Вяхякуопус Е. Кантор В.З. Социальная реабилитация инвалидов с нарушениями сенсорной, двигательной и интеллектуальной сферы. Учебно-методический комплекс

Подождите немного. Документ загружается.

в конце изучения каждого учебного элемента курса постарайтесь оценить результа-•

ты своей деятельности и сформулировать пожелания преподавателю по совершен-

ствованию образовательного процесса.

Анализ Интернет-источников может быть проведен по следующей схеме:

название Интернет-ресурса;•

уровень источника (ИР — информационный ресурс, ЭОРЭ- электронный информаци-•

онный ресурс, ЭИУН — электронное издание учебного назначения или ЭСУН — элек-

тронное средство учебного назначения);

с какой целью может быть использован;•

краткая аннотация источника;•

связь с другими источниками (есть ли ссылки).•

Составление конспектов-схем как один из вариантов учебной деятельности предпо-

лагает графическое отражение взаимосвязей понятий (например, понятий «реабилитаци-

онное пространство» и «реабилитационная среда»), а также выделение разных уровней

того или иного процесса или явления. Конспект-схема должен быть кратким и отражать

суть обозначенной темы.

Написание реферата-резюме предполагает:

обоснование выбора темы, •

анализ не менее 5 источников по выбранной теме, •

обнаружение противоречий или различий в трактовке тех или иных понятий, •

выявление их сущности на основе проведенного анализа, •

предложение (вывод, резюме) об использовании различных подходов к исследова-•

нию выбранного процесса или явления.

В связи с ограниченным количеством часов и фундаментальным значением данного

курса на самостоятельную работу выпадает существенная нагрузка. Эта работа выполня-

ется в произвольном временном режиме без непосредственного участия преподавателя.

Задания для самостоятельной работы

Задание 1. Перечитайте повесть В.Г. Короленко «Слепой музыкант» и, проанализиро-

вав, какие неадекватные общественные представления об инвалидах нашли в ней свое от-

ражение, напишите на ее основе эссе на тему «Инвалидность и социальные стереотипы».

В качестве дополнительного источника используйте работу А.М. Щербины «“Слепой музы-

кант” В.Г. Короленко как попытка зрячих проникнуть в психологию слепых, в свете моих соб-

ственных наблюдений» (М., 1916).

Задание 2. С помощью представленных ниже анкет на материале людей из числа сво-

их знакомых изучите общественное отношение к инвалидам разных категорий (на вопро-

сы каждой из анкет должны ответить не менее 5–7 чел.); попытайтесь выявить специфи-

ку отношения к инвалидам по зрению, инвалидам по слуху и инвалидам с нарушением

опорно-двигательного аппарата как в сравнительном плане, так и в зависимости от пола,

возраста и образовательного уровня респондентов.

1. АНКЕТА «ИНВАЛИД ПО ЗРЕНИЮ»

Просим Вас выразить свое отношение к ряду утверждений, касающихся инвалидов по

зрению.

Для Вашего удобства в опросном листе представлены четыре возможных варианта

оценки правильности каждого из утверждений, и Вам необходимо выбрать из них какой-

либо один, наиболее точно отражающий Вашу позицию.

Данный опрос проводится анонимно, что позволяет Вам предельно откровенно выска-

зать свою точку зрения. Сообщите о себе лишь следующие общие сведения:

Пол (м/ж)_____;•

Профиль образования (нужное подчеркнуть): техническое, социогуманитарное, есте-•

ственные науки;

Имеете ли среди родных, близких или знакомых инвалидов по зрению (нужное под-•

черкнуть):

да (указать, кто именно)_______________________________________•

нет. •

Насколько, по Вашему мнению, соответствует действительности каждое из следую-•

щих утверждений (в качестве ответа поставьте знак «+» в нужной графе):

