Вяхякуопус Е. Кантор В.З. Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями сенсорной, двигательной и интеллектуальной сферы. Учебно-методический комплекс

Подождите немного. Документ загружается.

201

страдала односторонностью и неизбежно приводила к выводу, отрицавшему возможность

полноценного овладения и понимания слепыми речи. В основе такого утверждения лежало

убеждение в том, что от сутствие зрения создает ничем не компенсируемый разрыв между

сло вами, отражающими... главным образом зрительные впечатления, и представления-

ми, которые у слепых формируются на основе принципи ального отличного от зрительно-

го — осязательного восприятия» <…>.

В действительности же, как указывает А.Г. Литвак, «значение слов, даже обозначающих

только зрительно воспринимаемые объекты, в силу их обобщенности может быть доступно

слепым. Следует также помнить, что отраженные в понятии и закрепленные в слове свойст-

ва, связи и отношения предметов и явлений объективной реальности адекватно отражают-

ся не только зрительно, но и при помощи других органов чувств. Поэтому в соотношении

слова и образа у нормально видящих и слепых имеется преимущественно количественное,

а не ка чественное различие» <…>.

Следовательно, коль скоро слова как понятия принципиально доступны слепым, то и ху-

дожественный язык литературы — понятийно го искусства — также является доступным для

инвалидов по зрению.

Обоснованность данной теоретической посылки убедительно подтверждают результаты

специальных экспериментов, свидетельству ющих о том, что, хотя при изучении школьника-

ми с глубоким зри тельным дефектом произведений художественной литературы и обнару-

живаются отличия негативного плана от аналогичной деятельности нормально видящих

школьников, они носят преимущественно преходя щий характер, устраняются в процессе

педагогической работы, и в конечном счете слепые и слабовидящие дети в полной мере

постигают идейно-образную сущность литературно-художественных произведений <…>.

В свою очередь, доступность художественного языка искусства литературы создает

предпосылки и для развития всех остальных ком понентов художественного опыта инвали-

дов по зрению в соответству ющей художественной области, и именно с этим по сути дела

и свя заны, в частности, целевые установки преподавания литературы в специальных шко-

лах для слепых и слабовидящих детей.

Таким образом, и на уровне подструктуры художественного опы та глубокий зрительный

дефект оказывает негативное влияние на художественный потенциал человека, ограничи-

вая сферу, в которой данный опыт может формироваться, областями музыки и художествен-

ной литературы.

Не избегает подобного влияния и подструктура художественной направленности. Вы-

падение или тяжелое нарушение зрительных функ ций, не затрагивая качественные, со-

держательные характеристики направленности — они всецело определяются социальными

воздействи ями, — уменьшает ее «актуальную зону», сужая диапазон избиратель ного отно-

шения человека к явлениям искусства.

При этом непосредственное влияние аномального фактора испытывает здесь влечение

к искус ству.

Именно оно может либо укрепиться, породить соответствующее желание, в связи с ко-

торым сформируются художественные интересы и вкус, либо, наоборот, угаснуть и тем

самым заблокировать станов ление и развитие всех других компонентов художественной

направ ленности.

Непременным условием возникновения влечения к искусству, од нако, выступает кон-

такт с художественными произведениями. Эту за кономерность чутко уловил и ярко пока-

зал В.Г. Короленко в своей всемирно известной повести «Слепой музыкант»: неодолимое

влечение к музыке, определившее в конечном счете всю судьбу главного героя пове-

сти, появилось у него именно и только после того, как он услышал народные наигрыши

на свирели <…>.

Между тем область потенциальных контактов с художественными произведениями

ограничена для инвалидов по зрению кругом тех ви дов искусства, которые им принципиаль-

но доступны, и, следователь но, лишь в пределах данного круга возможно формирование

устойчи вой и действенной художественной направленности в целом и всех ее компонентов

в отдельности. И весьма характерно в этом плане то, что еще П. Виллей указывал, в част-

ности, на прямую связь между на личием у слепых непреодолимых трудностей в восприятии

архитектуры и отсутствием у них интереса к ней <…>.

202

Итак, глубокий зрительный дефект оказывает отрицательное влияние на художествен-

ный потенциал человека. Не затрагивая его психофизиологических оснований, выпадение

или тяжелое нарушение зрительных функций, однако, обусловливает существенные пробе-

лы в сфере непосредственного и — как следствие — опосредствованного ху дожественного

отражения, значительно ограничивает область форми рования и объем приобретаемого

человеком художественного опыта и сужает диапазон устойчивой и действенной художе-

ственной направ ленности личности.

Наиболее сохранным в условиях глубокой зрительной недостаточности худо жественный

потенциал человека является применительно к музыке и литературе, в связи с чем данные

области искусства и выступают в качестве оптимальных сфер социально-культурной реа-

билитации слепых и слабовидящих детей.

