Мисан В.О., Морозова Н.М., Харківська Н.І. Усі уроки до курсу Вступ до історії України. 5 клас

Подождите немного. Документ загружается.

Тема 1. Знайомство з історією

ліс торт

Виконавши правильно завдання, діти називають маршрут, за яким

відбуватиметься подорож до країни під назвою «Історія».

іі. Виконання завдань

У ч и т е л ь. Подорожуючи країною «Історія», ми маємо добре орієн-

туватися у часі, щоб мати змогу повернутися у наше, ХХІ ст. (Кожній

з команд дається окреме завдання.)

1. Визначити століття.

1917 р.

1212 р.

1819 р.

808 р.

1754 р.

1615 р.

1999 р.

716 р.

1877 р.

1315 р.

1515 р.

51 р.

2. Коли починається:

16 ст.

7 ст.

11 ст.

1 ст.

21 ст.

10 ст.

3. Коли закінчилося:

14 ст.

5 ст.

19 ст.

7 ст.

9 ст.

20 ст.

Зупинка перша «археологічна»

Фронтальне опитування учнів

• Що таке археологія?

• Кого називають археологами? (Розповідь про працю археологів.)

• Назвіть видатного українського археолога XIX століття?

• Яке відкриття зробило його видатним? (Розповідь про В. Хвойка, який

відкрив трипільську археологічну культуру.)

• Де знаходяться, зберігаються, вивчаються речові пам’ятки?

• Які музеї є в нашому місті?

Зупинка друга «Палеографічна, або Таємниці слова»

Бесіда з учнями

• Що вивчає палеографія?

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

• Які матеріали використовувалися у давнину для створення рукопис-

них книжок?

• Які з них використовували давні слов’яни?

• Історикам допомагає вивчати минуле усна народна творчість, до якої

відносимо...

• Що таке міф? (Конкурс серед команд на знання міфів та легенд

слов’ян)

• Як називаються установи, де зберігають, впорядковують писемні

пам’ятки?

Зупинка третя «Художній музей»

У ч и т е л ь. Під час оформлення експозиції в нашому музеї загубили-

ся підписи до цих шести портретів, на яких зображені видатні діячі історії

нашого народу. Співробітники музею дуже просили нас допомогти вста-

новити прізвища цих дія чів за допомогою уривків з тексту екскурсії.

1. За фахом — історик, але мав поетичний хист. Досліджував таємниці

і загадки українського степу. В 1971 р. знайшов скіфську пектораль,

яка зробила його видатним? (Б. Мозолевський)

2. Літописець часів Київської Русі, що жив і працював при Києво-Пе-

черському монастирі, автор «Повісті минулих літ». (Нестор)

3. Чех за походженням, все своє життя присвятив дослідженню історич-

ного минулого українського народу. У кінці ХІХ ст. відкрив трипіль-

ську археологічну культуру. (В. Хвойка)

4. Художник ХХ ст., малював плакати, створив ілюстрації до української

абетки, до книги І. Кот ляревського «Енеїда», брав участь в оформлен-

ні ескізів до українських грошей — гривень, автор Державного Герба

доби Української Народної Республіки. (Г. Нарбут)

5. Історик, літературознавець, дослідник усної народної творчості, гро-

мадський діяч. Його називають «батьком української історії». Очолю-

вав Українську Центральну Раду. (М. Грушевський)

6. Освіту здобув у Київській академії, в історичну науку увійшов як ав-

тор першої історії української столиці, автор «Короткого опису Киє-

ва», «Історії міста Києва». (М. Берлинський)

Зупинка четверта «Геральдична»

Бесіда з учнями

• Що таке герб?

• Як і де зображувалися герби?

• Як називається наука, що вивчає герби?

• Що являє собою Державний Герб України?

• Що зображено на гербі нашого міста?

Тема 1. Знайомство з історією

Зупинка п’ята «Монетна»

Бесіда з учнями

• Яка наука досліджує монети?

• Чому монети є цінним історичним джерелом?

Зупинка шоста «Історичний аукціон»

Предмети-лоти оцінюються в п’ять жетонів, кожна команда обирає

предмет-лот, розповідає про нього. (Монета, папірус, зображення герба

тощо)

Зупинка сьома «Загадкова»

Бесіда з учнями

• Що вивчає етноніміка?

• До якої гілки європейського народу відносяться українці?

• Як жили в давні часи слов’яни?

• Які назви мали слов’янські племена, які проживали на сучасній тери-

торії України?

• Що досліджує топоніміка?

• Що ви знаєте про походження назви свого міста, регіону, села?

Зупинка восьма «ерудит»

Команди якомога швидше мають розв’язати кросворд, вміщений

у маршрутному листі.

