Прядеин В.П. Ответственность как системное качество личности
Подождите немного. Документ загружается.
пРедставить
в виде
пиРамцдь1,
веР[11иной
котоРой яв'1яется отказ
от взяти'{
ответстве}!ности
на
себъ
а
в основ[|нии лех(ат остальць|е
паРамчры,
последов:|те.|1ьно
связ:|ннь1е
ме}цу собой
(осведомленность
об 0тветсгвенности
спосо6ствует
возп!{кяовени|о
эп)це|{три(|еской
мотивап1ии'
котоРа'!
Фиводтг
к
поведегтческой пасс:вности'
^
от'ц в ово1о
очередь'
вь|зывает
отР|{|]атФ|ьпые
эмо!]ии' к0торь[е св'в.|вы
с осведомленЁостьто
об 0тветственности).
фуптмтт
слов,!ми'
можво
говоРитъ о последов{ц9,|ьком
отказе от взятия
ответстве|{пости
'{а
6я
поФедством последоватс;|ь!{ь1х св*зей осведомлевности п
эгоце1|тичности'
эгоце|тгрпс!восги
п аэргичности' !юрги!|ности и астепи.|ности'
аотенич[ностп и осведомл€|{||ости.
Бесморя па то' что субъекгность и пРедметность
у
}|{)окчин связ1[1|ы
ме:кдг собой' мох(но говорить о
{{исто
поплдналтьной
роли
субъс:ст*ости в
мехав|ц'мФ(
д(юти)ке1|ия
ответственг|от1)
р€зультата.
0на опРодо]|яется
на.'1и[[ием поло)к}|те'тьпьр( эмох|гтй
(взаттплвые
корРе]|я]цп{
цРд!{етности'
субъекгности и стени[|цости), т.е. можно г0ворить
о том' что оте1{и(!еские
эмоции
способегв1пог в
достиже||ии
сфьепслло_.тптттостнопо
и о6щественво
зпачимого
Резу.,1ьтатов.
(
собсгвегптой
3ависимости от обстояте.тьотв к не
взяти1о ответстве1{ности
ва себя
}у)кч|{ны относятся полох(птель!|о
п
осмыслен||о'
увязь|в€ш
это с
социоцепц>инеокой
мотивацией
(взаимкьте
1(€||
стенит|ности'
со|${оце!!три!|т1ости' осмь|сле1'ности
и
экстер'!а.]тьности).
[(роме
того'
у
му)кчин мо)кно вьцелить
моме}тт
взят[{'! ответстве[{ности на себя за счет
сни)кения эгоце[ттрической
мотивац:дд и поведе}!чеокой
пассивности.
! асенщшн
фис.
12)
коррс'1я[ц;о1{ные
св*}и отл!{[!а|отся
разобщен[1ость[о.
9
них мо>кно вь|де'[ить св'вь субъекг1{о-.'1и!!ностного
и общественно з1|ах[имопо
результатов
и
увели[[ение
поведенческой
акгивяости пРи [{алц(|ие
полохительньгк
эмоц:й. {аракгерной особенность'о
ответственности
же|ццин
яв.,1яется
налич!ие
социоцент1{[!еской мотивации
только
при
дост1окении
личностно значимо!ю
Результата.
€реди ап[Рмонических пар{|метров
существует
только оди}{
комплекс взаимньтх
связей, которьпй можсг бьгь
объяснен
как
РФтичение
эгоцещРической мотивации
у
женщин
пР[| нали[|ии
отицательнь|х
эмоций, поведенческой пассивности
и
отказе от взяти'[
ответственно сти
на
се6я
-
€равнение связей
у
!!{Ркчин
и
хе1{щин вь1явило
обп{ность в зависимости
мехду
стеническими
эмоциями
и поведенческой
акгивностьк)'
а также
обш{ность
в совместном
достижении
субъекгно-лияностного
и общесгвевно
значимого
Результатов.
|[ринем,
только
у
)кенщия социоцентическ:1я
мотивация
пр!'сугствует при
дости)кении
чбъеггно-личностног('
ре|ультата
}(роме
того, эгоцептрическ11'|
мотивация
у
туу)кчин
не вь1зь1вает
оц)ицатепьвых
эмоций.
€ледгет
так}(е отметить и тот
факг,
ято
у
м)глсчин
и )кекц{и}{
отРицательнь]е
эмоции
водут
к поведек.1еской
пассивности
и отказу от к!ягия
ответственности
на се6я, а отказ
от взяти'[ ответствекности на сг.{я
свя$!н
с
эгоцентри[|еской мотивацией и поведекческой паФивность|о.
€вязямн,
повторяк)ц{пмися
у
всех
во3растнь!х групп' явилшсь:
у
представитель1{иц
,(енскогю пола
-
агармони[|еские сосп|в.,тя|ощие
опер{шц{онног0
компонент4
4
следов:}тФ1ьно'
завис|{мость
от
отицательт{ьп(
эмохргй,
динамическа'{
пассивцость'
скл!онность
к
поисч/
вце[|]т|ш(
пР!!!{и|1'
объясвяотщо<
эт пасспвностъ-
&тя
вдос
та:опсе
свойственно
стРмление
к
достш(енп|о
только
субъекп*о-лисносгного
Рзультата.
@днако
щ'и
этом
они
исход'гт
!п}
социоце|гтРической
!\,|с'!ива|{п!';
у
раз'ит|Бп(
гРуггп
!,{ужского
пола:
1) ком11лекс
связей,
образовшлпьгх
-й"'**'''.':о,
котоРая 1тРает
опреде'шшощ/|о
Ро.'ть
во
всех
возРастнь1х
туппах.
|1роцде
всепо'
3то свя!и
с
содер)кате][ьнь1ми
пеРеменпыми:
соц!{оцентРгч,{остьто'
цРед{егцосгъ,}о,
су6ъетсгностьпо
и оомь1сленвостъто.
!!з
опеРационньо(
параметРов стенит[ность
корР€лируег
с
эрги!!ностьк);
2)
связь
социоцентрит[еской
моттавалии
с
дости)кением социа;ьно
значимого
ре3у,1ьтап[;
3)
корреляцши
между
.|гаРмонич€скими
паР.!мещами
опеРа]ц{онного аспекта
ответстве||ности:
экстеРна'ьность|о
и
асгк|ничность[о'
а та8о[(е
экстерна.,|ь[{ость1о
п
ц)Рги(1[{остью.
Фгметим
повторпв1|ту!ося
во
воех
возРастпьп(
Фупп€!х
овя}ь
мех,щ,
поведенческой
пассивность|о ||
эгоцещр[{ческой
моплвацией.
[рудносгп
в операциопном
аспекте
ответстве!{нооти
у
представгтгелей
м)2кского
и
)кенского
пола
одвига|от
все
реак|{ии
в
агармони!|еское
цапРав.,1евие.
фугими
слов1|ми'
чем
фльгпе
трудносгей,
тем они
т!рояв.]1'!тот
богьтшуо
поведе!п!ес|ую
пассивность'
тем
они
начина,от
6ольтце отказь[ваться
от
взяти'{
ответственностя
на
себя
п
у
них
1|ат[вна|от преобладать
отицатель|{ь|е
эмоции
в
процессе
выпо.|тнени'|
отвсгственнь!с
дел.
|[редставительт{и[1ь[
жепокого
пола
пРи возн1{ка[ощих
тудностях
отказктпа[отся
от
взятия
ответствен|{ости
на
себя
и
довольству,отся
только
осведомлецностьк)
об
0тветственкости.
Бместе
с
тем'
у
студенток
осмысленность
ответственности
и субъектно-личностньтй
Рзультат
возРаста1от
по
меР
Роста
тудностей.
! представительниц
остш|ьньп(
возРаст!|ьп(
гРупп
на
парамеРы
Результативного
компонента
ответстве!{ноети
сколько-нибудь
о)дцестве|{!1ог0
в.,|и'тния
тудности
не
оказь1вшот.
||Ри
цали![ии
тудностей
интета.'тьньте
паРамчрь]
активности'
напРавленности
||
речляц14'1
ответотвенной
деятельности
у
представительпиц
)кенского
пола
Развива|отся
по :|]'?!Рмоническому
пуги. 6нц
начин€1|от
ск.,|о}ш[ться
к пассивности
и
отк'вываться
от
общественно
з}{ачимых
целей,
они
не
углу6лятотся
в суть
стоящих
пеРед
ним
проблем
п у1сходят
только
из
'!1и{!ност1{о
значимьгх
мотивов,
}д( |1Рес.,тед/|от
ощицательнь|е
эмоции'
и вообще
онп
с(|ита|оъ
что
не
спосо6ны
управлять
происходяп{им.
€ледовательно,
тРуд!|осп{
не
способствуют
Ралпзации
ответственности.
Ёапример'
у
девочек'
чем
эти
трудности
ме!{ь|пе'
тем
больцле
гаРмоническФт состав'ик)ща'|
ответственности'
тем
боль:цщо
активность
опи
прояв]1'[ют
пРи
реализации
отв9гстве[{ности.
и
наоборот,
чем
мень1це
у
девочек
ап[Рмони||сск{ш|
со-с1авля[оща'{
в
рецляции'
т.е. чем ме}1ь1|]е
орицательт'ых
эмоций
и
мень1це
объехспаввьгх
и субъекгивньтх
факгоров,
кот0рьтми
они не
моц/т
упРавлять'
тем
вь|]це
р( актив[{ость.
:
}
1
8 содерясатепьпой сфре ответсгве||ности
тудност[{
!|е ока3нва|от
влияви'1 нд п9РамщРы
ответств€п||ости
у
:оно:шей
и
щ,кчин'
9
модьчиков
и
сц/девтов
'
труддости
вед/т к
появлени!о
эгоценц)ич€ской
мо{иващь
а
отвеготве[|во9гь
ва![инает
восприниматься
в сверщдом
виде'
т.ё. с пози1п{'{
освсдомпе|,ности.
