Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность

Подождите немного. Документ загружается.

количества воспроизведений и узнаваний отражает более высокий уровень

мнемической активности и ее произвольной регуляции.

5. Жизненные показатели активности оценивались самими учащимися и

учителями, на основе чего вычислялись показатели «устойчивость активности»,

«внеучебная активность», «работоспособность». Успешность учения оценива-

лась по обобщенным индексам: ЕЦ - естественный цикл, ГЦ - гуманитарный

цикл и общий балл.

Естественным «кандидатом» для сопоставления с параметрами психической

активности было свойство активированности (см. его описание в разделе 3.4).

Показатели свойства активированности

В данной выборке, состоящей из всех 36 учеников 8 класса средней массовой

школы г. Москвы, в качестве общего показателя уровня активации были взяты

средние ранги из двух параметров свойства активированности: выраженности эф-

фекта вторых гармоник при реакции навязывания на 6 Гц (реактивный индикатор)

и частоты альфа-ритма - по данным левого полушария (индикатор фоновой ЭЭГ).

По средним рангам общего показателя уровня активации произведено деле-

ние всех испытуемых на группы (по 12 человек): первая - высокоактивирован-

ные, вторая - среднеактивированные, третья - низкоактивированные.

Другим электрофизиологическим методом, использовавшимся в данной ра-

боте, была электромиограмма (ЭМГ), с помощью которой регистрировалось

сжатие и расслабление кисти правой руки. Испытуемые в течение 60 с повторя-

ли сжатие и расслабление в произвольном и удобном темпе. Считалось, что бо-

лее высокому уровню активации будет соответствовать более частое сокраще-

ние и расслабление мышц.

В связи с возрастными особенностями подростков, учащихся 8 класса, был

рассмотрен вопрос о распределении медленных составляющих ЭЭГ - дельта-,

тета- и альфа-ритма и частоты тета-ритма в трех выделенных группах (табл. 30).

Из таблицы видно, что более высокому уровню активированности соответству-

ет меньшая выраженность суммарной энергии дельта-, тета- и альфа-ритма и

меньшая частота тета-ритма, различия групп по этому показателю высоко зна-

чимы. В отличие от частоты альфа-ритма, отрицательно коррелирующей с сум-

марной энергией альфа-ритма, частота тета-ритма находится не в обратных, а в

прямых соотношениях с суммарной энергией тета-ритма. Частота тета-ритма

прогрессивно возрастает при низких уровнях активированности и уменьшается

при самых высоких показателях свойства активированности. Обратное соотно-

шение частоты альфа- и тета-ритма подтверждается их значимой отрицательной

корреляцией (р = -0,44, р ‹ 0,01 для левого полушария).

Такого рода прямые связи энергии и частоты характерны для структур с

большим числом пейсмекеров /Е.Н. Соколов, устное сообщение/.

Результаты погруппового анализа свойства активированности и хар'актери-

стик психической активности представлены в табл. 31, 32.

В табл. 31 отражены линейные зависимости, в табл. 32 - нелинейные. Они

неоднократно комментировались нами (Н.С. Лейтес, Э.А. Голубева, Б.Р. Кады-

ров, 1980; Э.А. Голубева, 1980; Б.Р. Кадыров, 1990).

219

Таблица 30

Соотношение показателей медленных составляющих ЭЭГ

с уровнем активированности

/Б.Р. Кадыров, 1977/

Группы, различающиеся

по свойству активированности

1. Высокоактивированные

2. Среднеактивированные

3. Низкоактивированные

Разница между 1-й и 3-й группами

Суммарная энергия ритмов

дельта

20,1

22,6

25,4

5,3

2,43

0,05

тета

18,5

21,2

24,8

6,3

2,31

0,05

альфа

38,4

45,4

74,4

36,0

3,63

0,01

Частота

тета-ритма

6,36

6,70

7,09

0,73

5,32

0,001

Таблица 31

Данные о линейной зависимости показателей активности

от уровня активированности

/Н.С. Лейтес, Э.А. Голубева, Б.Р. Кадыров, 1980/

Группы испытуемых и

t-критерий между

1-й и 3-й группами

1. Высокоактивированные

2. Среднеактивированные

3. Низкоактивированные

Разница между 1-й и 3-й

группами

Показатели активности.

