Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221111
ИИннттееррппррееттаацциияя ппоо ккллаассттееррнныымм ссрреедднниимм
Средние значения факторов и стандартные отклонения для девятого кла%
стера приведены в табл. 96.
Таблица 96. Средние значения факторов для девятого кластера
Факторы
123 45678
Среднее значение фактора 0,931 1,136 0,247 %1,285 %1,086 %0,068 1,917 3,1
Стандартное отклонение ( ) 0,037 0,585 0,383 0,24 0,552 1,246 0,211 0,412
Среднее значение фактора № 6 близко к нулю, и с учетом величины стан%
дартного отклонения можно утверждать, что с точностью до ошибки
измерения мы фактически имеем дело с нулевым значением фактора.
Следовательно, в школах девятого кластера учебная деятельность
школьников примерно такая же, как и в большинстве школ выборки.
Среднее значение фактора № 4 отрицательно. Множество его значений
выходит за пределы интервала (0; %1). Это можно трактовать как незначи%
тельное использование ЦОР в учебном процессе.
Среднее значение фактора № 5 показывает, что ИКТ%грамотность учите%
лей достаточно низка. Правда, чтобы утверждать это с уверенностью, явно
не хватает статистического материала. Стандартное отклонение фактора
№ 5 очень большое, то есть одна из школ по этому фактору заметно лучше
другой.
Средние значения факторов №№ 1, 2, 3, 7 и 8 положительны.
Значения факторов №№ 1 и 3 лежат в интервале (0; 1). Это говорит о том,
что по сравнению с большинством школ выборки в школах кластера
широко доступны аппаратные средства (20% лучших школ) и в учебном
процессе активно используются Интернет%технологии.
Большие положительные значения факторов №№ 2, 7, 8 (интервал
(0,5; 3,5)) показывают, что по сравнению с основной массой школ выбор%
ки в школах девятого кластера очень современные аппаратные средства,
много внимания уделяется использованию ИКТ для решения администра%
тивных проблем и созданы уникальные условия для использования ИКТ.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 211
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221122
ИИннттееррппррееттаацциияя ннаа ууррооввннее ииннддииккааттоорроовв
Проинтерпретируем девятый кластер с помощью индикаторов тех пере%
менных, которые значимо нагружают каждый из факторов.
Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
В табл. 97 приводятся типичные значения индикаторов для фактора № 6.
Табл. 97. Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
Индикатор Типичные
значения
Количество творческих заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1; 2
Количество учебных заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1
Установлены ли в вашей школе связи между работой учащихся
по информатике и другим учебным дисциплинам? 1
Действует ли в вашей школе система доплат и поощрений работников
за эффективное и регулярное использование ИКТ? 0; 1
В школах этого кластера ученики эпизодически используют ИКТ в своей
работе — система заданий в электронной форме есть по одному или двум
предметам (наверное, речь идет, в основном, об информатике). ИКТ при%
меняется на занятиях по информатике (может быть, на занятиях еще по
какому%то предмету) для выполнения отдельных творческих заданий.
Межпредметные связи информатики с другими предметами слабы (види%
мо, иногда учителя%предметники помогают учителям информатики подо%
брать содержательные задания для занятий).
Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Табл. 98 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 4.
Табл. 98. Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
В нашей школе цифровые учебные материалы, разработанные
учителями и учащимися, ... 0; 2
Используют ли в вашей школе учителя на занятиях демонстрационные
материалы, созданные с помощью ИКТ? 0; 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 212
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221133
Проанализированы ли планы учебной работы по предметам с целью найти
в них место для эффективного использования ИКТ, опробованы и включены ли
в систему работы соответствующие методические приемы? 1
Используют ли учителя вашей школы на занятиях и во внеурочное время
виртуальные конструкторы, компьютерные среды, тесты и т.п.? 1
В нашей школе цифровые учебные материалы, получаемые учителями
через Интернет, ... 1; 2
В нашей школе программное обеспечение для основной учебной работы
по предметам, кроме информатики, ... 1
Какие формы использования цифровых учебных материалов и обмена ими
практикуются в вашей школе? 0
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 1
В школах девятого кластера некоторые учителя иногда используют ИКТ
для создания своих собственных демонстрационных и раздаточных учеб%
ных материалов. В школах кластера по отдельным предметам собраны
программные ресурсы, которые иногда применяются в учебной деятель%
ности. По некоторым предметам проанализированы учебные программы
и определено место ИКТ в преподавании ряда тем курса. Учителя прак%
тически не обмениваются цифровыми материалами. Администрация
использует простые возможности ИКТ для решения управленческих задач
(например, на компьютере готовятся официальные документы, составля%
ется расписание занятий т.д.).
Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
В табл. 99 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 5.
Табл. 99. Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
Индикатор Типичные
значения
Доля ИКТ%грамотных работников школы 15%25%
Примерная оценка числа ИКТ%консультантов, исключая учителей
информатики 1
Форумы и телеконференции в нашей школе... 1
Готовятся ли документы в вашей школе с помощью компьютера? 2
ИКТ%грамотных педагогов в школах кластера относительно мало, мало и
ИКТ%консультантов (видимо, эту роль в основном исполняют учителя
информатики).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 213
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221144
Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
В табл. 100 приведены типичные значения индикаторов для фактора № 1.
Табл. 100. Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество учительских компьютеров на одного учителя 0,4
Отношение количества учительских компьютеров в свободном доступе
к числу учителей 0,15
Отношение количества компьютеров в свободном доступе к числу учащихся 0,01
Отношение количества графических устройств к числу учащихся 0,03%0,06
Доля кабинетов с компьютерами, включая компьютерные классы 0,6
Отношение количества видеоустройств к числу учащихся 0,004%0,01
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,2
В школах девятого кластера на 1 компьютер приходится примерно 5 уче%
ников, на 1 учительский компьютер — 2—3 учителя. Для типичной школы
в 1000 учеников это примерно 200 компьютеров, из которых 15—20 нахо%
дятся распоряжении учителей. В свободном доступе учащихся и учителей
есть значительное число компьютеров, которые расположены в библиоте%
ке или учительской. Компьютеры установлены в большинстве предметных
кабинетов. Школы кластера хорошо обеспечены основными периферий%
ными устройствами: сканерами, цифровыми фотоаппаратами, принтерами,
видеокамерами. К школьной компьютерной сети подключены все ком%
пьютеры. В школах кластера используются мощные аппаратные и про%
граммные сетевые ресурсы.
Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном про
цессе»
В табл. 101 представлены типичные значения индикаторов для фактора
№ 2.
Табл. 101. Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном
процессе»
Индикатор Типичные
значения
Учениками и учителями учебные материалы в электронном виде
из баз данных ... 1
В нашей школе учебные проекты... 1; 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 214
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221155
Насколько регламентированы в вашей школе хранение электронных версий
школьных документов и доступ к ним? 1
Используются ли в вашей школе централизованные архивы программного
обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Есть ли в вашей школе ответственный за информатизацию? 3
Используются ли в вашей школе сетевые централизованные файловые
архивы программного обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Организованы ли вашей школе техническая поддержка, включая установку
и наладку оборудования и программного обеспечения, консультирование
педагогов и т.п.? 2
В школах кластера созданы условия для применения ЦОР и ИКТ в учеб%
ном процессе: широко используются сетевые возможности, уделяется
значительное внимание проектным методикам работы.
Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Табл. 102 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 3.
Табл. 102. Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
Использование Интернета учителями в школе 2
Скорость подключения к Интернету 2; 3
Использование Интернета учениками в школе 2
Школам девятого кластера Интернет доступен по выделенной линии свя%
зи в режиме постоянного подключения. Интернет используется регуляр%
но, главным образом учителями информатики или некоторыми учителя%
ми%предметниками. Ученики работают в Интернете, выполняя задания
в основном по информатике.
Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
В табл. 103 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 7.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 215
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221166
Табл. 103. Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
Индикатор Типичные
значения
Обмен учебными материалами между учителями и учениками
в нашей школе по электронной почте… 1
Количество административных компьютеров на одного администратора 0,5%1
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 1
В школах кластера на многих рабочих местах администрации стоят ком%
пьютеры. Для обмена информацией иногда используется электронная
почта. Администрация применяет ИКТ для решения некоторых задач уп%
равления школой (например, для составления расписания занятий и т.п.).
Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
В табл. 104 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 8.
