Мисан В.О., Морозова Н.М., Харківська Н.І. Усі уроки до курсу Вступ до історії України. 5 клас

Подождите немного. Документ загружается.

Тема 1. Знайомство з історією

А також ви познайомитеся з етнографічними районами України, ді-

знаєтеся про походження географічних назв рідного краю та міста Києва.

Бажаємо вам, щоб ця екскурсія принесла задоволення, а найголовні-

ше — нових вам знань, які знадобляться в майбутньому.

Успіхів вам!

Підготовчий етап (інструктуємо учнів про хід та правила екскурсії).

— Для організації роботи під час екскурсії нам потрібно пройти п’ять-

ма маршрутами, кожен з яких складається з окремих зупинок. Весь шлях

ви повинні зафіксувати в зошитах. Допомагати мені будуть учні.

іі. основний етап

Завданням нашої екскурсії є дослідження географічних назв та імен

людей в історичній науці.

Якщо всі готові, то починаємо працювати.

Назву першого маршруту прочитаємо, коли розв’яжемо ребус.

Перша зупинка маршруту — «Наука».

Історичне лото

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

(За допомогою словника учні мають правильно дібрати відповідне

значення термінів і понять, уміщених на картках, де пропущено визна-

чення слів «топоніміка» та «етноніміка».)

За допомогою «Тлумачного словника» з’ясовуємо значення нових

слів:

— наука, що вивчає, досліджує походження назв народів.

— наука, що досліджує географічні назви.

У ч и т е л ь. Наш маршрут — «Історико-етнографічний», в процесі

якого ми детальніше познайомимося з етнонімікою.

1. Що досліджує наука «етноні міка»?

2. З попереднього уроку ми довідалися про давні назви східнослов’ян-

ських племен — предків українців. Назвіть їх. (Поляни, древляни, сіве-

ряни, дреговичі.)

3. Звідки походили назви племен? (Від назв тієї місцевості, де вони жи-

ли, або ж, навпаки, — назва народу давала назву землям, що їх населяє.)

4. Через деякий час всі племена стали називатися русичами, а земля —

Русь.

5. Коли вперше було вжито слово «Україна» і що воно значить?

6. Давайте на стрічці часу зазначимо дату першої згадки слова «Україна»?

Скільки років тому це було? (2004 р. — 1187 р.)

7. На парті заготовлене контурне зображення. Це наша Батьківщина.

Давайте нанесемо контурне зображення України в зошит. На що схо-

же воно? (На озеро, на хмаринку, на дерево тощо.)

І вербичка, і калина,

І ставочок, і хмарина,

Все це рідна Україна.

Все це рідна Батьківщина.

— Прекрасна й велика Україна, територія її поділена на різні істори-

ко-етнографічні регіони: Галичина, Волинь, Полісся, Слобожанщина,

Правобережжя. Назви цих регіонів уживаються з давніх часів, кожна

з них має свою історію, є втіленням історичного минулого українського

народу. Про історію походження деяких з них повідомлять мої помічни-

ки, а ви за допомогою картосхеми запишете їх у зошит.

Учні повідомляють про походження назв історико-географічних ре-

гіонів.

Тема 1. Знайомство з історією

— Назву зупинки ми прочитаємо, розв’язавши загадку.

Країни без людей, міста без будинків, ліси без дерев, моря без води?

Що це? (Карта)

Карта — це зменшене в багато разів зображення за допомогою умов-

них знаків усієї земної кулі чи окремих її частинок.

— Сьогодні ми познайомимося з історичною картою.

Карта дозволяє відтворювати минуле не лише в часі, а й у просторі.

Відкрийте атлас на сторінці 4.

Щоб зрозуміти карту, треба уважно ознайомитися з умовними познач-

ками:

... — межі розселення східнослов’янських племен,

... — де саме жили наші предки.

Знайдіть р. Дніпро.

Назвіть, які племена жили на території нашої області.

Знайдіть племена, що жили на лівому та правому березі Дніпра.

Карта є важливим джерелом для дослідження географічних назв —

топонімів.

Наступна зупинка маршруту — «Загадкові імена».