№ Утверждение

Варианты ответа

В полной

мере

В основном

В малой

степени

Совершенно не

соответствует

1 Если я увижу у перехода незрячего

человека, которому нужно перейти

улицу, то я сразу же подойду и пред-

ложу помощь

2 Незрячие люди, участвующие в тру-

довой деятельности, вызывают у

меня чувство особого уважения

3 О подлинных занятиях художествен-

ным творчеством при слепоте не мо-

жет идти речь

4 Слепые не могут самостоятельно

передвигаться по городу, тем более

с использованием городского транс-

порта

5 Если бы мне предложили работу, где

моим непосредственным начальни-

ком был бы слепой, я согласился бы,

если бы все остальные условия меня

устраивали

6 Когда я вижу в общественном тран-

спорте незрячего человека, у меня

возникает чувство дискомфорта

7 Слепые не могут полноценно ра-

ботать в сфере интеллектуального

труда

8 Если бы меня пригласили на интерес-

ное культурно-массовое мероприятие

(вечер, праздник, концерт) в дом куль-

туры общества слепых, я бы отказался

9 Незрячие люди, получившие про-

фессиональное образование (вуз,

техникум), вызывают у меня чувство

особого уважения

10 Слепые могут самостоятельно поль-

зоваться общественно-бытовыми

услугами (магазины, медицинские

учреждения, учреждения службы

быта)

11 Слепые не могут эффективно уча-

ствовать в производственном труде

12 Слепые, занимающиеся художествен-

ной деятельностью, вызывают у меня

чувство большого уважения

13 Если бы мне предложили работу, где

моими непосредственными подчинен-

ными были бы слепые, то я отказался

бы независимо от других условий

работы

14 Слепые могут в достаточной степени

самостоятельно вести домашнее хо-

зяйство

15 При встрече с незрячим человеком в

магазине, ателье или другом учреж-

дении бытовой сферы у меня возни-

кает какое-то неприятное чувство

16 Если я увижу в магазине незрячего

покупателя, я постараюсь избежать

контакта с ним

17 Во многих случаях незрячие способ-

ны давать явлениям культуры адек-

ватную оценку

18 Слепые не могут полноценно осу-

ществлять руководящую работу

19 Если бы мне предложили поехать на

интересную экскурсию вместе с груп-

пой незрячих, я бы отказался

20 О подлинной доступности для слепых

ценностей культуры и искусства гово-

рить вообще не приходится

21 Слепые вполне могут овладеть пра-

вилами поведения в быту (дома, в

гостях, в общественных местах и т.п.)

22 Если бы мне в гостинице предложили

место в номере, где моим соседом

был бы слепой человек, я бы отказал-

ся от такого места

23 Слепые, посещающие театр, концерт-

ные залы, музеи, вызывают у меня

чувство недоумения и дискомфорт

24 Если бы мне предложили работу,

где моими непосредственными пар-

тнерами по трудовой деятельности

были бы слепые, то я отказался бы

безотносительно к другим условиям

работы

25 Если бы я занимался в художествен-

ной самодеятельности и мне предло-

жили принять участие в концерте вме-

сте с незрячими, то я бы согласился

26 Когда я вижу на улицах города незря-

чего человека, я испытываю чувство

сострадания

Спасибо за помощь!

Инструкция анкетеру

Полученные при анкетировании ответы переводятся в балльную систему в соответ-

ствии со следующей схемой:

№№ утверждений

Вариант ответа

В полной

мере

В основном

В малой

степени

Совершенно не

соответствует

3; 4; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 16; 18; 19; 20; 22; 23; 24 0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла

1; 2; 5; 9; 10; 12; 14; 17; 21; 25; 26 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Затем балльные, т.е. количественные, показатели, позволяющие применять математи-

ческие методы анализа, вносятся в таблицу, которая является своего рода матрицей для

окончательной обработки результатов.

2. АНКЕТА «ИНВАЛИД ПО СЛУХУ»

Просим Вас выразить свое отношение к ряду утверждений, касающихся инвалидов по

слуху.

Для Вашего удобства в опросном листе представлены четыре возможных варианта

оценки правильности каждого из утверждений, и Вам необходимо выбрать из них какой-

либо один, наиболее точно отражающий Вашу позицию.

