Шапошникова Т.Е. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебно-методический комплекс: в 2 ч. Часть 2

Подождите немного. Документ загружается.

нгпу

Т а б л и ц а 11.1

Направления деятельности

социального педагога с неблагополучными семьями

№

п/п

Доминирующий фактор

в характеристике семьи

Основные направления

деятельности специалиста

1 2 3

1 Недостаточная психо-

лого-педагогиче ская

грамотность родителей

и семьи

• Наблюдения и консультации

• Обращение к психологу и психотерапевту

для оказания ими помощи семье и детям

• Проведение семинаров и бесед на тему воспи-

тания, просмотр видеоматериалов и фильмов

• Работа со школой: вовлечение детей в кружки,

студии, секции, центры дневного пребывания

• Постановка на учет в ПДН (подразделение

по делам несовершеннолетних в ОВД) или

подростковому наркологу, психиатру

2 Жесткое отношение к

ребенку

• Наблюдение

• Направление к психологу

• Оповещение образовательного учреждения

• Организация для родителей консультаций пси-

холога, социального работника, врача, юриста

• Организация психотерапевтической помо-

щи родителям и детям

• Постановка на учет в ПДН, к подростково-

му психиатру, наркологу

• Привлечение родителей к работе семина-

ров, бесед по тематике воспитания в семье

3 Семья алкоголиков (оба

родителя пьют)

• Организация наблюдения и консультаций

психолога образовательного учреждения

(для детей и подростков)

• Совместно с наркологом оказание психиат-

рической и наркологической помощи семье и

ее отдельным членам

• Организация в школе дополнительных заня-

тие с ребенком по оказанию помощи в учебе

• Постановка семьи на учет

• Вовлечение ребенка в систему дополнитель-

ного образования (кружки, секции и т.д.)

• Проведение консультаций у врача-психиат-

ра, нарколога и т.д.

нгпу

1 2 3

• консультирование ребенка на ПМПк (пси-

холого-медико-педагогической комиссии) и

определение программы обучения

• Перевод ребенка в класс компенсирующего

обучения, во вспомогательную школу, центр

социально-трудовой адаптации, вечернюю

школу, ПТУ и т.д.

• Работа с родителями специалистов нарко-

логической, психиатрической помощи (по

необходимости)

• Возбуждение дела о лишении родительских

прав (в случае необходимости)

4 Семья в состоянии раз-

вода или после него

• Наблюдение и консультации

• Организация наблюдения и консультаций у

психолога и психотерапевта

• Привлечение ребенка в кружки, секции,

клубы, студии и т.д.

• Дополнительная помощь детям в выполне-

нии домашних заданий, в учебе

• Постановка ребенка на учет (при необходи-

мости) к наркологу, психиатру, невропатологу

• Привлечение к деятельности класса роди-

телей ребенка

• Организация помощи ребенку со стороны

его окружения и сверстников (по рекоменда-

ции учителя)

• Привлечение родителей к семинарам по воп-

росам психологии детей, перенесших травму

• Использование видеоматериалов о последстви-

ях развода для работы с родителями

5 Неполная семья • Привлечение полной семьи для совместной

работы

• Привлечение ближайших родственников к

воспитанию ребенка

• Привлечение неполной семьи к занятиям

детско-родительской группы

• Организация наблюдения и консультаций

психолога и социального педагога

• Проведение родительского лектория

• Обучение одного из родителей воспитанию

детей при отсутствии второго родителя

П р о д о л ж е н и е т а б л . 11.1

нгпу

1 2 3

• Постановка на учет в учреждения и органы

социальной защиты

• Привлечение общественных организаций к

воспитанию в семье

6 Отчужденность родите-

лей из-за занятости

• Сопровождение ребенка

• Организация наблюдения и консультаций

психолога образовательного учреждения

• Организация консультативной помощи пси-

холога, психотерапевта и др.