1. Згадайте науку, яка досліджує географічні назви. (Топоніміка)

Одні назви мають давнє походження й збереглися дотепер, інші зник-

ли, залишивши по собі легенди й перекази. Усі вони багато можуть по-

відомити про минулі часи.

2. Давайте з’ясуємо історію походження назв міст нашої області за:

• ознаками природи;

• особливостями рельєфу, водних об’єктів;

• видами рослин;

• за іменами, прізвищами, заняттями людей.

(Учні працюють з додатковим матеріалом.)

3. Загадки

•

Йшла людина біля річки

І знайшла три суми.

Річка назву получила,

А за нею місто.

(Суми)

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

• Чарівна, граціозна птаха

Неймовірної краси

Пливла по озеру вночі,

Як щось казкове, дивне, чарівне.

Хто бачив цю красу хоч раз,

Ніколи не забуде місто те.

(Лебедин)

• Бідні коні притомились,

Не могли вже далі йти.

Все топтали і топтали,

А ноги не йшли.

(Конотоп)

• Серед глухих лісів

Лежить в глухому місті

Це місто історичної доби.

(Глухів)

• Великий білий килим

Куди не глянь лежить,

Стоять ромашки білі,

На берегах ріки.

(Ромен)

• Назва міста, де про тебе звістка,

Дуже просто —

Йде від річки —

Блакитної стрічки,

Від притоки шостої

Чарівної, тихої Десни.

(Шостка)

— Топоніміка — це мова Землі, а Земля є книга, де історія людства

записується географічними назвами.

Красо моя ти, Сумщино, Сумщино,

Куди не кинь — барвистих слів розмай:

Ромен, Боромля, Липова Долина,

Березів Яр, Лука, Зелений Гай...

Так зберігає мова калинова

На ґронах дивних свіжості росу,

Щоб у майбутнє музикою слова

Нести душі народної красу.

Під час останньої нашої зупинки на маршруті ми познайомимось

з народним переказом про видатну подію чи вчинок якої-небудь людини,

який дійшов до нас із глибини віків. Це — ... (легенда) .

Тема 1. Знайомство з історією

• Назвіть легенди, які ви знаєте.

• Легенда про походження якого міста вам уже відома? (Києва)

Легенду розповідає учень.

Учитель повідомляє про Максима Берлинського.

ііі. Закріплення матеріалу

У ч и т е л ь. Ми закінчили нашу уявну екскурсію. Наостанок ми при-

красимо наше дерево пізнання. Листочки — це відповіді на питання:

1. Яка наука досліджує походження назв народів? (Етноніміка)

2. Що вивчає наука топоніміка? (Походження географічних назв)

3. Коли вперше згадується слово Україна? (У 1187 р.)

4. В якому історико-етнографічному регіоні ми проживаємо? (Слобо-

жанщина)

5. Що є важливим джерелом для вивчення топоніміки? (Карта)

6. На честь кого було названо місто Київ?

7. Про кого з видатних українських істориків ви довідалися?

УРоК 6. ПоВТоРюВальНо-УЗаГальНююЧий УРоК

За ТеМою «ЗНайоМсТВо З ІсТоРІєю»

Варіант 1

Мета: узагальнити знання учнів з історії, усвідомити її значення

в житті людини; розвивати вміння робити висновки; викликати в учнів

інтерес до курсу історії України і бажання вивчати її.

обладнання: зразки історичних джерел, карта, портретні зображення

видатних українських істориків.

Тип уроку: урок узагальнення.

Вид уроку: урок-гра.

Хід урОКу

і. Узагальнення й систематизація знань учнів

Повторення значення історичних понять за допомогою гри «аукціон»

Клас ділиться на команди. Кожна команда за даний час повинна на-

звати якнайбільше понять з теми «Історія».

Орієнтовний перелік: «історія», «історичні джерела», «літописи», «ар-

хеологія», «музей», «геральдика», «сфрагістика», «нумізматика», «архів»,

«хронологія», «символіка», «топоніміка», «міфологія», «кочовики»,

«слов’яни», «трипільці», «скіфи», «пергамент», «палеографія», «гривня»,

«тризуб».

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

іі. історичні ігри

Гра «Чи знаєте ви?»

1. Як називається ваш край?

2. Як називається ваша держава?

