Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная политика

Подождите немного. Документ загружается.

Авторы предлагают выделить четыре периода, первый и второй

совпадают с периодизацией, предложенной Л.С. Пастуховой, третий период

предлагается определить 2006-2008гг., особенностью периода является

изменение в избирательной системе России (переход к пропорциональной

системе) существенно повлияло на молодѐжный парламентаризм. Ведутся

дискуссии о формах и принципах развития молодѐжных парламентских

структур основанных на положениях инструктивного письма Министерства

образования России от 24.04.3003г. – высказывается мнение, что

молодѐжные парламенты должны формироваться исключительно при

представительных органах власти. Молодѐжные парламенты являются

политически самостоятельными структурами, активно взаимодействуют с

избирательными комиссиями субъектов. Четвертый период – этап

интенсивного развития начинается в ноябре 2008г. с момента создания

«Ассоциации молодежных парламентов Российской Федерации», решение о

создании которой было принято на V Всероссийском форуме молодых

парламентариев в г. Анапа. Молодѐжный парламент – консультационно-

совещательная структура при представительном органе власти.

Подробнее проанализируем процесс становления и развития

молодѐжного парламентаризма в России. Предпосылки появления

молодежного парламентаризма можно отнести к перестроечному времени.

Повсеместная демократизация, декларированный переход к гражданскому

обществу и правовому государству позволили процессам, происходящим в

обществе перейти на принципиально иной уровень. Важно понимать, что

молодежные парламенты начали свою работу не с «чистого листа». Данное

явление имеет социально-исторические корни. Молодежный парламентаризм

в России появился в связи с появлением ниши в социальном управлении,

которую раньше занимали комсомольские структуры. Ведь в СССР

существовала своеобразная «молодежная республика» со своим «главой

государства» – первым секретарем ЦК ВЛКСМ, «однопалатным

парламентом» – ЦК ВЛКСМ (избираемым на съезде ВЛКСМ), его «советом»

или «президиумом» в лице Бюро ЦК ВЛКСМ [2].

В двухтысячных разворачивается дискуссия по вопросам молодежного

парламентаризма в России. В Институте молодежи (МосГУ) проходит

круглый стол «Молодежный парламент – механизм реализации молодежной

политики, интересов молодежи через участие в выборах всех уровней». В

январе 2003 г. прошел I Всероссийский семинар-совещание «Развитие

молодежного парламентаризма в Российской Федерации», ознаменованный

выпуском материалов по его итогам об опыте работы молодежных

парламентских структур в регионах России. Важной составляющей

семинара-совещания стала разработка Рекомендаций по развитию

молодежного парламентаризма в Российской Федерации. С 2004 по 2007 гг.

прошли Всероссийские форумы молодѐжных парламентариев, где были

подготовлены Резолюции форумов, такие документы, как Рекомендации по

взаимодействию молодежных парламентских структур с избирательными

комиссиями разного уровня (2005 г.). Они легли в основу развития

молодежного парламентаризма. Появились и региональные издания,

аккумулирующие опыт развития на местном уровне.

В 2008 году на федеральном уровне создаѐтся Ассоциация молодѐжных

парламентов Российской Федерации (далее АМП) которая объединяет

молодѐжные парламенты федерального, регионального и муниципального

уровней. Таким образом организационно-правовая форма АМП – это

общественная организация, объединяющая молодѐжные консультационно-

совещательные структуры при органах представительной власти.

В 2009 г. в г.Анапа состоялся Всероссийский форум молодѐжных

парламентариев, на котором была принята Резолюция, где молодѐжные

парламентарии заявляют о своѐм участие в определении вектора

политического и социально-экономического развития России. Ещѐ одним

важным событием, характеризующим этот этап, является проведение прямых

выборов в молодѐжный парламент путѐм электронного голосования (смс-

голосования). В 2010 году Государственной Думой Томской области, внесено

изменение в 63 статью Устава Томской области [3] (субъекты права

законодательной инициативы) добавив Молодежный парламент Томской

области. Это вызвало волну дискуссий о наделении молодѐжных

парламентов субъектов РФ правом законодательной инициативы.

Существует две полярные позиции:

1. «За». Сторонники этой позиции считают, что такое прогрессивное

изменение будет способствовать развитию института молодѐжного

парламентаризм, поскольку такой шаг предполагает качественно

новый уровень ответственности и соответственные полномочия.

2. «Против». Сторонники этой позиции считают, что атрибут

законодательной инициативы должен принадлежать легитимному

государственному органу. А так же такие компетенции лишают

молодѐжных парламентариев мотивации стать «настоящим»

избранным депутатом.

