Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118811
Табл. 64. Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
Индикатор Типичные
значения
Обмен учебными материалами между учителями и учениками в нашей школе
по электронной почте… 1
Количество административных компьютеров на одного администратора 0,6%1
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 2
Для подготовки документов сотрудники школьной администрации
используют широкий набор средств ИКТ: специальные программы для
составления расписания, сетевые архивы документов и административ%
ные базы данных, обмен сообщениями между членами администрации по
электронной почте и т.п. Рабочие места сотрудников, как правило, обору%
дованы компьютерами.
ККррааттккааяя ххааррааккттееррииссттииккаа ии ппррииммеерр
В пятый кластер входят школы, в которых процесс информатизации идет
достаточно интенсивно. Новые методы работы не всегда превращаются
в расписанные регламенты работ школы. Отличительные черты школ
данного кластера: спонтанность, децентрализация, зависимость от уси*
лий отдельных учителей. Это становится возможным благодаря высокому
профессионализму педагогов (прежде всего работников лицеев и гимназий).
Проиллюстрируем полученные выводы на примере гимназии № 56
(Санкт%Петербург)
58
. Государственное образовательное учреждение сред%
него (полного) общего образования Гимназия № 56 — школа%лаборато%
рия, где решаются исследовательские задачи по двум направлениям:
1) разработка технологии расширения образовательного пространст%
ва учащихся средствами интеграции основного и дополнительного
образования;
2) апробация программ сопровождения и обобщение опыта работы по
интеграции слабослышащих детей в общеобразовательную школу.
58
См.: http://www.school56.spb.ru.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 181
Сегодня гимназия № 56 — это современ%
ный учебный комплекс, который зани%
мает пять зданий и включает в себя че%
тыре школы — дошкольную, начальную,
среднюю и старшую. Здесь учится около
2,5 тысяч школьников.
Гимназия — ассоциированный член Рос%
сийского государственного педагогичес%
кого университета (РГПУ) им. А.И.
Герцена. Она является базовой школой Санкт%Петербургского государст%
венного электротехнического университета (СПбГЭТУ). Заключены до%
говоры о совместной деятельности между гимназией и Санкт%Петербург%
ской государственной инженерно%экономической академией (СПбГИЭА),
Санкт%Петербургской государственной химико%фармацевтической акаде%
мией (СПбГФХА), Санкт%Петербургским гуманитарным университетом
профсоюзов (СПбГУП), Международным банковским институтом (МБИ).
В гимназии работает 8 компьютерных классов на базе ПК класса Pentium
(всего около 150 компьютеров). Четыре класса используются для обуче%
ния школьников 8—11%х классов на уроках информатики. В двух классах
ведется курс информатики для учащихся 5—7%х классов. Один класс
используется для проведения занятий с учащимися 5—7%х классов по тех%
нологиям LEGO Daсta. Есть мультимедийный класс, который обслужи%
вает школьную медиатеку. Более 20 компьютеров используются для ре%
шения административных задач (факторы 1, 6, 8).
Кроме перечисленного, в гимназии есть
4 мультимедийных проектора, 3 сканера,
цифровая камера, 7 лазерных принтеров
и другое периферийное оборудование.
Педагогический коллектив последова%
тельно реализует принцип непрерывного
использования компьютеров школьни%
ками на всех этапах обучения.
В младшей школе компьютеры исполь%
зуются для получения первоначальных навыков работы, для работы
с развивающими и обучающими программами, созданными специально
для детей младшего возраста (факторы 4).
В 5—9%х классах школьники посещают занятия по базовому курсу инфор%
матики (2 часа в неделю).
В 10—11%х классах содержание и продолжительность курса информа%
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118822
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 182
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118833
ционных технологий зависит от специализации гимназических классов
(математические и экономические классы — 3 часа в неделю, гумани%
тарные — 2 часа в неделю).
В гимназии функционирует медиатека, где учащиеся и учителя могут
рботать с разными носителями информации. Видеофонд составляет более
150 видеокассет с учебными фильмами, фонд электронных энциклопедий
и программ на CD%ROM содержит более 120 единиц. Весь медиафонд
каталогизирован и аннотирован. На базе медиатеки организовано обуче%
ние учащихся и учителей медиатехнологиям (фактор 5).
