1995. - 310 с.

138.

Кудрина Е.Л. Диверсификация высшего профессионального образо-

вания в сфере культуры и искусства: Дис. ...д-ра пед. наук. - М., 1999.

- 377 с.

340

Список литературы

139.

Культурно-досуговая деятельность: Учебник / Под научной редакци-

ей академика РАЕН А.Д. Жаркова и профессора В.М. Чижикова. -

М.: МГУК, 1998. -461 с.

140.

Культурно-просветительная деятельность Н.К. Крупской: Сб. статей

к 100-летию со дня рождения Н.К. Крупской 1869-1969. - Л.: ЛГ'ИК

им.

Н.К. Крупской, 1969. - 170 с.

141.

Культурно-просветительная работа в РСФСР за годы Советской

власти (1917-1932 гг.): Библиографический указатель литературы.

Выпуск 1. В 4-х частях. - М.: МГИК, 1989. - Ч. 1, 109 с; Ч. 2., 131 е.;

Ч.

3,142 с; Ч. 4,158 с.

142.

Кун Т. Структура научных революций / Пер. с англ.: И. 3. Налетов и

др.

- М.: ACT, 2004. - 605 с.

143.Лакатос И. История науки и ее рациональные реконструкций //

Структура и развитие науки. - М., 1978.

144.

Либеральные реформы и культура: [Сб. ст.] / Фонд "Либерал, мис-

сия".

-М.: Объедин. гуманитар, изд-во,

2003.

- 157 с.

145.

Липский И.А Понятийный аппарат и парадигмы развития социаль-

ной педагогики // Педагогика. -

2001.

- № 10. - С.

13-20.

146.

Литовкин Е.В. Культурно-просветительная работа России послево-

енного периода в историко-педагогическом контексте: Монография.

- М.: МГУКИ, 2004. - 352 с.

147.

Луначарский А.В. О воспитании и образовании / Под ред. A.M. Ap-

сеньева, Н.К. Гончарова, ИАКаирова, М.А. Прокофьева, В.А. Разум-

ного.

- М.: Педагогика, 1976. - 640 с.

148.

Макаренко АС. Методика организации воспитательного процесса //

Собр.

соч.: В 8 т.. М.: Педагогика, 1983. -

Т.1.

- С.267-330.

149.

Макаренко А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. М.:

Просвещение, 1964. - 115с.

150.

Максютин Н.Ф. Гармония. Система. Специфика формы: Избранные

лекции по курсу «Социально-культурная деятельность». - 2-е изд. -

Казань,

2003.

- 80 с.

151.

Максютин Н.Ф. Очерки истории досуга.- 2-е стер. изд. - Казань,

2003.

- 128 с.

152.

Мамардашвили М.К. Наука и культура.// Методологические про-

блемы историко-научных исследований. - М.: Наука, 1982. - С- 38-

58.

153.

Марков А.П. Отечественная культура как предмет культурологии:

Учебное пособие для студентов вузов культуры, искусства, педаго-

гических и гуманитарных вузов. - СПб: Изд-во Санкт-

Петербургского гуманитарного университета профсоюзов, 1996. -

286 с.

154.

Мацукевич О.Ю. Взаимодействие семьи и социально-

педагогического комплекса в процессе ценностного самоопределения

подростков: Дис.... канд. пед. наук. - М., 1992. - 250 с.

341

Список литературы

155.

Медынский Е. Н. Внешкольное образование, его значение, организа-

ция и техника: Курсы, читанные в Педагогической академии. - Спб,

1913.

- 249 с; То же. - 2-е изд., доп. и перабог. - М.: Наука, 1916. -

327 с; То же. - 3-е изд., доп. и перабот. - М.: Наука, 1918. - 322 с; То

же.

- 4-е изд., доп. - М.: Наука, 1918. - 288 с; То же. - 5-е изд., доп. -

М.: Наука, 1918.-294 с.

156.

Медынский Е., Лапшов И. Систематический указатель книг и статей

по внешкольному образованию. - М.: Наука, 1916. - VIII, 229 с; 2-е

изд.

- М.: Наука, 1917. - 230 с.

157.

Медынский Е.Н. Внешкольное образование в РСФСР. Статистиче-

ский обзор по данным Центрального Статистического Отдела Нар-

компроса. - Изд. 2-е, перераб. и знач. дополн. - М.: Красная Новь,

1923.

104

с.

158.

Медынский Е.Н. Внешкольное образование, его значение, организа-

ция и техника. - 2-е изд. доп. и перераб. - М.: Наука, 1916. - 327 с.

159.

Медынский Е.Н. Методы внешкольной просветительной работы. - 2

изд.

- М.: Наука, 1918. - 171 с.

160.

Медынский Е.Н. Энциклопедии внешкольного образования: Лекции,

читанные на педагогическом факультете Уральского ун-та в 1919—

1922 гг.: в 2-х т. - М.; Пг.: Госиздат, 1923. - Т.1: Общая теория вне-

школьного образования - 138 с; Т. 2.: Отдельные виды содействия

внешкольному образованию. - 171 с.