1 4 5 6

1. Запис подій за літами (роками). (Літопис)

2. Давній кочовий народ, який проживав на території України, створив

свою державу. Своїх вождів ховали у великих курганах. (Скіфи)

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

3. Умовне позначення певної території, на якому нанесено назви гео-

графічних об’єктів (річок, гір, міст та ін.). (Карта)

4. Це цінне історичне джерело, на якому зображували портрети волода-

рів, державні символи і використовували для купівлі і продажу або

накопичення. (Монета)

5. Головний елемент Державного Герба України. (Тризуб)

6. У перекладі з грецької мови це слово означає «переказ», відтворює

уявлення давніх народів про світ та його будову. (Міф)

(Ключове слово — «Історія»)

ііі. Заключне слово вчителя

• Для чого потрібно знати історію?

• Чого ви чекаєте від уроків історії?

IV. підбиття підсумків

Визначення переможців, ставляться відповідні оцінки.

V. домашнє завдання

Скласти ребус, кросворд на 5 запитань до розділу.

тема 2. княжа рУсь-Україна

УРоК 8. ДеРжаВа З цеНТРоМ У КиєВІ. ПеРшІ КНЯЗІ

Мета уроку: познайомити учнів з життям і діяльністю перших київських

князів, створити їхні образні портрети, продовжити формування навичок

самостійної та групової роботи, розвивати уміння чітко й логічно вислов-

лювати свої думки, продовжити формування хронологічних навичок.

Тип уроку: систематизації та узагальнення з елементами засвоєння

нових знань.

Вид уроку: створення історичного портрета.

Випереджаюче завдання: учням заздалегідь пропонується прочитати

легенди та оповідання про перших київських князів. (Див. Історія Украї-

ни в казках та легендах / Під ред. О. А. Волосевич. – Л.: Аверс, 2001. — С. 12–

16; 19–37.)

Хід урОКу

і. актуалізація знань

• Назвіть імена київських князів, про яких ви читали в підручнику

удома?

Тема 2. Княжа Русь-Україна

Учні згадують імена перших київських князів, учитель записує їх на

дошці в порядку їх правління. (Розвиток хронологічних умінь)

Учитель пропонує учням розповісти, що з прочитаного удома вони

запам’ятали.

Коли всі відповіді прозвучали, учням дається завдання записати в зо-

шитах імена київських князів в порядку їх правління.

іі. Вивчення нового навчального матеріалу

Самостійна робота з текстом підручника за методом «Критичного

мислення» (С. 43–45 підручника В. Власова та О. Данилевської)

Учитель пропонує дітям для систематизації та перевірки правильнос-

ті виконання хронологічного завдання прочитати текст підручника, роб-

лячи олівцем примітки на полях: «+» — вже відома інформація та «–» —

нова інформація.

Після прочитання тексту відбувається порівняння результатів хроно-

логічного завдання і підбиття підсумків цього етапу уроку.

Учні: « Я дізнався ...».

В результаті обговорення стає зрозумілим, яка інформація була для

учнів новою.

Вчитель стисло розповідає про Нестора-літописця та його головну

працю «Повість минулих літ».

Практична робота

Виконується як у парі, так і в малій групі.

Вчитель роздає учням картки з практичними завданнями (картки із

завданнями додаються).

Після виконання практичної роботи вчитель вибірково перевіряє її

виконання, учні в разі необхідності вносять зауваження і зміни.

ііі. домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручників В. Власова та О. Данилевської на

С. 41–46; В. Мисана — на С. 43–47.

додаток

Завдання практичної роботи

1. Хто і за яких обставин міг виголосити наведені слова? Співвіднесіть

наведені висловлювання з іменами князів (цифри), яким вони нале-

жать (букви).

Що сказано? Ким, коли, кому, у зв’язку з чим?

1 2

1) «Ви не князі і не князівського роду,

а я князь»

а) Кияни князю Святославу

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

1 2

2) «Хай Київ буде матір’ю містам росій-

ським»

б) Олег перед убивством Аскольда

і Діра

3) «Якщо повадиться вовк до овець, то

перетягне все стадо, якщо не уб’ють

його, так і тут, якщо не уб’ємо його він

нас всіх погубить»

в) Святослав, ідучи на ворога

4) «Ти, князь, чужої землі шукаєш і охо-

роняєш, а свою покинув, тільки нас не

забрали печеніги...»

г) Олег, захопивши владу в Києві

5) «Йду на ви...» д) Древляни про Ігоря, що вирішив

зібрати повторну дань

Відповідь. 1 б, 2 г, 3 д, 4 а, 5 в.

