Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119911
подструктур, отражающих основные компоненты здоровья. Много вни%
мания уделяется повышению профессиональной компетентности учите%
лей и педагогической грамотности родителей.
В школе 15 современных компьютеров, 14 из которых расположены
в компьютерном классе, а один — в библиотеке. Все компьютеры в ка%
бинете информатики объединены в локальную сеть (факторы 1, 8).
В начале 2006 года школа получила постоянный выход в Интернет, но
сайт школы существует уже с 2003 года и поддерживается выпускниками
школы (фактор 3).
Преподаватель информатики сотрудни%
чает с учителями начальной школы, ис%
тории и литературы. Для начальной
школы были подготовлены компьютер%
ные тесты по русскому языку и матема%
тике, которые используются на «бинар%
ных» уроках. По просьбе учителей исто%
рии и филологии в компьютерном классе
готовятся презентации, и на их основе
создаются учебные пособия по отдельным
вопросам школьного курса (факторы 4, 6). Учащиеся школы участвуют
в проектных олимпиадах по информатике, лучшие работы публикуются
в глобальной сети (фактор 3, 6).
Для администрации школы в классе информатики выделен один компью%
тер, на котором секретарь готовит школьные документы (фактор 7).
Компьютер в библиотеке используется для работы учителей и учащихся
с электронными учебниками, которые школа получила в результате цент%
рализованных поставок (фактор 2).
ССееддььммоойй ккллаассттеерр
В табл. 75 перечислены школы экспериментальной выборки, которые
вошли в седьмой кластер, и указаны квадраты расстояния каждой школы
до центра кластера (
2
центр) в многомерном факторном пространстве.
Табл. 75. Состав седьмого кластера
Код школы Имя школы
2
центр
3 102_крск 3,264906
6 12_крск 1,592839
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 191
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119922
13 148_спб 2,889049
15 156_спб 2,472118
28 248_спб 9,502987
30 27_крск 6,041077
36 381_спб 1,982274
38 40_крск 3,859987
67 84_крск 0,895671
73 гимн 4_крск 1,849938
74 гимн 42_барн 5,87637
77 гимн 9_крск 0,360893
78 егорОУ_алт 2,79234
83 лицей 4_крск 1,617017
85 лицей 8_крск 3,53425
Школы с кодами 67 и 77 ближе остальных расположены к центру класте%
ра, поэтому значения их переменных можно считать наиболее типичными
для него. Эти же школы мы будем рассматривать в дальнейшем в качестве
фокусных.
ИИннттееррппррееттаацциияя ппоо ккллаассттееррнныымм ссрреедднниимм
Средние значения факторов и стандартные отклонения для седьмого
кластера приведены в табл. 76.
Табл. 76. Средние значения факторов для седьмого кластера
Факторы
123 45678
Среднее значение фактора %0,257 0,354 0,404 1,164 %0,013 %0,124 0,278 %0,486
Стандартное отклонение ( ) 0,238 0,519 0,734 0,588 0,945 0,627 0,875 0,452
Среднее значение фактора № 6 близко к 0, а с учетом величины стандарт%
ного отклонения можно утверждать, что с точностью до ошибки измере%
ния мы фактически имеем дело с нулевым значением этого фактора.
Следовательно, в школах седьмого кластера ученики используют ИКТ
в качестве инструмента учебной работы примерно так же, как и в боль%
шинстве школ выборки.
Проанализировав среднее значение фактора № 5, можно утверждать, что
в большинстве школ кластера ИКТ%подготовка учителей лучше, чем в сред%
нем по выборке.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 192
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119933
Проанализировав средние значения факторов №№ 1 и 8, можно утверж%
дать, что в школах кластера доступность аппаратных средств примерно
такая же, как в 70% школ выборки, а уровень современности аппаратных
средств незначительно ниже среднего по выборке.
Средние значения факторов №№ 2, 3, 4, 7 положительны. Средние значе%
ния факторов №№ 2, 3, 7 лежат в интервале (0; 1). Это показывает, что в
школах кластера созданы хорошие условия для использования ЦОР и
ИКТ, в учебном процессе используется Интернет. Администрация школ
применяет ИКТ для решения управленческих задач. Вместе с тем эти от%
личия незначительны по сравнению с большинством школ выборки.
Фактор № 4 принимает большие положительные средние значения: ин%
тервал (0,5; 1,6). Это говорит о том, что в школах седьмого кластера ИКТ
используют гораздо интенсивнее, чем в среднем по выборке.
ИИннттееррппррееттаацциияя ннаа ууррооввннее ииннддииккааттоорроовв
Проинтерпретируем седьмой кластер с помощью индикаторов тех пере%
менных, которые значимо нагружают каждый из факторов.
Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
В табл. 77 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 5.