3. Яка найбільша річка України?

4. Як називається рідне село?

5. Які племена проживали в давнину на території краю?

6. На яке свято прикрашають оселю зеленню?

7. В яку ніч розквітає квітка папороті?

8. Слухняні дітки отримують подарунки, а неслухняні — ...?

9. На яке свято печуть спеціальні кулічі?

10. Яке дерево служило матеріалом для письма?

Гра «Відтворіть минуле»

Діти, використовуючи запропоновані слова, повинні розповісти про

життя і заняття племені.

Глечик, кінська збруя, золота прикраса.

Гра «Хто?»

1. Відкрив трипільську культуру?

2. Написав «Історію України-Русі»?

3. Знайшов золоту пектораль?

4. Написав історію козацтва?

Гра «Рибки»

Діти по черзі ловлять рибок з написаними датами й одразу дають від-

повідь.

Гра «Відгадай слово»

1. Перше слово — число, друге — частина тіла людини, разом — символ

влади. (Тризуб)

2. У природі — це початок річки, а в науці — це основа вивчення чогось.

(Джерело)

3. Перше — скорочена назва імені чоловіка, друге — перша буква в ал-

фавіті, разом — можливість керувати іншими. (Влада)

4. Ця наука розповість про минуле. (Історія)

5. Тільки вона може зберегти все, що створено людиною, і передати ін-

шим поколінням. (Пам’ять, книга)

6. Предмет для гри в більярд, а також ім’я князя. (Кий)

Гра «Зашифровані слова»

1. Рештки кісток, уламки, щіточка, лопата — археологія.

Тема 1. Знайомство з історією

2. Пагорб, місто, Кий — Київ.

3. Поселення, землеробство, глиняна хата, мальована кераміка — три-

пільці.

4. Кочовики, воїни, цариця, пектораль — скіфи.

5. Море, місто Херсонес, корабель, — греки.

6. Землеробство, віче, дружина, бог Перун — слов’яни.

7. Монахи, пір’я, події, письмо, чорнило — літописи.

Гра «Німа карта»

Учитель показує об’єкт на карті, а учні мають назвати його.

Гра «Тип історичного джерела»

Учитель показує зразки історичних джерел, а діти визначають їх тип.

Гра «Історичний діяч»

Учитель показує портретні зображення видатних українських істори-

ків, а діти називають їхні прізвища.

Гра «Назвіть історичні поняття, що закінчуються на “Я”»

Палеографія

«Я»

Хронологія

Історія

Археологія

Міфологія

Етнографія

Гра «З ким або з чим пов’язані ці слова?»

а) Курган (скіфи),

б) бук (Буковина),

г) пороги (Запоріжжя),

д) Трипілля (трипільські племена),

е) дзвін (Звенигородка),

ж) вільха (Вільховець).

Гра «Історична вікторина»

а) Людина, що займається історією.

б) Наука, що вивчає історію за речовими джерелами.

в) Запис подій за роками.

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

г) Сфрагістика — ... .

д) Речові джерела — ... .

е) Види історичних джерел: ... .

ж) Основними заняттями слов’ян були ... .

з) Палеографія — ... .

і) Предки українського народу — ... .

к) Українські гроші — ... .

л) Матеріал для письма в Україні — ... .

ііі. підбиття підсумків і виставлення оцінок

іV. домашнє завдання

Намалюйте у зошиті зразки жител: первісної людини, греків, скіфів,

слов’ян.

Варіант 2

Мета: розглянути обставини, які спонукали первісну людину вико-

ристовувати вогонь, способи його видобутку й використання; визначити

наслідки, які мало для подальшого розвитку людини відкриття вогню;

сприяти розвитку усної й писемної мови, мисленню, пам’яті; прищеплю-

вати учням інтерес до дослідницької діяльності; виховувати повагу до

культури інших народів.

Тип уроку: урок поглиблення й узагальнення знань.

форма уроку: самостійна робота у поєднанні з евристичною бесідою.

епіграф уроку: «Вогонь — це пожива для людського мозку».

Хід урОКу

I. мотивація навчання, визначення задач уроку

У ч и т е л ь. Виходячи з набутих раніше знань, сьогодні ми з’ясуємо:

1. Яким чином наші предки навчилися використовувати і здобувати во-

гонь?

