Шапошникова Т.Е. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебно-методический комплекс: в 2 ч. Часть 2
Подождите немного. Документ загружается.
нгпу
141
Тестовые нормы представлены в виде таблицы процентиль-
ных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам (общее
количество баллов – 160):
Шкала «Сырой»
балл
Процентиль-
ный ранг
1 2 3
1. Принятие – отвержение 0 0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0,63
7 3,79
8 12,02
9 31,01
10 53,79
11 68,35
12 77,21
13 84,17
14 88,6
15 90,5
16 92,4
17 93,67
18 94,3
19 95,5
20 97,46
21 98,1
22 98,73
23 98,73
24 99,36
25 100
26 100
27 100
28 100
29 100
30 100
31 100
32 100
нгпу
1 2 3
2. Образ социальной
желательности поведения
0 1,57
1 3,46
2 5,67
3 7,88
4 9,77
5 12,29
6 19,22
7 31,19
8 48,82
9 80,93
3. Симбиоз 0 4,72
1 19,53
2 39,06
3 57,96
4 74,97
5 86,63
6 92,93
7 96,65
4. Авторитарная
гиперсоциализация
0 4,41
1 13,86
2 32,13
3 53,87
4 69,3
5 83,79
6 95,76
5. «Маленький неудач-
ник»
0 14,55
1 45,57
2 70,25
3 84,41
4 93,04
5 96,83
6 99,37
7 100
Окончание табл.
нгпу
143
Приложение 8
Семейный тест отношений (модифицированный вариант)
00. Этот человек очень хороший.
01. Этот человек очень добрый.
02. Этот человек всегда помогает другим.
03. Этот человек ведет себя лучше всех.
04. Этот человек никогда меня не подводит.
05. Этот человек заслуживает хорошего подарка.
06. С этим человеком хорошо играть.
10. Мне нравится прижиматься к этому человеку.
11. Я люблю, когда меня целует этот человек.
12. Иногда я хочу спать с этим человеком.
13. Я хочу, чтобы этот человек был возле меня всегда.
14. Я хочу, чтобы этот человек заботился обо мне больше,
чем о ком-либо другом.
15. Я хотел (хотела) бы, чтобы моя будущая супруга (мой бу-
дущий супруг) напоминал этого члена семьи.
16. Мне нравится, когда этот человек щекочет меня.
20. Этот человек иногда слишком много шумит.
21. Этот человек иногда спорит со мной.
22. Этот человек иногда портит нам удовольствие.
23. Этот человек иногда теряет терпение.
24. Иногда этот человек слишком много жалуется.
25. Этот человек иногда излишне сердится.
26. Этот человек напрасно ворчит.
30. Иногда у меня возникает желание, чтобы этот человек
убирался прочь.
31. Иногда я ненавижу этого человека.
32. Иногда мне хочется побить этого человека.
33. Я был (была) бы счастливей, если бы этого человека не
было в семье.
34. Иногда этот человек мне слишком надоедает.
35. Мне хочется сердиться на этого человека.
36. Этот человек может сильно разозлить меня.
нгпу
144
40. Этот человек добр ко мне.
41. Этот человек никогда не обижает меня.
42. Этот человек очень меня любит.
43. Этот человек готов помочь мне.
44. Этот человек любит забавляться со мной.
45. Этот человек действительно понимает меня.
46. Этот человек всегда выслушает меня.
50. Этот человек любит баловать меня.
51. Этот человек любит крепко обнимать меня.
52. Этот человек любит помогать мне мыться.
53. Этот человек любит пощекотать меня.
54. Этот человек любит со мной спать.
55. Этот человек хочет быть всегда со мной.
56. Этот человек заботится больше обо мне, чем о ком-либо
другом.
60. Этот человек любит подразнить меня.
61. Этот человек иногда ругает меня.
62. Этот человек не соглашается со мной, когда мне хотелось бы.
63. Этот человек не всегда помогает мне, когда у меня труд-
ности.
64. Этот человек иногда ворчит на меня.
65. Этот человек иногда зол со мной.
66. Этот человек слишком занят, чтобы у него оставалось на
меня время.
70. Этот человек часто бьет меня.
71. Этот человек слишком часто наказывает меня.
72. Этот человек считает меня глупым.