Фдтовремецно'
на'|ичие
трудтосгей
ум€ньш!}ет
обществешо
з||ач|п}д1дй
рфу!ьп[т
у
0!удентов.
€оотвошепие
1рудшостей
о агщ)мо'{и(1ескими
со9_гав]!яютци}!'{и
внтеФ!|'|ьць{к
парамегров
сгвс!ртв$|аостц
в
основцом под!вер]шш(юь
и на
шту:кской
васти
вьтборки: н{1пглие
цудносгей
не
способсгвует
акгпвнос1и'
ц:ш|равлен|{ости
и
Реу,иц|пп
щ)и
пРоявпепни
ответстветтпости.
Р1с:ошочецие
в
упом
сосгяо!цениц
-
нет овк}и
]|{ежш/ труд!остями
ц €1гармопич!€ской
Фэроной
ващ)!|вле|1ност[{
у
'[дР!н|{н.
9
студевтов талоке отмечеяа
обратл:ая
завиоимость
туднос!ей
с .1кгив|1ость[о
(т--0126*),
т.е.
чем
мень[це
щуднослей,
тем
бопьцле
активвостъ.
1акдапс
образом,
коррл.зпщокльй
ана.,1из овязей
вы'[в|{л:
у
Фво'аек
отсутствпе
пац!апленностц
на
досгрке|{ие
фщественно
зна!!имого
Резу,пьтата
в
ответотвев1{ости.
9
нто< прбл4дает
дост1пкение
топько субъелстно
зца(|имо[о
Рзу'|ьтата
поддеР)|с{в{1емого гФмоническими
хаР€шсгеристнками
ответственностп;у
ёецапек
а
стпуёенпок
сфъекп*о-;птттостный
и
обществен:то
зка.п,:пдый
Результать1
достипа|отся
совместно,
однако
агармот:ивес:слй
блок
показате.гпей
у
с1),денток вь1гляд,!т наиболее
мощно;
у
?!сенщцн'
цесмоц)я
ва
совмсстщдо
реапизацик)
паРамегРов
Резу'тьтативного
кот"шоневта
ответствен'{ости,
предпочтение
отд'|ется субъектно-'[и1!ностяо!{у
Р9зультац.
Фн
согщово:кдается
со!иалько зна.птмой
моптвацией;
у
мспьчшков
дости)кение
субъе:сгво.лииноствого
и обхцествен}|о з'{ачимого
Ре3у'1ьтатов
ос)ществ'1яется
совмест[{о'
но
],|ирота
связей
у
пРд|детности
больхше;
у
юношлей
св'|зь межд/
пРедмет!|ость|о
п
субъекгнос-гью ва
уРовне
тенденции. 9силенце
боль:цшнства
п!рмовическ['(
т1аР{!метров
у
н!о(
'1А€!
за счет
сни)кения
ащРмонических
парамщров;
у
спуёентпов
,/ л0рсчшн
субъектно-личносгный
и
обществен:то
зпа[!имьй
Результать1
достип[!отся
совместно'
но
при этом
у
ст1глентов
более
мощт|о
выглядит
блок
агаРмони[!еск:о<
свгзей,
а
у
!/гРкчин
-
гармовитеский-
3.3. к}[Аств,Рньй
АнАлиз отввтстввнности
у пРрдстАвитвлвй
жшнского
и 1шу]кского
по.]1А
Фбщ:па
моментом
д'|я
к.'|астернопо
ана.пи:!а
во
всех
половоФастных
группФ(,
яв]!яется момент присутствия
по(а|ате'|я
субъе|с[!ост|1
среди
гармон!г|еских
паРаметров'
что еще
р!в
подчеркивает
вФкцость
су6ъс:стл*о-
лик{[{о9п{ого
Резу'|ьтата
в механ|д!мах
Реализаци}|
0тветственнооти.
}
девочек
дендрограмма
образована пять|о основньтми
клхастерами
фис.
13): гаервый
клас,пеР.
представле1{
эг0центричностьк)
и
аэРг[{чпоотьк)
(г_-0,75**+).
Фн
расценивается'
как
нежелавие
девочек
реш1изовь1вать
ли!{носг|{о значи|!що
мотиваци|о; вгпорой класпеР
образован
степичноотьц
и
субъекпгостьпо
(т--{,40**
-
коэффициент
корреляции
(г)
мех<дг
ук.ванными
паР€|мщРами
равен
0]'0+*) и
пршсоедлнив[шейся
к ним
цредметность!о.
||скхологический смыс'[
эток)
к]!астеР
вид}|тся
в
том'
!по
у
девочек-
пощх'стков
в 0оль!пеР{
степени полох'!те.|1ьвь1с эмоции
связаны
с
дост}оке[|!ем
резу'[ьтата
ответстве}1пого
действия,
[|мс|ощепо
ли.шостщ/[о зна]1имосгъ'
п
то!ько
ва втором
'т]т(ц|е
ск)гг
Р€к}у][ьтат'
гцтдеполцгхй
бществешу:о
}|аграв'1епвооть;
цРеп'й
клс!с1'пФ
сосгоит
из !||{теРна.'!ьшости
!! осмыслевности
(|-0'41**).
,{анвое
объедшепце
свцдете]1ьиъует в пользу тот0' :гго
дево(1ки
ве
и1щ/т впе!||н|о(
г|риш|
д:тя
о6ьясвештя
рех|у.||ьтатов
сфствешхцд<
действ!й
и
посту[1ков'
а скпо1{']!0тся к и}ггерва'1ьной
рецлятщи
щ)и
поним€ш1ии
с)пи
ответстве1|пости; нептверспый
к!|ас?пеР
объедцняет экстФнш1ьвость у!
асте'|и(|ность
(Р0,49*'Ё{').
€мнсл 9г0 сводится к тощ/'
что
девочки
при
о1риц8тельньтх
эмоцп,о( ск]тоннь! к поис|$/ вне]1]н|дь це з.вися]ц!о( от них
при!ти1{
д!1
бъяснения
щоисходящего;
уаятпый к]'|'спер
образова1{
осведомленпос[ъ|о
ц эрги['ностъ[о
(г=0'14)
и
имеет
ца1{более высоки1?
коэфф:тциеггт
с
180
160
140
1ю
1ш
&)
Ф
!ю
ю
180
160
14о
128
10о
н)
60
40
2о
т(э(оь(о6|.$т::
Ё
ЁЁЁ Ё
Ё Ё
Ё!вЁЁ
з *е * з
а Ё
Ё
Ё Ё
Ё
=
Ё
ЁЁ Ё Ё
е"
Ё
$ '5
Ё
д
"3
ы9 9 е :
яозФ
ё6
Рис.
13. }(ластертть:й {1я?ш[1д} компо1{е1|тов отв€тственности
у
девочек
и
м{|льч!|ков
Бго
предполагаеплый
смысп зак'т|оча8тся в том'
что
дево!|к}|
г!Рояв'!я|от
эРги[1но9ть' о!1иРаясь на коове||нше
хаРактеР[(отики ответственности.
8
целом
мо)кно
скд}а1ъ'
что
девочкп
не прояв]ш!|от
досгаточной
!|ктиввостп
и
при
реализацпи
эгоцен1Рической мотива|{ии'
од[!!ко,
щи
[|а1и.|ии
положительнь:х
эмо:щй
девочки
в перву[о очередь обршатот вяима1ие
ша
дости)кение
чбъектно_лив[1остного
результата.
Фви осмыслива|от
интернальяу}о
Рец]|яци|о'
цо
ооциоцег|трическФ|
м0т[{в€![ц1я
щ)и
9том
имеет
побочное
значе}'ие.
]|'
мальчиков
денщ)ощ{!мма
состоит из !тяти основцьп( к:тастеров
фис.
73): первьтй
клас,пер
объеди:тяет предметность и
эрп{[|ность
(т-0,б5***)'
йо:кно с
увеРенностьк'
ск!ц}ать' что маль1!ики
прояв'ш1!от значительщ.[о
активность
для
дости)ке||[б{
соци€штьно значимопо
резу][ьтата'
Фбъясттение
в!'дится
в
их непРеодо.пимом
же]|ании бь:стре приобпцггься к миру взрослых;
впоорой
к]'ас,пер
цРедставпен
параметРами
субъекгт*ости
и и1{тернФ1ьности
(|-0,57***).
}го
говоргт
о том'
что
мальчики
бщр
ответственнооть
ва себя
цри
достижении
ли!тностно
зна!]имого
Результата;
тпретпай клс'с,пеР образован
экстеРна1ь[{ость}о
и
социоцекР1т[{ностьк)
(!-0,46'|'*),
а
таю!(е
цРисоединив:пейся осведомпенность|о
и
астеци[!ность:о.
Б пРедставле|{|{и
ма'1ьчиков
пРоисходит
0то)|(деств]1ение
вне|||ни'(
пРичин
рецляцпи
ответственности
с
со11иоцещри!|ностьто_
0днако пРоисходит это
на
фоне
оц)ицательнь1х
эмоций с ориента1!ией
на
несущественнь|е
моп'енты'
связа[{нь|е
с
проявлением
ответственност|1:
4е,пвеР,пьтй кластпер о6разовая стен1'(|ность1о
и
осмыслен!|остьпо (г:0,55**+).
фугиг"па
еповами' ког}1!{{гивцое
осмыс,1ение
ответсгве!|нос1и
свя3а'{о
с
положцтепь1{ь1ми
эмоцпями; ттятпый
клас,пер
состоит
|в
!|эРг[{||нооти
и эгоцещРичтвосш! (г0,49+*+)-
0в свилетел*сгвуег
о том'
что
мапь![ик!|
не сгРе!б[тся
к
црявлец]{|о
€|!стивност!1
для
Реализац|{1{
личвостнБп(
мотивов
0тветсгвенности.
