Полищук Л.Н. Успех
Подождите немного. Документ загружается.
Ростральные колонны - два маяка на Васильевском острове Петербурга, украшенные носами кораблей (рострами).
Подумайте о таких, сочетаниях слов: чопорность (изысканность, строгость в поведении, соблюдении правил) и печаль,
холодность и красота.
Д. Гранин
БЕГСТВО В РОССИЮ
Они приехали в город, в котором им предстояло устроиться надолго. Отсюда должны были начаться их
настоящая жизнь и настоящая работа. Давно позабытое чувство оседлости появилось с первых же дней. Как только
устроились в гостинице, взяли такси отправились смотреть город Великой Октябрьской революции, бывшую столицу
империи, северное чудо, созданное Петром Великим. Сразу же открылась стройность и простор широких проспектов и
площадей. Здания были изукрашены снегом, стены поблескивали от инея. Город был сказочно красив. Воздух колюче
искрился. Огромная река Нева вся замерзла, покрылась льдом. По гладкой снежной равнине шли лыжники. Город, как
сказал словоохотливый шофер, стоял лицом к реке. В садах за коваными решетками толпились черно-белые,
замороженные деревья. Город был по-американски разлинован, располагался на своих островах среди каналов и
речушек, закованных в гранит. Ничего похожего на тесноту Амстердама. Они проехали по Васильевскому острову от
ростральных колонн до самого взморья, недоверчиво выслушали рассказ шофера, как этот остров с его линиями и
проспектами был спроектирован царем Петром двести пятьдесят дет назад. Значит, еще до Нью-Йорка, геометрическая
сеть авеню и стритов повторяла петровскую планировку. Шофер был доволен и показал им то, что иностранцам не
показывали: княжеские дворцы-поместья, особняк запущенные, облупленные, но все равно прекрасные. Во всем
чувствовалось аристократическое происхождение этого города, рожденного как столица. Еще стояли дома, разбитые
снарядами во время блокады, сохранялись раны, нанесенные осколкам бомб. И всюду копи, колесницы, гранитные львы,
атланты, замкнутые дворы, узорчатые решетки... Строгая чопорность и печаль, холодность и красота; была в этом городе
какая-то тайна, скрытая под снежной Маской.
Здесь происходили революции, отсюда началась Российская империя, здесь она кончилась, и началась другая
страна, город этот, свергавший власти, сам был свергнут, отвергнут, лишенный всех привилегий, он оставался опасным и
непонятным. После Москвы он показался им свободным от чиновной суетности, и они сразу влюбились в него.
Выполните тестовые задания:
1. Герои рассказа
A. приехали в Ленинград из другого города
Б. долго странствовали до приезда
B. вернулись после некоторого отсутствия
2. Внимание героев привлекли
A. очертания улиц
Б. красота зданий
B. величие облика
3. Город, как и большинство русских городов,
А. стоял на реке
Б. располагался вблизи реки
В. вобрал в себя реку
4. Герои, сравнивая Ленинград с американскими и европейскими городами, находили сходство
A. с Амстердамом
Б. с Нью-Йорком
B. с Вашингтоном
5. Действие рассказа могло происходить
A. в конце 40-х гг.
Б. в 50-е годы
B. в 6О-е годы
6. Герои почувствовали
A. радостное воодушевление города
Б. его настороженность и тоску
B. равнодушие к своим жителям
Составьте, как и в предыдущем случае, короткий план текста, который бы позволил рассказать о городе: где он
расположен, о проспектах и площадях о том, как он выглядел зимой, о его истории и трагических событиях во время
Великой Отечественной войны и сразу после нее.
Сравните города, описанные в двух прочитанных вами текстах.
101
Обсудите достоинства и недостатки больших и малых городов. В каком городе вы хотели бы жить?
Письмо (стр181)
В наше время участились природные катаклизмы на всей Земле. Наводнения, землетрясения, пожары безжалостно
уничтожают уникальную природу планеты, губят или калечат жизнь людей. Можно ли бороться со стихией? Что может для
этого сделать человек? Ибо каждый человек в ответе за сохранение и природы, и своей и чужой жизни.
Задание 1. Вы, конечно, слышали о Всемирной организации «Green Реасе», очевидно, в Вашей стране есть ее отделения.