73. Этого человека я боюсь.
74. Этот человек делает меня несчастным (несчастной).
75. Этот человек всегда недоволен мной.
76. Этот человек недостаточно любит меня.
нгпу
145
Ключ
Положительные чувства, исходящие от ребенка: 00 – 07 – слабые,
10 – 17 – сильные.
Отрицательные чувства, исходящие от ребенка: 20 – 27 – слабые,
30 – 37 – сильные.
Положительные чувства, приходящие к ребенку: 40 – 47 – сла-
бые, 50 – 57 – сильные.
Отрицательные чувства, приходящие к ребенку: 60 – 67 – слабые,
70 – 77 – сильные.
нгпу
146
Приложение 9
Рекомендации родителям
Родителям гиперактивных детей рекомендуется:
1. В своих отношениях с ребенком придерживайтесь пози-
тивной модели: хвалите его в каждом случае, когда он этого за-
служил, подчеркивайте его успехи. Это поможет укрепить уве-
ренность ребенка в собственных силах.
2. Избегайте повторений слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите сдержанно, спокойно и мягко.
4. Давайте ребенку только одно задание на определенный от-
резок времени, чтобы он мог его завершить.
5. Для подкрепления устных инструкций используйте зри-
тельную стимуляцию.
6. Поощряйте ребенка за все виды деятельности, которые
требуют концентрации внимания (например, работа с кубиками,
раскрашивание, чтение).
7. Дома должен быть четкий распорядок дня. Время приема
пищи, выполнения домашних заданий и сна должно соответство-
вать режиму дня.
8. Избегайте по возможности скоплений людей (крупные ма-
газины, рынки и т.д.), она оказывают на ребенка чрезмерно сти-
мулирующее воздействие.
9. Во время игр ограничивайте ребенка лишь одним партне-
ром. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.
10. Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приво-
дит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
11. Давайте ребенку возможность расходовать избыточную
энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем
воздухе: длительные прогулки, бег, спортивные занятия.
12. Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка.
Приемы конструктивного взаимодействия с подростками:
1. Создайте в семье благоприятный климат для общения. Не
отмахивайтесь от «мелочей»: если ребенок привыкнет делиться с
нгпу
147
вами мелкими проблемами и затруднениями, когда случится се-
рьезная проблема, ему будет проще к вам с ней обратиться. Со-
здавайте приятные ритуалы, например, ежевечерний совместный
ужин, походы в кино, в кафе, совместные поездки за город и т.д.
2. Овладейте искусством разговора «между делом». Спон-
танная беседа, возникающая между людьми, когда они заняты
каким-либо делом, например работой по дому, облегчает контакт
с ребенком. И обсуждение какой-либо книги, событий, фильма
невзначай может вывести подростка на рассказ о своих чувствах,
взаимоотношениях, затруднениях.
3. Не навязывайтесь с советами. Лучше делитесь своим жиз-
ненным опытом, рассказывайте о своих чувствах, затруднениях,
о том, как вы смогли решить свои проблемы. Избегайте прямых
указаний.
4. Выступайте «единым фронтом»: требования родителей не
должны быть противоречивы, так же как и в различных запретах
и поблажках они должны быть солидарны.
5. Давайте подростку возможность уединиться. Если нет воз-
можности выделить ребенку отдельную комнату, можно организо-
вать часть общей территории, где будет его личное пространство,
которое он сможет оформить по собственному усмотрению.
6. Пишите письма своему подростку. Полезно писать пись-
ма и записки своим детям. Опишите им свои чувства, опасения,
ожидания.
7. Соблюдайте закон неприкосновенности личности. Отде-
ляйте ребенка и его личность от того, что он делает.
8. Давайте только положительные авансы:
• Ты сможешь!
• Ты почти смог это сделать!
• Ты этого хочешь!
• У тебя все будет хорошо, стоит только постараться!
9. Не кодируйте подростка быть плохим, кодируйте быть хо-
рошим:
• Я знаю, на тебя можно положиться – ты не подведешь!
• Я знаю, что ты меня любишь и жалеешь.
• Мне нравится, что ты всегда готов прийти мне на помощь.