Данный опрос проводится анонимно, что позволяет Вам предельно откровенно выска-

зать свою точку зрения. Сообщите о себе лишь следующие общие сведения:

Пол (м/ж)_____;•

Профиль образования (нужное подчеркнуть): техническое, социогуманитарное, есте-•

ственные науки;

Имеете ли среди родных, близких или знакомых инвалидов по слуху (нужное подчер-•

кнуть):

да (указать, кто именно)_______________________________________•

нет. •

Насколько, по Вашему мнению, соответствует действительности каждое из следую-•

щих утверждений (в качестве ответа поставьте знак «+» в нужной графе):

№ Утверждение

Варианты ответа

В полной

мере

В основном В малой

степени

Совершенно не

соответствует

1 Если я увижу на улице неслышащего че-

ловека, который затрудняется в опреде-

лении своего местонахождения, то я сра-

зу же подойду и предложу помощь

2 Неслышащие люди, участвующие в тру-

довой деятельности, вызывают у меня

чувство особого уважения

3 О подлинных занятиях художественным

творчеством при глухоте не может идти

речь

4 Глухие не могут самостоятельно пере-

двигаться по городу, тем более с исполь-

зованием городского транспорта

5 Если бы мне предложили работу, где

моим непосредственным начальником

был бы глухой, я согласился бы, если бы

все остальные условия меня устраивали

6 Когда я вижу в общественном транспорте

неслышащих людей, у меня возникает

чувство дискомфорта

7 Глухие не могут полноценно работать

в сфере интеллектуального труда

8 Если бы меня пригласили на интересное

культурно-массовое мероприятие (вечер,

праздник, концерт) в дом культуры обще-

ства глухих, я бы отказался

9 Неслышащие люди, получившие про-

фессиональное образование (вуз, техни-

кум), вызывают у меня чувство особого

уважения

10 Глухие могут самостоятельно пользо-

ваться общественно-бытовыми услугами

(магазины, медицинские учреждения,

учреждения службы быта)

11 Глухие не могут эффективно участвовать

в производственном труде

12 Глухие, занимающиеся художественной

деятельностью, вызывают у меня чув-

ство большого уважения

13 Если бы мне предложили работу, где мо-

ими непосредственными подчиненными

были бы глухие, то я отказался бы неза-

висимо от других условий работы

14 Глухие могут в достаточной степени са-

мостоятельно вести домашнее хозяйство

15 При встрече с неслышащим человеком в

магазине, ателье или другом учреждении

бытовой сферы у меня возникает какое-

то неприятное чувство

16 Если я увижу в магазине неслышащего

покупателя, я постараюсь избежать кон-

такта с ним

17 Во многих случаях неслышащие способ-

ны давать явлениям культуры адекват-

ную оценку

18 Глухие не могут полноценно осущест-

влять руководящую работу

19 Если бы мне предложили поехать на

интересную экскурсию вместе с группой

неслышащих, я бы отказался

20 О подлинной доступности для глухих

ценностей культуры и искусства говорить

вообще не приходится

21 Глухие вполне могут овладеть прави-

лами поведения в быту (дома, в гостях,

в общественных местах и т.п.)

22 Если бы мне в гостинице предложили

место в номере, где моим соседом был

бы глухой человек, я бы отказался от та-

кого места

23 Глухие, посещающие театр, концертные

залы, вызывают у меня чувство недоуме-

ния и дискомфорт

24 Если бы мне предложили работу, где

моими непосредственными партнерами

по трудовой деятельности были бы глу-

хие, то я отказался бы безотносительно

к другим условиям работы

25 Если бы я занимался в художественной

самодеятельности и мне предложили

принять участие в концерте вместе с не-

слышащими, то я бы согласился

26 Когда я вижу на улицах города неслы-

шащего человека, я испытываю чувство

сострадания

Спасибо за помощь!