Может быть, Вы или Ваши друзья или знакомые являются ее членами.
А. Ответьте на вопросы:
1. Приходилось ли Вам самому/самой наблюдать стихийные бедствия: землетрясения, наводнения, пожары в
городе или в лесу?
2. Наверное, вы могли видеть по телевизору, как происходят природные возмущения: как бушуют пожары, как
заливает весной деревни, села, города, поля реки, какие разрушения и гибель людей вызывают землетрясения.
Б. Опишите в письме своим друзьям то, что Вы наблюдали сами, или то, что Вы смотрели по телевидению, слушали по
радио.
Расскажите о том, какие чувства вызывают у Вас такие события, какой резонанс они имеют у общественности, как
реагируют на гибельные последствия этих катастрофических событий государственные чиновники. Дайте всему свои
оценки.
В. Обратитесь к руководству «Gteen Реасе» или МЧС (Министерства по чрезвычайным ситуациям) в России с
предложениями, которые, может быть, смогут предотвратить природные возмущения, или хотя бы помогут людям
смягчить последствия от разрушений.
Напишите, что нужно сделать, по Вашему мнению, чтобы защитить себя и других:
— От землетрясения,
— От наводнения,
— От пожаров,
— От цунами,
— От извержения вулкана.
Используйте в письме-обращении слова и формулы данные в уроке 8, необходимые для выражения цели, рекомендации;
выражения причины, следствия, зависимости.
Задание 2. Познакомьтесь с информацией об одном из мероприятий, проводимых в Санкт-Петербурге в связи с
празднованием 300—летия города.
Швеция в Санкт-Петербурге в 2003 году. 25 апреля. Экология.
Охрана вод Балтийского региона.
Предприятия, организации и ученые из Швеции и России представят проекты, методики и перспективы развития
сотрудничества по вопросам экологии Балтийского моря.
Адрес: Санкт-Петербургский государственный
университет технологий и дизайна,
. ул. Большая Морская, 18.
Представительство региона Стокгольма
в Санкт-Петербурге.
Т. +7 812 314 6818
А. Сформулируйте свои предложения по охране вод Балтийского региона, запишите их и направьте в оргкомитет.
Б. Подготовьте тезисы своего выступления на конференции «Охрана вод Балтийского региона».
102
СРЕДСТВА СВЯЗИ МЕЖДУ ЧАСТЯМИ НАУЧНО-КНИЖНОГО ТЕКСТА.
Смысловые отношения между
частями информации
Средства организации связного текста
порядок следования информации во-первых, во-вторых, сначала, прежде всего, в то же время, еще
раз, далее, впоследствии
причина и следствие; условие и
следствие
поэтому, в результате, следовательно, вследствие этого, благодаря
этому
присоединение а также, при этом, кроме того, более того, кстати
сопоставление и
противопоставление
с одной стороны, с другой стороны, наоборот, однако, но, в отличии
от, так, так же, таким образом, в то же время.
иллюстрация, уточнение например, а именно, только, даже, лишь, ведь, особенно.
оценка достоверности информации разумеется, конечно, безусловно, очевидно, действительно,
несомненно, видимо.
связь с предыдущей и
последующей
информацией
как указано выше, подобно этому, последний, предыдущий, данный,
вышеуказанный, изложенный, описанный, рассмотренный,
следующий, дальнейший.
обобщение, вывод, итог таким образом, итак, следовательно, из этого следует
СТАНДАРТЫ-КЛИШЕ,
используемые при написании РЕФЕРАТОВ
(начало - см. 5 урок)
- Большое место уделено рассмотрению (чего)
- Важное место занимают вопросы (чего)
- Особое внимание уделяется вопросам (чего)
- Главное внимание сосредоточено (на чем)
- Подчеркивается, что...
- Отмечается, что„.
- Показывается, что...
- Говорится, что..:
Задание 3. Используя вышеприведенные стандарты-клише, средства связи между частями текста и материалы 5 урока
(письмо), напишите реферат текста «Проблемы Аральского моря».
ПРОБЛЕМЫ АРАЛЬСКОГО МОРЯ.
На глазах одного поколения происходит резкое усыхавшие второго по величине (после Каспийского моря)
внутреннего водоема страны.
Как это могло произойти? Кто виноват в этом?