Е.В. Захарова

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ БИБЛИОТЕКИ ДЛЯ СЛЕПЫХ

В ПОМОЩЬ СОЦИАЛИЗАЦИИ МОЛОДЕЖИ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Библиотеки для слепых являются необходимым институтом социализации инвалидов

по зрению. Особую группу читателей этих библиотек составляет молодежь.

Как известно, в процессе социализации человек усваивает определенную сумму зна-

ний, норм и ценностей, научается им подчиняться, что позволяет ему функционировать

в качестве полноправного члена общества. Соответственно, обществу это гарантирует ста-

бильность, передачу культуры из поколения в поколение и т. д.

Основными составляющими процесса социализации являются, как отмечается в спе-

циальной литературе, воспитание, профориентация, обучение, овладение профессией,

освоение окружающей среды, приобретение коммуникативных навыков и т. д. Что касается

библиотеки, то она не только информационно обеспечивает все эти составляющие, но и

создает условия для соответствующей работы в своих стенах. Например, если говорить

об обучении, то незрячие учащиеся любых ступеней образования постоянно нуждают-

ся в определенном количестве учебников и учебных пособий, художественной и научно-

популярной литературе, вспомогательных материалах и т.д., представленных в том виде,

который для них приемлем и удобен. Такие издания в альтернативных форматах в полном

объеме издаются в нашей стране, и их приобретают библиотеки для слепых и слабовидя-

щих. При отсутствии необходимых изданий, а нужных книг, как мы знаем, не хватает для

незрячих пользователей, библиотеки изыскивают другие пути для удовлетворения их ин-

формационных потребностей: начитывание текста на магнитофон, индивидуальная работа

с чтецом, перевод в брайлевский шрифт нужных книг и даже выпуск небольшими тиражами

тех актуальных изданий, которые пользуются особым спросом.

Благодаря использованию компьютерных адаптивных технологий современная библио-

тека распахивает перед незрячими людьми дверь в мировое информационное пространство.

Ведется поиск нужных сведений через Интернет, в том числе в полнотекстовых базах данных,

формируются собственные электронные ресурсы, включающие как книги, так и обучающие

игровые программы. И незрячим молодым людям предоставляется возможность получить и

справку, и список книг, и непосредственно сами тексты, с которыми они могут работать. В Рос-

сийской государственной библиотеке для слепых (РГБС) они могут поработать на компьютере,

имеется и Интернет-класс. К этому подошли и другие библиотеки, обслуживающие незрячих.

Необходимо упомянуть и о большой работе по профориентации, которую также традиционно

ведут специальные библиотеки для слепых.

Познанию окружающего мира наряду с книжным фондом, служит и рельефная графи-

ка. Рельефное изображение людей, животных, предметов быта, ландшафта, маршрутов

транспортных средств помогает незрячему ребенку сформировать адекватные предметно-

пространственные представления, лучше ориентироваться в пространстве и расширить

свой понятийный аппарат.

* Печатается по изд. Захарова Е.В. Деятельность библиотеки для слепых в помощь социализации молодежи с нару-

шением зрения // Реабилитация инвалидов по зрению во Всероссийском обществе слепых: проблемы и перспективы:

Материалы научно-практической конференции. — СПб., 2003. С. 41– 44.

203

Ключевую роль играет и работа специальной библиотеки для слепых по художественно-

эстетическому развитию читателей. Примером здесь может служить созданный в РГБС му-

зей декоративно-прикладного искусства. Очевидно, сколь важное значение для незрячих

детей и молодежи имеет предоставляемая им возможность познакомиться с точными копи-

ями наиболее известных архитектурных сооружений, элементов декора, с разными типами

и видами материалов, с которыми работает художник, скульптор. Ярким событием для би-

блиотеки стала и проведенная в ней выставка макетов из истории жилища, подготовленная

Самарским краеведческим музеем. Это — уникальное явление в выставочной деятельно-

сти, ибо все экспонаты были созданы специалистами музея специально для людей, имею-

щих глубокое нарушение зрения. Выставка позволяет познакомить с историей и различны-

ми типами жилища, видами материалов, из которых они были выстроены, и многим другим.

Эта выставка имеет звуковое сопровождение, и она интересна не только для слепых детей,

на которых она в первую очередь была рассчитана, но и для взрослых.

Кроме того, касаясь работы по эстетическому воспитанию, нужно упомянуть также

о коллекции записей спектаклей (с комментариями), которые также ставятся РГБС, об экс-

курсиях в театры, которые организуют сотрудники библиотеки для читателей, и т.п.