коэффи-

циент ва-

риативнос-

ти

79,7

65,9

63,7

16,0

2,1

0,05

количество

правильных

ответов при

сличении

8,75

7,75

7,71

1,04

2,19

0,05

разница между

количеством

правильных узна-

ваний и вос-

произведений

16,9

19,3

20,5

3,6

2,25

0,05

удобный

темп сжатий

кисти (коли-

чество сжа-

тий в

мин)

41,0

32,5

26,8

14,2

2,07

0,05

Здесь хотелось бы обратить внимание на следующее. В таблице 31 о линей-

ных соотношениях свойства активированности с активностью значимые меж-

групповые различия имеют место для показателей, полученных при тестирова-

нии. В таблице же о нелинейных соотношениях (32) представлены главным об-

разом показатели, извлеченные из анкетных данных и относящиеся к особенно-

стям поведения и успешности учения. И по ним группа высокоактивированных

имеет большие значения во всех столбцах, кроме первого, т.е. обнаруживает

более высокий уровень психической активности.

Высокоактивированные «отстают» от низко-, а тем более, от среднеактиви-

рованных по стремлению к разнообразию.

Нелинейность относится, собственно, к сопоставлению групп средне- и низ-

коактивированных. Последние демонстрируют более высокий уровень психи-

ческой активности не по сравнению с группой высоко-, а по сравнению с груп-

пой среднеактивированных. И в этом случае проявляется положительное значе-

ние саморегуляции.

220

В целом же в выборке подростков выраженность свойства активированно-

сти, преобладание возбуждения - благоприятная основа различных видов пси-

хической активности.

Таблица 32

Данные о нелинейной зависимости показателей активности

от уровня активированности

/Н.С. Лейтес, Э.А. Голубева, Б.Р. Кадыров, 1980/

Группы испытуемых и

t-критерий между группами

1. Высокоактивированные

2. Среднеактивированные

3. Низкоактивированные

Разница между 1 -й и 2-й группами

Разница между 2-й и 3-й группами

Показатели активности

стремление

к разнообразию

18,75*

27,17

19,25

8,42

2,86

0,01

7,92

2,06

0,05

количество

слозкенных букв

11,36

6,91

9,84

4,45

2,29

0,05

2,93

2,21

0,05

устойчивость актив-

ности (в баллах)

6,0

2,38

5,25

3,62

3,32

0,01

2,87

2,99

0,05

внеучебная актив-

ность (в баллах)

4,33

3,33

3,75

1,00

2,43

0,05

0,42

1,25

работоспособность

(в баллах)

4,13

2,79

3,75

1,34

3,60

0,01

0,96

2,85

0,01

успешность учения

(средний балл по

учебным предметам)

4,16

3,58

4,01

0,58

2,91

0,01

0,43

2,23

0,05

Примечание: * Количество выборов одного итого же места для подчеркивания.

4.4. Обсуждение

Как было показано в первых же экспериментальных исследованиях (раз-

дел 4.1), а затем неоднократно повторялось в последующих, успешность

школьного обучения неизменно коррелирует с ЭЭГ-индикаторами типологиче-

ских свойств. Это относится к среднему баллу, а также к предметам гуманитар-

ного и естественного циклов и отдельным дисциплинам. В данной главе приве-

дены результаты, касающиеся старшеклассников. Подобные зависимости, хотя

и с определенными различиями, получены на первоклассниках и студентах при

исследовании общих способностей (см. главу 5) и при психофизиологическом

изучении специальных способностей (см. главу 6).

Можно считать доказанным, что показатели всех трех безусловнорефлек-

торных свойств так или иначе связаны с эффективностью учебной и познава-

тельной деятельности.

221

Особенность описанных соотношений состоит, однако, в том, что в обсле-

дованных выборках школьников лучшая успеваемость коррелировала не с си-

лой, а со слабостью нервной системы.

Следует отметить, что и при других экспериментальных методах определе-

ния силы-слабости нервной системы показано значение слабости в эффектив-

ности учебной деятельности. Так, в кандидатской диссертации СВ. Гриценко

/1997/

, в которой рассматривалась и проблема соотношения силы и чувстви-

тельности нервной системы, было обнаружено два симптомокомплекса психо-

логических и физиологических характеристик, определенным образом соче-

тающихся в группах лучше и хуже успевающих учеников. Сила-слабость опре-

делялась с помощью двигательной методики В.Д. Небылицына («закон силы»,

звуковой вариант, см. раздел 3.2).