Аральское море - саморегулирующаяся система, в которой изменение прихода и расхода волы сказывается на ее
уровне. Естественно, что при уменьшении притока падает уровень моря, уменьшается площадь акватории и о&ьема воды,
изменяются все элементы водного режима.
За последние двадцать лет в результате увеличения орошаемых площадей, громадных потерь при испарении
уровень Арала начал снижаться: сначала на 0,2 метра в год, я в 70-е годы уже на 0,6 метра. К 1980 году приток воды в
Аральское море уменьшился почти вдвое.
В Аральском море осталось 450 кубокилометров волы - меньше половины. Уровень моря упал на 13 метров.
Зеркало уменьшилось на треть, а оголившееся морское дно составило 2,6 миллиона гектаров. Теперь это пустыня. Ее
назвали Аралкум. С ее территории ветры далеко разносят соленую и ядовитую пыль.
До начала падения уровня Аральского моря в Среднеазиатском регионе на орошение одного гектара
использовалось от 10 до 12 тысяч кубометров воды. Сейчас удельный расход поливной воды составляет 16 тысяч
кубометров. Видимо, здесь скрыта тайна гибели Арала.
Где же найти воду? Этот вопрос волнует ученых и общественность.
Для того, чтобы хотя бы поддержать море на современном уровне — На отметке около 40 метров, в него
ежегодно надо подавать не менее 30 кубокилометров воды, а такое количество взять неоткуда.
103
Постепенно Арал разделяется на две самостоятельные акватории: глубоководную западную и значительно
меньшую по площади мелководную северо-восточную — Большое и малое море. Возможно, снижение уровня в Малом
море будет небольшим и прекратится примерно через пять лет. Максимальное снижение уровня Большого моря к 2010
году может достигнуть отметки 33 метра.
Такова реальная картина будущего Аральского моря. Картина достаточно безрадостная и, к сожалению,
неизбежная.
Нельзя не видеть негативных последствий снижения уровня Аральского моря. Наиболее серьезными
последствиями будут распространение пустынь и изменение природной среды Приаралья.
Вызывает серьезное опасение здоровье населения. В нижнем течении Сырдарьи и Амударьи минерализация
воды в настоящее время превышает допустимые нормы. Нужны срочные меры по возвращению людям нормальной
среды обитания.
Аральская катастрофа - горький урок нашим потомкам. Это еще и проверка готовности нашего общества
энергично и умело разрешать тяжелые экологические проблемы, грозящие еще большими бедствиями для огромного
региона.
Задание 4. Используя материал урока, напишите сочинение (или Ваши собственные размышления) на одну из следующих
тем:
Можно ли защитить окружающую нас природу от нерукотворных, техногенных или рукотворных разрушений?
Жизнь в большом городе — благо или несчастье?
Как влияет на человека его творчество перемена места жительства? Воспользуйтесь, чтобы написать об этом,
ощущениями, которые описал Ю. Шевчук в своей беседе со зрителями во время одного из интервью в Санкт-
Петербурге, и впечатлениями от первой встречи в Петербурге героев романа Д. Гранина.
Как Вы думаете, на ком лежит ответственность за охрану природы и здоровье человека?
Урок 9
Служение муз не терпит суеты…
(живопись, музыка, театр)
Говорение (стр187)
Целью искусства никогда не было научить, как жить, но
-видоизменить человека, обратить его к истинному свету,
сделать человека способным воспринимать добро, дать
ему веру в будущее, наполнить чувством собственного
достоинства, очистить его душу.
(Т. В. Ильина, искусствовед)
Задание 1. А. Прочитайте/ прослушайте диалог.
— Боже, какая красота! Этот человек умеет чувствовать радость жизни!
— Точно. В его произведениях столько света, тепла, солнца. В каждой [ картине - солнечные краски. Он любит этот мир.
— Да. Обрати внимание на эту картину! Ты только посмотри, как художник передает движение воздуха! Я буквально
чувствую, что мы поднимаемся в горы, а вокруг - жара.
— Да, воздух как живой. Но мне больше нравится изображение ручья вот на той картине. Посмотри, вода тоже как живая,
а трава и цветы - их так и хочется взять в руки. И еще - небо. Такого голубого неба я давно не видел. Какие сочные, яркие
краски! Жаль, что я сам не могу так писать. Могу только восторгаться творениями других.