}1таь магьчттлси,
црояв]!яя
знач|{т9пьщ.к',1к!ивностъ
в
досгике||ии
общесгвенно
зн:[![имьо(
Результатов'
вастойчиво зяяв.'!'|}от
о серь€звости
сво|о(
намерепй
вхо)цдевия
в ]|л{Р вФосльо(
Фви
'в
по;гшой
меРе
беРг
ответственность
ка се6я
при
достшкеции
сфъекгпо-ли"птостнпл<
Резу]ътатов.
Фдво лв о)лщественпь'(
прпягсгвий
в осуп{еств]1ении
этого
п;!мерения
_
огРанп{!е[{ность
в свободе выбор4
свя3:1ннФ| с
по.тптой зависимость|о
0т
миРа
взрос.|ьп(.
9
левуш:ек
де}|дрогра!.д1|а
ответственности пРдсгав'!1епа
четьрьм'1
основ||ым!!
кпастер1!ми
фис.
14): первый
клас,пеР
о6ъе,щцляет
эРгт.[носгь с
пРедметность}о
(г:0'79***)
1{ пш)чеРедно
пРисоедцпив|||имися
к
ним
интернш1ьностъпо,
субъепспостью
и социоцещРи[{ность|о.
Фгм9тим, чт0
меж.щ/
всеми
отмечен|{ыми
компонептами
ответственности
связь не
ттиже 0,1о%
уровн'(
з[|ач!имости.
йо>:сто
копстатиРовать,
!Ф
}
девушек
эрги[|вость нащавлена
пре)|це всего
(наименьпций
коэффпщиеттт
с;п,тя*птя)
на
досттот<е!:ие
общественно
знач!имого
результата.
3тот
процеос сопрвождается
итгтернальной
рецляцией.
€у6ъекгпость
и социоценти!1кооть
пРи
этом
с)дцестветлпой
роли
!|е итрак'т;
втпорой к|ос'пер
цредстав'!ен
сте||ич||ость]о
и осмыоленностьто
(т=0,47**).
€рь
епо
проста:
попо)к|{тельные
эмоции.у
деву[цек
споообств5пот
осмыоленности
ответственносги3
тпретпшй
кпс|спФ состоит
из показателей
астенкчности
и
экстеРн:|,[ьности
(т:0,68)
и
пРисоедт{нивплейся
{юРгичности.
|(ак
и
девояки-
подРостк[{'
стаР!пек.]|ассцицы
|ъпа1отся
объясвить
происходящее вне1п[{ими
пРичинами'
и пРоисходит
это'
как правило' при
на][ичии
оц)|{цательньтх
эмоций,
пассивно; нетпвертпый
к]1ас'пер
у
деву1цек
обРазован осведомпе|{1!ость[о
и эгоце|цРичность[о (т:0,37*).
йожно
цРедполо)кить'
тпо
эпоцентр|{ческа'!
мотива|щя
у
старт|!ек.'тасс[{иц
воз}{икает
только при }{едоотато![ном
понимании
сути ответствен!|ости
за
пРедст0ящ]е
дейсгвпя.
йтац ответственность
деву|||ек
связ:1на
с
эРгичность!о
достижения
социа'ъно
значимого
Результата'
Ре.!лизаци|о
котоРого
они
связь!ва|от'
пРе'(де
всего, со своит!{и сипами_
,{анный
процесс осуществ.'1яется
6олее
эффекглавно,
если он оомь1сливается
и
соцРово)|(цается
поло'с{тепьными
эмоциями.
Фщи:|ательнБте
эмоции
вьвь!в:!к)т
у
деву!дек
экстерн:1льщ/к'
Рц;|яцию
и
пассивность.
3то
происходит
на
фоне
неполного
пРедотавлени'[ об
ответстве1|цост}{ пРи
эгоце|ттРи[!еской
моплвации.
&асгерпьпй
аналпз
показателей ответственности
у
гонолшей
представле|{ 11а
Р'|с.
14. первьсй
клс'с,пеР
объедигтяет
эРг[гп|ость и субъектность
(т-0,67+*+).
.(анньй
фалс'нетщо:ивортиво
говорит
в по.'|ьзу тог0'
что
|опо'11и
црояв.||ятот
наибольцудо
поведетт|[ескую
активность
в свгзи с
дости)кением
лич}{остно
звачимого
результата;
вгпорой класпер
о6разован
оомыоленностъ1о
и
ивтерва]1ьв(ють'о
(г=о39++*).
1!1о:кно
ск€цвть'
что
.к}но||1и
осмыс]|ив!|к)т
сбствегтгупо
отв€т€.твенвостъ за пРоисходящее;
,пРеп,й
'о.аспеР
цРдстав.][ен]:
зц}-
250
ао
150
100
50
о
з00
2Ф
аю
'150
1ц}'
.50
0
оФ6!пФФьФФ_Ё
€ЁЁЁЁЁЁЁЁЁвЁ
8оо3
{оо
5о
о
100
50
о
(о
{..
о
ь
Ф п
Ф Ф
Ф
!
!!_!А'д?д!_э
ББЁ!!эвЁввЁв
;+9+1+,?Б19Ё
*вчЁвЁЁвяЁ*Ё
Ё<*ааР5дРЁ$о
(Б:
Ё'* 6
ё
.6'
Рис.14.
(ластрньтй
а[1ализ
компот{е[|вов
ответсгвевв09ги
у
деву|цек
и попо:цей
сгеничцос1ъ!о и'пр€д{ет!{остьло
(г-{,65+'**1.
?го
означает'
тк)
достшке}{ие
социально
значимого.
Резу.|}ьтата
у
стаР|цек,18ссников
св'вапо
с
полох(ите.,ть|{ъ|ми
эмоциями;
нетпвчпаый к'ц'с|пеР
образован
астен1{чность'о |'
экстеРнш[ь[{остьто
(т-0,51*+*),'а
та:отсе
шрио6единивплейся
осведомлефостьто
и
социоцещРичность1о
(рис_
{6).
йожно пРедполоя(ить'
что
у
стаР!цекласснпков
дф{др'Рф''а
ств6гствоняос'и
доаш!!с!(
!
ц-+-:
гт1!!!г1-_Ё:--1
завпсимость
от
вне[||н!д( оосгоагтедьств
вьдзнвает
ощипатёль:ьпе эмо1ц{п,
чещ.
способствует
не то'1ько сла6ое
пРедставппевие
об
ответственвости'
но
[{
необходлмостъ
уч}ггнвать
щебовалппя
со|ц{а'!ьного
оцРг)кения.
фуплш
спов:}ми'
цР€дставгте'ш,|
Рацнего
|о}{о|пескоп)
вот€[ста
)оке
ре{!.'ьно
!{!1(|пн.ц0т
оцецвв€шъ вз!!имоотпо|пения
чеповека
и общеогва'
у
тлю<
порой ве
воз|{!{кает
мотивов
||с
то]|ько
дейсгвоватъ
во
блгаго
общесгва' но
и 6ратъ 0тветсгвен8ость
ва се68 гаятпый
к:саспоч оостоит п|_ аэргис|востп
и
эго{сгрпшосгк (г{,4!-).
йошо
о11(етцть'
!гт1о'
как п подр(ютк[!,
'оно'|1и
пасспв8ъд
в
Ра'пватри
,[и8!но9!т!о
з[{ачимьп( м0гивов
0тветсгве||восг||.
Р1так,
одщпас
из ос!|овпык
длш
топо:пей яв]ш!етоя
эРг1{т[ное
достп)кевие
субъохсгг*о-лпзвос[нок)
рФу,ьтат!!.
1Фвоцй
сцюмятся
и к
досг|океник)
общесгвехпло
3начимопо
резу.'ьтат4
но
то'1ько
пРп [|.1 [ич(ии
по'1охит€льньп(
эмоцй.
€ледгет
таше отметить'
чпо со1шоцеггРи8[ес|с|
! моп!ващя
у
стаРш]о(
|||ко'1ьциков
не в.гдяегся
двю:с5щей
св;гой в
ра.тпгза:л:ти
о.гветсгвеппости.
у студ€|!ток
де||д'оФамма
отв€тствен['ост:п
!рдставттег:а
ч9гырьмя
основ'|ымп
к][€!стеРами
фис.
15): пчвый кпс'с,пеР
со9л0ит |п! паРамщРов
огени[|восг!{'
цРддег1'осги
(г=о'со***1
и
цршсоедщ|ив|цейся
оспо:слешосхи.
йо:псго
отм9гить,
что
дост[оке[{}'е
обществевно.
зва|!имого
ре}ультата у
студенток
присход[гг
при положитель[|ых
эмо|['я( и
осмыслевно;
впорой
кластпер
о6ъед*тняег
эрп{чцосгь и интернапьнос1гь (н,5
1
! + *).
250
?ф
150
1ш
5о
0
де}црограмма
отвес{венности
у
студент(ж
г;
250
2Ф
1 5{)
100
ф
0.
[е+црорамма
отвественности
у
студентов
у
студенток
и сцдентов
йоклто
цредполож1{ть'
что
стде1'т|с{'
ощ/щая
собсгвенную
причастность
к
црпсходдщему'
щояв'т'{1от
эргич!1от|
пРе,п1|й
класп'Ф
обра3ова[{
.1эРгичвость|о
и
экфеРяаль}!ость|о
(г{,50+++)
и
щисоед{нив1|]имися
осведомле}{ность[о'
асте!|и[|ность|о
и
эг1)центРичность'о'
|[сихопогичестса:!
