Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222211
Насколько регламентированы в вашей школе хранение электронных версий
школьных документов и доступ к ним? 2
Используются ли в вашей школе централизованные архивы программного
обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Есть ли в вашей школе ответственный за информатизацию? 3
Используются ли в вашей школе сетевые централизованные файловые
архивы программного обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Организованы ли вашей школе техническая поддержка, включая установку
и наладку оборудования и программного обеспечения, консультирование
педагогов и т.п.? 2
В школах десятого и одиннадцатого кластеров используются сетевые воз%
можности в учебном процессе. Все ученики имеют дисковое пространство
на файловых серверах школ (десятый и одиннадцатый кластеры). В шко%
лах одиннадцатого кластера используются сетевые базы данных мульти%
медийных учебных материалов, которые являются прообразом сетевой
базы знаний. На сервере школы хранятся лучшие творческие работы уча%
щихся (десятый кластер), в специальной базе данных формируются
ученические портфолио (одиннадцатый кластер).
В школах десятого и одиннадцатого кластеров сформированы значитель%
ные по объему архивы программного обеспечения, в которых хранятся
сотни обучающих мультимедийных программ. Архив хранится в школь%
ной библиотеке, где созданы условия для работы с информацией на всех
видах носителей. Таким образом, школьная библиотека стала школьным
медиацентром.
Значительное внимание в школах десятого и одиннадцатого кластеров
уделяется проектным методикам обучения с широким использованием
ИКТ. В соответствие с действующими правилами, каждый ученик должен
принять участие в течение учебного года хотя бы в одном проекте (деся%
тый кластер). Некоторые учебные курсы используют проектные методики
в качестве основных (одиннадцатый кластер), ведется разработка спе%
циального учебного курса по методу проектов, проводится плановая пере%
подготовка педагогов (десятый и одиннадцатый кластеры), используются
новые организационные формы (например, обязательно проводится
предусмотренный учебным планом День проектов).
В школах десятого и одиннадцатого кластеров организована собственная
техническая служба, которая занимается обслуживанием средств ИКТ и
их системным администрированием. В школах кластеров введена долж%
ность заместителя директора по ИКТ, который разрабатывает техническую
политику и планы информатизации, оказывает методическую помощь
педагогам.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 221
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222222
Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Табл. 107 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 3.
Табл. 107. Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
Использование Интернета учителями в школе 3
Скорость подключения к Интернету 3
Использование Интернета учениками в школе 3
Школам десятого и одиннадцатого кластеров Интернет доступен по выде%
ленной линии связи в режиме постоянного подключения. Интернет
используется регулярно учителями и учениками. Ученики работают в
Интернете, выполняя задания практически по всем школьным предметам.
Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Табл. 108 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 4.
Табл. 108. Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
В нашей школе цифровые учебные материалы, разработанные
учителями и учащимися, ... 3
Используют ли в вашей школе учителя на занятиях демонстрационные
материалы, созданные с помощью ИКТ? 2
Проанализированы ли планы учебной работы по предметам с целью найти
в них место для эффективного использования ИКТ, опробованы и включены ли
в систему работы соответствующие методические приемы? 1
Используют ли учителя вашей школы на занятиях
и во внеурочное время виртуальные конструкторы, компьютерные
среды, тесты и т.п.? 2
В нашей школе цифровые учебные материалы, получаемые учителями
через Интернет, ... 3
В нашей школе программное обеспечение для основной учебной работы
по предметам, кроме информатики, ... 2
Какие формы использования цифровых учебных материалов и обмена ими
практикуются в вашей школе? 2
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 222
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222233
В школах десятого и одиннадцатого кластеров учителя регулярно исполь%
зуют ИКТ для создания своих учебных материалов и применяют готовые
ЦОР в учебной работе. Различия кластеров наблюдается только в коли%
честве педагогов, которые участвуют в этом процессе: в школах десятого
кластера — около 30%, в школах одиннадцатого кластера — более 50%.
В школах этих кластеров есть ряд предметов, учебно%методические ком%
плексы которых полностью обновлены на основе ИКТ.
В школах обоих кластеров по многим предметам собраны программные
ресурсы (электронные учебники, обучающие программы, виртуальные
конструкторы и т.п.), которые по некоторым предметам регулярно ис%
пользуются в учебной деятельности. Эпизодически находят применение
электронные учебные материалы, созданные силами учеников. Наиболее
часто ЦОР используются учителями при изложении нового материала и
контроле знаний, реже — учащимися при выполнении самостоятельной
работы.
По некоторым предметам в школах кластеров проанализированы учебные
программы и определено место ИКТ в преподавании ряда тем курса.