Известно, что институтом первичной социализации является семья. И именно от нее

в первую очередь зависит, каким будет самоощущение ребенка, как будут строиться его

взаимо отношения с окружающим миром и другими людьми. К сожалению, число незрячих

детей растет, а многие родители сами недостаточно социализированы и в силу этого часто

оказываются в информационном вакууме: не знают, где получить необходимую информа-

цию, куда обратиться за советом и как помочь своему ребенку. Поэтому библиотеки, и в

первую очередь наши специальные библиотеки, держат в фокусе своего внимания семью и

адресуют ей значительную долю своей информационной работы, которая охватывает весь

комплекс проблем по обучению, воспитанию незрячих детей в семье и в ближайшем окру-

жении. В частности, в РГБС готовится серия изданий, адресованная родителям, проводят-

ся встречи со специалистами и семинары для родителей. При библиотеке создан Детский

центр по оказанию ранней помощи дошкольникам, содействующий им, в частности, в под-

готовке к овладению системой Брайля и к обучению в целом. На сайте РГБС имеется адре-

сованная родителям незрячих детей страничка, посвященная как этому центру, так и ин-

формационным ресурсам библиотеки. На этом сайте размещается информация (ресурсы,

учреждения, программы, литература и т.д.), которая, по оценкам сотрудников библиотеки,

может быть полезна родителям незрячих детей.

Особенности воспитания и развития слепого и слабовидящего ребенка в определенной

степени связаны с его социальной депривацией, ограниченностью социальных контактов,

следствием чего является недостаточный опыт межличностного общения и низкая самоо-

ценка. А неумение вступать в контакт приводит к тому, что человек, даже получивший про-

фессиональное образование и овладевший профессией, достаточно трудно интегрируется

в какую-либо профессиональную структуру, трудно адаптируется в коллективе. И специаль-

ные библиотеки, ставшие настоящими центрами общения для таких людей, помогают им

преодолеть имеющиеся у них социально-психологические барьеры.

Во многих библиотеках проводятся различные культурно-досуговые мероприятия, ор-

ганизуется работа клубов по интересам, которая иногда выходит и за стены библиотеки.

Известно, что многие участники таких клубов по одиночке и группами ходят на различного

рода мероприятия, проходящие уже вне стен библиотеки. Возникают неформальные кон-

такты, которые расширяют информационное поле социального общения инвалидов по зре-

нию, и в библиотеку молодежь часто приходит только для того, чтобы пообщаться и друг с

другом, и с библиотекарем, и с интересными людьми.

Важной формой работы по социальной реабилитации являются проводимые в РГБС бе-

седы о знаменитых незрячих, «победивших» свою слепоту, достигших значительных высот

в избранной сфере деятельности. Этой же цели служат и издания библиотеки, в частности

библиографические и различные персональные указатели, календари знаменательных дат

из жизни незрячих, сборники по социальной реабилитации незрячих и др.

Вся эта многообразная работа РГБС и других специальных библиотек направлена на

раскрытие внутреннего потенциала слепых и слабовидящих, на формирование их индиви-

дуальности. Индивидуальность же, как известно, в первую очередь проявляется в творче-

204

стве. И творчество читателей во всех его проявлениях и видах всегда находит самую ак-

тивную, живую поддержу в стенах библиотек.

Таким образом, специальные библиотеки для слепых, располагая не только боль-

шим опытом библиотечной и культурно-массовой работы, но и значительным социально-

образовательным и культурным потенциалом, являются важнейшими центрами социализации

инвалидов по зрению, и в первую очередь — молодежи из числа слепых и слабовидящих.

Л.А. Высоцкая

СПЕЦИАЛЬНАЯ БИБЛИОТЕКА ДЛЯ СЛЕПЫХ

В РЕГИОНАЛЬНОЙ СИСТЕМЕ РЕАБИЛИТАЦИОННОЙ РАБОТЫ

С ИНВАЛИДАМИ ПО ЗРЕНИЮ

Новая, современная, трактовка понятия «инвалидность» основывается на критериях,

предполагающих стимулирование личностного потенциала инвалидов, восстановление и

развитие их взаимосвязей в обществе. Основной акцент при решении проблем инвалидно-

сти и инвалидов смещается ныне в сторону реабилитации, с задействованием, прежде

всего, социально-психологических меха низмов компенсации и адаптации.

Соответственно этому социальная реабилитация инва лидов, в том числе инвалидов

по зрению, требует реализации комплексного многопрофильного подхода к восстановле-

нию способности человека к социально-бытовой, общественной и профессиональной дея-

тельности на уровне, адекватном его физическому, психологическому и социальному потен-

циалу, а также с уче том особенностей микро- и макросоциального окружения. При этом

ре шающим фактором реабилитации, наряду с обучением, воспитанием, образованием яв-

ляется формирование благоприятной для инвалида — в физическом и психологиче ском

аспектах — социальной среды (Г. П. Диянская, 1998).

Между тем именно специальная библиотека может создать для инвалида по зрению та-

кую среду и тем самым помочь в осуществлении реабилитации. Главной целью библиотеч-

ного обслуживания инвалидов по зрению как процесса и системы является предоставле-

ние им возможности независимого и полного доступа к информации, касающейся всего

диапазона ценностей человеческой культуры.

Санкт-Петербургская государственная библиотека для слепых, созданная в середине

50-х годов прошлого века по инициативе Ленинградской организации ВОС, занимает сегод-

ня в России одно из ведущих мест среди специальных библиотек соответствующего про-

филя — и по богатству книжных фондов, и по количеству читателей и, наконец, по числу

тех направлений, в которых разворачивается ее деятельность.