• Привлечение ребенка к посещению центра

дневного пребывания

• Привлечение родителей к занятиям по пси-

хологии подростка

• Помощь ребенку в умении планировать

свое свободное время

7 Полная семья, один из

родителей пьет

• Организация наблюдения и консультаций

психолога за ребенком

• Беседы здорового родителя с психологом,

социальным педагогом, врачом

• Вовлечение ребенка в систему дополни-

тельного воспитания и образования

• Дополнительная помощь в учебе со сторо-

ны учителей

• Привлечение здорового члена семьи и ребен-

ка к занятиям детско-родительской группы

• Индивидуальная работа с каждым из роди-

телей по изменению отношений в семье

• При асоциальном поведении ребенка (аг-

рессивность, депрессивность, суицидаль-

ность и т.п.) организация его обследования у

детского психиатра

• При хроническом неусвоении школьной

программы направление ребенка на ПМПк

для определения программы обучения и типа

образовательного учреждения

8 Неполная семья, роди-

тель алкоголик

• Беседа классного руководителя, социально-

го педагога, психолога с пьющим родителем

о необходимости лечения от алкогольной за-

висимости

П р о д о л ж е н и е т а б л . 11.1

нгпу

1 2 3

• Наблюдения и консультации школьного

психолога

• Вовлечение ребенка в кружки, секции, сту-

дии, библиотеки

• Информирование органов опеки и попечи-

тельства о наличии в такой семье детей с це-

лью постановки вопроса об ограничении или

лишении родительских прав

• Направление ребенка образовательным уч-

реждением на ПМПк для определения уров-

ня его развития и программы обучения

• При нарушении подростком правил и норм

общественной жизни, хулиганстве или пра-

вонарушениях возбуждение дела о возмож-

ности направления в спецшколу

9 Неблагополучные опе-

кунские семьи: преста-

релые, употребляющие

алкоголь, педагогически

несостоятельные

• Вовлечение детей и подростков в кружки,

секции, клубы и т.д.

• Организация консультаций психолога обра-

зовательного учреждения

• Индивидуальная работа с ребенком

• Оказание помощи учителями ребенку в учебе

• Возбуждение ходатайства перед органами

опеки и попечительства о лишении

прав на опеку с последующей передачей ре-

бенка новым опекунам в приемную семью,

детский дом или приют и т.д.

• консультации у невропатолога и психиатра

10 Родители лишены роди-

тельских прав, дети на-

ходятся в государствен-

ных учреждениях

• Наблюдение и патронаж семьи

• Сбор информации о семье и всех родствен-

никах

• Восстановление родственных отноше-ний

ребенка и семьи

• Организация встреч родителей и детей с ру-

ководителями учреждения

• Беседы, переписка, подготовка для встреч

родителей с детьми администрацией учреж-

дения

• Помощь со стороны окружения семьи

П р о д о л ж е н и е т а б л . 11.1

нгпу

1 2 3

• Привлечение родителей к совместной де-

ятельности с детьми

• Организация переписки детей и родителей

11 Родители лишены роди-

тельских прав, но дети

проживают вместе с

ними

• Социальное патронирование семьи

• консультации психолога образовательного

учреждения для родителей и ребенка

• Занятие родителей и детей в семейных

группах

• Оказание материальной помощи детям ор-

ганами социальной защиты

• Вовлечение ребенка в кружки, секции, клу-

бы и т.д.

• Оказание учителями помощи ребенку в учебе

• Организация посещения ребенка нормаль-

ной семьи (совместный труд и досуг в ней)

• Восстановление родственных связей ребенка

• Организация пребывания ребенка в семье

выходного дня

12 Случаи выявления детей,

занимающихся бродяж-

ничеством, попрошай-

ничеством, или нахожде-

ния брошенных детей

• Сообщение в милицию

• Направление в приют

• Направление в отдел по охране прав детства

• Сообщение в отделение розыска детей

• Помещение в больницу на обследование, со-

общение в другие службы в районе, городе

Источник: Азбука роста. Профилактика девиантного поведения детей. Ме-

тодические и программные материалы социально-педагогической и психологи-

ческой помощи семье и подросткам / Под ред. Т.Е. Шапошниковой. – Новоси-

бирск, 2003. – Вып. 2. – С. 20 – 21.

Прежде всего их объединяет то, что в центре интересов соци-

ального педагога находится ребенок. Соответственно, социально-

педагогическая реабилитация семьи, влияние на внутрисемейную

ситуацию направлены в первую очередь на обеспечение жизненно

важных потребностей ребенка и защиту его базовых прав – права

на жизнь и на необходимый для полноценного развития уровень

жизни, тогда есть надежда на то, что ребенка не придется забирать

из нее и помещать в государственное учреждение.

О к о н ч а н и е т а б л . 11.1

нгпу

Оказывая помощь детям из семьи «группы риска», необхо-

димо знать о тех тяжелых и трагических ситуациях, которые они

пережили в своих семьях. Для многих семей, которые стали не-

благополучными, проблемы детей не являются важными: члены

семьи решают свои личные проблемы и у них нет сил заботиться

о детях.

Темы рефератов

1. Индивидуальное и групповое психологическое консультирование.

2. Семейное консультирование.

3. Требования к личности социального педагога, работающего с семьей.