«... лучше успевающие учащиеся характеризуются более высоким уровнем

дифференцированности когнитивных структур (по Н.И. Чуприковой, 1997 - Э.Г.),

высокими показателями интеллектуального развития по тестам интеллекта

(Д. Векслера, Г. Уиткина), более слабой нервной системой, тенденцией к более

высокой абсолютной чувствительности (слуховой и вибрационной), большей вы-

раженностью второй сигнальной системы; гибкостью мышления, легкостью пе-

реключения с одного вида деятельности на другой, высокой речедвигательнои

активностью, быстрой вербализацией (по опроснику В.М. Русалова).

Хуже успевающие ученики имеют более низкий уровень дифференцирован-

ности когнитивных структур и в большинстве случаев характеризуются более

низкими показателями интеллектуального развития (по тестам Д. Векслера и

Г. Уиткина) и школьной успеваемости; наличием сильной нервной системы,

более низкой абсолютной чувствительностью (слуховой и вибрационной), от-

носительным преобладанием первосигнальных функций; отличаются предпоч-

тением стереотипных форм деятельности, вязкостью мышления, медленной

вербализацией (по опроснику В.М. Русалова)» /СВ. Гриценко, 1997, с. 17-18/.

Однако, судя по нашим данным, лучше учатся не только обладатели более

слабой, но и более лабильной и активированной нервной системы. Для свойства

активированности число соответствующих корреляций наибольшее.

Обращение к структурообразующим признакам темперамента - эмоцио-

нальности и активности и их ЭЭГ-коррелятам - позволяет несколько конкрети-

зировать проблему групповых различий и способы обеспечения эффективности

деятельности, в частности учебной и познавательной, у лиц, принадлежащих к

разным «полюсам» типологических свойств.

Более четкие данные получены здесь для параметра психической активно-

сти и тесно связанной с ней саморегуляции. Из таблиц видно, что высокоакти-

вированные подростки в целом лучше учатся, мнемическая и двигательная ак-

тивность у них также выше. Однако группа мнактивированных учащихся также

достаточно успешна в учебе. Эти подростки многого достигают благодаря ор-

ганизации и самоорганизации деятельности, обеспечивающих устойчивость ак-

тивности и сравнительно высокую работоспособность.

Руководитель - доктор психологических наук, проф. Т.А. Ратанова.

222

Погрупповой анализ особенностей биотоков свидетельствует о том, что в

последней группе статистически значимо больше суммарная энергия дельта-,

тета- и альфа-ритмов и самая высокая частота тета-ритма (табл. 30).

Согласно различным двухфакторным моделям активации (они упоминаются

в главе 3), функционирование более высокочастотной системы в самом общем

схематизированном виде выявляется в показателях альфа-ритма, а более низко-

частотной - скорее в характеристиках тета-ритма.

В контексте психофизиологических соотношений первая система активации

составляет одну из типологических предпосылок психической активности, а

вторая - саморегуляции.

Вслед за Н.С. Лейтесом мы рассматриваем эти обобщенные характеристики

главным образом как структурообразующие признаки способностей (глава 2).

Однако анализ психофизиологических основ активности, «энергетических мо-

делей» поведения, а также соотношения энергетического и информационного

подходов в понимании внутренних условий активности и сближения активно-

сти и саморегуляции в нервной деятельности осуществлен Н.С. Лейтесом, как

нам представляется, в более широком контексте, нежели проблема способно-

стей. А внимание к формально-динамической стороне активности и саморегу-

ляции и их обусловленность свойствами типа нервной системы допускают рас-

пространение этих обобщенных характеристик и на особенности темперамен-

та /Н.С. Лейтес, 1975; 1977/.

Так или иначе, экспериментальные данные, представленные в настоящей

главе, относящейся к темпераменту, тяготеют к этим обобщенным характери-

стикам, что не противоречит рассмотрению их и в связи со способностями.

К «полюсу активности», характеризующемуся на физиологическом уровне

высокими значениями свойства активированности (большой частотой альфа-

ритма, его малой энергией и выраженностью второй и третьей гармоник при

навязывании частот тета-диапазона), и «полюсу саморегуляции», отличитель-

ной особенностью которого являются доминирование низких дельта- и тета-

частот и большая частота тета-ритма, тяготеют и разные виды эмоционально-

сти, хотя здесь картина оказалась весьма неоднозначной.

Экспериментальные данные суммированы в словесной схеме. В разделе

«эмоциональность» тревожность и ее типологические предпосылки представле-

ны отдельно в связи с тем, что тревожность как черту можно считать достаточ-

но стабильным и самостоятельным свойством личности /A.M. Прихожан, 2000/.