смысл
этого
к]1астеРа
видится
в
том'
что
счде[ттки
о6ъясн'шот
пРичи}{у
пасспвност}{
вне||1нимя
причинами'
[!е
завися1цдми
0т }{их
обстоятельствами_
|[роисходит
это
на
фоне
вьцепения
частнь1х
пРизнаков
ответстве||}1ости
и
при
н:ш|ичии
орицатель!{ь1х
эмоций
и
эгоценритеокой
мотивации;
непвертпый
клас!пеР
пРедста&'1ен
оу6ъекгностьго
!4
социоцентичность}о
(т-_0,37**)-
8озможно,
что
с1удентки
в
пРоцессе
мотив![ции'
папр€|в.,1ен!{ой
ца
благо
общества,
остав''|'{тот
место
и
д']б1
личнь|х
целей,
для достих(е}1ия
оу6ъекгпо-личностного
Результата'
]аким
образом,
достихение
общественно
значимого
результата
у
отде}тток
пРоисходит
пРи
на''тичии
ст€[{ических
эмотхий
и 'осмыслевно'
Фни
пРоявп'|тот
€!ктивность'
когда
Р3ультат
зависит
от
}'их
сам|'('
и
пьтт8шотся
при
"''п''ц"*щ""еской
мотивац!ти
пРе,щомотреть
возмо'(вость
д'1я
дости)кени'[
су6ъектно-лич|{остт{ого
результата.
9студентовдепдРоРаммаответствен1{остипредставлена[1ять1о
кластерамифис.
15):
пеРвый
кпаспеР
представлен
стевичность1о
и
,'!"д""'*'"йто
1й,57**'),
а также
присоединив1цейся
субъекгностьто.
(ак
и
стаР1декласс}{ики'сц/деятысвязьтва]отдости,'кев!1есоциальнозкачимого
результата
с полож!ательными
эмоциями.
Ёе стоит
пре)|меньтшать
значение
в
150
100
(ос'Фз{
;:.**;Ё;ЁЁЁЁ
н
в
9з !
в; н:
Ё
* +
ЁЁЁ*аЁ+ЁБ6<з
ЁЁЁ$аЁЁЁёза6
о8
8
ут0м
ю|астеРе
компо[|е|тта
ответственносц{'
хаРактеР}в),к)щего
достижение
л}{{[носш|о
з[|а[||{мого
результата
_
о |1ем
с!уденты не забывалот; втпорой
клас|пер объеддляет
эрги[{ность
!{ со|{доце!цРи(ш{ость
(€,41+++).
}то
свидеге'1ьстщет о том'
что-
стде1{гы
проявш[|от актив|!осгь
в
со|иоцещрической моттвации;
гп1летпй|
клас'пер
образован
эк'цевтРит[востьк)
и
осведом'[енвостък)
(!-0,51***), а
та|оке
щнсое.тцшгвшейся
эксг€Рна'1ьвосгь!о. йохсно
пРдполохсггь
что эгоце|{трпческая
мсгива1{дя
воз1!|{каег
у
студевтов
п|_за [ш|охого
знания
0тветственностп'
цРп
этом
студенть1 свой
пеуспех
в
Реа'1!*|ации
ответственности
объястляот воздействием
в1{е|!!н1Ф(
пРичин;
,сетпвцтпый
кл(]с,пеР
состоцт
!гз
аэРгич}|остп и астеЁи:(вости
(г=0,46***).
3то говорит о
том' чт0
отицате!|ькые эмоции пР|
Р€шизации
отвстственности
вызьтва}от
у
студеятов
поведе|{!тесчдо пассивнооть; пяупый
к]'с'с'пеР
образован
итгтерналькость[о
и оомысденностьто
(п_-0,16).
€ 6ольшой
натя:посой
можво
г('воРить
о том'
чк) студенты в
достато!!1{ой
сгепени
осмысленно
относятся
к обосновакддо
прии| ответствепного
поведения.
€тулекгш цри
Реа.'1к}ацпи
отв9тствеппостп
орие|ттиРу|огся на
сотр|ально
зпачимт'п?
Рзу]|ьтаъ
еФ|и пРп эт0м
у
1!и'( поло'кительные
эмоции. 0днако
при
этом
оки
не забъ,твалот
и о
ч6ъотсгпо.литностпом
резу,Бтате.
Фщпцательньте
эмоции
у
студе!1тов сочета}отоя с
т1лохим зп{1нием
с)пи отв€тстве[|ности и
поиском вне|л|н]о( пр|{[|и!{, объяснятощгос
сво'о
пассивность в проявлен,{и
ответственност[{.
9 :пешщшн
детцрограмма
ответствен1{ости
фис.
16) сосгогг из
тех
ооцов|{ь,п(
кпас!€Ров: пч:вьтй к!к!с,пеР
объедпляет прелметЁость
и
субъекгность
(г--035*)
и пРисоед|нивд:пфя
осмысле[{вость и
и!тт€рпальноогь. йо:тсто
предполо)кить'
чт('
жен||п{|{ь1
как бьт це
раздФ|'пот Резу.'|ьтатов
отвегственной
деятельности,
объедилтяя
:о<.
|1ризем
они
деда|от
эт0 осмыФ|енно
и с
осозт|анием
л*гчт*остной з[|ачимооти
А'1я
цРоисходящего.
Фортплирование
нднболее общего
к]тастера
'ъ"
завеР|цается
с присоедине|{ием
со|ц{оцещрш!|ностлд.
3то
говор[{т
о том' что
для
)кенц{иц
мш!оприш1екательнь|
мотивь1' име1о1щ{е соци2[льну|о
напРавле!]ность'
главное
д'{я
н}!(
_
это
достижение
результат4
втпорой
клас,пеР
состоит к|
эрги.|ности и 9гени!{ности
(т:0,52**).
14нтерпреттровать
его
мохцо
как
проявление женщинами
ди]{'!мической
акгивности
пРи нш|и{!ии
положительнь!х эмоций;
тпретпшй
к!,ас,пч)
у
х(енщин' как
|1
у
студевтоц
образован аэРпг1|'остъ1о'
экстерна'|ь}|остьто
(г--0,70***)
и тем :ке набором
пРисоедине||ньп(
па|х[метров.
Фглличие
в
том, что
осведомлевцость
как не}нацие су|щ|ости
ответственности'
присоединив}д,1яся последней,
олабо впияет на исходное
о6ъединевие
пассивности
и тда о6ъяснение
ее
посРедством
вне]цних пРи!|ин.
1аккм образом'
у
х(е|{щи1{ ЁгРк[{о отмет{4ть' пРежде
всего, совместное
достиженпе
субъекгно-литностного
и о6п1ественно з1{ач}|мого
Рзульт!1тов'
од,|ако
роль
социоценцитеской
пдотивации при 9том
незнац!ительна.
.{днамияеская
эРги1{ность'
как процоссу€ш1ьв€м1
сторопа активности
у
х(е1{1|шн'
Реапизуетоя
топько пРи положитольньп(
эмоцип(. €вото
пассивность
я(енщинь!
скпоннь1
фъяснять
дейсгвием
в|{е1дн1.о(
факгоров.
денд|]ограмма
огветсгвенности
у'(€нщин
_!
п]
|
п
[егцррамша
ответственности
у
вфк.ин
г1т. г1'=_1
Рхдс.
16.
1(ластервьй
анА'р7з
компонентов
отвегственности
у
хенщи|'
и :!гРк[[ин
9 муясчпш
де1!дРогРамма
ответственности
фис.
16) представлена
ц)емя
образуолщлм1{
кластеРами:
первьсй
клае,пФ
о6ъедлд*яет
эрги(|ностъ |1
пРедметность
1у=0,59***),
к которым присое.[0пняется
социоце1{тРи[|носгь.
1аким
о6разом, поведенттеская
активность
т[Ри
дости)кении
социд1ь1{о
значимого
результата
соотносится
с
соответётв5пощей
мотивацией;
вгаорй
класпер
состоит у|з
стеничности и
интеРнальности
(г-0'47**)'
с
присо8динив1]|имися
субъекгностьго
и
осмь1с.'!ен!тость:о.
йужнин
при нал[|!|ии
е:::т::$:т;;
вЁЁЁЁаЁЁЁЁЁЁ
ё6
Ф]0(ооФюФфо)ь-
^А!_!!д-ддд
ЁэБ*5эвЁэвЁв
ййтбЁ=ход=о-
''а=т5т--'тт
Ё$ЁЁЁёдЁЁЁЁ-Ё
ФФ$-_а
.оо
|
ш
11
поло)|с!те.,1ьньп(
эмоцдй 6ерщ
отве"гствев1{ость
на себя,
пРи зтом
у
н!{х
может
пРоисход|пь
осмыс:1евпе
ответственности за
досгигаетштй
субъекгно-
лищостл*й
Результат;
опретпай
клас'пч2 образован
экстерн!|'тъвость|о
и
осведомлен!.ость:о
(г=0'46**),
а та|о1@
прпсоединивплейся
астеппт.ппость[о'
аэргичность|о
и эгоцещРд![ность1о.
(ак
и ст),де|тть|'
}{Ркщш[ ссь1л{!к'тся
|{а
вне||1ние обстояте.льства пРп
поверхностном
цРедстав],екии
об
ответствевности.
||роисхо.щгг
это
на
фпе
оцпдатегьхьп<
эмоций
цри
пассив[{ости су6ъекга п его
эг(}це1{тРп{|ности-
|руппа !|гРкт{1|
вь]гошо
от]ти!1ается от
щ)уг!о(
возраствьпс
щупп
:!кт|{в[{ь|м
от}{о!це1{ием
к
дости'кенц[о
общественно з[|а[[и]|'ого
результата.
|[рохтсхолит
это на
фоне
сопплально
значимой мотивации. 8 то я<е время,
щокчины
|{а
они
гле беруг 0тветствснность
на ссбя
пРи плохом
предст€впе1|пи о
суги
отвегственности.
