Колпаков В.М. Теория и практика принятия управленческих решений
Подождите немного. Документ загружается.
Закон противоречия. Из множества логических законов этот за
кон самый популярный. Идея, выражаемая им, кажется простой и
даже банальной: высказывание и его отрицание не могут быть
одновременно истинными. Речь идет о противоречащих друг другу
высказываниях, т. е. о таких, одно из которых является отрицанием
другого. К ним относятся, например, высказывания: “Луна — спут
ник Земли” и “Луна не является спутником Земли”, “Трава — зеле
ная” и “Неверно, что трава зеленая” и т. д. В одном из противореча
щих высказываний чтото утверждается, а в другом то же самое от
рицается. Если обозначить буквой “А” произвольное высказывание,
то выражение “неА” будет отрицанием этого высказывания. Тогда
идея, выражаемая законом противоречия, будет звучать так: “Невер
но, что “А” и “неА”. Неверно, например, что трава зеленая и не зеле
ная, что Луна — спутник Земли и не спутник Земли. Закон противо
речия гласит о противоречащих высказываниях, что объясняет его
название. Но он отрицает противоречие, объявляет его ошибкой и
тем самым требует непротиворечивости. Отсюда другое распростра
ненное его название — закон непротиворечия.
Если ввести понятия истины и лжи, закон противоречия можно
сформулировать так: никакое высказывание не является одновремен$
но истинным и ложным. В этой версии закон звучит особенно убеди
тельно. Истина и ложь — это две несовместимые характеристики
высказывания. Истинное высказывание соответствует действитель
ности, ложное не соответствует ей.
Иногда закон противоречия формулируют следующим образом: из
двух противоречащих друг другу высказываний одно является ложным.
Закон тождества. Формулируется так: в процессе определенно$
го рассуждения всякое понятие и суждение должны быть тождест$
венны самим себе.
Тождество — это равенство, сходство предметов в какомлибо от
ношении. Каждый предмет тождествен самому себе. Но реально
тождество существует в связи с различием. Нет и не может быть
двух тождественных вещей (например, близнецов, двух листочков
дерева и т. п.). Вещь вчера и сегодня тождественна и различна. Нап
ример, внешность человека изменяется с течением времени, но мы
его узнаем и считаем одним и тем же человеком. Абстрактного, абсо
лютного тождества в действительности не существует, но в опреде
ленных пределах мы можем отвлечься от существующих различий
281
и фиксировать свое внимание на одном только тождестве предметов
или их свойств. В мышлении закон тождества выступает в качестве
нормативного правила (принципа). Он означает, что нельзя в про
цессе рассуждения подменять одну мысль другой, одно понятие дру
гим. Нельзя тождественные мысли выдавать за различные, а различ
ные — за тождественные.
Этот закон кажется очень простым и очевидным. Однако и его ис
толковывали неправильно. Заявляли, например, будто он утверждает,
что вещи всегда остаются неизменными, тождественными самим себе.
Однако это не так. В законе ничего не говорится об изменчивости или
неизменности. Он гласит только, что если вещь изменяется, то она
изменяется, а если остается одной и той же, то такой же и остается.
Закон исключенного третьего. Как и закон противоречия, уста
навливает связь между противоречащими друг другу высказывания
ми. Идея, выражаемая им, также представляется поначалу простой и
очевидной: из двух противоречащих высказываний одно является ис$
тинным. Истинность отрицания равнозначна ложности утвержде
ния. Поэтому закон исключенного третьего можно передать и так:
каждое высказывание является истинным или ложным. Само назва
ние закона выражает его смысл: дело обстоит так, как описывается в
рассматриваемом высказывании, или так, как гласит его отрицание,
и никакой третьей возможности нет.
Онтологическим аналогом этого закона является то, что в предме
те указанный признак имеется или его нет, поэтому и в мышлении мы
отражаем это в виде закона исключенного третьего. В книге “Мета
физика” Аристотель сформулировал закон исключенного третьего
так: “Равным образом не может быть ничего промежуточного между
двумя членами противоречия, а относительно чегото одного необхо
димо что бы то ни было одно — либо утверждать, либо отрицать”[9].