Табл. 77. Фактор № 5 «ИКТподготовка учителей»
Индикатор Типичные
значения
Доля ИКТ%грамотных работников школы 15%20%
Примерная оценка числа ИКТ%консультантов, исключая учителей
информатики 1
Форумы и телеконференции в нашей школе... 0
Готовятся ли документы в вашей школе с помощью компьютера? 3
Для типичной школы кластера ИКТ%грамотных учителей относительно
немного, в абсолютном выражении это примерно 10—20 человек. ИКТ%
консультантов мало — эту роль обычно исполняет учитель информатики.
Однако этот фактор имеет большое стандартное отклонение, что свидете%
льствует о наличии в кластере школ, где около половины педагогического
коллектива можно считать ИКТ%грамотной.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 193
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119944
Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
В табл. 78 приводятся типичные значения индикаторов для фактора № 6.
Табл. 78. Фактор № 6 «Использование ИКТ как инструмента учебной работы
школьников»
Индикатор Типичные
значения
Количество творческих заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1
Количество учебных заданий, выполняемых в вашей школе учащимися
в электронной форме, с указанием примерного количества предметов 1
Установлены ли в вашей школе связи между работой учащихся по инфор%
матике и другим учебным дисциплинам? 2
Действует ли в вашей школе система доплат и поощрений работников
за эффективное и регулярное использование ИКТ? 0; 1
В школах этого кластера в учебной деятельности учеников ИКТ исполь%
зуется эпизодически (информатика и некоторые другие учебные предме%
ты). ИКТ применяется для выполнения отдельных учебных и творческих
заданий. При этом учителя%предметники зачастую объединяют свои уси%
лия с учителями информатики. Такая кооперация характерна для работы
учителей гуманитарного цикла. В школах седьмого кластера администра%
ция иногда материально поощряет учителей, использующих ИКТ.
Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
В табл. 79 приведены типичные значения индикаторов для фактора № 1.
Табл. 79. Фактор № 1 «Доступность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество учительских компьютеров на одного учителя 0,07
Отношение количества учительских компьютеров в свободном доступе
к числу учителей 0,02
Отношение количества компьютеров в свободном доступе к числу учащихся 0%0,02
Отношение количества графических устройств к числу учащихся 0,002
Доля кабинетов с компьютерами, включая компьютерные классы 0,1%0,15
Отношение количества видеоустройств к числу учащихся 0%0,01
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,03
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 194
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119955
В школах седьмого кластера на 1 компьютер приходится примерно 30 уче%
ников, а на 1 учительский компьютер — 10—13 учителей. Для типичной
школы в 1000 учеников это примерно 30—40 компьютеров, из которых
5—6 находятся распоряжении учителей. В этих школах есть несколько
компьютеров в свободном доступе учащихся и учителей, которые распо%
ложены в библиотеке или учительской. Компьютеры установлены в ком%
пьютерных классах и в нескольких предметных кабинетах. Школа имеет
широкий спектр основных периферийных устройств, представленных
единичными образцами. К школьной компьютерной сети подключены,
как правило, не все компьютеры в школе. Компьютерная сеть работает,
главным образом, в кабинете информатики.
Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
В табл. 80 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 8.
Табл. 80. Фактор № 8 «Современность аппаратных средств»
Индикатор Типичные
значения
Количество современных компьютеров на одного ученика 0,03
Отношение количества аудиоустройств к числу учащихся 0,01
Наличие компьютерных учебных инструментов: станков, лабораторий и т.д. 0
В школах седьмого кластера примерно половина компьютеров морально
устарела и изношена. Об этом можно судить по низкому относительному
показателю оснащения школьных компьютеров аудиокомплексами.
В школах кластера совсем нет каких%либо программно%управляемых уст%
ройств или конструкторов.
Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Табл. 81 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 4.
Табл. 81. Фактор № 4 «Использование ЦОР в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
В нашей школе цифровые учебные материалы, разработанные
учителями и учащимися, ... 2
Используют ли в вашей школе учителя на занятиях демонстрационные
материалы, созданные с помощью ИКТ? 2
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 195
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119966
Проанализированы ли планы учебной работы по предметам с целью найти
в них место для эффективного использования ИКТ, опробованы и включены ли
в систему работы соответствующие методические приемы? 1
Используют ли учителя вашей школы на занятиях и во внеурочное время
виртуальные конструкторы, компьютерные среды, тесты и т.п.? 2
В нашей школе цифровые учебные материалы, получаемые учителями
через Интернет, ... 2
В нашей школе программное обеспечение для основной учебной работы
по предметам, кроме информатики, ... 2
Какие формы использования цифровых учебных материалов и обмена ими
практикуются в вашей школе? 1
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 1; 2
В школах седьмого кластера некоторые учителя регулярно используют
ИКТ для создания своих собственных демонстрационных и раздаточных
учебных материалов. В школах собрана значительная коллекция про%
граммных ресурсов по отдельным предметам, которые регулярно исполь%
зуются в учебной деятельности. По некоторым предметам проанализи%
рованы учебные программы и найдено место ИКТ в преподавании ряда
тем курса. Учителя эпизодически обмениваются цифровыми материала%
ми. Администрация использует возможности ИКТ для решения управ%
ленческих задач (например, на компьютере готовятся официальные
документы, составляется расписание занятий и т.д.).
Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном про
цессе»
В табл. 82 представлены типичные значения индикаторов для фактора № 2.
Табл. 82. Фактор № 2 «Условия для использования ЦОР и ИКТ в учебном
процессе»
Индикатор Типичные
значения
Учениками и учителями учебные материалы в электронном виде из баз
данных... 0; 1
В нашей школе учебные проекты... 1
Насколько регламентированы в вашей школе хранение электронных версий
школьных документов и доступ к ним? 0; 1
Используются ли в вашей школе централизованные архивы программного
обеспечения и электронных учебных материалов? 1
Есть ли в вашей школе ответственный за информатизацию? 3
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 196
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119977
Используются ли в вашей школе сетевые централизованные файловые
архивы программного обеспечения и электронных учебных материалов? 0
Организованы ли вашей школе техническая поддержка, включая установку
и наладку оборудования и программного обеспечения, консультирование
педагогов и т.п.? 2
В школах кластера применяются, главным образом, несетевые средства
работы. Это говорит о невысоком уровне развития школьной компьютер%
ной сети и морально устаревшей технике. На этом фоне предпринимают%
ся организационные усилия по созданию условий для использования
ИКТ: назначен ответственный за информатизацию — заместитель дирек%
тора, который сосредоточен на содержательных вопросах (техники мало,
и за ней следят учителя информатики); организован архив программных
продуктов; развиваются методы проектной работы.
Фактор № 3 «Использование Интернета в учебном процессе»
Табл. 83 показывает типичные значения индикаторов для фактора № 3.
Табл. 83. Фактор № 3 «Использование Интернет в учебном процессе»
Индикатор Типичные
значения
Использование Интернета учителями в школе 2
Скорость подключения к Интернету 2
Использование Интернета учениками в школе 1; 2
В школах седьмого кластера доступ в Интернет, как правило, осуществля%
ется с помощью современного модема из компьютерного класса в режиме
временного подключения. Все школы кластера имеют доступ в Интернет.
Интернет используется регулярно, в основном учителями информатики
или отдельными учителями%предметниками. Ученики работают в Интерне%
те, выполняя задания по информатике и некоторым другим предметам.
Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
В табл. 84 даны типичные значения индикаторов, свойственные фактору
№ 7.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 197
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119988
59
См. сайт гимназии №42 г. Барнаула — http://s42.asu.ru/.
Табл. 84. Фактор № 7 «Использование ИКТ для решения административных
задач»
Индикатор Типичные
значения
Обмен учебными материалами между учителями и учениками в нашей
школе по электронной почте… 1
Количество административных компьютеров на одного администратора 0,5%0,7
Проанализированы ли в вашей школе административные задачи, для решения
которых оправдано использование ИКТ, опробованы и включены ли в систему
работы соответствующие приемы их решения? 1
В школах кластера на многих рабочих местах администрации стоят ком%
пьютеры. Для обмена информацией иногда используется электронная
почта. Администрация применяет ИКТ для решения некоторых задач уп%
равления школой (скажем, для составления расписания занятий и т.п.).
ККррааттккааяя ххааррааккттееррииссттииккаа ии ппррииммеерр
В седьмой кластер входят школы, в которых интенсивно используются
ИКТ при относительном низком уровне обеспеченности аппаратными
средствами. Неплохие результаты достигаются за счет организационных
усилий, высокой квалификации учителей и межпредметных связей с ин*
форматикой.
Проиллюстрируем выводы, которые были получены в ходе интерпрета%
ции, на примере гимназии № 42 г. Баранула
59
. Гимназия была открыта
в здании бывшего горного госпиталя, которое находится на Демидовской
площади — одной из старейших площадей города. Во время Великой Оте%
чественной войны здание школы было вновь отдано под госпиталь. В 1950
году состоялось второе рождение школы в здании по Красноармейскому
проспекту, 94. В 1955 году школа № 42 вошла в число 500 школ страны,
участвующих в эксперименте по преподаванию предметов политехничес%
кого цикла и получила статус базовой школы Барнаульского государст%
венного педагогического института. В 1965 году над школой взяли шеф%
ство ученые Сибирского отделения Академии наук. Были разработаны
новые учебные планы, программы, преподаватели проходили курсы пере%
подготовки в Сибирском отделении АН. Каждый месяц в школу приезжа%
ли ученые из Новосибирского академгородка и читали учащимся и учите%
лям лекции о новейших открытиях во всех областях наук. В 1972 году
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 198
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
119999
впервые в Алтайском крае в школе № 42 была установлена ЭВМ «МИР%
1», а в обучение введен курс программирования. Все это способствовало
тому, что выпускники физико%математических классов с успехом сдавали
экзамены в самые престижные вузы страны (НГУ, МФТИ, МГУ).