}алццьд о6разом, во3Ра9гцук)
дикамиц
ответственности
у
представ}{тс]Б'п!ц женскопо
пола можно
цРедставпть
с]1едук'щим образом:
пасоиввость в
1юа,|}1зя'тги
]||п|цост[!о_звачимой мотиватцаи и сгремлевие к
досги:кенп1о
ч6ъо:стно-литтоството
Р3у.,1ьтата щ'и
[|ал}г!и€
полоя(пте'1ь[|ьтх
эмо:Рй
у
девочек-пощ'осгков;
щояв.,|ение
акгив1{ости при
дост[Фкении
сощ{апьно
з1{ачимого
результага у
стаР|шею1асст{иц'
его
достшке|]ие
то.'1ько пРи
||ш1и{|ии
поло)|с}|тепьньпс эмоций
у
сцдентоь
сме[цение
общественно
и
л!т{п1осг[{о
3ша![имых
Резу]Бтатов
при
фшсппаеском
1!п|орпровании со|щ:ш[ьно
знаш*дой мотивщ[{в
у
женщд|.
8озрасттлая
дин!1мпка
ответственности
у
прдставшгелтей мул(скопо пола предстает
как пеРеход
'Ф
апсивности
при
досг|окении
социально
знащп|ого
резу][ьтата
без
ооответств1пощей мотивации
у
м:ш[ьчиков' к активнощ/
дост|'кени[о
л[{!|ностно
значимого
Рзультата
у
поно:цей.
|1оследглощего
дост1окения
общественно
з|!а11имого
Резу'[ьтата
пРи
на'!ичии
поло)кительньпс эмоций
у
студе!{тов на
фоне
.'|ич1!остно
значимого
Результата
и активвого стемления
к
дости)кени}о
социа][ьно зцачимого
результата у
]|{Ркчин
щи
н{!.ли.!ии соццоце}{трической
мопавации.
3.4.
ФАктоРндя
стРуктуРА
отвптствш'нности
у
РАз|{овозРАстньш(
гРу!!п
х(внского
и
1!гюкского по.,1А
|(ак видно из
табл. 5,
повти во
всех
Рассмативаемь!м
во3растнь|х
Руппах
у
представителей
щг:кского
11
женского
пола выдФ1|{пось
после
вРаще|||! | по
два
фа:сора,
од}1н из котоРьп(
пРедставляет
цреи|ууществен}1о
па6ор
птРмоническ,о(
переменньп1
а'лругой
-
агармовичеошос. Фдгтако
наряд. с
обпцтми
момснтами есть спецпфические
особенноотц
характеризующие
ка:п(дьтй
возраст.
}
девочек:
первый
фа:отаор
ваибольлшими весами цозво]иет говоРить
о
том' что
поведе|г{ескФ{ пасс][ввость'
отр!|цатедь|'ые
эмоц1|и
и вехелапие
брать
ответственность
па себя сочета|отся
с
эгоценщической
мотивацией. [о
есть'
не
смощя
}]а на]1ичие
значимьп(
факторпь:х
веоов
показателей
говоряшщх о
едицстве
поведенческой акгивцости
и в3ятии
ответстве|{ноотн
}
а себя, он
мож9т бь1ть интеРпретирован
как
фактор
безответственности;
в!поРой
фактпор
свидете.'тьствует о том'
что
все п1рмояи.1еские
составляоцие
ответственности
у
девочек
сочет€!|отся
с
дости)ке|{ием
субъекгно-лпч[1остного
результата_
фугими
слов.1ми'
девочки_подростки
практи[.ески не
ориентиров€1нь|
на
дооти)ке!|ие
общесгвегпто зка!|имого
Результ(!т4
а
1!а.]1ичие
в этом
факгоре
обе:тх
составллоп{1'( когнпт|{впого
компо[{снта
говорит о во
достаточ|1ом
цредстав][ении
ими сути ответстве|{ности.
1а6лица
4
Факгорная сгрукцра ответстве|||1остц
у
представптелей
)!(енского
ш
щ/'!сского
пФ|а
||римеваяие. 3начидль:е
факгоркь:е
веса вьцелень1' пули и запятьте огущень!.
} мальчиков:
первьтй
фактпор
набором гаРмонических состаыш[1ощих
и
наибольгшим
факгорньпм
весом пРед\{етвости
отвечает всем
характеристикам
ответствекности_ Ёарядг с общественно
значимь]м
результатом,
но
с
наимень1пим весом из всех
Рассмативаемьгх'
в
нег0
во|цел
и
паР€}мещ
субъскгно_линнос1'ного
результа'га;
втпорой
факгпор
может
бь:ть
интсрпретиРован как
фактор
безответственности и поведенческой пассивности.
€павпение
факгорньтх
стру'сцР
ответственности показ'}ло боль1шу|о
оРиентированность
у
девочек
на
дости)!(ение
субъекгно-линностного
результата'
а
у
м€шьчиков
_
!{а
достижение
обтцественно значимого, чему
не в
ма.'1ой
степени содействует их
поведе[{ческая
активность' полохите'1ьньте
эмоции'
взятие
ответствепности т|а
оебя'
зт{ание
ответствен}{ости ||
социоцентическ€ш мотиваци'|.
){'
девупшек:
первый
факгпор
яв]!яется ярким вь1р€окением поведенческой
активности'
социоцентрической мотивации, в3ятия
ответственности
ва
се6я,
положительнь1х
эмоций
и осмьтсленности
ответственности
в
процессе
достихени'|
субъеклно-личностного и общественно
значимого
результатов,
т_е.
фахсорм
ответственност|{;
втпорой
фактпор
найром
агаРмо}|ит{еск|о(
11арамеров
мохет
бьггь
интеРпРетиРован
как
фатсгор
фзответственносги.
5/ юшопшей:
первый
факпор,
в
целом,
можег
бьггь интерщ9гиРва|{
[с[к
фа:<тор
ответсгвенностц.
Ёаибодьпптм
весом
он
щедставлен
стеническпми
эмоциями_
Фсобекность
данно!0
факгора
зак'1|очается
в том'
чк) вес
парамщР
общественно
знат!имого
резупьтата
мень1це' чем
Резу.пьтата
сфъелсглло-
]1и({носгнопо.
Фгрипательх*й
вес
паР€1метра
экстф|{а]|ьносдт
можсг
бьтть
щои,ггеРцр9гиРован
к:|к
кошгпенсатортьй
механ|п!м
усиления
ответственноёти;
втпорой
фактпор
за счет
сни]кения
поведенческой
пассиввости
и
умень1шение
эгоцентри.[еской
мотивации
содействует
взяти}о
ответственпости
на
себя
ут
может
бьггь
пРоинтерщетиРов{1н
как
факгор
компенсаторного
ус![ленця
ответственности.
€равнение
фатсгорньгх
сРукгуР
ответствепности
у
деву|пек
и тоноптей,
с
одной
сторо}ть1,
говорит
о то< блтвости,
а с
другой
о том' что
дев)|1|1ки
в
больтпей
степен!'
ориептиРовань1
на
дости)кепие
социЁ1льно
значимого
р9зультата
чем
1оцо1||и
и
о том'
что |оцоттти
во
мног0м
достиг€|[от
ответственного
Результата
[|е
за счет
щ)ямого
подк'почсния
п|рмоническ!{х
парамещов,
а за очет
р(е!1ъ11]екия
вли'1н}1'|
агаРмопичеок[{х
параметров.
} сцлепток:
первый
факпор
своими
агармон!.тЁ|ескими
состав.,т'т|оцими
мох<ет
бьтть
пРо!1нтерщетирован
как
факгор
6езответственнооти.
8ьцелим
момент
присутстви'!
в этом
факгоре
пар!|мщра
осведомле}{ности.
9 сц/дент0к'
как
и
у
девочек'
во на
более высоком
во3растном
уровне
вновь
набшодаетоя
отсутствие
диффре:шшщовки
межд.
параметрами
коп{[{гивного
компонента
ответственносгп:,
втпорой
фактпор
интерпретируетоя
как
фактор
ответстве[{ноотщ
[{о
при
отсугствии
у
студенток
х(ел!ц11{'!
брать
ответствен|{ость
па
себя.
Ёе смотря
на то'
чт0
этот
факгор
пРедставлен
наибольцтим
весом
паРаметром
социоцентической
мотивац!{и'
сцдентки
не
забьтвагот
и
о
дост}{жении
лк1|востно
зна!1имого
Результата.
!/
сцдентов:
первьтй
фактпор
набором
агармонических
составляк)щих
интерпретируется
как
фактор
безответственносту!'
вп1оРой
факгпор
говорит
о
совместном
дости)ке|{ии
субъекгно_личностнот10
и
общественно
значимого
результатов'
но
без
выражен}{0го
'(елани'т
брать
ответствен!{ость
на себя.
€равнение
факторных
сщукгур
ответственности
у
студенток
и сц/денток
во многюм
говоРит
о6 их идентичности.
Фтправньгм
моме|{том
и
у
тех
и
у
друг}тх
яв,ш1ется
мень1]]!ш{
ответственность'
а при
совместном
дости)кеции
субъекгно-ливностного
и
о6щественно
значимого
их отличает
отс)пствие
)!(ел€ш{и'!
брать
ответстве}{ность
на себя.
} ясенщпн:
первый
фактпор
говорит
о вь!Ра)кенной
поведеняеской
пассив['ости'
отка3е
от взятия
ответственности
на себя
и оти|дательнъгх
эмоци'п(.
Бсе это
подцрепляется
личностно
значимой
мотивацией;
втпорой
фактпор
мохет
бьггь
представлен
как
попъ!тка
в
дости}кении
общественно
и
личностно
значимого
результата'
иметоща'т
слабое
п0дкрег1ле[{ие со
стороньт
социальной
мотивации.
||ри
этом
жевщинь1
не испь]тьтвак)т
положительньгх
эмоций
и не
беруг отвстственность
на
себя.
|(омпо_
некы |[ерменные
Факгорн
после
вращения в возраотньгх групп8
х(енский пол жской пол
девоч_
ш
сц-
дентки
ма]|ь-
чикл
|оно-
!пи
сч-
депы
г|'Рк-
чшь|
ки
ны
2 2 !