Учителя некоторых методических объединений регулярно обмениваются
собственными цифровыми материалами. Для этого используются общие
сетевые каталоги, сайты школ, электронная почта.
Директора школ проанализировали административные задачи, для реше%
ния которых необходимо использование ИКТ. Они активно поддержи%
вают и контролируют выполнение школьных программ информатизации.
Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
В табл. 109 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 5.
Табл. 109. Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
Индикатор Типичные
значения
Доля ИКТ%грамотных работников школы 50%
Примерная оценка числа ИКТ%консультантов, исключая учителей
информатики 2
Форумы и телеконференции в нашей школе... 0
Готовятся ли документы в вашей школе с помощью компьютера? 3
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 223
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222244
В школах десятого и одиннадцатого кластеров примерно половина педа%
гогов признана ИКТ%грамотными. Значительное количество учителей
может проконсультировать коллег по вопросам использования ИКТ.
В школах планируется и проводится большая работа по повышению ква%
лификации учителей. Администрация школ использует для этого практи%
чески все формы работы: индивидуальные консультации, учебные внутри%
школьные, городские, международные семинары и конференции, учебные
выезды и пр.
Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
В табл. 110 приводятся типичные значения индикаторов для фактора № 6.
Табл. 110. Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
Индикатор Типичные
значения
Количество творческих заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 2
Количество учебных заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 3
Установлены ли в вашей школе связи между работой учащихся
по информатике и другим учебным дисциплинам? 2
Действует ли в вашей школе система доплат и поощрений работников
за эффективное и регулярное использование ИКТ? 1
В школах обоих кластеров ученики регулярно используют ИКТ в своей
работе. В десятом кластере по некоторым предметам разработаны целост%
ные системы учебных заданий в цифровой форме, а в одиннадцатом клас%
тере — по многим предметам.
Учащиеся используют ИКТ на занятиях по информатике, технологии и
некоторым другим предметам для выполнения отдельных творческих за%
даний. Установлены прочные межпредметные связи информатики с дру%
гими предметами: учителя%предметники согласуют свои учебные требо%
вания с учителями информатики и технологии. В программе по информа%
тике и технологии рассматриваются задачи межпредметного содержания.
Администрация школ десятого кластера разработала и успешно применяет
систему поощрения учителей, активно использующих ИКТ в учебной ра%
боте. В школах одиннадцатого кластера использование ИКТ стало частью
повседневных функциональных обязанностей педагогов и администраторов.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 224
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222255
Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
В табл. 111 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 7.
Табл. 111. Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
Индикатор Типичные
значения
Обмен учебными материалами между учителями и учениками
в нашей школе по электронной почте… 2
Количество административных компьютеров на одного администратора 1
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 2
В школах обоих кластеров на всех рабочих местах администрации стоят
компьютеры. С помощью ИКТ решаются многие задачи управления шко%
лой: составление расписания занятий, проведение инвентаризации, пла%
нирование работы, осуществление связи с родителями, контроль успе%
ваемости и посещаемости и т.п. Администрации школ обоих кластеров
широко использует офисные приложения и сетевые ресурсы: общие сете%
вые каталоги, текстовые редакторы, электронные таблицы, простейшие
средства планирования коллективной работы, базы данных ЦОР и т.п.
Разрабатываются и внедряются специальные программные продукты для
управления учебным процессом: базы данных успеваемости и посещаемос%
ти, неисправностей средств ИКТ и т.п. Для обмена информацией исполь%
зуется электронная почта и возможности школьной компьютерной сети.
Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
В табл. 112 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 8.
Табл. 112. Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,25
Отношение количества аудиоустройств к числу учащихся 0,17
Наличие компьютерных инструментов: станков, лабораторий и т.д. 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 225
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222266
В школах десятого и одиннадцатого кластеров используется значитель%
ное количество морально устаревшей и изношенной техники. Объясняет%
ся это тем, что:
• компьютерный парк накапливался в течение 5—6 лет,
• школьная техническая служба поддерживает устаревшую технику
в рабочем состоянии,
• морально устаревшие компьютеры используются для выполнения
работ, которые не требуют новейшего оборудования.
В школах десятого и одиннадцатого кластеров есть комплекты программно%
управляемых устройств и конструкторов для учебной и факультативной
работы.
ККррааттккааяя ххааррааккттееррииссттииккаа ии ппррииммеерр
В десятый и одиннадцатый кластеры входят школы, которым свойствен
высокий уровень информатизации учебного процесса и уникальная доступ*
ность аппаратных средств.