В двузначной традиционной логике закон исключенного третье
го формулируется так: из двух противоречащих суждений одно ис$
тинно, другое ложно, а третьего не дано.
Закон достаточного основания. Согласно этому закону всякая
истинная мысль должна быть обоснована другими мыслями, истин$
ность которых доказана. Он гласит, что всякое истинное высказыва
ние должно иметь достаточное основание.
Формальнологические законы не могут быть отменены или за
менены другими. Они имеют общечеловеческий характер: едины
282
для всех людей различных рас, наций, классов, профессий. Эти за
коны сложились в результате многовековой практики человеческо
го познания при отражении таких обычных свойств вещей, как их
устойчивость, определенность, несовместимость в одном предмете
одновременно наличия и отсутствия одних и тех же признаков. За
коны логики — это законы правильного мышления, а не законы са
мих вещей и явлений мира. Они функционируют в мышлении в ка
честве принципов правильного рассуждения в ходе доказательства
истинных суждений и теорий, а также опровержения ложных суж
дений.
4.1.2. ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ
И СОДЕРЖАТЕЛЬНОГЕНЕТИЧЕСКАЯ
ЛОГИКИ КАК СРЕДСТВО ОРГАНИЗАЦИИ
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ
Понятия “проблема” и “проблемная ситуация”. Эти термины
определяют так:
• неразрешенная задача или вопросы, подготовленные к разреше
нию. Предмет познания не является абсолютно познаваемым, но
есть знанием о незнании [148];
• сложный теоретический или практический вопрос, требующий ре
шения, исследования; то, что трудно разрешить, осуществить [124];
• способ фиксации проблемной ситуации в специальных высказы
ваниях и мыслительных конструкциях [40].
В неизменных условиях в мире для человека не существует проб
лем. Они порождаются изменчивостью мира и активностью людей.
Проблемы возникают вследствие:
• дефицита информации для объяснения реальности;
• описания проблемы на уровне обыденного языка.
Проблемная ситуация — совокупность условий и обстоятельств,
создающих проблемные отношения, обстановку, положение. Она воз
никает в случае конфликта, противоречия, апории (безысходного по
ложения); в результате определенного способа действия лица, прини
мающего решения, и его аппарата, их взаимодействия и деятельности.
283
Этот способ действия приводит к высказыванию в коммуникации
взаимоотрицающих точек зрения на один и тот же предмет. Для по
нимания происходящего следует определить смысл ситуации.
Как мы ранее убедились, понимание определяется логически пра
вильным оперированием суждениями (по законам формальной ло
гики). Следовательно, лицам, принимающим решения, необходимо
выработать независимые суждения, сформировать собственную точку
зрения. При этом им следует не повторять мнение какоголибо автори
тета, а, выслушав спектр мнений своих подчиненных, сформулировать
собственное суждение. Для этого необходимо мышление. В условиях
проблемной ситуации следует овладеть способностью организовывать,
строить мышление, использовать мыслительные средства в мысли
тельной деятельности. Это мышление не по заданным правилам, опре
деленным формальной логикой, а в состоянии, когда данные правила
как бы не работают. В проблемной ситуации участники коммуникации
осознают, что имеют разные точки зрения по поводу одного и того же
предмета. Они понимают друг друга, и в то же время их точки зрения
на предмет противоположны, т. е. понимание одного из них отрицает
понимание другого.
Из этих рассуждений можно сделать вывод, что закон противоре
чия формальной логики нарушается в проблемной ситуации. Если
предмет мысли “А” для разных коммуникантов представляется как “Б”
и “неБ”, то предмет коллективного обсуждения “А” в одно и то же вре
мя и в одном и том же отношении выступает и как “Б”, и как “неБ”
Это вызывает необходимость в данной проблемной ситуации пе
реконструировать сам предмет мысли. В данном случае он не суще
ствует в готовой форме, коммуниканты должны его выстроить. Од
нако сделать это с использованием формальной логики невозможно.
“Живое движущееся мышление, которое существует и развивается в
ситуации диалога, полилога и мыслекоммуникации, невозможно
описать на основе формальной логики” [40].