2
{инами_
ческий
)огнчнооть
-54
52 91 47
42
4{1 13
72
76
19
77
(и
-28
74 77
\звгичность 8{ \4 44 61 79 19 ч) о9
-\2
81 13
-8з
74 -2з
-27
61
)моцио
{альнь|и
]кнкчносгь 15 61 7з
-26
.о4
7! \2
40
80
24
90
01 05
71 в1
1|
{ствничность а 4(
(ю
в4 69 05
84
05
28
60 'з4
-27 6б
16
13
6з
?ецля-
гопнь|й
!{кернальность
-50
45 77
-22
-16
35
-29 40
79
\7 4в
7з
-41
3з 64
43
)кетеона.гльность 7о
24
16 79 1з 16 84 12 з9 62
-61
4э 1\ 4|
25
76
{сгива_
шонвый
]оциоцеггтоичносгь 46 51 у] 44 45
вз
-01
5з
69
15
52
\4 2з
в
80 \2
)гоцекФичносъ
72 1з о7 62 {9 75 {)? 10
7
з1
:]с
85 12
-17
68
(огнп-
гивный
)смь:сленносгь 04 7\ 59 о1 48 6{) {5 15 57 з5 51
25
22 41
50
29
! 26 16 24 7з 45 64
(и
7о
Результа-
тнвнь|й
[1редмет+остъ
-з9
18 85 10 ю5 в2 |1 69 8 1 64 26 1з 11 82 10
]убъешмь | 7з 24
1я .{п ов 61 <я
4з 14 о1 16 7. з8 52
!
му:к.ппн: первый
фактпор
может
бь:ть
проинтеРпретиРован
л<ак
фактор
относительно
!{истого (без
прттиеси
су6ъекп*ости)
достхолсения
общественно
зват[имого
результата;
втпорой
фактпор
у
му)кчин
своим
набором
агаРмов!г|еок1о( составля}ощих
может
бьггь и}ггеРпрет|{Рован
как
потъ1тка в
дости)ке||ия
ёубъекхтло
знац1!|мого
резу'Бт{1та
6ез взягия ответствен!{ости
на
себя.
€рав:тет:ие
факгорньп<
стукгур пок&}ало
у
х(ен|1пп|
пеРвоочеРе,щ{у1о
пассивпосгь и не'(елание брать ответственноеть
на
себя при
этоцешривеской
мотива1р[и.
||ервьй я<е
факгор
у
!,'Ркчин
явл'|е[ся яРким
вьщая{ением
отвегственности.
Б:тлесте
с
те!д, же1{щинь! пь|та|отоя
Фвместно
реа.,|']вовь|к[ть
субъекг[!о-личносптьтй
и
общественно значгпь:ьй
Результаты'
а
||уу)кчи!|ы' за
очет эгоценривеской мотивации и
6ез лриложени'т
усилий'
пьгга,отся
достиг}гу[ъ
субъекгно-.тптянослвьй
результат.
1аким
образом,
не вь1р.окенность ответсгвенности
у
девочек,
]д(
орие[|тиРов€[н}{остъ
только на
достижение
субъекгяо_.'1ц!|ностного
Результата.
Ёапичие
всех
гаРмоническгх
коплпоне1{тов
отвегственности
у
маль!!иков
по3вош{ет
им
совместцо
Реа'1изовь|вать
щ6ъекп*о_.тптчносгньй
и общесгвенно
значимьй
результать!.
|!оведегтческая актив|{ость
у
девушек
и
больший
вес
поло}(ительньтх эмоций
у
:оноп:ей содейсгвутот
совместному
дости)кеник'
субъекгно.личностного и обществснно зват{имок)
Результата.
0предел-пощее
полох(е[|ие
факгора
безответствснности
у
студе,{ток
и студентов' |о(
|'евь!рФкенное )[(ела[{ие брать
ответствовность
11а
себ,я.
из всех
РассматРиваемьл(
половозРастць{х
ру1лп
только му)кчины
име!от относительно
чистьй
вариа[{т
достижени'|
общественно
значимого
ответственног('
р€3ультата
3.5.
психологи.шскив
РАзли!{ия в
|]Роявлвнии
отввтствшнности
у
|РвдстАвитвлвй
шгу)кского
и жш}1ского полА
€опоставление
сРедних значений парамщРв
ответственности вьтяви'то
волнообразньтй
харакгер
их
изменения как
у
представителей
щокского'
так и
у
я(енского пола:
возРаст:ш{ие значений п}рмовических характеРистик
у
деву1цек
и :онотдей
(по
сравнен:тто с
девочками
и
ма'[ьчиками), сни:кение их
у
студе!1ток
и
студентов
и возРастание
у
){(енщин и мужчин.
!!1еэкгрупповое
сопоставление парашетров ответственности
у
представительн|{ц
'[(енского
пола вьтявило
достовернь!е
разли!{ия
по
парамещу
поведевческой
акгивности
у
девочек
с
ооталь!{ь1ми
цредставительницами
х(енского
пола. Фно
сводится к
тому'
что
девочки-
подростк1|
вьтде.}шттотся
меньтпей
самостоятель1!ость1о,
необходимостьто
дополнительного
кон'{Ро]ш|'
сРь|вами
в
вь1полнении ответственньгх
заданий
(см.
табл.
5). йеньгпей поведенческой активностью' по сРавненик) с
дев)|1]|ками
и
х(ен1цинами' отлича]отся
студентки.
3то объясняется'
по-видимощ/' тем, что
студентки'
ре1шив!дие
промехсуточщ/к)
задачу по
посц[1лени}о
в вуз' сних(а|от
ово}о эргичность
по
сравнени1о с
деву1пками'
котоРь1м
эц задачу е[це
пРедстоит
рс!||ить.
Более того, им пРиходится
ре!шать
блтокт:ие
задачи'
связа}1ць!е
с
ж[*}не'{нь!м самоопРеделением,
сдатей
выщ/скньгх
э[ваменов
и т.п.
€чАетттки,
привь!к1||ие к :иащггтт*ой системе
обу*ения с тота'1ьнь|м
вне1п|{и!1
ко}!трлем
со
сторнь|
щителей
и
рлителей,
пофгч93
отвосите]!ьЁту|о свобо,щг,
на|!инак)т
усилевно
зани]|даться
то'1ько перед
сессие|а
у:тя
более-менее
успеттптой
сдачи зачетов и
э|в'|мепов
(8.|{.
|{рядеив, |997).
!{склпочение
состав]1'11от
в
щ|!ппем
епу|ае
.ща_тп
отл'т {|{ика на
Ф}п{/'
цривьтк[:|ие
Реу]1яРно
выпо.]1н'{ть задани'{.
од{ако
нередко
111кольные
от]1ич1|икп'
освободивтшись от
конто.1т-'{' на!!ин'1к)т
у{пться
сщ/стя
Рукава.
)(енщ;тнам, по
сРазнени1о со с1удентка.!!1и, пртл(одится
рец]ать
задачи,
связаннь]е
с
вост1итанием
детей'
бьттовьте
прблеттшт
в сочета!1ии с
работой
на производстве
ипи
поисками
работьт,
а это
требует
эРгичнооти. |[раклитески отоугстБу:от
разли!{ия
в
щ)ояв]1ении
эРгичности
мехд/
деву[пк{|ми
и
женп[тнами'
однако
1{ужно
у{итывать'
что они
ре]ца|от ра3личнь1е
задачи. Ёарящ
о больш1им
значением
по поведенч!еской
акгд*вности жен1цинь!
име}от наибольтпее з!;аче[{ие
и
по поведе1{!теской
пассивносди.
Фчевндпо, это связ,!1{о
с
попьтткой
у!{ень|шени'{
сфер
леятельности'
в которь!( ттеобходимо прояв}штть
актив}|ость'
Ёаименьтштй пок!в.1тель
по
аэрги!{но0ти
у
деву|||ек.
в
целом
анализ
а9рги[!ности пок.[за.'1'
что'
по
срав1'опию
с
представительницами
ш|кольного
возраста
и по
меРе появлени'( проблем, происходит
увеличение
.!эргич[1ооти
у
сцде!{ток
и х(енщи!{.
Более
вь:раже}]ньтми
значения по
параметру отег!ичностц ок:вались
у
школьт|иц.
€оответствен!'9
у
девочек
они
оказа.,тись зт{ачимо вь1|це' чем
у
стдет{ток'
а
у
деву|шек
вь!тпе'
чем
у
студенток и х(енщиц.
€мысл эт:ас
разлияий
свод[{тся
к тощ/'
что
у
девочек
и
дев)/[шек
в больцтей степени'
чем
у
сцдевток
и жецщин
появ.]т'т1отся
поло)кительнь1е
эмоци]'
при
возмо)кности вь1полн'1ть
ответотве1|нь]е
дела\1лу!
в
ходе ихреализации. Ёаиболь:пий
паРаметР
по
астеничности
у
женщин, котоРьтм
не
достав.'1яет
удовольствия
Реализация
ответственньгх
дел'
а наимецьхций
-
у
сцденток
и
деву]цек>
что на11!ло свое
отРФкение
в соответству[ощих
раз.'1и!{иях.
Б
отличие
от
девочек
и сцде!тток'
у
девутшек
в больш:ей
степени
вь1ражена
самостоятельность
и способность 6рать
ответственностьна
се6я. !
девочек'
в
отличие
от испь1цемьтх
дРугих
возраст!{ьгк
цупп,
наиболее выр,ркен огказ от
взятия
ответственности тта себя.