Зависимости, полученные на подростках и взрослых и представленные в

верхней части схемы, а именно большая успешность в ряде случаев обладателей

слабой и лабильной нервной системы в учебной и интеллектуальной деятельно-

сти, могут быть объяснены, исходя из самого общего понимания функционально-

го значения ритмов ЭЭГ. Напомним данные, приведенные в главе 3: М.Н. Лива-

новым с сотрудниками /М.Н. Ливанов, 1972; Н.Е. Свидерская, СЕ. Скорикова,

1977 и др./ установлено значение низкочастотных составляющих ЭЭГ человека

в осуществлении интеллектуальной деятельности, а на животных и человеке по-

казана особая роль тета-ритма в замыкательной, ассоциативной деятельности.

О.С. Виноградова /1975/, рассматривая поведенческие корреляты тета-рит-

ма, считает последний показателем ((рабочего состояния мозга» (выделено ав-

223

тором - Э.Г.), а его частоту - индикатором уровня активности, «чувствительной

мерой общего уровня сенсорного притока» и «необходимым условием анализа

ситуации и фиксации следов» /с. 160—161/.

СХЕМА СООТНОШЕНИЙ ОБЩЕЙ УЧЕБНОЙ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ

УСПЕШНОСТИ, АКТИВНОСТИ, ЭМОЦИОНАЛЬНОСТИ И ТИПОЛОГИЧЕСКИХ

СВОЙСТВ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ

Подростки

Успешность обучения школьников

Слабость

Активированность

Лабильность

Взрослые

Общая интеллектуальная успешность

Слабость

Лабильность

Активность Саморегуляция

Подростки

Высокий уровень разных видов психиче- Склонность к самоорганизации,

ской активности стремление к разнообразию и вариа-

тивности поведения, ответственность

Активированность Инактивированность

Сила Слабость

Взрослые

Активность в сфере общения Волевая регуляция в познавательной и

психомоторной сферах

Активированность Инактивированность

Лабильность Инертность

Чаще положительная

Сила

Активированность

Лабильность

Эмоциональность

Взрослые

Тревожность

Подростки

Слабость

Активированность

Лабильность

Взрослые

Слабость

Лабильность

Чаще отрицательная

Слабость

Инактивированность

Инертность

В работах Е. Басара с сотрудниками при использовании современных мето-

дов регистрации биоэлектрической активности во время осуществления ин-

тегративной деятельности целого мозга установлена важнейшая роль тета-

В этом разделе использованы данные А.И. Крупнова /1983/.

224

активности в ассоциативных процессах, в том числе когнитивных /Е. Basar,

1998, 1999/.

Диагностика свойства силы—слабости нервной системы относится именно к

тета-диапазону: обладатели слабой нервной системы имеют большую выражен-

ность тета-частот как в спонтанной, так и в вызванной ритмике. Более успешная

учебная и когнитивная деятельность у лиц с преобладанием тета-активности

поэтому представляется не случайной, а скорее закономерной.

Исследования Е. Басара с сотрудниками, посвященные обнаружению сигна-

ла и принятию решения (см. подробнее раздел 3.1), являются веским аргумен-

том в понимании параметра сенсорной чувствительности как важной состав-

ляющей «полюса» слабости нервной системы, поскольку дельта-колебания най-

дены во время определения слуховых порогов.

Закон обратной (статистической) связи силы и чувствительности нервной

системы, открытый Б.М. Тепловым и В.Д. Небылицыным, получил дополни-

тельное электрографическое подтверждение: суммарная энергия дельта-ритма,

но нашим данным, относится к фактору слабости нервной системы. Эта зависи-

мость «действует» и на уровне психологических проявлений свойства силы-

слабости: различные виды сенсорной чувствительности могут входить в

«синдромы», обеспечивающие эффективность познавательной и учебной

деятельности (см., например, приведенные выше результаты О.В. Гриценко).

Лабильность нервной системы, характеризуемая навязыванием высоких (бе-

та- и гамма-) частот и их представленностью в спонтанной ЭЭГ, ответственна за

скоростные параметры ВНД, способствуя, говоря словами А.А. Ухтомского,

«дифференциальному восприятию среды в ее деталях».

Активность же в зоне гамма-ритма, по Басару, характерна для состояний се-

лективного внимания и мотивации. С гамма-колебаниями связывают феномен

сознания /см. Н.Н. Данилова, 1998/.