Ведущими формами учебной работы являются занятия по программе
«Информационная культура», консультации, курсы, учебные проекты.
Учащимися 5—6%х классов под руководством сотрудников медиатеки вы%
полнялись интернет%проекты «Широка страна моя родная», «Что я знаю
об Америке», «Петроградская сторона» (факторы 3, 6).
В гимназии работает компьютерный клуб INFO. Здесь школьники зани%
маются небольшими группами в соответствии со своими интересами по
специально разработанным программам (спецкурсам). Под руководством
педагога учащиеся осваивают спецкурсы «Разработка мультимедиа%
проектов», «Офисные технологии», «Искусство выступления на основе
компьютерной презентации», «Настольно%издательская деятельность»
и др. (фактор 6).
Ведущей формой клубного обучения является проектная деятельность,
научно%поисковая работа. Клубная работа вносит свой вклад в предпро%
фессиональную ориентацию учащихся. Члены клуба активно участвуют
в сетевых конкурсах, олимпиадах, а также международном проекте «Ин%
тернет Европа в школе» (фактор 3). Учащиеся также принимают активное
участие в международной конференции «Школьная информатика и про%
блемы устойчивого развития», неоднократно становились победителями
и дипломантами различных конкурсов.
ШШеессттоойй ккллаассттеерр
В табл. 65 перечислены школы экспериментальной выборки, которые
вошли в шестой кластер, и указаны квадраты расстояния каждой школы
до центра кластера (
2
центр) в многомерном факторном пространстве.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 183
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118844
Табл. 65. Состав шестого кластера
Код школы Имя школы
2
центр
1 1_алт 2,26805
2 10_спб 0,48187
7 120_спб 1,085313
14 15_спб 2,30968
16 163_спб 4,027302
33 326_спб 1,375226
35 368_спб 2,238631
39 402_спб 1,019615
42 426_спб 2,988441
45 457_спб 1,26694
50 539_спб 2,673432
53 558_спб 0,742446
56 588_спб 1,287631
61 700_спб 5,228574
68 94_крск 1,428204
76 гимн 6_крск 6,10821
82 лицей 1_крск 4,83019
Школы с кодами 2 и 53 ближе остальных расположены к центру кластера,
поэтому значения их переменных можно считать наиболее типичными
для шестого кластера. Школы с кодами 16 и 61 расположены достаточно
далеко от центра и в дальнейшем могут стать основой для формирования
отдельных кластеров, в силу чего их также надо рассматривать в качестве
фокусных.
ИИннттееррппррееттаацциияя ппоо ккллаассттееррнныымм ссрреедднниимм
Средние значения факторов и стандартные отклонения для шестого кла%
стера приведены в табл. 66.
Табл. 66. Средние значения факторов для шестого кластера
Факторы
123 45678
Среднее значение фактора %0,195 1,085 %0,459 %0,072 %0,327 %0,379 %0,222 %0,139
Стандартное отклонение ( ) 0,161 0,505 0,888 0,584 0,599 0,56 0,54 0,46
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 184
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118855
Значение фактора № 4 близко к 0. Следовательно, в школах шестого
кластера ЦОР используют примерно так же, как и в большинстве школ
выборки.
Средние значения факторов №№ 3, 6 и 7 отрицательны. При этом средние
значения факторов №№ 6 и 7 практически не выходят за пределы интер%
вала (0; %1) и имеют примерно одинаковую абсолютную величину. Это
можно трактовать, как незначительное использование интернет%техно%
логий (фактор № 3), как частичные изменения в учебной деятельности
школьников в связи с использованием ИКТ (фактор № 6), как использо%
вания ИКТ для решения ограниченного круга административных задач
(фактор № 7).
Проанализировав средние значения факторов №№ 1, 5 и 8, можно утвер%
ждать, что школы кластера имеют типичную для выборки доступность
аппаратных средств, ИКТ%подготовку учителей и уровень современности
аппаратных средств.
Среднее значение фактора № 2 больше (+1), а величина стандартного от%
клонения равна примерно 0,5. Таким образом, средние значения фактора
лежат в интервале (0,5; 1,5). Это показывает, что в школах данного класте%
ра условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном процессе заметно
лучше по сравнению с большинством школ экспериментальной выборки.