Сотрудники библиотеки работают в десяти отделах.

На абонементе читатели могут взять на дом литературу, выпущенную в различных фор-

матах: это и книги, напечатанные рельефно-точечным шрифтом Брайля, и так называемые

«говорящие», т.е. записанные на магнитофонную ленту, книги, и крупнопечатные и плоско-

печатные издания; здесь же можно познакомиться с книжными новинками и периодикой

(библиотека ежегодно осуществляет подписку около 300 наименований периодических из-

даний). Надомный абонемент, который наряду с инвалидами по зрению обслуживает и ин-

валидов других категорий, позволяет получать книги по почте или с доставкой на дом.

В свою очередь, читальный зал также располагает всеми видами литературы и перио-

дики. Здесь, — и это принципиально важно, — работают библиотекари-чтецы, которые по

договоренности с читателем, в удобное для него время, читают ему те тексты, которые либо

в данный момент не представлены в удобном для него формате, либо получены на ограни-

ченное время по межбиблиотечному абонементу из Российской Национальной библиотеки

им. М.Е. Салтыкова-Щедрина или Библиотеки Академии наук. Эта бесплатная услуга очень

востребована, она помогла и помогает многим инвалидам по зрению получить высшее об-

разование, вести научно-исследовательскую деятельность, работать в сфере интеллекту-

* Высоцкая Л.А. Специальная библиотека для слепых в региональной системе реабилитационной работы с инвалидами

по зрению // Региональная система реабилитационной работы в общественной организации инвалидов по зрению

(Опыт Санкт-Петербургской региональной организации Всероссийского общества слепых): Учебно-методическое по-

собие. СПб., 2005, С. 173–179.

205

ального труда. Тандем читатель — библиотекарь-чтец иногда существует долгие годы. От-

ношения перестают быть формальными, обретают теплоту, заинтересованность. И даже то

обстоятельство, что последние годы ознаменовались приобретением современных техни-

ческих средств, не исключает использования старых, проверенных временем и доказавших

свою эффективность форм библиотечного обслуживания.

Эти технические средства, между тем, аккумулированы в компьютерный центр библи-

отеки, где незрячие читатели имеют возможность пользоваться электронным каталогом,

работать в Internet, читать электронные базы данных и книги на компакт-дисках. В ком-

пьютерном центре библиотеки — 10 рабочих мест для пользователей из числа инвалидов

по зрению. Здесь читающая машина INFA-100, 3 компьютера для слабовидящих, два из

них с большим монитором, на двух установлены программы синтеза речи, что позволяет

работать и слепым. Есть 5 компьютеров с брайлевскими дисплеями (так называемой «брай-

левской строкой»). Материал, набранный на компьютерах, можно перевести на брайлев-

ский шрифт с помощью принтеров «Эверест». Кроме того, читатели, имеющие остаточное

зрение, могут читать плоскопечатные издания с помощью электронной лупы.

За год компьютерным центром реализуется более 2000 информационных услуг. Сюда

входит выполнение большого объема печатных работ по Брайлю, причем перед печатью

проходит этап редактирования.

В библиотеке формируется фонд иностранного отдела с литературой на английском,

немецком, французском и других языках во всех видах: крупнопечатном, «говорящем»,

рельефно-точечном. Здесь же представлены и соответствующие самоучители.

Важную роль в информационной поддержке инвалидов по зрению играет библиографи-

ческий отдел, который оказывает активную помощь незрячим работникам интеллектуаль-

ного труда, студентам и всем другим читателям, составляя списки литературы по актуаль-

ным проблемам различных отраслей знаний. Могут это сделать и сами читатели, поскольку

специальные картотеки ведутся в машиночитаемом и брайлевском вариантах. Созданный

электронный каталог хранит информацию более чем о 100 000 изданий. Отдел также изда-

ет информационный бюллетень новых поступлений.

Одно из приоритетных направлений деятельности Санкт-Петербургской государствен-

ной библиотеки для слепых связано с работой издательского отдела, который экстренно

устраняет пробелы, возникающие в фондах библиотеки. Хотя эти фонды многообразны и

масштабны как по видам литературы, так и по ее содержанию и насчитывают около 400 000

единиц хранения, в ряде случаев возникает необходимость в дополнительном выпуске тех

или иных изданий, что и осуществляется на кассетах, компакт-дисках, в виде Брайлевских

или крупнопечатных книг.

Специальное внимание сегодня уделяется изготовлению так называемых тактильных

книжек-игрушек для маленьких слепых детей. Это особый аспект работы издательского от-

дела, поскольку в России до настоящего времени никто целенаправленно этим не занимал-

ся. Первые образцы книг уже изготовлены, и маленькие слепые дети уже начали с ними

знакомиться. Назначение таких книг состоит в том, чтобы, с одной стороны, приучать не-

зрячих детей к книге как источнику многообразных знаний, а с другой — развивать у них

осязание, стимулировать воображение и познавательные процессы.