Инструкция анкетеру

Полученные при анкетировании ответы переводятся в балльную систему в соответ-

ствии со следующей схемой:

№№ утверждений

Вариант ответа

В полной

мере

В основном

В малой

степени

Совершенно не

соответствует

3; 4; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 16; 18; 19; 20; 22; 23; 24 0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла

1; 2; 5; 9; 10; 12; 14; 17; 21; 25; 26 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Затем балльные, т.е. количественные, показатели, позволяющие применять математи-

ческие методы анализа, вносятся в таблицу, которая является своего рода матрицей для

окончательной обработки результатов.

3. АНКЕТА «ИНВАЛИД С НАРУШЕНИЕМ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА»

Просим Вас выразить свое отношение к ряду утверждений, касающихся инвалидов с

нарушением опорно-двигательного аппарата.

Для Вашего удобства в опросном листе представлены четыре возможных вариан-•

та оценки правильности каждого из утверждений, и Вам необходимо выбрать из них

какой-либо один, наиболее точно отражающий Вашу позицию.

Данный опрос проводится анонимно, что позволяет Вам предельно откровенно вы-•

сказать свою точку зрения. Сообщите о себе лишь следующие общие сведения:

Пол (м/ж)_____;•

Профиль образования (нужное подчеркнуть): техническое, социогуманитарное, есте-•

ственные науки;

Имеете ли среди родных, близких или знакомых инвалидов с нарушением опорно-•

двигательного аппарата (нужное подчеркнуть):

да (указать, кто именно)_______________________________________•

нет. •

Насколько, по Вашему мнению, соответствует действительности каждое из следую-•

щих утверждений (в качестве ответа поставьте знак «+» в нужной графе):

№ Утверждение

Варианты ответа

В полной

мере

В основном В малой

степени

Совершенно не

соответствует

1 Если я увижу у перехода человека с вы-

раженными двигательными нарушения-

ми, которому нужно перейти улицу, то я

сразу же подойду и предложу помощь

2 Люди с тяжелыми двигательными на-

рушениями, участвующие в трудовой

деятельности, вызывают у меня чувство

особого уважения

3 О подлинных занятиях художественным

творчеством при выраженных двигатель-

ных нарушениях не может быть и речи

4 Люди с тяжелыми двигательными на-

рушениями в принципе не могут само-

стоятельно передвигаться по городу,

тем более с использованием городского

транспорта

5 Если бы мне предложили работу, где

моим непосредственным начальником

был бы человек с тяжелыми двигатель-

ными нарушениями, я бы согласился,

если бы все остальные условия меня

устраивали

6 Когда я вижу в общественным местах

инвалидов-колясочников, у меня возни-

кает чувство дискомфорта

7 Люди со значительными нарушениями

опорно-двигательного аппарата не могут

полноценно работать в сфере интеллек-

туального труда

8 Если бы меня пригласили на интересное

культурно-массовое мероприятие (вечер,

праздник, концерт), организованное для

лиц с тяжелыми двигательными наруше-

ниями, я бы отказался

9 Люди с выраженными нарушениями

опорно-двигательного аппарата, полу-

чившие профессиональное образование

(вуз, техникум), вызывают у меня чувство

особого уважения

10 Люди с выраженными нарушениями

опорно-двигательного аппарата Люди со

значительными нарушениями опорно-

двигательного аппарата Люди с тяже-

лыми двигательными нарушениями

могут самостоятельно пользоваться

общественно-бытовыми услугами (мага-

зины, медицинские учреждения, учреж-

дения службы быта)