— Как хорошо, что ты уговорил меня пойти сегодня сюда. И как жаль, что скоро этих картин здесь уже не будет. Кстати,
вот и сам художник идет. Давай подойдем к нему и выразим свой восторг. Он будет рад. Бери свой бокал шампанского,
пойдем поблагодарим художника за доставленное удовольствие и выпьем за его дальнейшие успехи.
Б. Выберите правильные ответы на вопросы. Аргументируйте ваш выбор.
1. Разговор происходит:
A. На вернисаже
104
Б. На постоянной выставке
B. На конкурсе художников
2. В разговоре участвуют:
A. Два искусствоведа
Б. Два любителя живописи
B. Искусствовед и любитель живописи
3. Собеседники считают художника:
A. Пессимистом
Б. Оптимистом
B. Нейтрально воспринимающим жизнь
4. Собеседники обсуждают
A. Портреты
Б. Пейзажи
B. Натюрморты
5. Краски, которые преобладают в картинах этого художника:
А. Мрачные
Б. Яркие
В. Бледные
6. Картины художника у собеседников вызывают
A. Удивление
Б. Восхищение
B. Жалость
Задание 2. А. Назовите слова, которые передают чувства, возникающие в душе человека при общении с произведениями
искусства:
Восторг,..................
Б. Составьте словосочетания со словами «вызывать» и «испытывать» + слова, обозначающие чувства, эмоции
человека.
Вызывать радость,..............,............,………..,………..,………
Испытывать любовь,...........,............,………..,………..,………
В. Назовите все слова, значение которых связано с изобразительным искусством:
Художник,...................................
Задание 3. А. Найдите соответствия:
Художник —
Скульптура —
Вернисаж -
Скульптор —
Творец
Шедевр
Живописец
Статуя
Праздник открытия выставки
Ваятель
Б. Вспомните ваши встречи с изобразительным искусством и составьте предложения с данными словами. Содержанием
предложений должен быть ваш опыт встречи с изобразительным искусством.
Например: На выставке я познакомилась с известным художником.
Задание 4. Найдите соответствия:
Баталия —
Быт —
Портрет —
Пейзаж —
Натюрморт -
Цветы, овощи,
фрукты на картине
Повседневная жизнь
Природа на картине
Изображение человека, его
105
лица
Военное сражение
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ:
Изображать, воспроизводить,
отражать, выражать, передавать
Все донные слова часто используются при описании произведений искусства.
Изображать - давать конкретную внешнюю форму чего-либо: людей,
животных, вещей, событий, характер человека и т.п.: На портрете художник изобразил молодую красивую
девушку с цветком в руке.
Отражать = показывать через детали, представлять в образах обобщенные идеи, мысли, явления, взгляды,
мировоззрение и т.п.: Через темно-красный фон картины художник отразил кровавую сущность эпохи.
Выражать = показывать через внешнее проявление: чувства, настроение, отношение, стремление; идеи,
идеалы, взгляды и т.п.: В этом портрете художник выразил свое отношение к писателю как человеку
открытому, духовно богатому.
Воспроизводить - воссоздавать в изображении таким, как было что-то: действительность, быт, природу,
одежду и т.д.: В этой картине художник точно воспроизвел детали быта того времени.
Передавать = заставлять чувствовать, видеть, понимать через образы. Очень часто этот глагол используется
вместо глаголов «изображать», «воспроизводить», «отражать», «выражать»: настроение, идеи, характер, дух
эпохи, события и т.д.
Задание 5. Вставьте необходимые по смыслу слова «изображать», «воспроизводить», «отражать», «выражать»,
«передавать»:
1. На пейзаже художник................лес и озеро.
2. Глаза человека на портрете .......:...... такую грусть, что невольно хочется спросить, какую трагедию он пережил.
3. Все детали: кувшин, лампу, одежду персонажей художник смог ......................
соответствующими эпохе.
4. Он был настолько талантливым копиистом, что по памяти мот ..................... любую деталь любой картины 19 —
го века.
5. Художник смог................ту радость, которую испытывали все люди, участвовавшие в празднике.
6. Через мелкие детали художник .......................... внутренний мир персонажа: его любовь к чистоте, порядку.