В 2010 году создаѐтся Всероссийский портал Молодѐжного

парламентского движения России. Портал предоставляет возможность

размещения новостей всех уровней молодѐжных парламентов (федеральный,

региональный и муниципальный соответственно), предусмотрена

возможность комментирования, голосования, создания опросов и форумов.

Сервисы дают возможность в режиме off-line обмениваться опытом и

выставлять на всероссийское обсуждение ключевые проблемы движения.

Практически все молодѐжные парламенты активно пользуются порталом.

Портал стал своеобразным местом отчѐтности, где по показателям

активности представителей молодѐжных парламентских структур на портале,

можно судить о эффективности деятельности всего парламента. Таким

образом деятельность молодѐжных парламентов приобрела

консолидированный характер, а общая координация возросла в разы

поскольку каждый член молодѐжного парламентского движения России,

находясь в любой точке мира может непосредственно общаться с коллегами

по движению.

В свете выше описанных событий авторы, дают следующее

определение: молодѐжный парламентаризм – молодѐжное движение

объединяющее молодѐжные парламенты федерального, регионального,

муниципального уровней, при представительных органах власти,

сформированных путѐм пропорционального голосования молодѐжи, миссией

которого является определение стратегического вектора развития России.

Таким образом, молодѐжный парламент приобретает статус высшего

представительного органа молодѐжи на данной территории и право участия в

«принятии решений» в области молодѐжной политики.

Примечания:

1. Пастухова Л. С. Молодежный парламентаризм как фактор развития

гражданского общества: Автореф. на соиск. уч. степ. канд. полит. наук

[Московский гуманитарный университет]. – М., 2007. - Москва – 2007

2. Сайт, посвящѐнный молодѐжному парламентаризму [электронный

ресурс] URL:http://mparlament.ru (дата обращения 28.10.10)

3. Официальный сайт Государственной Думы Томской области, Устав

(Основной Закон) Томской области/ [электронный ресурс] URL:

http://duma.tomsk.ru/page/27/ (дата обращения: 28.10.10)

Титко В.В.

(Санкт-Петербургский государственный университет технологии

и дизайна, г. Санкт-Петербург)

ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ – ОСНОВНОЙ ИСТОЧНИК

ФОРМИРОВАНИЯ И ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ

ЧУВСТВ У СТУДЕНТОВ

Можно не знать многих наук и быть

образованным человеком, но нельзя

быть образованным, не зная истории.

Н.Г. Чернышевский

Патриотизм – это не только социальное чувство, не только социальная

идея, но и социальное действие, которое складывается в процессе обучения и

воспитания, когда студент выступает не столько как объект воспитания и

обучения, сколько как его субъект.

В основе патриотического воспитания студентов лежат исторические

знания, которые позволяют осмыслить и анализировать объективные законы

исторического развития общества, специфику его проявления на разных

исторических этапах, а также социально-историческую целостность

российского государства.

М.В. Ломоносов писал: «история дает государям примеры правления,

подданным – повиновения, воинам – мужества, судьям – правосудия, младым

– старых разум, престарелым – сугубую твердость в советах, каждому –

незлобивое увеселение, с несказанной пользою соединенное».

Из этих слов следует, что история – это основной источник российского

патриотизма. Существенными признаками патриотизма является чувство

любви к Родине и ответственность за ее судьбу как объективная социальная

связь человека с государством.

Патриотизм тесно связан с духовными потребностями человека и

общества в целом, которые единят людей. В патриотизме непосредственно

отражаются идеи государственности, национального и религиозного

единства, защиты Отечества, заботы о его благополучии, а также знание

истории своей семьи (своего рода), забота о дальнейшем благополучном ее

(его) развитии. По этому поводу А.С. Пушкин писал: «Гордиться славою

своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть

постыдное малодушие… Бескорыстная мысль, что внуки будут уважены за

имя, нами им переданное, не есть ли благороднейшая надежда человеческого

сердца».

Первоначально основа патриотических чувств у детей и подростков

должна закладываться в семье и школе, в дальнейшем закрепляться в вузе.

Для этого необходимо помочь студентам в ходе изучения Отечественной

истории разобраться в трех проблемных вопросах:

Первый. Что знает студент о своей семье? А, это – знание истории своей

семьи (биография дедушки, бабушки, папы, мамы, своего рода), которая

отражена в фотографиях, рассказах, письмах, записях, видео – фильмах и т.д.

Второй. Что знает студент об истории своей Родины – Российской

Федерации, истории своего региона и места жительства? (Теоретические

знания студента), которые включают чтение художественной и научно-

исторической литературы, просмотр документальных, научно-исторических

и художественно-исторических фильмов, посещение музеев.