2. Поєднайте стрілочками ім’я князя та факти його біографії.

1) Спалила місто Ікоростень а) Аскольд і Дір

2) Був убитий деревлянами б) Олег

3) Загинув у битві з печенігами в) Ігор

4) Київські князі, попередники Олега г) Ольга

5) Прибив щита на воротах Царьграда та прийняв

смерть «від коня свого»

д) Кий, Щек і Хорив

6) Засновники міста Києва е) Святослав

Відповідь. 1 г, 2 в, 3 е, 4 а, 5 б, 6 д.

3. Хронологічна задача. (Наводиться за підручником: Власов В., Данилев-

ська О. Вступ до історії України, 2005. — С. 45.)

Щоб встановити мирні відносини з Візантією, княгиня Ольга здій-

снила подорож до Константинополя. На думку істориків, вона відбулася

у 957 р. Встановили цю дату на підставі свідчень візантійського імперато-

ра, учасника цієї події Костянтина Багрянородного. Він залишив спогади

про два імператорські прийоми руської княгині, вказавши не лише дати,

коли це сталося, а й дні тижня, на які ті припали. Обчисліть, на який рік

свого володарювання Ольга здійснила подорож до Константинополя.

Скільки було тоді років Святославові, якщо відомо, що на той час, коли

загинув його батько князь Ігор, йому виповнилося 3 роки.

Відповідь. (957 — 945) + 3 = 15.

УРоК 9. РоЗКВІТ КиїВсьКої РУсІ

Мета: познайомити учнів з діяльністю Володимира Великого та Яро-

слава Мудрого; сприяти формуванню власної позиції в системі мораль-

Тема 2. Княжа Русь-Україна

них цінностей, вміння працювати за алгоритмом «Характеристика істо-

ричного діяча».

Тип уроку: засвоєння нових знань та формування нових умінь та на-

вичок.

Вид уроку: практична робота на основі тексту підручника.

Поняття і терміни: тризуб, імператор, релігія, християнство, десятина,

«Руська правда», «Повість минулих літ», реформа.

основні дати та події:

• 988 р. — хрещення Русі;

• 1019–1054 рр. — правління Ярослава Мудрого;

• 1036 р. — розгром печенігів Ярославом Мудрим.

Постать в історії: Володимир Великий, Ярослав Мудрий.

обладнання: підручник, атлас, зображення князів.

Хід урОКу

і. актуалізація опорних знань

Питання на повторення

1. Коли і ким був заснований Київ?

2. Розкажіть про княгиню Ольгу.

3. Кого з князів називають завойовником та чому?

4. Чому вчені вважають Нестора одним з перших професійних істо-

риків?

Вчитель оголошує тему уроку.

іі. Викладення нового навчального матеріалу

Учитель формулює поняття «реформа», яке учні записують у зошит.

У ч и т е л ь. Починаючи з Х ст. Руська земля стає «відома й чута в усіх

кінцях землі». Найбільша заслуга в цьому князів Володимира Великого та

Ярослава Мудрого. Вони здійснили багато змін у державі.

Групова робота

Вчитель пояснює умови роботи на уроці та нагадує про алгоритм ро-

боти в групі.

Алгоритм роботи в групі

1. Кожен член групи має бути сумлінним щодо своїх товаришів та пра-

цювати в повну силу.

2. Уважно, не перебиваючи, вислуховуйте кожного учня в групі, що від-

повідає.

3. Говоріть коротко і ясно, щоб всі могли висловитися.

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

4. Підтримуйте один одного, незважаючи на розбіжності.

5. Доки висуваються пропозиції — ніякої критики (всі пропозиції запису-

ються на листку, потім всі вони обговорюються).

6. Дотримуйтеся правила діалогу — не перебивайте того, хто говорить.

Дайте йому можливість висловитися.

7. Використовуйте під час обговорення такі слова: «Я вважаю...», «Мені

здається...», «Вибач, але на мою думку...».

8. Під час роботи необхідно з повагою ставитися до товаришів: відкида-

ючи запропоновану ними ідею, робіть це ввічливо.

9. Якщо нема бажаючих висловитися, діє правило: починає перший від

капітана групи за годинниковою стрілкою.

10. Капітан встановлює розбіжності в думках, разом з усіма обирає

кращі.

11. Виступати від імені групи почесно. Того, хто виступає, обирає та го-

тує група.

Вчитель заздалегідь роздає учням алгоритми до характеристики істо-

ричного діяча. (Алгоритм подано з урахуванням віку учнів і теми уроку.)

Алгоритм до характеристики історичного діяча

1. Назвіть час і місце правління князя. Які події вплинули на становлен-

ня його як особистості.