11 Люди со значительными нарушениями

опорно-двигательного аппарата не могут

эффективно участвовать в производ-

ственном труде

12 Люди с тяжелыми двигательными нару-

шениями, занимающиеся художествен-

ной деятельностью, вызывают у меня

чувство большого уважения

13 Если бы мне предложили работу, где мо-

ими непосредственными подчиненными

были бы люди с выраженными наруше-

ниями опорно-двигательного аппарата,

то я отказался бы независимо от других

условий работы

14 Люди с нарушением опорно-

двигательного аппарата могут в доста-

точной степени самостоятельно вести

домашнее хозяйство

15 При встрече с человеком, который имеет

выраженные нарушения двигательной

сферы, в магазине, ателье или другом

учреждении бытовой сферы у меня воз-

никает какое-то неприятное чувство

16 Если я увижу в магазине покупателя с вы-

раженными двигательными нарушениями,

я постараюсь избежать контакта с ним

17 Во многих случаях люди с тяжелыми

двигательными нарушениями способны

давать явлениям культуры адекватную

оценку

18 Лица с выраженными нарушениями

опорно-двигательного аппарата не могут

полноценно осуществлять руководящую

работу

19 Если бы мне предложили поехать на

интересную экскурсию вместе с группой

лиц с нарушением опорно-двигательного

аппарата, я бы отказался

20 О подлинной доступности для людей с

тяжелыми двигательными нарушениями

ценностей культуры и искусства говорить

вообще не приходится

21 Люди с выраженными нарушениями

опорно-двигательного аппарата вполне

могут выполнять правила поведения

в быту (дома, в гостях, в общественных

местах и т.п.)

22 Если бы мне в гостинице предложили

место в номере, где моим соседом был

бы человек с тяжелыми двигательными

нарушениями, я бы отказался от такого

места

23 Люди с выраженными нарушениями дви-

гательной сферы, посещающие театр,

концертные залы, музеи, вызывают у

меня чувство недоумения и дискомфорт

24 Если бы мне предложили работу, где

моими непосредственными партнерами

по трудовой деятельности были бы люди

с выраженными нарушениями опорно-

двигательного аппарата, то я отказался

бы безотносительно к другим условиям

работы

25 Если бы я занимался в художественной

самодеятельности и мне предложили

принять участие в концерте вместе с

лицами с тяжелыми двигательными на-

рушениями, то я бы согласился

26 Когда я вижу на улицах города людей с

выраженными двигательными нарушени-

ями, я испытываю чувство сострадания

Спасибо за помощь!

Инструкция анкетеру

Полученные при анкетировании ответы переводятся в балльную систему в соответ-

ствии со следующей схемой:

№№ утверждений

Вариант ответа

В полной мере В основном

В малой

степени

Совершенно не

соответствует

3; 4; 6; 7; 8; 11; 13; 15; 16; 18; 19; 20; 22; 23; 24 0 баллов 1 балл 2 балла 3 балла

1; 2; 5; 9; 10; 12; 14; 17; 21; 25; 26 3 балла 2 балла 1 балл 0 баллов

Затем балльные, т.е. количественные, показатели, позволяющие применять математи-

ческие методы анализа, вносятся в таблицу, которая является своего рода матрицей для

окончательной обработки результатов.

Задание 3. Разработайте проект цикла телепередач, имеющих целью оптимизацию

отношения общества к инвалидам, для каждой из передач этого цикла составьте сценар-

ный план.

Задание 4. Изучите и проанализируйте представленные ниже программы нескольких

научно-практических конференций по вопросам социальной реабилитации инвалидов, со-

стоявшихся в 2008 г. в Санкт-Петербурге. Определите круг основных актуальных проблем,

существующих в настоящее время в области социальной реабилитации лиц с ограничен-

ными возможностями здоровья, и составьте проект (макет) программы межведомственной

научно-практической конференции соответствующей тематической направленности.

Первый Международный фестиваль

«ШАГ НАВСТРЕЧУ»

ПРОГРАММА

Международной научно-практической конференции

«Актуальные проблемы теории и практики творческой реабилитации

детей с ограниченными возможностями здоровья»

Россия, Санкт-Петербург

10 марта 2008 г.

9.00 — 9.30 — Регистрация участников конференции

Первое пленарное заседание:

«Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья

как социокультурный феномен»

9.30 — Кантор В.3., Российский государственный педагогический университет

им. А.И. Герцена, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета коррекционной

педагогики, Санкт-Петербург

Творческая реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья как ак-

туальная научно-практическая проблема.

9.45 — Диденко Н.С., Государственный специализированный институт искусств для ин-

валидов, кандидат философских наук, доцент, декан музыкального факультета, Москва

Социализация и творческое развитие молодежи с ограничениями по здоровью в про-

цессе обучения в Государственном специализированном институте искусств для инва-

лидов.