161.

Медынский Е.Н. Энциклопедии внешкольного образования: Лекции,

читанные на педагогическом факультете Уральского ун-та в 1919-

1922 гг.: в 2-х т. - 2-е изд., знач. перераб. и доп. - М.; Л.: Госиздат,

1925.

- Т.1: Общая теория внешкольного образования - 138 с; Т. 2.:

Отдельные виды содействия внешкольному образованию. - 167 с.

162.

Медынский Е.Н.: Библиографический указатель / АПН СССР; НИИ

общей педагогики; Гос. научная педагогическая б-ка им. К.Д. Ушин-

ского. - М., 1988. - 48 с.

163.

Методологические основы научного познания / под ред. П.В. Попова.

- М.: Высшая школа, 1972. - 270 с.

164.

Методология науки: проблемы и история / Рос. акад. наук. Ин-т фи-

лософии. М.: ИФРАН, 2003 - 340 с.

165.

Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры: В 3-х т. - М.:

Изд. группа "Прогресс - Культура": Ред. газ. "Труд", 1994 - Т.2,[ч.2]:

Вера. Творчество. Образование. - 1994. - 491 с.

166.

Минюшев Ф.И. Социология культуры. - М.: Академ. Проект, 2004. -

272 с.

167.

Михайлова М.В. Общественные педагогические и просветительные

организации дореволюционной России: (Середина XIX - начало XX

в.)/

Рос. акад. образования, Ин-т теорет. педагогики и междунар. ис-

след. в образовании. - М.: ИТПМИО РАО, 1993. - 163 с.

342

_Список

литературы

68.

Михеева Н.А., Галенская Л.Н. Менеджмент в социально-культурной

сфере: Учебное пособие. - СПб., 2000. - 170 с.

69.

Моздокова Ю.С. Социально-культурная реабилитация инвалидов и

их семей в процессе досуговой деятельности: Дис.... канд. пед. наук. -

М., 1996. - 232 с.

.70.

Мосалев Б.Г. Досуг: Методология и методика социологических ис-

следований: Учеб. пособие. - М.: МГУК, 1995. - 96с.

[71.

Мосалев Б.Г. Социокультурное многообразие: Опыт целостного ос-

мысления: Автореф. дис.... д-ра культурологии. - М., 1999. - 46 с.

172.

Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учеб. пособие. -

Пенза: ИПК и ПРО, 1994. - Ч. 1. - 1994. - 171 с.

[73.

Наторп П. Развитие народа и развитие личности / Пер. с нем. А.

Пальчика. - Спб.: Изд-во газ. "Школа и жизнь",1912. - 144 с.

[74.

Наторп П. Социальная педагогика: Теория воспитания воли на осно-

ве общности / Пер. с нем. А.А. Громбаха с 3-го доп. нем. издания. -

СПб., тип. О. Богданова,

1911.

- 360 с.

175.

Наторп П. Философия как основа педагогики / Пер. с нем. Г.Г.

Шпетта. - М.: Изд. Н.Н. Клочкова, 1910. - 107 с.

176.

Научно-исследовательские материалы по истории российской пси-

хологии / Отв. ред. В.В. Новиков, А.Ф. Шикун. - Ярославль, Тверь:

Лилия ЛТД, 1999. - Т. 1.607 с; Т. 2. 623 с.

177.

Никитина Г.Я. История культурно-досуговой деятельности: Учебное

пособие. - М.: МГУК, 1998. - 65 с.

178.

Николаева Л.С. Теория и практика пролеткульта, 1917-1932 гг.: Дис.

... канд. ист. наук. - М., 1997. - 222 с.

179.

Новаторов В.Е. Интернальный маркетинг в организациях социально-

культурной сферы: Монография. - Омск,

2001.

- 190 с.

180.

Новаторов В.Е. Культурно-досуговая деятельность: Словарь-

справочник. - Омск, 1992. -182 с.

181.

Новаторов В.Е. Маркетинг в социально-культурной сфере: Моно-

графия. - Омск: Омич, 2000. - 288 с.

182.

Новаторов В.Е. Маркетинг культурных услуг: Монография. - Омск,

1992.-125 с.

183.

Новаторов В.Е. Маркетинг: Курс лекций. - Омск: Сибирская регио-

нальная школа бизнеса. - 1995. - 220 с.

184.

Новаторов В.Е. Российский маркетинг: семь шагов к успеху. Учебное

пособие. - Омск: ОмГУ, 2000.-151 с.

185.

Новикова Г.Н. Технологические основы социально-культурной дея-

тельности. - М.: МГУКИ, 2004. - 212 с.

186.

Оленина Г.В. Оптимизация добровольческой деятельности студенче-

ской молодежи в сфере досуга: проектный подход: Монография. -

Барнаул: Изд-во АлтГАКИ, 2006. - 173 с.

187.

Оленина Г.В. Педагогические потенциалы социально-культурного

проектирования и коммуникационного продвижения добровольче-

343