4. Особенности детско-родительского консультирования.

нгпу

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абраменкова, В.В. Игра формирует душу ребенка /

В.В. Абраменкова // Мир психологии. – 1998. – № 4. – С. 22 – 26.

2. Авдеева, Н.Н. Психология вашего младенца: у истоков общения

и творчества / Н.Н. Авдеева, Н.Ю. Мещерякова, В.Г. Ражников. – М.:

ACT, 1996.

3. Агеев, В.С. Психологические и социальные функции полоро-

левых стереотипов / В.С. Агеев // Вопросы психологии. – 1987. – № 2. –

С. 152 – 158.

4. Агеев, В.С. Психологическое исследование социальных

стереотипов / В.С. Агеев // Вопросы психологии. – 1986. – № 1. –

С. 95 – 101.

5. Адлер, А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / А. Ад-

лер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998.

6. Азбука роста. Методические материалы социально-

педагогической и психологической помощи семье и подросткам /

авт.-сост.: Т.С. кузнецова, С.Е. Малахова, Т.Е. Шапошникова. –

Новосибирск, 2002. – Вып. 1.

7. Азбука роста. Профилактика девиантного поведения детей.

Методические и программные материалы социально-педагогической

и психологической помощи семье и подросткам / под редакцией

Т.Е. Шапошниковой. – Новосибирск, 2003. – Вып. 2.

8. Айви, А. консультирование и психотерапия: содержание

методов, теории и практики / А. Айви, М. Айви, Л. Саймек-Дау-

нинг. – Новосибирск: Изд-во НГУ, 1998.

9. Айнсворт, М. Привязанности за порогом младенчества /

М. Айнсворт // Детство идеальное и настоящее / под ред. Е.Р. Сло-

бодской. – Новосибирск, 1994.

10. Акинщикова, Г.И. Телосложение и реактивность организ-

ма человека / Г.И. Акинщикова. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1970.

11. Алберти, Р. Самоутверждающее поведение / Р. Алберти,

М. Эммонс. – СПб.: Академический проект, 1998.

12. Алешина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное консультиро-

вание / Ю.Е. Алешина. – М., 1994.

нгпу

13. Ананьев, Б.Г. человек как предмет познания / Б.Г. Анань-

ев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.

14. Антонов, А.И. Микросоциология семьи / А.И. Антонов. – М.,

1998.

15. Арбатова, М. Меня зовут Женщина / М. Арбатова. – М.:

ЭкСМО-Пресс, 1999.

16. Армандо, Р. Вот Я / Р. Армандо, Е. Веселкова; СибАГС,

Миланский университет. – Новосибирск, 1998.

17. Арутюнян, М. Педагогический потенциал семьи и про-

блема социального инфантилизма молодежи / М. Арутюнян //

Отец в современной семье. – Вильнюс, 1988.

18. Арутюнян, М. Легко ли быть родителем? / М. Арутюнян,

М. Земнов. – М., 1991.

19. Афанасьева, Т.М. Семья: пробное учеб. пособие для уч-ся

сред. учеб. завед. / Т.М. Афанасьева. – М.: Просвещение, 1985.

20. Багрунов, В.П. Половые различия в видовой и индивиду-

альной изменчивости психики человека: автореф. дис. … канд.

психол. наук / В.П. Багрунов. – Л., 1983.

21. Бадентер, Э. Мужская сущность / Э. Бадентер. – СПб.,

1995.

22. Баженова, О.В. Готовность к материнству: выделение фак-

торов, условий психологического риска для будущего развития

ребенка / О.В. Баженова, Л.Л. Баз, О.А. копыл // Синапс. – 1993. –

№ 4. – С. 6 – 12.

23. Байярд, Р. Ваш беспокойный подросток. Практическое ру-

ководство для отчаявшихся родителей / Р. Байярд, Дж. Байярд. –

М., 1995.

24. Барш, Э.П. Семь возрастов женщины / Э.П. Барш. – М., 1994.

25. Бахтин, М.М. Творчество Франсуа Рабле и народная куль-

тура Средневековья и Ренессанса / М.М. Бахтин. – М.: Худож.

лит., 1990.

26. Бейч, Дж.Р. Творческая агрессия / Дж.Р. Бейч, Г. Голь-

дберг. – Нью-йорк, 1974.

27. Белова, В.А. Некоторые аспекты изучения репродуктивно-

го поведения / В.А. Белова // Рождаемость: проблемы изучения:

сб. ст. / под ред. Л.Е. Дарского. – М., 1976.