Для описания мышления в условиях коммуникативных взаи
модействий используется диалектическая логика. Еще Платон в
одном их своих диалогов писал, что мышление устроено весьма
своеобразно. Мыслить можно только единое, предметом мысли
является единое, одно. Многое не является предметом мысли, оно
распадается на бесконечное множество разнообразных характе
ристик и свойств, начинает бесконечно дробиться, у него появля
284
ется бесконечное количество определений. Однако в то же время
это самое единое не может ни существовать, ни не существовать,
оно не может стать предметом высказывания, поскольку тут же
превращается во многое [40]. Различия формальной и диалекти
ческой логик можно рассматривать как дополняющие друг друга.
Возможности их приведены ниже:
285
Формальная логика
1. Изучает главным образом одну осо
бенность предметов мысли: их качест
венную устойчивость, относительную
неизменяемость, тождественность друг
другу в определенном отношении и по
определенным свойствам
2. Исследует формы знаний, которыми
уже располагает наука
3. Исследует закономерности и формы
мыслительного процесса, не принимая во
внимание их конкретное содержание,
отвлекается от них, абстрагируется:
а) формы мышления рассматриваются
как нечто общее, присущее всем эле
ментам мысли (абстрагируясь от еди
ничного и особенного);
б) отвлекается от содержания мышле
ния в смысле развития познания (фор
мы мышления рассматриваются как
уже существующие), развития челове
ческой мысли;
в) содержательный материал использу
ется для иллюстрации, как средство, наг
лядно показывающее действие логичес
ких форм в познавательном, содержатель
ном мышлении;
г) раскрывает общие логические фор
мы, законы и правила, независимо от их
конкретного содержания;
д) противоречие присуще двум раз
ным мышлениям из различных, не сво
димых друг к другу систем
4. Конечной целью является получение
выводов с помощью умозаключения, чтобы
из истинных понятий и суждений сделать
логически правильный, истинный вывод
Диалектическая логика
1. Исследует предметы, явления действи
тельности всесторонне, в их всеобщей
связи и взаимозависимости, в их движе
нии и развитии, а покой рассматривает
как частный случай движения
2. Изучет знания, находящиеся в процес
се развития
3. Решает проблему истины без отвлече
ния от конкретного содержания понятий,
суждений и умозаключений, во всем ее
объеме, на протяжении всего процесса
познавательного мышления (только кон
кретный анализ изучаемого объекта в
конкретных условиях места и времени
позволяет раскрыть его сущность):
а) формы и категории мышления, изу
чение структуры каждого мыслительно
го акта в его происхождении и становле
нии, в их постоянном движении, разви
тии исследуются не в отрыве от изучения
процесса совершенствования конкретно
го содержания мышления, а в их органи
ческом единстве [2];
б) исследование единого диалектичес
кого процесса позволяет при обобще
нии и абстрагировании сохранять богат
ство единичного, особенного, преобра
зовывать его в форму всеобщего;
в) считается, что мышление является
системой, если в ней существует и
представлено противоречие
4. Конечной целью является не получе
ние отдельных научных выводов, а фор
мирование научных теорий и систем на
учного знания
Любая высказанная человеком мысль содержит несколько слов,
фраз. Исходя из формальной логики, получается двойное утвержде
ние: мышление может быть только единым, но так как оно представ
лено многими словами, имеющими свои смысл и значение, то, следо
вательно, мышление не может быть единым. Оба этих утверждения
одновременно истинны.
В соответствии с положениями диалектической логики [2] законы
развития знания определяются выделением двойных высказываний,
сведенных в противоречивые пары. Например, “лгать нельзя — воз
можна ложь во спасение”, или “мир познаваем — мир непознаваем”,
или “две параллельные прямые не пересекаются ни в какой точке —
две параллельные прямые пересекаются в бесконечно удаленной
точке”. Эту особенность человеческого мышления И. Кант назвал
антиномиями (гр. — противозаконие, или нарушение закона челове
ческого разума). И. Фихте и Г. Гегель обосновали этот феномен ре
зультатом человеческой мыследеятельности, мышления человека,
развивающегося в процессе истории.
Практика показывает, что если в определенном разделе науки
возникает какоенибудь утверждение, то через некоторое время поя
вится противоположное утверждение, исключающее предыдущее.