Третий. Где был студент? А, это – посещение музеев, выставок,

памятных исторических мест в районе проживания и на территории России, а

также в странах ближнего и дальнего зарубежья.

В настоящее время перед преподавателями Отечественной истории стоят

сложные задачи не только в даче студентам научно-исторических знаний, но

и в продолжении формирования и закрепления у них на основе этих знаний

патриотических чувств. Это задача не только преподавателя истории, но и

других дисциплин, которая призвана не только воспитывать у студентов

патриотические чувства, но и научить их быть активными участниками

жизни общества. Это трудно, но необходимо. Сочетание патриотизма и

активной жизненной позиции поможет студентам стать полноправными

гражданами своей страны.

Все зависит от знания и умения преподавателя подобрать материал,

довести его в живой и увлекательной форме до студентов, заинтересовать их,

научит анализировать полученные знания и делать правильные выводы.

Очень важным является проведение со студентами практических

занятий по Отечественной истории в музеях города. Обсуждение на

семинарах таких тем, как: «История моей семьи в годы Великой

Отечественной войны 1941-1945 гг.», «История моего города (края, района,

села)», «Выпускники (школы) вуза в годы Великой Отечественной войны

1941-1945 гг.».

Основными целями преподавания Отечественной истории в вузе

является, это:

- овладение студентами системой научно-исторического знания,

исторической методологией изучения учебной дисциплины в тесной связи

с конкретными общественно-политическими фактами и условиями, в

которых они возникали, развивались и протекали.

- уяснение студентами научной актуальности сложных и

противоречивых проблем и процессов, имевших место в истории России в

тесной связи с последними открытиями в российской и мировой

исторической науке.

- формирование у студентов исторического сознания и

исторического мышления, общей и профессиональной культуры,

гражданской позиции, верности российскому народу – России.

Исходя из этого, следует, что Отечественная история является

основным источником формирования и закрепления патриотизма у

студентов. Она охватывает всю сферу их мировоззрения, морали, чувств,

волевых проявлении. Поэтому для преподавателя-историка особенно важна

методика преподавания, побуждающая студентов самостоятельно

разбираться в наиболее существенных вопросах того или иного

исторического факта, события и явления.

В основе методики преподавания должен лежать целенаправленный

научный интерес, дающий не только прочные знания студенту, но и

убежденность в необходимости научно-исторического познания,

воспитывающий высокие чувства патриотизма. Дидактическая формула от

понимания к убежденности студента в том, насколько необходимы ему

исторические знания, зависит эффективность в формировании у него чувств

патриотизма.

Задачами изучения Отечественной истории в вузе являются

углубление знаний, полученных в средней школе, выработка у

выпускников вуза самостоятельного исторического мышления,

овладение историческими ценностями, умения делать правильные

выводы из истории, извлекать уроки для своей практической

деятельности.

Для успешного формирования у студентов чувства патриотизма

преподавателю необходимо получить ответ на три вопроса:

1. На сколько, глубоки исторические знания студента? Речь идет о

теоретических знаниях Отечественной истории, полученных в школе,

гимназии, колледже.

2. На сколько, глубоки патриотические чувства студента? Это

проявляется в любви и уважении к родителям, родственникам, гражданам

России и гражданам других государств.

3. Насколько студент знает историко-культурное наследие России? Сюда

входят теоретические знания исторической культуры: архитектуры,

произведений искусства, литературы и музыки.

Преподавание истории прямо и непосредственно не помогает подготовке

студента, по какой либо конкретной специальности (дизайнер или инженер).

Но история учит студента: понять и наитий свое место в жизни общества,

выполнению гражданского и патриотического долга, любви к родителям,

уважению к старшему поколению, преданности избранной профессии,

ориентирует его как будущего руководителя на воспитание подчиненных, а

также как будущего родителя на воспитание детей.

Практические задачи в процессе преподавания Отечественной истории в

плане патриотического воспитания должны решаться по двум направлениям:

- первое – воспитание студента как патриота и гражданина России,

твердо усвоившего свои обязанности перед обществом, любящего свои народ

и свою Родину;

- второе – воспитание студента как специалиста (научного работника),

через профессию.

Важно для преподавателя истории в процессе обучения привить

студентам убеждение, что недобросовестное отношение к учебе есть

недобросовестное отношение к себе как будущему специалисту, а также к

своему Отечеству, на благо которого в дальнейшем он будет работать.

