Шапошникова Т.Е. Основы психологии семьи и семейного консультирования: учебно-методический комплекс: в 2 ч. Часть 2

Подождите немного. Документ загружается.

нгпу

121

10. Трансактный анализ предполагает способность клиента:

а) контролировать реакции переноса;

б) выполнять указания психолога;

в) принимать критику психолога;

г) вступать в контактные отношения.

Тема 10

1. Материнство – сложный феномен, имеющий:

а) физиологические механизмы;

б) эволюционную историю;

в) культурные и индивидуальные особенности;

г) все вышеперечисленное.

2. Аспекты, влияющие на формирование материнской сферы:

а) родительская семья;

б) взаимодействие с собственной матерью;

в) игровая деятельность;

г) опыт взаимодействия с младенцами в детском возрасте

(нянченье);

д) взаимодействие с собственным ребенком;

е) все перечисленное.

3. Блоки готовности к материнству:

а) личностная готовность;

б) адекватная модель родительства;

в) мотивационная готовность;

г) сформированность материнской сферы;

д) другие дополнительные варианты.

4. Какой из стилей не является стилем переживания беременности:

а) тревожный;

б) адекватный;

в) эйфорический;

г) инфантильный.

5. Подходы к изучению материнства можно рассматривать в

следующих аспектах:

а) это состояние, включающее в себя комплекс чувств;

б) это социальная роль (система социально одобряемого по-

ведения);

нгпу

122

в) это система отношений «мать – ребенок» (прямая сис-

тема) или «мать – ребенок – другие родственники»

(косвенная система);

г) все вышеперечисленное.

Тема 11

1. Деятельность социального педагога в семьей не включает со-

ставляющую социально-педагогической помощи:

а) образовательную;

б) психологическую;

в) посредническую;

г) заместительную.

2. Социальный педагог при работе с семьей выступает в трех

основных ролях:

а) ведущий, ведомый, наблюдатель;

б) советник, консультант, защитник;

в) помощник, адвокат, судья;

г) фасилитатор, интегратор, посредник.

3. Семейное консультирование отличается от семейной психо-

терапии тем, что:

а) использует принципиально другие методы работы;

б) более мягко и ненавязчиво по своему воздействию;

в) ориентировано на людей, не имеющих клинических на-

рушений, но испытывающих трудности в повседневной

жизни;

г) может проводиться в демонстрационном режиме.

4. В настоящее время наиболее распространенными являются

следующие модели консультирования семьи:

а) психоаналитическая;

б) бихевиористская;

в) системная;

г) структурная;

д) все вышеперечисленное;

е) все, кроме г.

нгпу

123

5. Работа социального педагога с неблагополучной семьей в ус-

ловиях территориального центра социального обслуживания

населения обязательно включает три уровня. К ним не отно-

сится:

а) профилактический;

б) диагностический;

в) реабилитационный;

г) рекреационный.

6. Профилактика – это:

а) комплекс превентивных мер, проводимых путем органи-

зации общедоступной медико-психологической и соци-

ально-педагогической поддержки семьи;

б) это система мероприятий, имеющих целью быстрейшее

и наиболее полное восстановление полноценного функ-

ционирования различных категорий населения;

в) длительный этап, требующий неоднократных встреч с

семьей, а также с другими людьми.

7. На этапе ликвидации семейного конфликта в семейной тера-

пии, по Э.Г. Эйдемиллеру, психолог:

а) проводит индивидуальные встречи с клиентом и члена-

ми его семьи;

б) выявляет и проясняет источники конфликта;

в) ликвидирует конфликт путем эмоционального отреаги-

рования каждого вовлеченного в него члена семьи;

г) все вышеперечисленное.

8. В системной семейной терапии обычно выделяют четыре

этапа, в число которых не входит:

а) установление контакта с семьей;

б) формулирование терапевтического запроса;

в) реконструкция семейных отношений;

г) реабилитация идентифицированного члена семьи;

д) завершение и отсоединение.

9. В идеале психолог во время семейной консультации встречает-

ся на сессии:

а) с идентифицированным клиентом;

б) с инициатором обращения за помощью;

нгпу

в) с заинтересованными членами семьи;

г) со всей семьей.

10. Метод В. Сатир в семейной терапии – это:

а) направленная критика;

б) терапия каждого члена семьи в отдельности с психо-

логом, передающим членам семьи информацию друг о

друге;

в) «скульптура» семьи;

г) телесное обусловливание.