2. Розкажіть про найкращі риси характеру князя. Визначте ступінь відпо-

відності особистих якостей задачам, які вирішував історичний діяч.

3. Які зміни проводив в державі даний історичний діяч?

4. У чому полягало значення діяльності даної історичної особи?

5. Дайте власну оцінку історичної особи та її діяльності.

Постановка задачі на етапі вивчення нового матеріалу

Вчитель ставить задачу групам учнів, визначає час роботи.

1. Діяльність Володимира Великого.

2. Діяльність Ярослава Мудрого.

Презентація підсумків роботи на етапі вивчення нового матеріалу

Кожна група презентує результати своєї роботи, учні заносять у зо-

шит основні положення доповідей.

Якщо необхідно, вчитель коригує відповіді учнів.

ііі. Закріплення знань

Історичне фехтування

У ч и т е л ь. Тепер вам належить довести, що ви добре попрацювали

«слухачами». Даю завдання групам: скласти по 4 питання та поставити їх

своїм товаришам.

Тема 2. Княжа Русь-Україна

IV. підбиття підсумків уроку

Учитель оцінює роботу груп, активність учнів, дотримання алгоритму

«Характеристика історичного діяча».

V. домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника В. Власова, О. Данилевської на

С. 46–55; В. Мисана — на С. 48–56.

УРоК 10. сКРУТНІ Часи КиїВсьКої ДеРжаВи

Мета: дати уявлення про події історії Київської Русі періоду роздроб-

леності та встановлення панування монголо-татарів, діяльність князя

Володимира Мономаха; розвивати навички орієнтації у часі, читання та

переказу історичного тексту, знаходити логічні зв’язки між подіями.

Тип уроку: комбінований.

обладнання: підручник В. Власова та О. Данилевської, історичний

атлас для 5-го класу; робочий листок із завданнями до уроку.

Хід урОКу

і. актуалізація знань учнів

орієнтуємося в часі

Учитель розподіляє клас на два варіанти.

Завдання

1-й в а р і а н т. У хронологічному порядку назвати імена князів, що

посідали київський престол протягом ІІ половини Х — І половини XI ст.

2-й в а р і а н т. З наведених цифр доберіть найбільш видатні події

з історії Київської Русі Х–ХІ ст. Назвіть подію, що сталася цього року.

1, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 0.

Виконавши завдання, учні презентують свої варіанти відповідей.

іі. мотивація пізнавальної діяльності учнів

Будуємо історичний ланцюжок

У ч и т е л ь. На попередньому уроці ми з вами говорили про досяг-

нення Київської Русі Х — першої половини ХІ ст. Але вже через 15 років

по смерті Ярослава Мудрого між його синами спалахнула війна за владу.

Як, на ваш розсуд, чи існує зв’язок між цим фактом і темою нашого

уроку?

Щоб дати відповідь на це питання, я попрошу вас виконати завдання

№ 1, подане на робочому листку.

100

Усі уроки до курсу «Вступ до історії України». 5 клас

ііі. основна частина уроку

У ч и т е л ь. Лише ненадовго вдалося князю Володимиру Мономаху

(1113-1125) відновити спокій на землях Київської Русі та дати відсіч по-

ловцям. Але не тільки успішною боротьбою з ворогом уславився цей

князь. Прочитавши підручник на С. 59–62, ви зможете заповнити про-

пуски у запропонованій вам таблиці. (У більш слабких класах це завдання

можна дати учням виконати вдома.)

У ... р. посів

престол у Києві

Написав літе-

ратурний твір...

Припинив ...

між князями

Володимир

Мономах

Здійснив низку

походів проти...

... міжнародний

авторитет Русі

Передав владу

сину...

ііі. Закріплення знань

Володимир Мономах воював з:

а) візантійцями;

б) печенігами;

в) половцями;

г) монголами?

У ч и т е л ь. Кого з числа народів, що вели війни з русичами, у цьому

завданні було згадано вперше?

У 1223 р. половців заступили нові вороги, що прийшли з Азії, — монголи.

Робота з картою по групах

У ч и т е л ь. За атласом на С. 10–11 простежте шлях монгольських за-

войовників і позначте землі Південно-Західної Русі, підкорені ними:

1-а г р у п а. У 1239 р.

2-а г р у п а. У 1240 р.

3-я г р у п а. У 1241 р.

Про виконання завдання представники груп звітують біля карти, по-

казуючи території завоювань. Решта учнів фіксують матеріал у зошиті.

Завдання

Ви маєте дібрати факти з числа запропонованих, щоб встановити, до

яких наслідків у житті Київської Русі призвела війна між синами Яросла-

ва, проставивши відповідні номери в історичному ланцюжку.