Еще одно направление работы издательского отдела — выпуск русско-финского жур-

нала «Этюды» о жизни незрячих. Он выходит с 1996 г. два раза в год, в крупнопечатном

виде и на кассете, на двух языках. Учредителями и издателями журнала являются Санкт-

Петербургская государственная библиотека для слепых и Федерация инвалидов по зрению

Финляндии. Материалы, помещаемые в журнале, рассказывают о жизни инвалидов по зре-

нию в Финляндии и Санкт-Петербурге.

Наконец, важное значение имеет и печатание нот рельефно-точечным шрифтом Брай-

ля, ибо многие годы выпуск нотной литературы, необходимой как профессиональным не-

зрячим музыкантам, так и учащимся музыкальной школы для слепых детей и их педагогам

и родителям, осуществлялся вручную. Теперь эта проблема решена с помощью специаль-

ной компьютерной программы и брайлевского принтера.

Совершенно особое место в структуре библиотеки занимает отдел тифлологии. В нем

сконцентрированы литература по самым разным проблемам тифлологии и важнейший

справочно-библиографический аппарат по данному направлению коррекционной педагогики.

206

Этот редчайший фонд складывался по крупицам в течение долгого времени. Сюда

вошли книги из личных собраний известных тифлопедагогов Бориса Игнатьевича Ковален-

ко, его дочери Нины Борисовны и известного деятеля ВОС Эдуарда Яковлевича Галвина.

Теперь этот фонд — гордость библиотеки. Он отражает все основные аспекты тифлологи-

ческого знания: историю Общества слепых, офтальмологию, тифлопсихологию, тифлопе-

дагогику, реабилитологию, а также персоналии выдающихся незрячих.

Этот фонд используется чрезвычайно активно, будучи востребованным дефекто-

логами всего города. Ежегодно в тифлологическом отделе обслуживается более 500

читателей. В течение многих лет сотрудники отдела фактически каждый день подби-

рают литературу по широкому кругу проблем тифлологии, будь то «Формирование ком-

муникативных навыков у детей дошкольного возраста с нарушением зрения», «Роль

зрительного восприятия и способы его развития в познании окружающего мира сла-

бовидящими детьми», «Обучение слепого ребенка по системе Брайля», «Роль мыш-

ления в пространственной ориентировке слепых», «Роль тифлопедагога в работе с

родителями детей с нарушением зрения», «Классы охраны зрения» и др. Подобных

тематических заказов в течение года выполняется свыше пятисот, и каждый требует

особого, серьезного подхода. При этом практика убеждает в том, что библиотекарь,

обслуживающий инвалидов по зрению, должен владеть навыками социальной и педа-

гогической работы, знать основы тифлопсихологии, реабилитологии, уметь защитить

интересы слепых и слабовидящих.

В отдел приходят заниматься студенты факультета коррекционной педагогики РГПУ

им. А.И. Герцена, студенты факультета адаптивной физкультуры Санкт-Петербургской го-

сударственной академии физической культуры им. П.Ф. Лесгафта, студенты дефектологи-

ческого факультета Ленинградского государственного университета им. А.С. Пушкина и др.

При этом сотрудники отдела находятся в постоянном деловом контакте и взаимодействии с

преподавателями данных вузов, что позволяет сделать учебно-образовательную деятель-

ность студентов максимально продуктивной.

Что же касается незрячих и слабовидящих студентов, то для них знания выступают в

качестве одного из ведущих жизненных приоритетов. Поэтому в тифлологическом отделе

постоянно экспонируются книги о незрячих людях, сумевших достичь выдающихся успехов

в различных видах деятельности. Имена незрячих математиков, поэтов, писателей, фило-

софов всегда звучат и в регулярно проводимых сотрудниками отдела беседах и обзорах,

причем первичное знакомство со слепыми и слабовидящими читателями происходит до их

поступления в вуз — еще в период учебы в школе.

Углубленно отдел работает и со специалистами-реабилитологами из Санкт-Петер-

бургского центра медико-социальной реабилитации инвалидов по зрению, а также из рас-

положенных в регионе реабилитационных учреждений и организаций ВОС, с учителями

школ для слепых и слабовидящих детей города и области, оказывая им поддержку в досту-

пе к специальной тифлологической литературе. Кроме того, уже в течение ряда лет остро

актуальным для сотрудников отдела является то направление деятельности, которое тре-

бует от них фактического совмещения функций библиотекаря и психотерапевта. Речь идет

об индивидуальной работе с родителями детей — инвалидов по зрению. Это, в свою оче-

редь, является вполне органичным в контексте взаимодействия отдела с городским Цен-

тром абилитации детей с тяжелой зрительной патологией.

Наконец, уже более 8 лет в тифлологическом отделе собираются и люди, стремящие-

ся к духовному совершенствованию, к познанию православной культуры. И здесь есть все

основания ставить вопрос о подлинной интеграции инвалидов по зрению и нормально ви-

дящих, ибо на занятия читательского объединения «Азы духовной культуры», работающего

в отделе, приходят как слепые и слабовидящие, так и зрячие люди, объединенные общей

духовной задачей.