Воспитание патриотизма у студентов в ходе преподавания

Отечественной истории выдвигает два блока проблем:

- первый блок – это работа (проводиться на исторических примерах) по

изжитию проявлений высокомерия, агрессивности, национализма и эгоизма;

- второй блок – «молодежные темы», – это воспитание уважение к

старшим, любви к России, понимание брака, необходимости создания семьи.

Эта работа проводится в ходе мероприятий, в тесной связи истории и

современности.

Решение этих двух проблем очень значимо для общества. Оно носит

комплексный характер и зависит как от самого студента (его желания понять

и принять), так и от преподавателя (его умения искренне, душевно, довести

до сознания студента). Для их решения необходимо:

во-первых, изучение студентами дисциплин гуманитарного блока –

философии, политологии, социологии, культурологии, правоведения;

во-вторых, участие студентов в работе научно-исторических кружков,

исторических клубов, в викторинах, конкурсах, круглых столах, дискуссиях,

семинарах, конференциях, встречах с ветеранами войны, труда, ветеранами

вуза, посещение музеев, выставок и памятных исторических мест;

в-третьих, ежегодное участие в мероприятиях, посвященных

празднованию Дня Победы, Дня России, Дня молодежи России, Дня вуза,

Дня своей специальности и др.

Проводимые в вузе исторические мероприятия должны быть тесно

связаны с рабочей программой преподавания Отечественной истории, а

преподаватель историки участвовать в проведении этих мероприятии.

Таким образом, формирование и закрепление патриотических чувств у

студентов в ходе изучения Отечественной истории имеет комплексный

характер, который проявляется в ходе проведения историко-патриотических

мероприятии. В ходе преподавания Отечественной истории кроме получения

студентами знаний происходит и формирование мировоззрения, гражданской

позиции, воспитание чувства патриотизма.

К.Г. Третьякова

(Санкт-Петербургский государственный университет технологии и

дизайна, г. Санкт-Петербург)

МОЛОДЕЖНЫЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПОЛИТИКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

В современном мире во всех странах в определенных формах, разными

или похожими методами, с разной отдачей и эффективностью ведется

социальная работа. Она становится актуальной тогда, когда общество, страна

переживают тяжелые периоды, когда резко обостряются социальные

проблемы. Причем решение этих проблем зависит от возможностей

материальной (финансовой) базы социальной работы, а также от сущности и

содержания социальной политики в обществе. Ведь многие проблемы

социальной защиты обостряются не только в силу экономических условий,

но и в результате социальной политики государства, осуществляемой в

интересах определенных групп населения. Ведь зачастую сначала проблемы

в силу различных причин порождаются, а потом с ними пытаются (успешно

или безуспешно) бороться (что и демонстрирует ныне Россия).

Трансформация общественного устройства России в 90-е годы

поставила на повестку дня задачу выбора новой социальной модели

государства и формирования качественно новых социальных институтов.

Выбор в 1992 года курса реформ, в основе которого лежали установки

―шоковой терапии‖, предполагал отказ от социальной политики

социалистического типа (всеобщая занятость населения, бесплатное

здравоохранение и образование и пр.). Эффективность социальной политики

приносилась в жертву эффективности экономических преобразований,

которые предполагалось осуществить в сжатые сроки, что позволило бы

минимизировать (по крайней мере, во времени) социальные издержки

реформ.

В начале реформ предполагалось, что рациональное использование

имеющихся ресурсов, а также ресурсов, полученных в процессе реформ

(доходы от приватизации и др.), позволит организовать адресную помощь

наименее защищенным группам населения: пенсионерам, многодетным

семьям, всем тем, кто потерял работу в процессе структурной перестройки

экономики. Все остальные должны были рассчитывать на свою

предприимчивость. По мере осуществления реформ, предполагалось

усиливать их социальную ориентацию, выводя социальную политику на

параметры, свойственные социальной политике, реализуемой в развитых

странах.

Однако реальность реформируемого постсоветского общества

продемонстрировала необоснованность этих планов. Реальная политика,

осуществляемая в современной России, характеризуется фрагментарностью,

отсутствием целей, реализация которых обеспечивалась бы материальными

ресурсами, усиливающейся неопределенностью в выборе приоритетов,

способов их воплощения в реальную практику. Сегодня в России

существуют опасные ―ножницы‖: экономический рост и возобновившийся

после кризиса рост национального богатства происходит на фоне

значительного социального расслоения, высокого уровня бедности и

недостаточной социальной защищенности населения. Государство пока не

способно задействовать потенциал социальной политики как одного из

средств экономического подъема страны. Власть стремится минимизировать

свои обязательства перед обществом в социальной сфере, переложить

основные расходы в социальной сфере на регионы и самих граждан. Этими

установками пронизаны последние социальные реформы в пенсионной

системе, жилищно-коммунальной сфере, системах образования и

здравоохранения.