Пример описания истории информатизации школы № 550 г. Санкт%Петер%
бурга приведен в Приложении № 4. Здесь мы приведем краткое описание
школы № 1299 (Москва) с углубленным изучением области «Технология».
Школа была открыта в 1994 году совместно Московским комитетом
образования и World ORT. Сегодня здесь обучается около трехсот детей.
С момента своего открытия школа является московской городской
экспериментальной площадкой в области «Технология», секция «Форми%
рование технологической и информационной культуры в рамках единого
информационного пространства». Ее бессменному руководителю В.Р. Ле%
щинеру удалось собрать яркий коллектив творческих педагогов. Все вме%
сте они создали школу, которую отличает спокойная доброжелательная
атмосфера между всеми участниками образовательного процесса и серьез%
ная профессиональная деятельность в проводимом эксперименте.
В школе идет экспериментальная работа по трем направлениям:
• развитие проектных методов в учебной работе;
• интеграция современного курса технологии и ИКТ;
• создание современного информационного пространства школы.
В 2005 году школа была выбрана в качестве апробационной площадки для
проведения испытаний учебных и методических материалов нового поко%
ления в рамках организованного Министерством образования и науки РФ
проекта «Информатизация системы образования» (ИСО).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 226
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222277
Построение в школе современного информационного пространства тре%
бует параллельного решения ряда задач: технических, образовательных,
социо%культурных и организационных. Распространение технологий,
обеспечивающих развитие этого пространства, должно идти параллельно
с подъемом уровня компетентности всех участников процесса, решением
административных задач, постепенным вводом альтернативных систем
оценивания работ учащихся (личные портфолио) и т.д. Технической ос%
новой информационного пространства школы № 1299 является развет%
вленная компьютерная сеть, с набором серверов, обеспечивающих работу
любого ученика или учителя с любой станции этой сети. (Сегодня к ло%
кальной школьной сети подключено около ста рабочих станций.) Серверы
сети дают возможность любому участнику учебного процесса пользовать%
ся всем набором сервисов в соответствии с его правами, которые опреде%
ляются его уровнем доступа (фактор 1).
И ученику и учителю отводится определенное пространство на сервере,
где он может хранить свои работы и востребовать их в любой момент и на
любом компьютере сети, если это понадобится. В школе есть учителя, ко%
торые не имеют своего персонального компьютера, но благодаря такой
организации системы любой из них может пользоваться всеми ресурсами,
в том числе и Интернетом (фактор 3).
В школе регулярно проводятся занятия для педагогов по освоению новых
компьютерных инструментов. Значительная группа учителей активно
используют их в повседневной практике (фактор 5).
Виртуальное пространство школы состоит из четырех блоков, реализо%
ванных разными способами. Постепенно происходит их интеграция и вза%
имослияние, но тем не менее в настоящий момент их можно разграни%
чить. Первый блок — это административная система, всеобъемлющая база
данных, которая содержит сведения об учениках: общие сведения, успе%
ваемость, дисциплина. База используется в качестве универсального ва%
рианта «безбумажного журнала» с многопользовательским одновремен%
ным доступом (фактор 7). Второй блок — это внешний веб%сайт, представ%
ляющий интернет%лицо школы. Третий блок — это внутришкольная сеть,
всеобщее пространство для файлового обмена. В сети реализуется воз%
можность использования ресурсов сервера для хранения и обмена
рабочей информацией между всеми участниками учебного процесса при
работе на любом рабочем месте. И последний, четвертый блок — это инт%
ранет%сервер. Здесь накапливаются всевозможные материалы для уроков
и проектов, справочная, административная и учебная информация. Здесь
вывешиваются объявления и помещаются новости. Интранет%сервер —
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 227
идеальное место для стыковки всех блоков ин%
формационного пространства. С его помощью
можно наглядно представлять и структурировать
информацию, переводить ее из одной части
системы в другую. С помощью интранет%сервера
легко объединяются все базовые группы пользо%
вателей — и с точки зрения школьного админи%
стрирования, и с точки зрения учебного процес%
са (факторы 2, 4).
Изучение технологии предполагает широкое применение проектных
форм учебной работы. Естественно, что в технологической школе такая
работа выходит за рамки одного предмета или одной образовательной об%
ласти. Практически с первых лет работы в школе проводятся межпред%
метные учебные проекты. Они ежегодно планируются педагогическим
советом школы как определенная исследовательская тема, связанная
с современными технологиями. Первый такой проект, выигравший в 1997
году конкурс исследовательских проектов учащихся, посвященный 850%
летию Москвы, касался проблем московского транспорта и обоснования
необходимости строительства третьего транспортного кольца. После%
дующие проекты касались проблемы утилизации мусора (технологии
сбора, переработки и хранения твердых бытовых отходов), очистки воды
и воздуха, охраны здоровья, организации образования, выбора профес%
сии, истории и перспектив робототехники и т.д.