Табл. 104. Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,2
Отношение количества аудиоустройств к числу учащихся 0,05%0,1
Наличие компьютерных инструментов: станков, лабораторий и т.д. 2
В школах используются современные компьютеры. Об этом можно су%
дить по высокому относительному показателю оснащения школьных
компьютеров аудиокомплексами. В школах кластера есть комплекты про%
граммно%управляемых устройств и конструкторов, что тоже подтвер%
ждает гипотезу об оснащенности этих школ современными аппаратными
средствами.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 216
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221177
ККррааттккааяя ххааррааккттееррииссттииккаа ии ппррииммеерр
В девятый кластер входят школы, в которых много современной техники,
установленной в специализированных лабораториях и некоторых кабине*
тах школы, есть «быстрый» Интернет, созданы уникальные организа*
ционные условия для использования ИКТ. Они результативно исполь*
зуются в рамках отдельных направлений работы школы при ведущей роли
учителей информатики и технологии. Основная масса учителей не приме*
няет компьютеры в своей педагогической практике. Их уровень педагоги*
ческой ИКТ*компетентности пока не соответствует имеющимся уни*
кальным технологическим возможностям.
В качестве примера этого кластера рассмотрим школу № 1311 г. Москвы
61
.
Пятиэтажное школьное здание, где уютно расположилась эта школа, на%
ходится в зеленой зоне на юго%западе города. Она широко известна в
округе по фамилии своего бессменного директора как «школа Липмана»
62
.
Занятия в начальных классах проходят по традиционной программе
(1—4 кл.) с использованием элементов новых педагогических технологий.
Обучение информационным технологиям начинается во втором классе по
программе А.В. Горячева, на третьем году обучения дети приходят в ком%
пьютерные классы, где изучают алгоритмику в среде «ПервоЛого» и де%
лают первые шаги в изучении информационных технологий.
Занятия в основной и старшей школе (5—11 кл.) дают выпускникам пол%
ноценное современное образование. Большое внимание уделяется взаи%
модействию с семьей и совместной проектной работе учащихся, педагогов
и родителей. Характерным примером является общешкольный проект
«Семейный альбом», который ежегодно проводится на базе школьного
музея «История семьи — история народа». Проект преследует одновремен%
но образовательные, воспитательные и развивающие цели. Информация
о семье, найденная ребенком при помощи родителей, бабушек и дедушек,
оформляется им как мультимедийная презентация и заносится в базу дан%
ных музея, пополняя его информационные фонды.
В 10%11 классах школа предлагает учащимся выбрать один из двух профи%
лей обучения: гуманитарный с погружением в интернет%технологии или
гуманитарно%технологический с углубленным изучением телевидения.
Выпускники телевизионного класса имеют необходимые знания и порт%
фолио для поступления в творческие вузы Москвы (ГИТИС, ГИТР и др.).
61
Авторы выражают признательность директору технологического центра ОРТ школы № 1311
А.В. Соколову за предоставленную им информацию о школе.
62
См.: http://sch1311.msk.ort.ru.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 217
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221188
Школьный «хайтек» сконцентрирован на пятом этаже школы, где нахо%
дится Технологический центр, созданный Всемирным ОРТом в октябре
2002 года. Центр обеспечивает методическую и техническую поддержку
школьных курсов информатики и технологии. Это также узел мощной
школьной сети передачи данных, включающей локальную компьютерную
сеть с доступом в Интернет. Сеть объединяет 80 компьютеров, 500 поль%
зователей, 4 сетевых принтера, видеокамеры школьной цифровой систе%
мы видеонаблюдения.
На базе Технологического центра ОРТа проводится под художественным
руководством режиссера Л.Д. Гликина московский городской экспери%
мент по созданию школьного телевидения.
В эксперименте участвуют учащиеся 4—11%х классов, родители, педагоги%
предметники, специально привлеченные профессионалы и технические
специалисты. Созданы учебные редакции школьного телевидения по ис%
тории, музыке, психологии, раннему развитию детей, редакция школьных
новостей.
В 2004/2005 учебном году выполнены три учебных телевизионных про%
екта. В частности, учебная редакция под руководством П.З. Головея за%
вершила работу над фильмом «Урок истории», посвященным одной из
загадочных фигур в истории России — А.Д. Меншикову.
Проекты школьного телевидения получают призы и дипломы на между%
народных, национальных и московских конкурсах детского творчества.
ИКТ активно используются для решения задач управления школой: со%
ставление расписания, контроль успеваемости и посещаемости. Поддер%
живается сетевая база административных данных (фактор 7).
ИКТ%компетентность педагогов пока отстает от технологических возмож%
ностей школы (фактор 5). Поэтому за рамками упомянутых проектов
ЦОР практически не применяются (фактор 4). Школьники используют
цифровые инструменты учебной работы исключительно в ходе выполне%
ния учебных проектов (фактор 6).