Таким образом, в основе реабилитационной деятельности Санкт-Петербургской госу-

дарственной библиотеки для слепых фактически лежит принцип социального партнерства,

реализующийся и в характере ее взаимоотношений с читателями — инвалидами по зре-

нию, и в ее взаимодействии с другими социальными институтами реабилитации слепых и

слабовидящих.

207

В.З. Кантор, А.Ю. Гостев

РЕАБИЛИТАЦИОННЫЙ ПАТРОНАЖ

В СИСТЕМЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ

ИНВАЛИДОВ ПО ЗРЕНИЮ ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

Важнейшая тенденция, характеризующая в социально-демографическом плане контин-

гент инвалидов по зрению в Рос сии, состоит в его старении. Если в 1965 г., по официаль-

ным статистическим данным (форма 5–ВОС), в стране насчитывалось 55 567 инвалидов

по зрению 1 и 2 группы в возрасте старше 60 лет, то в 2000 г. их численность состави ла

161 771 человек. С другой стороны, контингент инвалидов по зрению пожилого возраста

уве личивается и в долевом выражении — относительно массива слепых и слабовидящих

в целом. Так, в 1965 г. их удельный вес составлял 33,26% от общего количества учтенных

в Рос сийской Федерации инвалидов по зрению, тогда как в 2000 г. — 59,30%.

При этом мате риалы специального констатирующего психолого-педагогического экспе-

римента, проведен ного на базе Комплекса реабилитации инвалидов «Контакт» Всероссий-

ского общества слепых (КРИ «Контакт» ВОС) и охватившего 86 инвалидов I и II группы по

зрению, свидетельствуют о снижении уровня социальной реабилитированности слепых и

слабовидящих в старости. Так, полученные результаты фиксируют то обстоя тельство, что

инвалиды по зрению в возрасте 60–70 лет по уровню реабилитированности ус тупают инва-

лидам по зрению в возрасте 35–59 лет, а инвалиды по зрению в возрасте старше 70 лет, в

свою очередь, имеют более низкий уровень реабилитированности, чем инвалиды по зре-

нию 60–70-летнего возраста. При этом данная тенденция четко прослеживается и при диф-

ференциации выборки респондентов по признакам глубины зрительной патологии (груп пы

инвалидности), пола, а также при рассмотрении результатов применительно к отдельным

содержательным направлениям социальной реабилитации. В то же время материалы

конста тирующего эксперимента свидетельствуют о том, что хотя и у работающих инвали-

дов по зрению в постпродуктивном возрасте происходит снижение уровня реабилитирован-

ности по сравнению с продуктивным возрастом, оно является не столь резким и значитель-

ным, как у неработающих инвалидов по зрению постпродуктивного возраста. Тем самым

сохранение слепыми и слабовидящими трудовой активности в постпродуктивном возрасте

выступает в качестве фактора, в определенной степени препятствующего падению уровня

их социальной реабилитированности.

В данном контексте принципиальное значение приобретает определение перспектив-

ных форм и направлений специализированной социально-педагогической реабилитацион-

ной деятельности в отношении неработающих инвалидов по зрению пожилого возраста.

Как показывает опыт КРИ «Контакт» ВОС, один из путей здесь может быть связан с осу-

ществлением надомного социально-реабилитационного патронажа.

Выбор именно данного пути был обусловлен несколькими принципиальными соображе-

ниями.

Во-первых, социальная и предметная среда жизнедеятельности инвалидов по зрению

пожилого возраста, и, в частности, так называемая зона самостоятельности, имеет тен-

денцию к свертыванию и нередко «сжимается» в конечном итоге до рамок квартиры. Сле-

довательно, именно на базе этого — едва ли не единственно доступного и значимого для

инвалида по зре нию пожилого возраста — социального и предметного «пространства» и

должно прежде всего осуществляться его социально-педагогическое реабилитационное

сопровождение.

При этом, во-вторых, совершенно очевидно, что у себя дома, на своей «территории»,

незрячий пожилой человек чувствует себя максимально уверенно, спокойно и комфортно,

и, значит, домаш ние условия являются наиболее благоприятными в психологиче ском плане

для проведения в отношении него социально-реабилитационной работы.

Наконец, в-третьих, — и данное обстоятельство играет едва ли не определяющую

роль — форма надомного социально-реабилитационного патронажа оказывается оптималь-

* Печатается по изд. Кантор В.З., Гостев А.Ю. Реабилитационный патронаж в системе социально-педагогической под-

держки инвалидов по зрению пожилого возраста // Реабилитация инвалидов по зрению во Всероссийском обществе

слепых: проблемы и перспективы: Материалы научно-практической конференции. — СПб., 2003. С. 53–57.