7. То, что на заднем плане художник .................... статую Богини любви, говорит о том. что художник
хотел .................. чувственность, любовь его персонажа к красоте.
Задание 6. Разъясните значения следующих жанров живописи:
Исторический жанр
Батальный жанр
Бытовой жанр, или жанровая живопись
Портретный жанр
Пейзажный жанр
Натюрморт
Задание 7. А. Подберите однокоренные слова к выделенным.
Б. Разъясните значения выделенных слов и словосочетаний.
Произвести неотразимое впечатление
Звуки завладели мной
Властный голос
Безграничная власть
Островерхая крыша дома
Колокольня собора
Закругленное окно
Самодержавная власть
Задание 8. А. Рассмотрите картину. Прочитайте текст.
Виктор Васнецов. Царь
Иван Васильевич Грозный.
1897.
106
По словам Васнецова, Образ Ивана Грозного завладел им еще в 1878 году, когда он переехал в Москву. «Не знаю
отчего, - рассказывал он, - но при осмотрах памятников старины, которой мы, художники, поселясь в древней столице,
интересовались, перед нами всегда вставала тень Ивана Грозного.. .Бродя по Кремлю, я как бы видел Грозного. В узких
лестничных переходах и коридорах храма Василия Блаженного слыхал поступь его шагов, удары посоха, его властный
голос».
Царь у Васнецова - умный и коварный, грозный и мудрый, одинокий и величественный одновременно. Золото
его парчовых одежд контрастирует с мрачным и
торжественным темным фоном стен и лестницы. На этом фоне лицо Даря кажется чуть бледным. Более всего потрясают
его глаза — строгий, напряженный взгляд человека, обдумывающего тяжелое и жестокое решение.
В своей характеристике царя художник опирался на суждения о нем современников и на психологический портрет
Ивана Грозного историка Василия Ключевского. Им убедительно представлен крупный характер, сильная личность, что
соответствовало как правде истории, так и поэтическим преданиям о грозном царе.
Это полотно Васнецова - декоративно, но в общий. его декоративный фон реалистические черты вносит
изображение окна в царских палатах, . из узкого закругленного проема которого видна слободская улица Москвы с
шатровой колоколенкой и островерхими крышами деревянных домов XVI века. И это «окно в реальный мир» переносит
наше воображение в точно обозначенное историческое время, служит дополнительным фактором для его характеристики.
(Э. Пастон)
КАК ОПИСАТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЕ ИСКУССТВА
(возможная тактика):
История создания картины
Описание главного персонажа картины
Основная идея картины
Описание деталей второго плана
Стиль художника, манера письма
Вывод
Б. Как еще Вы можете дополнить в рассказ о картине, глядя на нее? Какие чувства вызывает у вас эта картина?
Задание 9. А. Рассмотрите картину. Прочитайте текст.
Б. Расскажите, какие чувства вы испытываете, рассматривая эту картину.
Над картиной «Иван Грозный и сын его Иван 16 ноября 1581 года» Репин работал в 1881-1885 годах. Вот что
рассказывал художник о работе над картиной: «Как-то в Москве в 1881 году, в
один из вечеров, я слышал новую вещь Римского-Корсакова «Месть». Она
произвела на меня неотразимое впечатление. Эти звуки завладели мною, и я
подумал, нельзя ли воплотить в живописи то настроение, которое создалось у
меня под влиянием этой музыки. Я вспомнил о царе Иване. Это было в 1881
году».
Картина Репина «Иван Грозный и сын его Иван» воссоздает один из эпизодов русской истории XVI века. На
полотне изображен тот миг, когда царь Иван Грозный в припадке гнева ударом посоха убивает своего сына.
Репин в картине показывает царя как тирана и сыноубийцу. Безграничная власть, привычка повелевать настолько
велики, что гнев царя падает даже на родного сына. Репин сумел передать всю противоречивую, многообразную гамму
чувств действующих лиц. Перед зрителями - потрясенный, раскаивающийся отец. Он пытается зажать рану на голове
сына, судорожно сжимает его слабеющее тело. Страх и отчаяние застали в его глазах. Художник раскрывает драматизм
происходящих событий, показав жалкого в своем страхе и раскаянии тирана т глубоко потрясенного, как бы стадящегося
за отца царевича Ивана. Глядя на картину, понимаешь, до какого нравственного падения может дойти человек,
наделенный абсолютной властью. Картина Репина производила ошеломляющее впечатление на современников
художника. Всего несколько лет назад были казнены пять народовольцев, участвовавших в убийстве царя Александра II.