нгпу

28. Белокрылова, М.Ф. Привязанность. Зависимость. Симби-

оз / М.Ф. Белокрылова, В.Я. Семке. – Томск: Раско, 2001.

29. Бендлер, Р. Семейная терапия и НЛП / Р. Бендлер, Д. Грин-

дер, В. Сатир. – М.: Ин-т общегуманит. исслед., 1999.

30. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые

играют в игры / Э. Берн. – СПб., 1991.

31. Берн, Э. Секс в человеческой любви / Э. Берн. – М., 1990.

32. Берн, Э. Транзактный анализ и психотерапия / Э. Берн. – М.,

1992.

33. Бертин, А. Воспитание в утробе матери, или Рассказ об

упущенных возможностях/ А. Бертин. – СПб.: МНПО «Жизнь»,

1992.

34. Бестужев-Лада, И.В. Семья вчера, сегодня, завтра… /

И.В. Бестужев-Лада. – М.: Знание, 1979.

35. Бодалев, А.А. Семья в психологической консультации /

А.А. Бодалев, В.В. Столин. – М., 1989.

36. Большой энциклопедический словарь. – М.: Сов. энцик-

лопедия, 1983.

37. Бразерс, Дж. что каждая женщина должна знать о муж-

чинах / Дж. Бразерс. – М.: Автор, 1993.

38. Браун, Дж. Теория и практика семейной психотерапии /

Дж. Браун, Д. кристенсен. – СПб.: Питер, 2001.

39. Бретт, Д. «Жила-была девочка, похожая на тебя...». Пси-

хотерапевтические истории для детей / Д. Бретт. – М., 1996.

40. Брусиловский, А.И. Жизнь до рождения / А.И. Брусиловс-

кий. – М.: Знание, 1991.

41. Брутман, В.И. Некоторые результаты обследования женщин,

отказавшихся от своих новорожденных детей / В.И. Брутман,

М.Г. Панкратова, С.Н. Ениколопов // Вопросы психологии. – 1994. –

№ 5. – С. 31 – 36.

42. Брутман, В.И. Формирование привязанности матери к

ребенку в период беременности / В.И. Брутман, М.С. Радионова //

Вопросы психологии. – 1997. – № 6. – С. 38 – 47.

43. Будрейка, Н.Н. Межполовые различия в психологических

проявлениях настойчивости девушек и юношей: автореф. дис. …

канд. пед. наук / Н.Н. Будрейка. – М., 1996.

нгпу

44. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи /

М.И. Буянов. – М., 1988.

45. Варга, А.Я. Системная семейная психотерапия: курс лек-

ций / А.Я. Варга. – СПб.: Речь, 2001.

46. Васильченко, Г.С. Общая психопатология / Г.С. Василь-

ченко. – М.: Медицина, 1994.

47. Вейнингер, О. Пол и характер / О. Вейнингер. – М., 1992.

48. Винникотт, Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Вин-

никотт. – М.: класс, 1998.

49. Винникотт, Д.В. Разговор с родителями / Д.В. Винни-

котт. – М.: класс, 1994.

50. Виткин, Дж. Мужчина и стресс / Дж. Виткин. – СПб.,

1996.

51. Возвращение: учеб.-метод. пособие по психологической

помощи при посттравматическом стрессовом расстройстве /

авт.-сост.: Е.О. Александров, Т.С. кузнецова, А.А. кучер,

Т.Е. Шапошникова. – Новосибирск, 2002.

52. Волкова, А.Н. Социально-психологические факторы супру-

жеской совместимости: дис. … канд. психол. наук / А.Н. Волко-

ва. – Л., 1979.

53. Волкова, И.А. Лоскутное одеяло для одинокой женщины /

И.А. Волкова, В.П. Музыченко. – М.: Мысль, 1993.

54. Вопросы практической психодиагностики и психологичес-

кого консультирования в вузе / под ред. Н.Н. Обозова. – Л.: Изд-во

ЛГУ, 1984.

55. Геодакян, В.А. О некоторых закономерностях и явлениях,

связанных с полом / В.А. Геодакян // Вероятностные методы био-

логии. – киев, 1985.

56. Геодакян, В.А. Эволюционная логика дифференциации

полов и долголетие / В.А. Геодакян // Природа. – 1983. – № 1. –

С. 14 – 29.

57. Геодакян, В.А. Эволюционная логика дифференциации

полов в филогенезе и онтогенезе: автореф. дис. … д-ра биол.

наук / В.А. Геодакян. – М., 1987.

58. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. как? / Ю.Б. Гип-

пенрейтер. – М.: чеРо: Сфера, 2001.