208

ной с учетом важного противоречия, характерного для пожилого возраста как фазы социаль-

ной реабилитации: с одной стороны, здесь законо мерно редуцируется (у лиц с большим ста-

жем инвалидности по зрению) или не возникает (у лиц, ставших инвалидами по зрению уже в

старости) соответствующая мотивация, ибо пожилому чело веку больше не нужно завоевывать

или восстанавливать свое место в жизни; с другой стороны, однако, старость и слепота вза-

имно усиливают, и притом многократно, объективные проблемы, поро ждаемые друг другом,

словно бы «перемножают» их, по причине чего — что также закономерно — человек испыты-

вает резко воз растающую потребность в социально-реабилитационной поддержке. Форма же

надомного социально-реабилитационного патронажа в значительной мере нейтрализует это

противоречие: социально-реабилитационная сущность деятельности, реализуемой в отноше-

нии инвалида, в данном случае завуалирована, скрыта от последне го, ибо посещения его со-

циальным педагогом-реабилитологом воспринимаются им не как мероприятия в рамках не-

коего реабилитационного курса или цик ла, а как акты человеческой помощи.

Соответствующая «философия» и определила главный реабилитационно-педаго-

гический принцип надомного социально-реабилитационного патронажа, проводимого в отно-

шении одино ких инвалидов по зрению 1-й и 2-й групп из числа ветеранов КРИ «Контакт». Со-

гласно данному принципу помощь, оказывае мая инвалиду социальным работником-реаби-

литологом, служит формой осуществления реабилитационно-педагогического процес са,

что в методическом плане предполагает такую педагогическую инструментовку этой по-

мощи, когда инвалид не просто пассивно принимает ее, а сам посильно включается в со-

вместную с реабили тологом деятельность для реализации своих специфических нужд и

потребностей, в ходе и результате чего и становятся возможными — в той или иной степе-

ни — преодоление у него установки зави симости и восстановление или совершенствование

у него соответ ствующих практических навыков и умений.

В содержательном аспекте работа строится в русле сформировавшихся в тифлоло-

гии представле ний о видовой структуре социальной реабилитации (В.З. Кантор, 1998, 1999,

2000, 2001 и др.), охватывая в целом все ее направления — социально-трудовую, социально-

бытовую и социально-культурную реабилитацию.

Ядром этой работы, однако, закономерно является социально-бытовая реабилитация,

ибо именно сфера быта представляет собой наиболее значимую и актуальную для инва-

лидов по зрению пожи лого возраста сферу социальной практики, а возникающие здесь

проблемы ощущаются ими непосредственно и особенно остро. Бо лее того, — и данное об-

стоятельство, обнаруживающееся изначаль но на теоретическом уровне, четко фиксирует

практика — приме нительно к инвалидам по зрению пожилого возраста вообще происходит

своего рода «сжатие» видового «поля» социальной реа билитации вокруг социально-бытовой

реабилитации, которая «стягивает» на себя и социально-трудовую, и социально-культурную

реабилитацию, и последние в значительной мере отождествляются с ней.

Что касается социально-трудовой реабилитации, то в своем чистом выражении, т.е. в

приложении к некоей профессионально-трудовой деятельности инвалида по зрению, она на

онтогенетиче ском этапе старости уже утрачивает свою актуальность, и потому соответству-

ющая практическая работа реабилитолога, осуществ ляющего надомный патронаж, здесь

носит косвенный характер, за ключаясь в информировании ветерана о жизни Комплекса, о

про блемах и достижениях бывших коллег и т. п. Это позволяет решить, бесспорно, важную

реабилитационную задачу — сохранить или восстановить связь инвалида, пусть и опосре-

дованную, с его трудовым коллективом, но все же очевидно, что социально-трудовая реаби-

литация инвалидов по зрению пожилого возраста переходит преимущественно в плоскость,

связанную с бытовым трудом — домоводством и самообслуживанием.

Аналогичную трансформацию претерпевает и социально-культурная реабилитация.

Практические функции социального педагога-реабилитолога здесь достаточно многооб-

разны — это и доставка инвалиду книг из спецбиблиотеки, и ознакомление его с наиболее

интересными публикациями свежих плоскопечатных журналов, газет, а при необходимо-

сти — их переписка рельефно-точечным шрифтом, это, наконец, что принципиально важ-

но, и осуществляемая на данной основе и в данном русле работа по формированию или

совершенствованию у инвалида навыков чте ния и письма по Брайлю. Особое и весьма

примечательное место в подобном ряду занимает тот случай, когда по отношению к одной

из подопечных, ранее в течение долгого времени занимавшейся в клубном коллективе ху-

209

дожественным словом, реабилитолог высту пает в качестве зрителя и слушателя, предо-

ставляя ей тем самым возможность, пусть лишь отчасти и только в таком варианте, вос-

становить утраченную ею активную социально-ролевую позицию в сфере культуры. Однако

как во всех других, так даже и в этом слу чае речь все же идет лишь о домашних культурных

занятиях, отно сящихся к так называемой повседневной культурной жизни, кото рая в свою

очередь является одним из видов деятельности в сфере быта, и, следовательно, приме-

нительно к инвалидам по зрению пожилого возраста социально-культурная реабилитация

также по существу сливается с социально-бытовой.