Картина Репина выражала протест против самодержавной власти. Она осуждала не только Ивана Грозного, но и
монархическую власть во всех ее проявлениях.
Картину «Иван Грозный и сын его Иван» купил П. М. Третьяков для своей галереи. Но долгое время по
распоряжению царя Александра III картину не разрешали показывать зрителям, она висела в отдельной комнате,
закрытой на ключ. Много лет спустя, в 191.3 году, в Третьяковской галерее к этой картине бросился человек с криком:
«Довольно крови», трижды ударил по полотну ножом. Вместе с опытными реставраторами Репин восстановил полотно в
его первоначальном виде.
(С. Фенина).
КАК СОПОСТАВИТЬ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИСКУССТВА,
И. Репин.
«Иван Грозный и сын его Иван»
107
ИМЕЮЩИЕ ОДНУ (СХОДНУЮ) ТЕМУ (СЮЖЕТ):
(возможная тактика сопоставления)
Назвать произведения и их авторов
Описать первый план каждого произведения.
Описать главных персонажей.
Разъяснить основные идеи первого
произведения искусства и дать краткое описание
времени, которому оно принадлежит.
Разъяснить основные идеи второго
произведения искусства и дать краткое описание
времени, которому оно принадлежит.
Описать детали второго плана каждого
произведения искусства и объяснить, как они
отражают идею автора и время, в котором он жил.
Описать свои впечатления от каждого
произведения искусства. Сделать вывод.
Задание 8. Сопоставьте две картины. Подготовьте небольшой монолог на тему «Два художника - два образа Ивана
Грозного».
Задание 9. Посмотрите на картину. К какому жанру живописи ее можно отнести? Опишите ее.
Как вы думаете, какое настроение хотел передать художник?
ЛЕКСИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ:
Полотно, картина, живопись, картинка
Слово «Живопись» используется для обозначения жанра изобразительного искусства: Я не люблю скульптуру,
я люблю ЖИВОПИСЬ.
Слово «картина» значит «произведение живописи», «живописное произведение искусства»: На выставке были
представлены картины художников русского зарубежья.
«Полотно» используется в двух значениях:
Холст, материал, на котором художник пишет картину: Краски художник кладет на полотно крупными мазками.
Картина, живописное произведение: На этом полотне художник изображает начало весны.
«Картинка» значит « нарисованное изображение чего-либо маленького размера». Обычно картинки нарисованы
на бумаге и не являются произведениями искусства: Чтобы развеселить ребенка, мы нарисовали для него на
картинках грибы, цветы, разных зверей.
И. Левитан.
Осенний день в Сокольниках
108
Задание 10. Вставьте необходимые по смыслу слова: «полотно», «картина», «живопись», «картинка»:
1. Комиксы - это рассказы в. виде ...................:. со словами.
2. На этой выставке были представлены неизвестные......................художника.
3. Б начале своей карьеры этот человек создал прекрасные произведения................., и
только в конце жизни стал известен как скульптор.
4. Прежде, чем начата писать свою огромную..............., художник написал несколько
эскизов, а затем перенес на ....................один из них.
5. Я ничего не понимаю в .:..................Ты не мог бы объяснить МНЕ, чем так
интересен этот художник-авангардист?
6.Среди всех..................художника это............наиболее известно.
Задание 11. А. Прочитайте текст.
- ОСОБЕННЫЙ МИР ШАГАЛА
Марк Захарович Шагал (1887-1985) - уроженец Витебска. Он обучался в Витебске, затем переехал в Петербург и
обучался в различных школах Петербурга. В 1910-1914 годах он жил в Париже, где познакомился с выдающимися
мастерами парижской школы, с французской живописной культурой.
Когда говорят о Шагале, говорят, прежде всего, о гротескно-абсурдной ориентации его искусства, в котором
соединились кубизм и фовизм французов, но особенностью Шагала являете его «сверхреальность». «Шагал не
уничтожает быт, напротив, он сохраняет его, наполняет символами. Почва его картин — быт. Его средства -символы и
метафоры. Его цель — вечные истины. Художник разламывает быт, разрывает привычные для нас связи, сцепления, а
затем по-своему соединяет разомкнутые куски в целостные картины мира.