Сегодня эксперимент «Школьное телевидение» непрерывно развивается.
Создаются новые школьные редакции. Учреждена школьная телеакадемия,
объединяющая учащихся, завоевавших своим вкладом в работу школь%
ного телевидения успех и признание внутри школы и за ее пределами.
В Технологическом центре ОРТа запущена в работу новая, третья по
счету станция видеомонтажа, создается эфирная аппаратная. Планирует%
ся открыть регулярное телевизионное вещание внутри школы.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 218
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
221199
ДДеессяяттыыйй ии ооддииннннааддццааттыыйй ккллаассттееррыы
Десятый и одиннадцатый кластеры содержат по одной ортовской школе
(№ 1299, Москва и № 550, Санкт%Петербург), которые являются лидера%
ми информатизации среди школ нашей выборки. Так как эти школы во
многом похожи, мы не будем описывать их отдельно. Статистических
данных для десятого и одиннадцатого кластеров совершенно недостаточ%
но, поэтому при их интерпретации мы, анализируя переменные, которые
значимо нагружают каждый из факторов, будем также опираться на из%
вестные нам сведения об информатизации этих школ.
ИИннттееррппррееттаацциияя ннаа ууррооввннее ииннддииккааттоорроовв
Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
В табл. 105 приведены типичные значения индикаторов для фактора № 1.
Табл. 105. Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество учительских компьютеров на одного учителя 0,7
Отношение количества учительских компьютеров в свободном доступе
к числу учителей 0,2
Отношение количества компьютеров в свободном доступе к числу учащихся 0,1
Отношение количества графических устройств к числу учащихся 0,2
Доля кабинетов с компьютерами, включая компьютерные классы 1
Отношение количества видеоустройств к числу учащихся 0,03
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,25
В школах десятого и одиннадцатого кластера на 1 компьютер приходится
примерно 3—5 учеников, на 7 учительских компьютеров — примерно 10 учи%
телей. Для школы в 1000 учеников это примерно 250 компьютеров, из
которых 30—35 находятся в полном распоряжении учителей. Компьюте%
ры установлены во всех (одиннадцатый кластер) или во многих (десятый
кластер) предметных кабинетах.
В школах обоих кластеров в библиотеке, учительской и других местах
есть зоны свободного доступа к средствам ИКТ как для учащихся, так и
для учителей. В этих зонах находится большое количество компьютеров
с необходимым периферийным оборудованием. Работа здесь регламенти%
руется специальными правилами внутреннего распорядка.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 219
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
222200
Школы хорошо обеспечены основными периферийными устройствами:
сканерами, цифровыми фотоаппаратами, принтерами, видеокамерами.
Также они имеют значительное количество специальных аппаратных
средств: цифровых лабораторий, станков с программным управлением,
роботизированных конструкторов и т.п. Этого количества достаточно для
проведения занятий со всем классом (одиннадцатый кластер) или с факуль%
тативной группой (десятый кластер). Например, в школе № 1299 коли%
чество сканеров практически равно количеству компьютеров, и, кроме
того, насчитывается около трех десятков специальных технологических
конструкторов и ЛЕГО%роботов.
В школах одиннадцатого кластера проводится экспериментальная работа
с мобильными компьютерами — ноутбуками и КПК.
К школьной компьютерной сети подключены все компьютеры. Во все
(одиннадцатый кластер) или во многие (десятый кластер) помещения
школы проложен кабель компьютерной сети. В школах кластеров исполь%
зуются современные серверные решения, которые позволяют хранить
значительные объемы пользовательской информации (десятый и один%
надцатый кластеры) и учебные мультимедийные материалы (одиннадца%
тый кластер).
Школы десятого и одиннадцатого кластеров испытывают некоторые
трудности с приобретением расходных материалов, поэтому для учеников
пользование принтерами, пишущими CD%ROM и пр. в значительной сте%
пени ограничено.
Таким образом, в школах обоих кластеров учителя имеют полный доступ
ко всем видам аппаратных средств, а доступность этих средств для уча%
щихся ограничивается наличием расходных материалов.
Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном про
цессе»
В табл. 106 представлены типичные значения индикаторов для фактора № 2.
Табл. 106. Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном
процессе»
Индикатор Типичные
значения
Учениками и учителями учебные материалы в электронном виде
из баз данных... 2
В нашей школе учебные проекты... 3
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 220