нгпу
148
10. Уважайте его желания, даже если они кажутся вам глупы-
ми: «Ты имеешь право этого хотеть, к сожалению, я считаю это в
данный момент невозможным, потому что...».
11. Избегайте сравнений с другими подростками. Ваш под-
росток хорош и дорог вам уже просто потому, что он есть, неза-
висимо от того – лучше он других или хуже.
нгпу
149
ХРЕСТОМАТИЙНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
В.Н. Дружинин
Предисловие (из кн.: Психология семьи (М., 1996))
«Liber» на латыни означает и «книга», и «свободный». С ут-
ратой значения книги в культуре свобода уходит, остаются ком-
пьютерная виртуальная реальность и совокупность потребнос-
тей. Но тема этой книги далека от понятия «свобода».
Нужна или не нужна семья, хороша она или плоха как со-
циальный институт, куда она эволюционирует и какой должна
быть – эти вопросы меня волнуют мало. В конечном счете меня
как автора не интересует даже, какой семья является на сегод-
няшний день: я оставляю эту проблему социологам, социальным
психологам, этнографам.
Семья меня интересует как фактор, воздействующий на че-
ловека. Психогенетика выделяет две детерминанты развития:
наследственность и среду. Между молотом среды и наковальней
генофонда – человек. Для него семья – главный и основной ком-
понент среды, в которой он живет, как в коконе, первую четверть
(если повезет) жизни и которую он пытается построить всю ос-
тавшуюся жизнь.
Говоря научным языком, семья для ребенка – первичная со-
циальная микросреда.
Эта книга (liber) – о несвободе. Не может быть института об-
щества более несвободного (в смысле навязывания определенных
правил жизни человеку), более жесткого, чем семья. Посему сле-
дует отбросить все розовые сказки о «демократической семье»,
«либеральной семье», равенстве и т.д. и т.п.
В этом случае мы имеем другое, по определению. Сошлюсь
на авторитет Н.А. Бердяева:
«Семья есть необходимый социальный институт и подчи-
нена тем же законам, что и государство, хозяйство и пр. Семья
очень связана с хозяйственным строем и имеет мало отношения
к любви, вернее, имеет отношение к каритативной любви и лишь
нгпу
150
косвенное отношение к полу. Элементы рабства всегда были
сильны в семье, и они не исчезли и до настоящего времени. Се-
мья есть иерархическое учреждение, основанное на господстве и
подчинении. В ней социализация любви означает ее подавление».
Проблемы брака и любви-эроса, а не любви-агапе, останут-
ся за пределами этой книги. Любовь и общество – антагонисты.
Вернемся к тому же Н.А. Бердяеву:
«В этом трагизм любви в жизни человеческих обществ. Об-
щество отвергает любовь. Любящий, в высшем смысле этого
слова, враг общества. Мировая литература защищала право и
достоинство любви и именно любви не социализированной».
Семья есть структура, состоящая из отношений: доминиро-
вания – подчинения (власти), ответственности и, добавлю, эмо-
циональной близости. Последние, с моей точки зрения, вовсе не
являются необходимыми для семьи как социального института.
Но аффилиация (от слова «любовь»), не считаясь с нормой, либо
лежит в основе семьи, либо возникает в процессе ее существова-
ния. Причем знак психической эмоциональной близости не обя-
зательно положительный: равнодушие, отчуждение, ненависть
окрашивают существование семьи в свои цвета не в меньшей
мере, чем любовь, понимание и сочувствие.
Итак, книга посвящена влиянию семьи на развитие человека.
Из всего спектра человеческих качеств были взяты лишь общие
способности и интеллект.
Обычно, когда ведут речь о влиянии семьи на ребенка, бе-
рут не нормальные, а аномальные семьи, т.е. те, где отсутствует
один или оба родителя, где отношения извращены по сравнению
с социальной нормой и т.д. Но мало кто задает вопрос: а как же
складывается жизнь в так называемой «нормальной» семье? Нор-
мальной с точки зрения критериев того общества, той культуры,
где семья живет. И что такое нормальная семья?
Этнографы, антропологи, социологи, интересующиеся про-
блемой семьи, обращают внимание на экзотику: в науке царит ис-
следовательский «ориентализм».
Возможно, гораздо интереснее изучать приемы воспитания,
виды родительских отношений, стереотипы ролевого поведения