В 1991 году школе № 42 был присвоен статус гимназии, которая заявила
себя как гимназия информационной культуры. Были введены новые про%
фили обучения: химико%биологический, гуманитарный, политехнический,
информатики, электроники и инженерной физики. Расширились связи
с вузами города. В 1998%м открыт первый в Сибири и на Дальнем Востоке
школьный интернет%центр.
В 2000 году в школе была создана локальная компьютерная сеть гимназии
с выходом в Интернет, объединяющая 2 компьютерных класса, интернет%
центр, библиотеку, учительскую и лаборатории предметных кафедр.
В настоящее время гимназия является одним из ведущих образователь%
ных учреждений Алтайского края, одним из лидеров в области использо%
вания современных компьютерных технологий в педагогическом процессе.
Высокое качество образования, которое получают учащиеся в гимназии
№ 42, подтверждается включением ее в число 100 лучших школ России
в 2000 и 2002 гг.
Ведущим принципом обучения и воспитания в гимназии является прин%
цип формирования информационной культуры личности, который пред%
полагает умение работать с различными источниками информации, в том
числе с Интернетом, и навыки работы на компьютере.
В общеобразовательных и гимназических классах по профилям матема%
тика%информатика, физика%математика, биология%химия и филология
ежегодно обучается около 1800 детей. 98% выпускников гимназии посту%
пают в высшие учебные заведения Алтайского края, Новосибирска,
Санкт%Петербурга, Москвы.
Учителя и учащиеся гимназии имеют возможность работать и учиться в
двух компьютерных классах и интернет%центре, которые оснащены совре%
менными мультимедийными компьютерами. Компьютерной техникой
также оснащены лаборатории предметных кафедр, библиотека, учительская,
школьный музей. Все ПК объединены в единую локальную сеть с по%
стоянным доступом в Интернет. Сегодня в учебном процессе гимназии
используется около 80 компьютеров, но только треть из них отвечает со%
временным требованиям (факторы 1, 8).
Учащиеся гимназии успешно выступают на олимпиадах и научно%практи%
ческих конференциях различного уровня. Наиболее значительных успехов
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 199
Глава 4. Обсуждение результатов кластеризации
220000
они достигают в таких предметах, как информатика, математика,
биология, химия, география, физика, история и русский язык. Активно
развивающимся направлением обучения и воспитания гимназистов
является участие в дистанционных олимпиадах, конкурсах, проектах.
Интернет%центр (ИЦ) гимназии № 42
был открыт в 1998 году как удаленная
площадка интернет%центра Алтайского
государственного университета. Целью
открытия центра являлось создание усло%
вий доступа к мировым информацион%
ным ресурсам Интернета для учителей
и учащихся гимназии. Инициатором
и движущей силой создания центра стал
Оскорбин Д.Н., в то время заместитель директора гимназии по научно%
методической работе. Первоначально интернет%центр в основном функ%
ционировал как центр свободного доступа в глобальную сеть Интернет.
Со временем на его базе стали проходить семинары, курсы обучения учи%
телей, кружки для детей, дистанционные олимпиады (фактор 2, 3, 5).
Развивалась материально%техническая и информационная база гимназии.
Усилиями коммерческих фирм города и работников ИЦ создавалась
локальная компьютерная сеть школы. Веб%мастера центра трудились над
созданием сайта гимназии, который в 1999 году стал лауреатом конкурса
«Интернет — мир без провинций». В интернет%центре трудились такие
творческие люди, как руководитель ИЦ Кузьмин О.Н., веб%мастер
Нагорных А.О. Под руководством директора ИЦ Шубкина А.Н. и при
активной творческой работе веб%мастера Федора Коленова в период
2000—2003 гг. была создана новая версия сайта, появился электронный
каталог библиотеки гимназии, был разработан локальный сайт интернет%
центра.
Сейчас интернет%центр является техническим, методическим и информа%
ционным сердцем гимназии № 42. Продолжаются и развиваются тради%
ции, заложенные в концепцию интернет%центра его создателями, главные
из которых: организация открытого доступа в Интернет, проведение заня%
тий с учителями по внедрению компьютерных технологий в педагогичес%
кий процесс, кружков для учащихся, семинаров для руководителей обра%
зования. Пополняются школьные информационные ресурсы. Новая вер%
сия веб%сайта призвана гармонизировать традиционное и виртуальное
образовательное пространство гимназии (фактор 2).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 200