В рамках общешкольного межпредметного проекта учителя общеобра%
зовательных предметов совместно с учителями технологии руководят
разновозрастными группами учащихся, которые разрабатывают отдель%
ные стороны изучаемой проблемы и делают конкретные предложения.
Квинтэссенцией всей проектной работы в течение года является День
проектов, который проводится обычно во втором полугодии. Это, с одной
стороны, учебный день, с другой — день без уроков, когда все ученики
школы независимо от возраста распреде%
ляются в те или иные проектные группы
и участвуют в последних этапах подго%
товки материалов проектов. Этот день за%
канчивается общешкольной конферен%
цией, где каждая группа рассказывает
о результатах своей работы. Результаты
могут быть представлены в разных фор%
мах — от объемной модели до веб%стра%
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222288
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 228
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222299
ницы, от компьютерной презентации до видеоролика или подборки рас%
печатанных плакатов. Представление результатов обязательно сопровож%
даются сообщениями%докладами проектных команд. День проектов тща%
тельно фиксируется журналистской командой, отчет которой традицион%
но завершает День проектов (фактор 6).
Работа в общешкольном проекте позволяет учащимся и учителям увидеть
технологическую составляющую многих проблем и оценить применяемые
технические решения. Это обеспечивает центральную роль технологии
в учебном процессе школы. Работа в проекте мотивирует учащихся к изу%
чению общеобразовательных предметов, показывает пути практического
использования полученных знаний. Это общее поле деятельности коллек%
тива учащихся и преподавателей, одна из важнейших составляющих соз%
даваемого единого информационного пространства.
Область знаний «Технология» изучается в школе углубленно, по экспери%
ментальной программе. Начиная с 1999 года школа участвовала в между%
народной программе World ORT «Технология для всех». В основание
этой программы положен принцип, что технология для всех — это не про%
фессиональная подготовка, а элемент культуры практически всех буду%
щих специалистов: инженеров и врачей, рабочих и предпринимателей.
Поэтому программа реализуется в 5—9%х классах, то есть на этапе основного обще%
го образования. В старших классах технология изучается уже в рамках
профильной подготовки.
При разработке программы «Технология для всех» проводятся анализ и
отбор учебных пособий из разных стран, их перевод и адаптация к усло%
виям российской школы. Для всех классов, в соответствии с принятой
концепцией, разрабатываются оригинальные материалы. Материалы под%
готавливаются в виде учебно%методических комплексов, в состав которых
входят рабочие тетради, лабораторные практикумы, методические посо%
бия, компьютерные программы. Активно используются учебные цифро%
вые инструменты: ЛЕГО, около десятка цифровых фото% и видеокамер,
шестьдесят сканеров, наборы физических и химических датчиков, а также
традиционные учебные пособия, например специализированные техноло%
гические конструкторы (фактор 1).
Параллельно видоизменяется курс информатики 5—9%х классов, который
с самого начала работы школы строился как органическое единство теоре%
тической информатики и информационных технологий. В настоящее вре%
мя задача разработчиков — максимальная интеграция курсов технологии
и информатики с сохранением уникальных образовательных приоритетов
каждого из этих курсов (фактор 4).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 229
ИИннттееррппррееттаацциияя ччеерреезз ддррууггииее ооппииссаанниияя ппррооццеессссаа
ииннффооррммааттииззааццииии шшккооллыы
Рассмотренная выше интерпретация результатов кластеризации по кла%
стерным профилям показывает, что распределение школ эксперимен%
тальной выборки на отдельные группы достаточно обосновано. Каждая
группа школ имеет свои общие черты, которые отличают ее от школ в дру%
гих группах.
Теперь посмотрим, как группировка школ на основе К%модели соотно%
сится с известными описаниями процесса информатизации школы.
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
223300
Рис. 23. Интерпретация Линейного описания процесса информатизации школы
с использованием К%модели
ККллаассттеерр 11
ККллаассттеерр 22
ККллаассттеерр 33
ККллаассттеерр 44
ККллаассттеерр 66
ККллаассттеерр 88
ККллаассттеерр 99
ККллаассттеерр 1100
ККллаассттеерр 1111
ЭЭттаапп11
ЭЭттаапп22
ЭЭттаапп33
ККллаассттеерр 55
ККллаассттеерр 77
Этапы Линейного описания
процесса информатизации школы
Группировка школ
в Кмодели
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 230