нгпу

125

Приложение 1

Карта семьи

1. Ф.И.О. ребенка ____________________________________

2. какое образовательное учреждение посещает __________

3. Возраст __________________________________________

4. Домашний адрес (прописки и фактический) ___________

5. Родители: мать ____________________________________

Ф.И.О.

отец ____________________________________

Ф.И.О.

6. Возраст родителей _________________________________

7. Образование родителей _____________________________

8. Род занятий родителей и их профессии ________________

9. Сколько лет существует семья _______________________

10. Тип семьи (подробно охарактеризовать) ______________

11. Состав семьи (перечислить всех совместно проживающих

и указать степень родства) ________________________________

12. Материальное положение семьи (указать доход на каждо-

го члена семьи, получение пособий, пенсий, дотаций и т.д.) ____

___________________________________________________

13. Жилищные условия:

□ нормальные (благоустроенная квартира, дом)

□ неблагоустроенная квартира, общежитие

Подробно описать все особенности жилищных условий ___

14. Отношения в семье _______________________________

15. Неблагополучие семьи (описать, в чем оно проявляется)

___________________________________________________

16. Наследственные болезни ___________________________

17. Психолого-педагогическая культура:

матери __________________________________________

отца ____________________________________________

18. Знание интересов детей____________________________

19. Забота родителей о детях __________________________

20. Суть конфликтов родителей с детьми ________________

Заполняет социальный педагог.

нгпу

126

21. Анализ ситуации в семье __________________________

22. Оказывавшаяся семье помощь (кто и какую помощь уже

оказывал, каковы ее результаты) ___________________________

23. В каких видах помощи нуждается семья ______________

24. какие ведомства и учреждения необходимо подключить к

работе с данной семьей и ее отдельными членами ____________

25. какие проблемы существуют у ребенка в образователь-

ном учреждении ________________________________________

26. какова помощь образовательного учреждения ребенку ___

27. кто в данный момент оказывает существенное влияние на

формирование ребенка в семье (подробно описать) ___________

28. какое влияние на поведение ребенка оказывают друзья,

окружение, родственники и т.д. ____________________________

29. какие ошибки имеют место в оказании помощи семье и

ребенку ________________________________________________

30. что мешает родителям в воспитании детей (недостаток сво-

бодного времени, незнание возрастных особенностей, отсутствие

единых требований в воспитании, другие причины) __________

31. какие недостатки присущи, по мнению родителей, их де-

тям (равнодушие, эгоизм, потребительство, нежелание учиться,

жестокость, лень, грубость, невнимательность, жадность, неса-

мостоятельность, плохие способности и т.д.) ________________

32. Цели работы с семьей _____________________________

33. Основные направления работы для составления про-

граммы ________________________________________________

нгпу

127

Приложение 2

Социально-демографический паспорт семьи

Домашний адрес ____________________________________

Телефон ____________________________________________

Мать_______________________________________________

Ф.И.О.

Место работы ____________________________________

Должность _______________________________________

Образование _____________________________________

Рабочий телефон __________________________________

Отец _______________________________________________

Ф.И.О.

Место работы ____________________________________

Должность _______________________________________

Образование _____________________________________

Рабочий телефон __________________________________

Учащийся __________________________________________

Ф.И.О.

С кем проживает учащийся:

□ с родителями

□ с матерью

□ с отцом

□ с другими родственниками (сведения о них)

Сведения о других детях в семье (степень их родства, воз-

раст) __________________________________________________

Бытовые условия жизни учащегося (общие условия, условия

для занятий, отдыха) _____________________________________

нгпу

128

Приложение 3

Аанкета для родителей

Семья (нужное подчеркнуть): полная, неполная, многодетная

(уточнить количество детей)

Домашний адрес ___________________________________

Домашний телефон _________________________________

Рабочий телефон (матери или отца) ____________________

конкретные данные о Вашей семье:

Ф.И.О., полная дата рождения матери _______________

Ф.И.О., полная дата рождения отца _________________

Ф.И.О., полная дата рождения детей ________________

Место работы матери _______________________________

Место работы отца __________________________________

Испытываете ли Вы острую необходимость устройства ва-

шего ребенка-подростка на работу? _______________________

Имя, возраст, образование ребенка ____________________

В ходе воспитательного процесса в семье помощь какого

специалиста Вам необходима:

• педагога (какой предмет, кому) ______________________

• психолога (кому) __________________________________

Обращались ли в социальную защиту района ___________

В каком общественно значимом деле Вы бы приняли

участие _______________________________________________

Ваше участие в школьных праздниках _________________

какую помощь можете предложить школе ______________

Бывают ли в семье скандалы:

□ на почве алкоголя

□ из-за финансов

□ из-за безысходности

Ваши пожелания ___________________________________

__________________________________________________

Дата заполнения______________Подпись ______________

нгпу

129

Приложение 4

Опросник для родителей «Ваш стиль воспитания»

Выберите тот вариант реакции, который Вы предпочли бы в

подобном случае.

1. Вы сосредоточенно обдумываете важную проблему, а ребенок

пристает к вам с каверзным вопросом. Вы:

а) отошлете его заниматься другим делом, чтобы не ме-

шал;

б) ответите кратко и просто, пусть и неправильно;

в) постараетесь удовлетворить его любопытство, хотя для

этого придется отвлечься от своих размышлений.

2. Ребенок взял без спроса какую-то вашу вещь и отказывается

в этом признаться. Вы наказываете «злоумышленника», а по-

том вдруг обнаруживаете, что он не виноват: вы сами поло-

жили вещь в непривычное место. Вы:

а) промолчите, чтобы не уронить своего авторитета;

б) главное, что вещь нашлась, больше и обсуждать нечего;

в) извинитесь перед ребенком, объяснив, что и взрослые не

всегда бывают правы.

3. Ребенок заявляет, что новогоднюю ночь хотел бы провести

вместе с вами за праздничным столом. Ваша реакция:

а) это абсолютно исключено: маленькие дети должны но-

чью спать;

б) конечно, он для этого еще слишком мал, но ради празд-

ника можно отступить от правил;

в) постараетесь переубедить малыша, сославшись, напри-

мер, на то, что в новогоднюю ночь Дед Мороз приносит

подарки только тем детям, которые спят.

4. Ребенок взялся помочь вам в уборке квартиры, однако он не

столько помогает, сколько мешает. В конце концов он разбил

дорогую вазу, слегка порезался осколками и расплакался. Вы:

а) в сердцах дадите ему подзатыльника. И нечего плакать –

он сам виноват;

б) в следующий раз обойдетесь без его помощи: пусть каж-

дый занимается своим делом;

нгпу

130

в) обрабатываете ранку, успокаиваете ребенка и вместе

убираете осколки, хотя вазу, конечно, жалко, даете по-

нять помощнику, что следует быть аккуратнее.

5. Ребенок произнес ругательное слово. Выяснилось, что он услы-

шал его во дворе. Ваша реакция:

а) сквернословие надо пресекать в зародыше;

б) подумаешь: все мы знаем эти слова. Не надо придавать

этому значения, ведь ничего страшного не случилось;

в) не станете наказывать ребенка, но без лишних эмоций

объясните, что услышанное вам неприятно. Никто в ва-

шей семье так не говорит, ведь правда?

6. В детских играх ваш ребенок часто проигрывает сверстни-

кам. Вы решаете:

а) необходимы интенсивные развивающие занятия. Иначе

ребенок рискует отстать от товарищей и ни в чем не пре-

успеть;

б) все равно – он самый хороший! А других еще обгонит,

всему свое время;

в) у вашего ребенка есть свои преимущества. Надо поста-

раться их развивать.

7. Соседи жалуются, что шумные игры вашего ребенка достав-

ляют им беспокойство. Вы:

а) чувствуете себя крайне неловко и спешите извиниться.

Виновник будет наказан;

б) разве можно ожидать от малыша полной тишины? Эти

соседи слишком требовательны;

в) обещаете соседям соблюдать тишину. А в разгар очеред-

ной бурной игры останавливаете ребенка, напомнив, что

не всем нравится его активность.

8. Малыш готов часами сидеть перед телевизором. Ваша реакция:

а) ознакомившись с телепрограммой, вы сами выбираете

передачи, которые позволено будет смотреть;

б) когда малыш сидит перед экраном, то, по крайней мере,

его поведение не вызывает беспокойства. конечно, если

вы заметите, что показывают что-то неподходящее – вы-

ключите телевизор;