Сама же практическая работа в области собственно социально-бытовой реабилита-

ции инвалидов по зрению пожилого возраста с опорой на форму надомного социально-

реабилитационного патро нажа основывается на понимании быта и в узком смысле — как

домашнего быта, и в более широком смысле, т. е. с учетом всего комплекса социально-

бытовых услуг, в пользовании которыми ин валид может испытывать потребность.

Что касается первого, то патронаж предполагает оказание ин валидам индивидуальной

помощи в приготовлении пищи, мытье посуды, уборке квартиры и — через это — формирова-

ние или со вершенствование и закрепление у них соответствующих навыков, — естественно,

в доступных для каждого конкретного пожилого слепого или слабовидящего масштабах.

Второй же аспект работы связан с сопровождением инвалида при его передвижении по

маршрутам «дом — магазин (аптека) — дом», «дом — поликлиника — дом», «дом — райсо-

бес — дом» и т. п., а также по маршруту «квартира — двор — квартира» для осуществле-

ния прогулок. На базе и в процессе этого — опять-таки в реально воз можной для каждого

конкретного случая степени — корректируют ся представления инвалида об объектах окру-

жающей предметной среды и их взаиморасположении, актуализируются и оптимизиру ются

его навыки пространственной ориентировки, складывается или восстанавливается умение

адекватно и рационально организо вывать свое поведение среди других людей в сфере об-

щественного быта.

Таким образом, с осуществлением надомного социально-реабилитационного па тронажа

связан перспективный путь комплексной социально-педагогической реабилитационной под-

держки инвалидов по зрению пожилого воз раста. С учетом этого актуальное значение име-

ли бы инициирование, разработка и реализация по линии Всероссийского общества слепых

целевой программы социальной реабилитации инвалидов по зрению пожилого возраста,

включающей развертывание их реабилитационно-педагогического сопровождения по ме-

сту жительства с опорой на патронажную форму.

210

ДИСЦИПЛИНА 2. (по выбору)

ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ ЛИЦ

С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

Цель дисциплины: формирование профессиональной компетенции в области проек-

тирования и реализации технологий социальной реабилитации лиц с нарушениями слуха.

Задачи дисциплины:

формирование у слушателей представления о сущности и системе социальной реаби-•

литации лиц с нарушением слуха;

формирование у слушателей практико-ориентированных представлений о системе •

и сущности социальной реабилитации инвалидов по слуху;

раскрытие слушателям дифференциальной характеристики лиц с нарушением слуха •

как целевой группы социально-реабилитационной работы;

ознакомление слушателей со специализированными сурдотехническими средствами •

социально-трудовой, социально-бытовой и социально-культурной реабилитации:

выработка у слушателей готовности к разработке программ и реализации технологий •

социальной реабилитации инвалидов по слуху.

Основное содержание учебной дисциплины

Тема 1. Лица с нарушением слуха как целевая группа социально-реабилитационной

работы

Классификации нарушений слуха. Реабилитационные потребности и реабилитационный

потенциал инвалидов по слуху.

Социально-групповые и личностные характеристики инвалидов по слуху как объекта

и субъекта социальной реабилитации. Субкультура инвалидов по слуху.

Отношение к инвалидам по слуху.

Тема 2. Технологии социально-трудовой реабилитации инвалидов по слуху

Социально-реабилитационные аспекты организации труда инвалидов по слуху.

Профессиональная ориентация учащихся с нарушениями слуха как технология их

социально-трудовой реабилитации. Профессиональное образование как фактор социаль-

ной реабилитации инвалидов по слуху.

Факторы профессиональной адаптации инвалидов по слуху в условиях специализиро-

ванного производства и на открытом рынке труда.

Особенности профессионально-делового и личного общения глухих на производстве.

Тема 3. Технологии социально-бытовой реабилитации инвалидов по слуху

Технологии формирования у инвалидов по слуху словесной речи как средства обще-

ния. Формирование представлений о вариативных акустических сигналах (неречевых и ре-

чевых) как основы для ориентировки лиц со слуховой депривацией в окружающем мире.

Специальные технические средства реабилитации, обеспечивающие независимость

инвалидов по слуху в повседневной жизни.

Обучение инвалидов по слуху безопасности жизнедеятельности в чрезвычайных ситуациях.

Тема 4. Технологии социально-культурной реабилитации инвалидов по слуху

Адаптация лиц с нарушениями слуха в социокультурной деятельности и развитие их

рекреационной активности. Специализированные культурно-досуговые программы для ин-

валидов по слуху.

Проблемы «физкультурной рекреации» и «физкультурной реабилитации» лиц с нару-

шениями слуха.

Доступ к социально значимой информации как основа личностной социокультурной са-

мореализации инвалидов по слуху.

Приборы для представления речи в визуально воспринимаемой форме.