Что касается ЭЭГ-показателей свойства активированности, то следует отме-

тить, по крайней мере, две их функции - информационную и энергетическую.

Так, размышляя относительно коррелятов тета- и альфа-ответов в составе вы-

званных потенциалов, Басар с сотрудниками на основании опытов с различными

сенсорными раздражителями («адекватными» и «неадекватными» для того или

иного анализатора) приходят к выводу о том, что «альфа более тесно связан с

первичными сенсорными процессами, а тета - с ассоциативными и когнитивны-

ми». Распределение тета- и альфа-систем на уровне целого мозга свидетельствует

о тесной связи сенсорных и когнитивных процессов /Е. Basar, 1999, р. 152-153/.

Энергетическая же природа частоты альфа-ритма подтверждена в уже обсуж-

давшихся в главе 3 опытах Ларсон с сотрудниками /C.L. Larson et al., 1998/, когда

впервые на человеке было показано, что скорость обмена глюкозы в таламусе,

важнейшем подкорковом генераторе альфа-ритма, в обоих полушариях отрица-

тельно коррелирует с энергией альфа-ритма (величина, обратная его частоде), т.е.

частота альфа-ритма непосредственно отражает скорость обмена глюкозы.

До сих пор в связи с достижениями интегративной нейрофизиологии боль-

ше подчеркивалось соотношение различных составляющих ЭЭГ с информаци-

онными процессами, но не менее существенными являются корреляции этих

ритмов с энергетическими и мотивационными процессами.

8-Голубе на

225

Уже упоминалось о том, что Г. Уолтер соотносил тета-активность с эмо-

циями, исследуя детей на разных стадиях онтогенеза; он наблюдал эти зависи-

мости у нормальных взрослых, особенно при прекращении или недостатке удо-

вольствия, предполагая, что «..реакция на неудовольствие или разочарование

является одной из первых и прочнейших основ личности. В частности, при обу-

чении, когда в процессе связи между явлениями многие возможные идеи отбра-

сываются, неприятных идей оказывается больше, чем приятных, а удовольствия

в большинстве своем оказываются преходящими» /Г. Уолтер, 1966, с. 218/.

Позднее было установлено, что и положительное подкрепление, вызывая

процесс активации в структурах лимбической системы, обусловливающих ге-

нерацию тета-ритма, может приводить к положительному эмоциональному со-

стоянию и синхронизации доминирующих ритмов ЭЭГ, в том числе альфа-

ритма/Г.Ю. Волынкина, Н.Ф. Суворов, 1981 и др./.

Изучение ЭЭГ-коррелятов различных форм стресса В.В. Суворовой и З.Г. Ту-

ровской показало, что «стресс первосигнального типа характеризовался преиму-

щественной активностью тета-ритма, а для второсигнального стресса была харак-

терна активность дельта-ритма» /см. В.В. Суворова, 1975, с. 125/.

Итак, тета-ритм, будучи важнейшим показателем когнитивных процессов, в

то же время, как отмечалось, - индикатор функционирования потребностно-

мотивационных структур и эмоциональных состояний. Это и «ритм напряже-

ния», и контроля произвольных действий, и признак включения стабилизирую-

щих компенсаторных механизмов.

А дельта-ритм - и индикатор сенсорных процессов, особенно тех, которые

связаны с оперированием пороговыми раздражителями, чувствительностью, и

показатель охранительного торможения.

Данные, полученные в типологии, говорят, таким образом, о значении низ-

ких частот в энергетических, эмоциональных, информационных и регуляторных

процессах.

Из обобщающей словесной схемы видно далее, что эмоциональность и актив-

ность, судя по представленности и сходству в комбинациях ЭЭГ-характеристик

типологических свойств, взаимообусловлены. Это выступает более четко на «полю-

сах» активности и саморегуляции, с одной стороны, и положительной и отрица-

тельной эмоциональности - с другой. Уровень разных видов психической активно-

сти у подростков и активности в сфере общения у взрослых - выше у «специали-

стов возбуждения», имеющих большие значения силы, активированности и ла-

бильности. Выраженность этих же свойств чаще связана с положительной эмоцио-

нальностью. Мы не располагаем собственными психофизиологическими данными

об эмоциональности подростков (кроме тревожности). Но судя по результатам

А.Е. Ольшанниковой /1977/, полученным на выборке подростков, сходной с теми, у

которых Б.Р. Кадыровым /1990/ исследовалась психическая активность и ее ЭЭГ-

корреляты, школьники с доминированием положительной эмоциональности харак-

теризуются меньшей представленностью в спонтанной ритмике низких частот, что

отличает обладателей более сильной нервной системы.