Шагаловские герои ведут себя в высшей мере произвольно — они летают, ходят вниз головой, его люди
превращаются в какие-то странные существа. Мир быта попадает в какое-то новое измерение. Фантастичность художника
не знает границ. Мир - как калейдоскоп, он скорее похож на причудливый антимир. И вместе с тем в картинах Шагала
всегда присутствует большая правда. Это правда бедности, нужды, бесправия, озабоченности, правда привычек, любви и
дружбы, жизни и смерти - вечных и постоянных человеческих проявлений.
Картины Шагала - всегда построенные организмы, где каждый эпизод, каждая деталь занимает свое
определенное место.
Б. Найдите соответствия среди слов и их определений:
Быт
Истина
Почва:
Сцепление
Превращаться
Разламывать
Уничтожать
В высшей мере
Произвольно
Всеобщая, настоящая, известная всем правда
Те предметы и явления, которые составляют каждодневную жизнь
Соединение, связка
Источник, то, откуда что-то рождается
Очень сильно, чрезвычайно
Стать чем-то (кем-то) совсем другим, перейти в другое состояние
Разъединять, ломать
Убивать
Свободно, не следуя никакой закономерности, правилу
Задание 12. А. Подберите однокоренные слова к следующим. Объясните, как вы понимаете данные слова:
Безвременье
Сверхреальность
(Соединение) несовместимостей
Б. Когда говорят о Шагале, часто употребляют эти слова и словосочетания. Объясните, как вы их понимаете.
109
Задание 13. Посмотрите на картину Шагала «Прогулка». Опишите картину Шагала своими словами по плану:
1. Что мы видим на первом плане.
2. Центральные персонажи картины — их внешность, действия.
3. Что мы видим на втором (заднем) плане.
4. Детали, на которые стоит обратить внимание, что они передают.
5. Композиция картины (положение основных персонажей и второстепенных деталей на полотне; соответствие
размеров и формы полотна изображаемой сцене).
6. Стиль художника, его индивидуальная манера письма.
7. Чувства, которые возникают в душе человека, смотрящего на эту картину. Задание 14. Опишите и сопоставьте
две картины (по вашему выбору).
Задание 14. Опишите и сопоставьте две картины (по вашему выбору).
КАК ВЫРАЗИТЬ ВОСТОРГ...:
Это (как / так красиво, мило,
прекрасно, потрясающе...)! Это
удивительно!
Боже мой, какой (что/кто)! Боже
мой, какай красота!
Господи, как здесь (как)! Господи,
как здесь хорошо!
(Кто/что, где, у кого) + такой
(такая, такие, так + (прил. /нареч.)
+ сущ./ глагол)! У этого человека
такой талант! У него такой
чудный голос!
Нет ничего + сравнит. Ст.
нареч./прилаг.: прекраснее
(лучше, милее...) на свете! Нет
ничего интереснее на свете!
Никогда не видел ничего +
сравнит, ст. нареч./прилаг.
(прекраснее, лучше, милее...) + на
И ВОЗРАЗИТЬ ТОМУ, КТО
ВОСТОРГАЕТСЯ:
По-твоему / по-вашему, (как)? А по-
моему, ничего особенного. По-
твоему, удивительно? А по-моему,
ничего особенного...
Да ничего подобного! Нет здесь
ничего (какого)....
Красота? Да ничего подобного! Нет
здесь ничего красивого.... Хорошо?
Наоборот! Ничего (какого)! Хорошо?
Наоборот! Ничего хорошего!
Да что вы! Вовсе нет!
Нет (где, у кого) никакого.....!
Никакой (кто/что) не......!
Да что вы! Вовсе нет! Нет у него
никакого таланта! И никакой у него
не чудный голос!
Вовсе нет! Не нахожу тут ничего
особо (какого)...
Вовсе нет! Не нахожу тут ничего
особо интересного.
А я бы так не сказал. Например,
........намного + сравн. ст. прил.и бы
так не сказал. Например, в
М. Шагал
Прогулка
110