Молодежь – это особая социально-демографическая общность.

Государство не может успешно и целенаправленно решать молодежные

проблемы, если оно не осознает молодое поколение как самостоятельную

социально-демографическую группу в структуре населения и его роль в

воспроизводстве самого общества. Характер отношений молодого поколения

и общества является одним из тех индикаторов, по которому можно судить

об уровне развития культуры, цивилизованности современного общества.

Современная кризисная ситуация в России диктует необходимость

пересмотра взаимоотношений общества в лице государства, семьи и

молодежи. Реформирование Российского общества, вывод его из системного

кризиса, достижение статуса великой державы во многом зависит от

молодежи. Поэтому она требует особо пристального внимания и разработки

молодежной политики.

Государственная молодежная политика – это система мер и

законодательных актов по установлению и поддержанию определенного

социального статуса молодежи, качества ее жизни и всестороннего развития

личности. Российское законотворчество по молодежной проблематике

находится в стадии становления

В последние годы принят ряд документов, относящихся к сущности и

основным направлениям молодежной политики. В качестве основных

определены следующие направления:

организация помощи в создании молодой семьи;

организация досуга здорового молодежи;

организация доступного образования и трудоустройства молодежи;

охрана здоровья молодежи и пр.

Но, к сожалению, в реальности молодежные проблемы не только не

разрешаются, но и с годами увеличиваются.

Отсутствие единой адаптации молодежи к социально-экономическим

условиям современной России ведет к росту преступности, наркомании,

бродяжничества. На фоне социальной дифференциации, повсеместной

демонстрации жизненных благ у молодежи возрастает уровень потребностей,

недостижимых целей из-за невозможности объективно оценивать и

использовать свои знания и способности. Это приводит к перечисленным

выше негативным проблемам.

В этих условиях требуется серьезная корректировка правовых

документов, относящихся к молодежной политике, с учетом возникающих

социальных проблем молодежи.

Для реализации успешной молодежной политики необходимо строго

придерживаться следующих принципов:

партнерские отношения власти и молодежи;

дифференцированный подход к различным слоям молодежи;

исключение дискриминации по возрастному признаку;

единство прав и обязанностей молодых, их ответственность перед

обществом и старшим поколением.

Сейчас у всех на слуху идея модернизации. Речь идет не только о

модернизации экономической, но и социальной. Стратегическая цель

модернизации – полноценная социализация человека и формирование нации

как культурно развитого и сплоченного социума. Сегодня система

социального обслуживания нуждается в модернизации отдельных типов

учреждений, пересмотре структуры социальных услуг, повышении

информационной доступности органов социальной защиты. Кроме того, – это

модернизация сознания людей, занимающихся социальной работой, которые

должны понимать смысл проводимых преобразований и иметь мотивацию на

их проведение, ведь социальная работа – это искусство помогать людям.

Таким образом, социальная работа является одной из самых гуманных

профессий, требующих глубокой подготовки в различных отраслях

жизнедеятельности человека. Система же социальной защиты молодежи в

современной России находится в стадии становления, поэтому

специальность, которую мы получаем (―Социальная работа с молодежью‖),

очень актуальна и выпускники нашей кафедры будут востребованы в

различных учреждениях, деятельность которых связана с решением

социальных вопросов.

В.А. Уткина

(Волгоградский государственный университет, г. Волгоград)

ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ КАК ФАКТОР

ПОВЫШЕНИЯ ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СОВРЕМЕННОЙ

РОССИЙСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Для современной России одной из важнейших проблем является

повышение политической активности молодежи. Большая часть молодого

населения нашей страны не желает себя реализовывать в общественно-

политической сфере. Среди причин данного явления следует отметить

отсутствие потребности у молодежи реализации в общественной

деятельности; недостаток объективной информации о политической жизни в

стране, а также незаинтересованность в ее поиске.

Однако в последнее время политическими лидерами и руководителями

государства делается многое для того, чтобы молодежь была задействована в

каких-либо общественных объединениях, количество которых постоянно

возрастает. Для понимания причин данного обстоятельства необходимо

проанализировать, что же представляют собой современные общественные

объединения, раскрыть их функциональную специфику, особенно - как они

участвуют в политической социализации российской молодежи.

Общественные объединения – это, прежде всего, добровольные,

Выполнено в рамках реализации Федеральной целевой программы «Научные и научно-

педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы, в области юридических

и политических наук.

Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная политика - материалы конференции

Подождите немного. Документ загружается.