фугими
слова]}{и'
девочки,
в отл!.Р|ие
от
деву|шек'
студе}{ток и )кенщин,
в
больтшей мере
связьтва1от вьтполне!]ие
ответственньгх
дел
с зависи}{0сть|о
от
дрщих
лтодей
и вне|пн!гх о6стоягельств.
Фни более зав}тсит!ть! от взросльгх.
Фгсщствие
достоверньгх
разливий
по
параметам мотивационного
компоне1тта
ответственности
говорит
об их схохсести
у
представительниц
же!1ского
пола.
Больгцей
осмь]сленность[о
и ооведомлонностьто
о6 ответственности
отличаются
деву[цки.
Фбъяснение
видится в активном
накоплен!{и
сведений о
различньгх
стороп€1х
ответствев1{ости.
в
этом
{1лапе
девочки
еще
92
придер)кива|отся
взглядов на
('тветстве}{цость
как
ва нсполните.'|ь[|ость'
а
)кенцр'н
пФестают
во]тнов'!ть
теорет!{.деские
вопрось[
ответственвости.
!аблица
5
€та1тстшческая
оцепка
разлптпй
опеРдццопвъпх
!! соде[
[сато[ьпь!х
перемеппь|.х
ответстве||ностп
улредставнте'|ьппц'сепского
цо.,[а
Ф6е
переменньте
результативного
компонента
ответственности
у
)кен|'ц'тн
оказались вьт1це' чем
у
других
испьгцемьгх.
1ак,
достовервь1ми
оказал!{оь
р{з'[11ч'1'1
по ср.внени|о
со стдентками.
шмается'
что
)кеп|'р{ньт в больтпей
мере
отсекщот ли|ш11ие
проблемьх и
сосредотачива|от
внимание
на
ос[|овньо(
делах.
.{остип|емьте
оубъектно_личностные
ре3ультать1
у
деву1пек
вьт[ше' чем
у
сц.де|{ток,
которь|е
оцизил1{
свото поведенчео[у!о актив!{ость.
вврасгпне
грут:ть:
!(пг
а Ра
ди|'аиш|ес-
шн
эмо!ц{оваль-
янй
РцлятоР
ный
мотива|ц|о['-
ньй
когнптяв-
шгй
Рец;ъта-
пяньгй
!{остъ
&зР
г|д1|-
ш
сте_
нич-
н('съ
аст1е-
нич_
ничн.
иц-
теР
,аль.
н(гть
эко_
т€Р
нальв
остъ
оо_
(п{о-
це|тт-
рш{-
эг(>
це|тг_
рич-
1!остъ
ос-
мыс/
лев_
нФтъ
осве-
дом_
лен_
ностъ
пЁд_
мст-
ность
субь_
ект-
носгъ
72с] 1854 ш59
\2
'
755
||*и;гки
|9 2456
\2б |в,84
з'69
2''Ф !6,
Ра
1.15
-1.59
-253
п
-!
-1_5!
1ш
/6 з'76
0
2-о5 0.49
1.07
!|2
2о 2о
0,1 0,1
| |
|
22в1
|
,6 [5.?з
,.6в ъА
]тудеъггк:п
Рм,/
2
|л7
\ь!/4
10'зз 2398
|3,|7 21,62 20,в3
2,98
0,4 зр2
2)5
71 58 256 0.96
ъ6з
!мпи
о32
2)2 1,65
!3 .76
16
'7
|
5 20
|о
!о
ш56 \ъ66
€пгеш
|в9 |4,| 2
!6оз
.21,67
|5,{}2
|в24 [| 23яв
2\ 20.83
Рл
-1:9-']
-558
4,77 0,16
ш 0.6 336
4.1
!
в
2,41
4
2.| | 1,12
з.56
0,09
|6 0з9 16 з5з
2
!.8з 2.11
3ншцмостпь,
5 | о.| 5
х)
!о о.|
|0
1554 \2А 26-з4 [8.51 2\о7
!я 54 20 59 5- 68 ъ-м
|(э
п.'8
16.Ф 15.45
|0 79 ?-1 5 |4 9[ 19.94 \2_71 2А.7о
1дя 7^т
'{ш
Ра
4,64
-4,в5
о,в9
-|-5|
35з о.65
-о.6з
0'вб
о,9|
-2,11
-!-54
4.о1
2.73
о'т 0'б2
0.99
\2 0з4
.70
0,59
|
'у2
\)1
3шюш
0,!
5
|0 2о
"|о
8.44 28.13
16,19
1т
-69
28.о9 165
,А о1 ,!91
Рш.
22,18
16.09
25,45 19;79
!4-91
19.94
'2'ъ
24:7о
14.82
ц:19 25'ш
-"1-65 2.68
-3.60
0.98
-225 -|,!о
,6
3з9 1-6в 4.76
{,01
4- !9 2_о7 !.в| 059
039 !,!о
)5
1на
0,1
1о
2\-67 15.02
18,24
!о:! 20_8з
,18
16.
25А5 !9.79 2358
|49[ 1994
7о
19 25.{ю
Рвнш
2в
-\9] -2'Ф 0.1 | 1.70
-2,.
4'п -!
|',
1-кп1'п2пи
,33
|
-63
2,06
|-41 о.06 1.16
1.36 0'б
!
|о1
25з 3,@
5
5 20
20 2о
{
5
Анализ
погрупповьп(
разл|{([ий
вьш[в!{'|
досговеР!'ые
р&1]11тп{я
в
ошеРщ1ионном
аспек[!
отвегство1|пооти.
в
чаотност[!'
существет{вое
пРеобладап1|е
эрпг[|1осгп
и
п1перца.]!ьности
у
стар!цекпассниц'
в
9т'[ичие
от
девочек-подростков.
€тартшеклассницы
в мепь|цей
степенп
ссылак)тся
и ца
вне1||нпе
обстояге''ьсгва.
в
цепом
же
дев).|1!ки
от]1и|[{|[о:шя
фльпхей
вьтрФке|{1{ооть[о
гармони(!еск[о(
компонентов
и мень|1|ими 3начепиями
апаРмони||ескю(
компоне1тк}в по
оп€рационнощ,
аспе[су
отвегствевности'
чем
девочки.
,{евушхот'
в оглцс[це от с!уде[{ток,
более
эргит!ньц
чаще
фРуг
ответственносгь
на
себя. Реалтлзаш.тя
ответствен1{ости
у
|'|{)(
в большей мФе
сопрво)|цается
полож!{те'1ь11ым'{
эмоци'пд,и.
!
старпхеклассш{ц
щеоблада'от
гармо}{ическ'{е хаРакгеРистцк||
операционного
аспекта ответствевпости
к
значени'! €|гармони[[еских
компо}{е}{тов
[{и]ке'
чем
у
стденток-
]1(евщины
отли!!а1отся
от сгуденток
большлей
эрги[[ность|о'
яо одновременно
у
яих
высокие
покд}ате]1и
аэрги(!1{ости
!|
щеоблада|от
0гРицатепьнь|е
эмоции.
Анштиз
смь1Ф|ового
аспекта
ответственности
вь1яви]|
Ряд
зна.!имьтх
Ра}пич!й
в
Раосматриваемь!х
вотастнь1х
гРуппах.
,{евотки
отли8|а[отся
от
деву[шек
мевь1шей
осмь[Ф!енвость|о
ответственвости.
Фдяовременно
дову|[1ки
по
пар?'мФРу
осмь[сле|{|!ост!!
цРвосходят
студе1{ток. Фднако
у
стаРтцскпассви|{
в
то )1(е время вы|пс
и
осведомленность'
и
субъекп{о-ли![ност|{ый
рФультат.
в
цедом
х(е исследование
содеРхате]1ънопо
аспекта
ответственности
по3во]иет
говорить об
одвовременном
преобл
^да*|иу1
гармоническ'{х
и,!п!Рмоническ!!(
состав]1,|ющ|о(
ответственпости
у
деву|цек,
по
ср,вненик)
со
студе!ггкамш.
){(еящиг:ьл от.пича[отся
от
студенток
6ольшипдл
зн*{ениями
как
субъе|снФ'
ли.11|остного'
так
и о6]цествеп|о
значимого
результа'
одндко
жепщ[{вь!
одновременно
пРсвосходят
сцденток
и по
!1гаРмонис!еским
соста&,и|1ощ|м
содсрхательного
аспекта
0твегствепяости.
1!1еясгрупповьпе
ра3личи'|
параметров
ответственностп
у
представите,'|ей
м)п|сского
пола
показали,
что
поведо|{чеок€[я
активность
н!ибольтшимп
величинами
пРдставлена
у
мужчин
|{
|оно1дей
(табл. 6).
€оответствен!{о
достовернь1е
раз,1ичия
по парамету
эрг1т!ности
у
муя(чин
оказалисьсходнь|]\диср€зультат{]миум€1льч11ковистуде}{тов'аук}но[цей-со
студевтами.
€щь
разлитий
сводггся к
то}о/, что
м)'|ви!{ь[
и
ю||о|ци
в боль[цей
меР€ скпоннь|
к боль1цему ггроявл€[|ию
поведе|г|еской
апсптвнооти.
Аэргияность
наименьшей
вели!|иной
цРедставлена
у
!оно[шей
и [|ацбольц|ей
у
мужтин'
,{ос-товерньте
раз'гяч\1я
между ними фъяоняются
1о}|о|цеск|1м
максима|измом,
связан|{ь|м
с меньт1|им отказом от
вь[полнени'!
ответственньтх
дед.
в больтшей степени
ответственна'[
деятельность
сопрово)кдается
поло)ккгелькь1ми
эмоциями
у
]!{Ркчин'
в меньп!ей
-
у
мальчиков
и сцдецт0в.
8озмохно,
что
они в(юпРинима1от
ответствекность
как
дополнительвудо
нагРузц, котору|о
необход&{о
вь|полвятБ.