Результативность в науке часто связана с выявлением взаимоотри
цающих суждений и их “разрешением”. Принимая эти особенности
мышления и пытаясь их объяснить с позиций науки, приходим к не
обходимости вскрытия определенных закономерностей мышления.
Решив эту задачу, можно понять механизм формирования подобных
взаимоотрицающих высказываний в различных областях практики
и науки. Для определения законов мышления необходимо вначале
выяснить, что такое мышление вообще.
Одна из гипотез была выдвинута философами, логиками, психо
логами, методологами: мышление имеет деятельностную природу и
деятельностные механизмы осуществления. Разработанное ими
представление о мышлении как о деятельности означало, что мыш
ление можно и нужно целенаправленно строить как деятельность. В
мышлении можно ставить цели; создавать инструменты, средства и
технологии. Необходимо постоянно вырабатывать нормы мышле
ния; создавать его схематические, знаковосимволические языки;
анализировать и описывать процессы употребления знаний о мыш
лении [6, 158].
286
Определив мышление как деятельность, можно ставить вопрос о
логике этой мыслительной деятельности. Эта логика была разрабо
тана философами, логиками, специалистами в области методологии
[5, 40, 157, 168] и названа содержательногенетической.
Суть содержательногенетической логики. Она описывает про
цессы употребления, происхождения знаний в мышлении, процессы
понимания, сознания. Формальная логика не занимается механиз
мами понимания, сознания, ибо они не важны для описания процес
са суждений, осуществляемого на языке этой логики.
Исходя из деятельностной природы мышления, в содержательно
генетической логике используется идея уровней, слоев замещения
знаками процессов оперирования различными мыслительными
предметами. Мышление складывается из выполняемых в разных по
зициях функций деятельности персонала. Перемещение мыслитель
ного предмета в различные позиции приводит к его преобразованию.
Это можно объяснить тем, что позиция включает: формирование
собственной точки зрения, знание и понимание других точек зрения
по данному вопросу, обоснование собственной и других точек зре
ния. Таким образом, перенесение предмета мышления по слоям оз
начает попадание его в различные подпространства, где существует
иная смысловая действительность, где предмет мышления принима
ет другую смысловую окраску и изменяет свое назначение.
Содержательногенетическая логика описывает эти мыслитель
ные перемещения и пространственные переходы. Под мыслительны
ми предметами понимают знаки, символы, словесные выражения,
формулы и вещи. Мыслительные предметы в процессе мыследея
тельности движутся вокруг устойчивых и структурно определенных
слоев, подпространств, становясь предметом анализа и синтеза. По
рождение мыслительных предметов объясняется фиксацией в созна
нии человека противоположной точки зрения. Встречая в комму
никациях точку зрения, отрицающую нашу, мы направляем свое
внимание на нее и начинаем осознавать и понимать свою. Содержа
тельногенетическая логика — это специальный язык описания и
анализа, который, прежде всего, нужен в тех ситуациях, где машино
образность и автоматизм мыслительного рассуждения разрушаются
и становятся невозможными. [40]. Это система логических требова
ний к осуществлению мышления, обращающих внимание на реализа
цию идей “генетичности” в реконструкции бытия какоголибо социо
287
культурного объекта, нахождение исходной формы бытия (“клеточ
ки” по К. Марксу) и правил трансформации внутренней структуры в
переходе от простого к сложному [5]. Содержательногенетическую
логику используют участники коммуникации в проблемной ситуа
ции для реконструкции и выявления собственной позиции. Она не
предполагает обязательного автоматизма рассуждения коммуникан
тов, как этого требует формальная логика. В отличие от диалекти
ческой логики она не строит двойные взаимоотрицающие утвержде
ния, ибо они не могут принадлежать мышлению одного лица с одной
позицией, а реализуются во множестве мышлений и позиций.
Исходя из этих рассуждений, можно предложить структуру проб
лемной ситуации [40] (рис. 4.1). На рисунке приведена модель еди
ницы анализа в проблемной ситуации, как считают специалисты в
области мышления, — “машинка” [40]. Эта “машинка” при переходе
в различные предметные области перестраивается, изменяется.