ИИннттееррппррееттаацциияя ннаа ууррооввннее ииннддииккааттоорроовв
Проинтерпретируем шестой кластер с помощью индикаторов тех
переменных, которые значимо нагружают каждый из факторов.
Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Табл. 67 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 4.
Табл. 67. Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
В нашей школе цифровые учебные материалы, разработанные
учителями и учащимися, ... 1
Используют ли в вашей школе учителя на занятиях демонстрационные мате%
риалы, созданные с помощью ИКТ? 1
Проанализированы ли планы учебной работы по предметам с целью найти
в них место для эффективного использования ИКТ, опробованы и включены ли
в систему работы соответствующие методические приемы? 1
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 185
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118866
Используют ли учителя вашей школы на занятиях и во внеурочное время
виртуальные конструкторы, компьютерные среды, тесты и т.п.? 1
В нашей школе цифровые учебные материалы, получаемые учителями
через Интернет, ... 1; 2
В нашей школе программное обеспечение для основной учебной работы по
предметам, кроме информатики, ... 1
Какие формы использования цифровых учебных материалов и обмена ими
практикуются в вашей школе? 0
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 1
В школах шестого кластера некоторые учителя иногда используют ИКТ
для создания своих собственных демонстрационных и раздаточных учеб%
ных материалов. Отдельные учителя порой применяют готовые програм%
мные продукты на занятиях как по обязательным, так и по факультатив%
ным курсам. ИКТ нашли свое место при изучении отдельных тем в рамках
некоторых учебных предметов. Учителя практически не обмениваются
цифровыми материалами. Администрация использует простые возмож%
ности ИКТ для решения управленческих задач (например, официальные
документы готовятся на компьютере).
Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
В табл. 68 приведены типичные значения индикаторов для фактора № 1.
Табл. 68. Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество учительских компьютеров на одного учителя 0,07
Отношение количества учительских компьютеров в свободном доступе
к числу учителей 0,02
Отношение количества компьютеров в свободном доступе к числу учащихся 0,03
Отношение количества графических устройств к числу учащихся 0,002
Доля кабинетов с компьютерами, включая компьютерные классы 0,1
Отношение количества видеоустройств к числу учащихся 0,003
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,03
В школах шестого кластера на 1 компьютер приходится примерно 30 уче%
ников, на 1 учительский компьютер — 10—13 учителей. Для типичной
школы в 1000 учеников это примерно 30—40 компьютеров, из которых
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 186
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118877
5—6 находятся в распоряжении учителей. В этих школах в свободном
доступе для учащихся и учителей есть несколько компьютеров (они нахо%
дятся в библиотеке или учительской). Компьютеры установлены в компью%
терных классах и в нескольких предметных кабинетах. Школа имеет ши%
рокий спектр основных периферийных устройств, представленных еди%
ничными образцами. К школьной компьютерной сети подключены, как
правило, все компьютеры.
Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Табл. 69 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 3.
Табл. 69. Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
Использование Интернета учителями в школе 0; 1; 2
Скорость подключения к Интернету 0; 1; 2
Использование Интернета учениками в школе 0; 1
В школах шестого кластера доступ в Интернет, как правило, осуществля%
ется с помощью модема из компьютерного класса в режиме временного
подключения. Интернет используется эпизодически, в основном, учите%
лями информатики и отдельными учителями%предметниками. Ученики
к работе в Интернете практически не допускаются. Вместе с тем в класте%
ре встречаются школы, которые не имеют доступа в Интернет.
Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
В табл. 70 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 5.
Табл. 70. Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
Индикатор Типичные
значения
Доля ИКТ%грамотных работников школы 15%20%
Примерная оценка числа ИКТ%консультантов, исключая учителей
информатики 1
Форумы и телеконференции в нашей школе... 0
Готовятся ли документы в вашей школе с помощью компьютера? 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 187
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118888
ИКТ%грамотных педагогов сравнительно мало (несколько человек). Глав%
ным образом, это те, кто имеет домашние компьютеры или прошел обуче%
ние на соответствующих курсах повышения квалификации. В роли ИКТ%
консультанта выступает учитель информатики.
Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
В табл. 71 приводятся типичные значения индикаторов для фактора № 6.