10.00 — Тихонова Н.Н., член правления по работе с детьми-инвалидами окружной ор-

ганизации ВОИ, г. Архангельск

Вклад общественных и некоммерческих организаций в продвижение творческой реа-

билитации детей с ограниченными возможностями здоровья.

10.15 — Синицина Ф.М., инструктор по труду отделения реабилитации детей с ограни-

ченными возможностями здоровья, г. Урай Тюменской области

Основные аспекты работы с творчески одаренными детьми с ограниченными воз-

можностями здоровья.

10.30 — Мухамадеева Е.М., педагог дополнительного образования реабилитационного

центра для детей и подростков «Надежда», г. Югорск Тюменской области

Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья через развитие кре-

ативных способностей

10.45 — Титова Л.А., заведующая психолого-медико-педагогическим отделением реа-

билитационного центра, г. Костомукша, Карелия

Социализация и интеграция лиц с глубоким нарушением интеллекта в местное со-

общество

11.00 — Бойко Ц.О., магистрантка факультета педагогического образования МГУ, г. Улан-

Удэ, Бурятия

Значение включения ребенка с нарушениями зрения в социокультурное простран-

ство

11.15 –11. 45 — Коф е - бре йк

Второе пленарное заседание:

«Музыкальная терапия и музыкальное образование детей с ограниченными

возможностями здоровья»

12.00 — Наумова О.Г., Санкт-Петербургский Охтинский Центр эстетического воспита-

ния, руководитель филиала для слепых и слабовидящих детей

Особенности и пути повышения эффективности начального музыкального образо-

вания детей с глубокими нарушениями зрения

12.15 — Попков С.Г., Музыкальный колледж для слепых, директор, заслуженный работ-

ник культуры РФ, Курск

Перспективы профессионального становления музыкантов с нарушением зрения

среднего звена в контексте реализации государственных образовательных стандар-

тов третьего поколения

12.30 — Крикшюнайте Р., преподаватель фортепиано музыкальной школы «Лира», Литва

Особенности методики преподавания игры на фортепиано для учеников с недостат-

ками зрения

12.45 — Подгорнова Е.В., Областная специальная гимназия-интернат им. В.Г. Королен-

ко, г. Харьков, Украина

Художественно-эстетическое воспитание учащихся с нарушениями зрения на уроках

музыкально-теоретических дисциплин в курсе школ эстетического воспитания — залог их

успешной адаптации в социуме

13.00 — Бекиш А. И., МОУ ДОД «Дом детского творчества», педагог дополнительного

образования, г. Балтийск

Сотворчество педагога и учащегося — важный стимул развития личности

13.15 — Чернова Э. М., педагог реабилитационного центра детей и подростков с ограни-

ченными возможностями здоровья «Цветик-семицветик», г. Радужный Ханты-Мансийского АО

Организация музыкальной деятельности в условиях реабилитационного центра для

детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья

13.30 — 15.00 — Обед

Третье пленарное заседание:

«Некоторые аспекты работы с творчески одаренными детьми»

15.00 — Витайте В., председатель Общества социального творчества Литвы

Сокращение социальной изоляции в Литве с помощью художественного самовыра-

жения людей с ограниченными возможностями

15.15 — Симонова Т.А., специалист по работе с общественными организациями учреж-

дений культуры при Карельской республиканской библиотеке для слепых, г. Петрозаводс к

Инновационные методы арттерапии как средство творческого и духовного разви-

тия детей с ограниченными возможностями здоровья

15.30 — Казурене Г., Центр развития слепых и слабовидящих детей, заместитель ди-

ректора по внеклассной работе, Литва,

Художественное воспитание слепых и слабовидящих детей — залог успешной

интег рации

15.45 — Буклакова Н.В., Пластун О.Н., центр ДОД «Радуга», ст. Брюховецкая Красно-

дарского края

Особенности организации работы с творчески одаренными детьми с ограниченны-

ми возможностями здоровья в условиях учреждения дополнительного образования