Мышление — многоуровневая полисистема, которая одновременно
разворачивается во многих слоях, пространствах, независимо от то
го, осознаем мы это или нет. Мышление человека состоит из “маши
нок” разного рода, которые описывают проблемную ситуацию с по
зиций формальной, диалектической и содержательногенетической
288
Рис. 4.1. Проблемная ситуация столкновения трех различных логик
логик, имеющих собственный язык описания предмета мышления
как своей точки зрения, так и представлений других коммуникантов.
Это взаимодействие трех различных логик при описании проблем
ной ситуации показывает, что для ее уяснения необходимо входить в
пространство мышления каждой из этих позиций, заимствуя их по
нимание. Для получения собственной точки зрения в этом случае
важна позиция, занимаемая понимающим, т. е. самоопределение ли
ца, принимающего решение.
С позиций формальной логики проблемная ситуация характери
зуется нарушением законов противоречия и тождества. С позиций
диалектической логики результат проблемной ситуации является
продуктом единого мышления. Сведение в пары взаимоотрицающих
суждений позволяет выявить понятийную структуру. С позиции со
держательногенетической логики в проблемной ситуации лицо,
принимающее решение, попадает в условия сбоя в мышлении. Нали
чие его выявляется во взаимоотрицании разных мышлений. Вместе
с тем “сталкивающиеся” в проблемной ситуации мышления исполь
зуют суждения, соответствующие законам формальной логики.
Содержательная логика предполагает формальную как свою мор
фологию, но подчиняющуюся ее требованиям, так как является сущ
ностью, определяющей внешнюю значимость мышления [6]. Этим
законам не соответствуют оба суждения, принадлежащие двум раз
ным мышлениям, когда они берутся одновременно и рассматривают
ся как одно. В действительности же противоречие существует в еди
ной, единственной системе мышления.
В проблемной ситуации содержательногенетическая логика ор
ганизует мыслительный переход от нескольких различных проти
востоящих систем мышлений со взаимоотрицающими представле
ниями о предметах к единой системе мышления. В ней все представ
ления взяты как стороны единого представления об объекте. “Про
содержательную логику можно сказать языком логики диалекти
ческой: противоречие в ней принадлежит двум различным мышле
ниям и не принадлежит им, поскольку принадлежит единому мыш
лению” [40].
Содержательную логику с этой точки зрения интересует сам про
цесс перехода к выработке и построению единого целостного взгля
да на основе объединения первоначально разъединенных и противо
поставленных точек зрения. Диалектическая логика утверждает, что
289
подобное объединение и синтез происходят эволюционноистори
чески. Содержательногенетическая логика предлагает технологию
построения этого перехода — от противостоящих и отрицающих
друг друга систем мышления к единому мышлению, имеющему син
тетическое видение.
Имеется еще одно весьма существенное отличие содержатель
ногенетической логики от диалектической и формальной, которое
связано с представлением об устройстве мышления. Если для диа
лектической и формальной логик мышление существует само по
себе, то для содержательногенетической логики оно существует,
вопервых, наряду и во взаимодействии с процессами коммуника
ции и действия; во вторых — в форме чистого, а также коммуни
кативного и мыследейственного мышления (мышления в системе
действия) [40].
4.1.3. ЗАДАЧНЫЕ И ПРОБЛЕМНЫЕ ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ МЫШЛЕНИЯ
В настоящее время наиболее распространена информационно
задачная форма принятия решений, которой соответствует исполь
зуемая в образовательной практике информационнозадачная фор
ма организации обучения. Основным отличием ее является отноше
ние к объекту обучения. Обучаемый принимается за сосуд, который
надо наполнить знаниями. В этом случае исключается работа его с
имеющимися в его мышлении и сознании представлениями. Не от
вергая необходимость накопления знаний, задачная и проблемная
формы склоняются к необходимости развития способностей студен
тов в решении задач и проблем.
Для информационнозадачной формы характерны: получение
информации и ее “складирование”; готовность к выполнению зада
ниякоманды; отсутствие анализа феноменов понимания и рефлек
сии; неиспользование форм организации сознания; тождественность
процесса понимания восприятию сигнала; главное внимание уделя
ется формированию навыков памяти.
Задачная форма организации мышления лиц принимающих ре
шения. В этом случае:
290