Табл. 71. Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
Индикатор Типичные
значения
Количество творческих заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1
Количество учебных заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1
Установлены ли в вашей школе связи между работой учащихся по инфор%
матике и другим учебным дисциплинам? 1
Действует ли в вашей школе система доплат и поощрений работников
за эффективное и регулярное использование ИКТ? 0
В школах этого кластера ученики используют ИКТ в своей работе эпи%
зодически (информатика и некоторые другие учебные предметы). ИКТ
применяются для выполнения отдельных учебных и творческих заданий.
Каких%либо доплат учителя, использующие ИКТ, обычно не получают.
Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
В табл. 72 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 7.
Табл. 72. Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
Индикатор Типичные
значения
Обмен учебными материалами между учителями и учениками в нашей школе
по электронной почте… 0
Количество административных компьютеров на одного администратора 0,4
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 188
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
118899
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для реше%
ния которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли
в систему работы соответствующие приемы их решения? 1
В школах кластера на некоторых рабочих местах администрации стоят
компьютеры (скорее всего, у секретаря школы, завуча или бухгалтера).
Официальные документы школы готовятся на компьютере. Администра%
ция использует ИКТ для решения некоторых задач управления школой
(скажем, для составления расписания занятий и т.п.).
Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
В табл. 73 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору № 8.
Табл. 73. Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,03
Отношение количества аудиоустройств к числу учащихся 0,01%0,03
Наличие компьютерных учебных инструментов: станков,
лабораторий и т.д. 0
Компьютеры в школах кластера в основном современные. Об этом можно
судить по высокому относительному показателю оснащения школьных
компьютеров аудиокомплексами. При этом в школах совсем нет каких%
либо программно%управляемых устройств или конструкторов.
Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном про
цессе»
В табл. 74 представлены типичные значения индикаторов для фактора № 2.
Табл. 74. Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном про
цессе»
Индикатор Типичные
значения
Учениками и учителями учебные материалы в электронном виде из базы данных... 1
В нашей школе учебные проекты... 1
Насколько регламентированы в вашей школе хранение электронных версий
школьных документов и доступ к ним? 1
Используются ли в вашей школе централизованные архивы программного
обеспечения и электронных учебных материалов? 1
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 189
Есть ли в вашей школе ответственный за информатизацию? 2; 3
Используются ли в вашей школе сетевые централизованные файловые
архивы программного обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Организованы ли вашей школе техническая поддержка, включая установку
и наладку оборудования и программного обеспечения, консультирование
педагогов и т.п.? 2; 3
В школах кластера созданы условия для использования ИКТ: квалифици%
рованная техническая поддержка (инженер), различные формы сетевых
средств (базы данных), ответственный за информатизацию учебного про%
цесса (заместитель директора), использование проектных методик и т.п.
Наличие всех этих условий выделяет шестой кластер среди прочих.
ККррааттккааяя ххааррааккттееррииссттииккаа ии ппррииммеерр
В шестой кластер входят школы, в которых создан комплекс условий, обе*
спечивающий процесс информатизации по многим направлениям без
особых достижений и провалов («спланированная» информатизация в на*
чальной стадии).
Проиллюстрируем сделанные выводы, обратившись к материалу о
средней школе № 588 Колпинского района г. Санкт%Петербурга. Школа
была построена в 1989 году. Сегодня в 47 классах школы (из которых три
валеологических, два экономических и один литературный) обучается
около 1200 учащихся. Педагогический коллектив состоит из 76 педагогов,
около половины которых — молодые учителя. Примерно 30% учителей
имеют высшую квалификационную категорию. Директор школы М.А.
Щербакова — почетный член Балтийской педагогической академии
(БПА), а сама школа — коллективный член БПА с 1997 года.
Школа является экспериментальной
площадкой по формированию много%
профильной школы%лицея валеологи%
ческой культуры. В ней работает валео%
логическая служба «Здоровье». Концеп%
ция валеологического сопровождения
образования — приоритетное направле%
ние развития школы, определяющее
особенности учебного процесса и воспи%
тательной работы через формирование здоровой школьной среды. Воспи%
тательная работа направлена на формирование физической, интеллекту%
альной, социальной и нравственной культуры учащихся как основных
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119900
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:55 Page 190