2. Яке значення в житті первісної людини мав вогонь?

3. Коли вогонь може нести людям добро, а коли — зло.

У ч и т е л ь. Цей урок буде цікавий вам тим, що ви будете працювати

групами, робити власні маленькі відкриття, писати невеличкі літературні

твори і — слухати історію.

II. актуалізація опорних знань

«Історична розминка»

1. Як називалися наші предки, які вже мали навички до праці?

Тема 1. Знайомство з історією

2. Що спонукало людину розумну опанувати безліч нових занять?

3. Чого навчилася первісна людина?

4. Коли і як у людини прокинулася цікавість, що виявилася сильнішою

за страх?

5. Чому цікавість подолала страх?

III. поглиблення та узагальнення знань

Евристичне дослідження

Учитель ставить питання, на яке учні намагаються дати відповідь са-

мостійно.

• Як наш стародавній предок познайомився з вогнем?

Учні зачитують свої варіанти відповіді.

Бесіда з учнями

У ч и т е л ь. Уявіть, що ви опинилися на безлюдному острові.

1. До яких би дій ви вдалися, щоб здобути собі вогонь?

1. Як би ви зберігали вогонь?

2. Як би ви намагалися використовувати вогонь?

4. Що, на ваш погляд, змінилося в житті людині, коли вона опанувала

вогонь?

5. Що розвинулося в людини з відкриттям вогню? (Мислення, мова, уява,

колективізм)

IV. Узагальнення отриманих знань

У ч и т е л ь. У вашому житті ви щодня зустрічаєтеся з поняттям «во-

гонь». Наведіть, будь ласка, приклади вживання сучасною людиною сло-

восполучень з цим словом.

Учні дають орієнтовні відповіді:

а) вогонь житла;

б) вогонь комину;

в) вогонь кухні;

г) вогонь плити;

д) вогонь лампад;

е) вогонь багать;

ж) родинне вогнище;

з) вогонь душі;

і) вогонь серця.

Робота в групах

1-а г р у п а. Визначити, яке зло може завдати людині вогонь.

2-а г р у п а. Визначити, яке добро може принести людині вогонь.

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

Представники груп повідомляють про результати обговорення завдань

у групах. Підсумовуючи, учитель наголошує, що відкриття вогню відігра-

ло у подальшому розвитку первісної людини надзвичайно важливу роль.

V. підбиття підсумків уроку

1. Що нового ви дізналися сьогодні на уроці?

2. Чого ви сьогодні навчилися?

VI. домашнє завдання

Зробити малюнок «Використання вогню сучасною людиною». Під-

готуватися до тематичної атестації.

УРоК 7. ТеМаТиЧНе оцІНюВаННЯ За ТеМою

«ЗНайоМсТВо З ІсТоРІєю»

Мета: закріпити знання учнів, ви явити недоліки в знаннях, розвива-

ти логічне мислення, допитливість, кмітливість, збудити інтерес до ново-

го предмета — історії.

Тип уроку: повторювально-узагальнювальний.

форма уроку: урок-подорож з елементами гри.

обладнання: ребус, кросворд, портрети українських діячів, предмети-

лоти.

Підготовча робота:

• клас ділиться на команди, учні обирають командирів, назву, готують

маршрутний лист, емблему, пояснюють її;

• попереднє домашнє завдання: «Для чого потрібно вивчати історію?».

організаційний момент: система оцінювання проста: за кожну пра-

вильну відповідь команда отримує жетон; перемагає команда, що збере

найбільшу кількість жетонів; за правилами команда може надавати допо-

могу товаришу; за порушення дисципліни знімається один жетон; капі-

тани фіксують відповіді на маршрутному листі.

Хід урОКу

і. мотивація уроку

У ч и т е л ь. Сьогодні до школи надійшла телефонограма з туристич-

ної фірми. Нам з вами запропоновано незвичайну подорож. Щоб отри-

мати право нею скористатися, нам необхідно з’ясувати, куди саме ми

вирушимо. Відповідь ми отримаємо, якщо правильно розв’яжемо ребус,

внесений до маршрутного листа.