.{остоверпых Различий
по
аст]е|{|{чности ме)кд/
р!влит{вь!ми
гРуппами
щ/жского
пола Ёе
пощд|ено-
1у{ожно
пРедположить' что
щедставите]|и
мух(ского
пола ис|]ь!ть|в:!1от
пРимеРно
одинаковые
отрицательные
эмоции
пРи
неуспехе
в о1ъетственном
деле-
Рецляторный
компо[{егг отвегсгвенности
своей
интернальной
соста&'|
!ющей
в больц:сй
степеви
выр:окен
у
мул(чин
и хоно:шей.
9 тоно:пей
достоверпь!е
раз{\'+|и!я
получецы
со стдевт:|1\{и'
а
у
щокчиЁ
со
студента]!1и
и
ма.'1ьчиками. €пь:сд
раэлкчии
од.!в
больп:ая
с:|мостояте'1ь[|ость
ут
не3ависимость
в
рализа|{!1{
отвсгствскшости,
боль:пая
ск.[оп}'ость
к к]яги|о
ответсгво[|ности
па себя !ово1цами
и
1!у'кчип,!ми.
по
экстсрнальной
составпяощей ответствеппостп
дост0веР!ъп(
Ра3]птчй
мФ'(щ.
пРедставитФтями
м)пкского
цола
не по]учено.
||о вел|([{ине
со1{иоцептРической мотивацди му]кчпт{ь1
достовеРцо
превосходдт ост'ш1ьнъо( пРедставителей
мужского по.па'
т.е.
у
'угркчи|{
общесгвенпые интеРсы преобладагот
над
ли[|[|ь]ми. ||о
эгоце:гщинеской
мотивации
отвегстве}|ност'|
у'представ}1телей
шгркского
пола
достовер1|ьп(
разлптвий
вот.
|[о ве'[ш[ине
осмь|оле1|ности ответствеиности
щпкчинь1
з!|ачимо
превосходят
сгуде1ттов. 8озможно,
это
св*}ано
с
)дастием
'щгл(чпн
в более
1]|яроком
спещРе
сицгш1лп1,
в ксторьп(
щ)ояв]1яетоя
ответстве1{пость,
с больтпим
зва:|ием жизни.
|]о осведом:ленности
цаибольш!цди
значециям]'1 от'[и!{а"|(ггся
ма'|ь[{ики и [ово1]|и, котоРые
в больтпей
степени, чем с!уденты'
выде'ш[1от
нес)дцественвь!е пРизнаки
0тветственности. Больц]е, чем
студе[1ть|,
обращают
в1тдмание
на специфинеские
особенности.
ответстве[{ности [{
мужчинь|'
котоРьте'
возмо)к[{о'
гринима.'|и
у1астие
в таких сицаци'{х'
где
эти
особенности
игр.['|и оцРеде'ш!ющ/|о
ро'ь.
Рештизуя
свок'
со|д!оцентит1ес|у|о
мотивацихо.му)кчинь[
пРвосход'гг
представителей
лрд:тх
возраст[{ьп(
групп 1!гРкского
пола по
дости)кени1о
общественно значимого
резу'|ьтата.
9 н:о< вытце зцачение,
по сравненик)
со
студе!{тами, и по парамету
субъекгт+о-ли[|ностного
ре}ультата.
1аким образом'
в
операцион|{ом
аспекте
ответствекности
вь1'|влено
птреФладанпе
поведеттческой
?|ктив}|ости
у
тонотпей
и му}кчин
над
поведенческой
акгивностьк)
у
студентов. Фтметим
та|оке' что
своей вьтсокой
аэРгичность|о
му'(чинь!
и студенть1
отлича1отся от
других
гРупп мужокого
пола.
(роме
того' !оно1ци и му)кчинь!
пРевосходят
с!удевтов
и по
уровн1о
стенических эмоций,
и по параметру
интеРна.гльвой
Рец.т|яции,
т.е.
по
способвости в
ответственной
деятельнооти
ориёнтироваться
на
сбя, а не на
обсгоятельства. Б
цепом
2|(е,
по гармони{{еской
состав.гтятогцей
операционс1льног0
аопекта
ответств€нности
1онот11и
и
щг)кчикь|
превосходят
ма'!ьчиков
и
студе}{тов.
Б оодержатель1{ом аспокте
ответствопности
вьцелим преоблада[1ие
социоце}{трической
мол::ватцаи
у
}1Ркчин [|ад
всеми
оста.]тьнь1ми
возРастньтми
щуппами
т!'Ркского
пола. студе!!ть|'
в от]тичие
от
друпо(
пспьгц/емь|х' имек)т
наименьццдо
осведомленвооть
в ответственноот}'. |[о
результативному
компоненту ответственпости
мо]кно вьцелить лилпь
преобладание
фегх
переме}{ньтх
(предметности
и субъектности)
у
!у{Ркчи}1
по сравнени}о
со
сц/дентами.
[аблгтца 6
€татист:дческая
оце|{ка
разлптпй
опеРац[|ош||ых
!| содерпс!тепьнь|х
пер€менвь[х
ответстве[|[!остц
у
продставпте.'|ьнпц
му2кского
пола
}то же
преобладание
зафиксировано
и по
с),.)\4марньтм
параметРап?|
гармони!|еск!|х
и ап!рмонических
состав.пя}ощих
смьтслового аспекта
ответственности.
!1сихологические
разлпч[|я
в
пРоявлении ответствепности
у
лиц
)копского
]| му'кского
пола.
|1о
параметрам
динамического
компонента
ответотвенности
(эргитности
и аэргич[{ости)
вгтщри
Р'шл!+!ньо(
половозрастньгх
групп
испь|тсмьп(
доотоверньгх
рщ}д}тчий
не вь:явлено.
8 больтцей
степени'
по оРавнени1о
с мальчиками,
радук)тся'
как и
огор'{а1отоя'
девочки
в процессе
ре€шизации
и в зависимости от
результата
ответственньп(
дел.
Ёа
)Фовне
текденции
в стени[{ности
дев)/|цки
превооходят
8озрасгттые
гругш|ь|
!(омпонем и
6пмг:в
)пфъп
дпти!|!{|п|ес_
ккй
эмо|1нова'[ь
ный
рст,|ятоР
[|ь|й
мотивацнон-
ный
когаитив-
нь'й
рсзульта-
тивный
'рг|п
ностъ
аэР
гич-
ность
ст8_
нич_
носгь
асте_
нпч-
ничн-
в'!-
теР
!{аль_
нб
экс-
теР
{а.,!ьн
осв
со-
!д'(ь
це}гг-
Рич-
ностъ
эгФ.
це[тт-
рич-
ность
оо_
мыс-
лен-
ностъ
осве_
дом-
лен-
ность
шред_
мет-
ностъ
€у6ъ-
екг_
ность
1828
10.83 22 !4-51 |7_15 !!о5
22.9з
17.43 2(
2225
|0нг
21.41
7,6
ъ.4|
16.31 16.
|2,вв
24р9
11.22
21
2ъ4\
-з'|3
з'17 -э.11
-[-?8
-2,55
|,1
7
о.9[
0,17 |.!
6
0.21
-12
{,16
1.87
1.81
1,85
0,91 |'б 0,69 0'я
0.1 о-12
0.в
0.09
10
!0 10
?л
'
8.28
[0.8з 22 45з 229я
1558 ?'з5 !
3.05 22.9з 17-41
2225
]ппеш:
\7А9
1453
22,6 1621
2'о1
14,47 7)4 12.94
,5
12.15
'4
2о:75
0.в
-з.1
о,97 0,71
0,01 0.!
1
0.9з 4-68
4?4
!.5
0-58 2_17
0,45
|'ф о'72
0.5 0.01 0.07 0-64
]"33 0,
|9
1.!
5
|
б*оттги
21А|
25'4!
|6.з| 25'5з
14.4\ |6.ц 12.88
1722 21,88
,,1\
|4'5з
22,66
'624
22р| 14,87
\1,з1 | 2,94
,1
\2:75 20,84
2о'75
з-92
4,8'7 85
0.0? з'52
-14.46
{.9 {.ф
4,47 |,о4
|66
424
1.85
0.05 2.8з 0'т' о.б1
0'и
1,49
2.96 0.75 1-2
3начшосупь,
| 0,| 10
1
2о
1828
|о_8з 22 14. !5 5я 1з5 !1 05
22-9з \7-4з 20-6
|д 7о ?6 |о'
1 7-9в 1 5-44 21-51 14 07 )А 11 !5 9{
2з.и
Р
-3'п -1,в7
-4,19 -3,45 -3.3
{.26
{-16
.1'и
]3в -э'24
-1,80
25& 2'з4
2,71
|'я
2.55 0.1! 2;т2
0,61 |,21 1,00
2'4э
!,2|
3шша
5
|{_)яп: 14| 766 )5 4\
|6з| 2553 14-4| 16.44 !2-88 17 22
21.88
22.41
14,70 26,19
17,98
2628 15.84
21.5 | 14.0? 24.77
!5,95
2э,44
24'о5
Рл -0,64
-1'м
4,?в
1.6?
-0.75
-5,07
_0'бв
1,27
-|'и -1.64
0,49 4'ъ
0.51
0,99 0,75 0,в5 з'0!
0'б8 0,48 0,81
!.з6
2\
3тдашммпь 0.1
2о
\'1,49 |4.5з 22.6
\6-24 \4.41 7.11 1291 2_2 1' 1з 7п я!
2оз5
14,70 26,19
17.98
262л |5-м 2|-5|
'|4р7
24,77 1515 21,в4
24,05
4,56 -0,17
-\;14
4,2'7
4,91
4,1
_|'|з
2,71
-з'2о
-3,00
.3.3
1,98
0,|
!
2.83
\23 4'7з
0,70 з
'|-1
о'72
2'|з 2)2
2.58 2.81
1нлчл:м,
0,1
0,1
5
5