Психофизиологический анализ сферы общения говорит о положительных

соотношениях эмоции «радость», в отличие от эмоций «страх» и «гнев», с ак-

тивностью общения, что объясняется приятием оптимистами окружающего ми-

226

pa и привлекательностью радостно настроенных людей для общения с ними

/А.И. Крупное, В.П. Прядеин, Л.В. Жемчугова, 1979; А.И. Крупнов, А.Е. Оль-

шанникова, В.А. Домодедов, 1979; А.И. Крупнов, 1983/.

Однако даже в пределах малых выборок, проанализированных с помощью

метода таксономии А.П. Кепалайте (табл. 28), можно отметить в одной трети

случаев, что при «нетипичном» сочетании свойств нервной системы «специали-

сты торможения» могут быть носителями положительной эмоциональности. В

этом отношении интересны данные Л.А. Рабинович /1974/, приведенные в раз-

деле 4.2, согласно которым группа взрослых испытуемых с доминированием

альфа-ритма (инактивированных, по нашей классификации) отличается доми-

нированием эмоции «радость», принятием окружающего, спокойствием, чувст-

вом единения с миром и людьми («покой и воля» А.С. Пушкина).

Если же иметь в виду природные предпосылки саморегуляции и волевой ре-

гуляции в познавательной и психомоторной сферах, к которым тяготеет эмо-

циональность «специалистов торможения», то это может быть и радость, говоря

словами П.В. Симонова /1975/, «преодоления преград», и свобода в достижении

поставленных целей.

Действительно, как показывает обобщение ряда комплексных работ по

структуре темперамента, в частности соотношению активности и эмоциональ-

ности, «... существует два типа влияний каждой из эмоциональных характери-

стик (гнева, страха, радости) на динамические проявления активности человека.

В одних случаях они могут стимулировать активность в психомоторных, интел-

лектуальных, волевых действиях и в общительности, в других, наоборот, не

способствовать их отдельным проявлениям. Все это не позволяет в общем пла-

не говорить о положительной или отрицательной связи эмоциональности и об-

щей активности индивида» /А.И. Крупнов, 1992, с. 75/.

Рассмотрение психофизиологических предпосылок компонентов темпера-

мента требует обязательного обращения к специальной человеческой типоло-

гии, не представленной на схеме. Но прежде чем переходить к результатам кон-

кретных исследований с включением показателей взаимодействия сигнальных

систем, напомним, что, помимо двух основных факторов темперамента - актив-

ности и эмоциональности, - Хейманс и Вирсма /G. Heymans, E. Wiersma, 1909/

включали в качестве его фундаментальных черт первичность и вторичность,

обозначаемую и как реактивность, и как последействие сенсорного раздражите-

ля (длительность следа), и как «глубину переживания» /Р. Мейли, 1975/.

Сопоставление исследования Манди-Касла /А.С. Mundy-Castle, 1953/, в ко-

тором проанализованы ЭЭГ-корреляты первичности - вторичности, с нашими

результатами позволило высказать гипотезу об уместности привлечения кон-

цепции И.П. Павлова о специально человеческих типах ВНД к трактовке пер-

вичности-вторичности /Э.А. Голубева, 1993/.

Остановимся на конкретных зависимостях, приведенных Манди-Каслом

(они упомянуты частично в разделе 3.6).

Преобладание первичной функции наблюдается у испытуемых с частотой аль-

фа-ритма выше 10, 3 Гц, а преобладание вторичной функции - у испытуемых с час-

тотой альфа-ритма ниже 10, 3 Гц. Появление второй и третьей гармоник при дей-

ствии ритмических световых раздражителей характерно для людей с более высо-

227

кой частотой альфа-ритма, с более выраженной первичной функцией. Это объясня-

ется процессами, происходящими в зрительном тракте: при более быстрых им-

пульсах, генерируемых ритмическими световыми раздражителями, создаются бла-

гоприятные условия для их удвоения и утроения, что выражается в появлении вто-

рой и третьей гармоник в биотоках мозга. Испытуемые с наличием гармоник отли-

чаются более быстрым временем восстановления корковых нейронов.

Обобщив исследования Вирсмы с соавторами и его последователей о

низких значениях критической частоты слития мельканий (КЧМ) у лиц с до-

минированием вторичной функции, а также собственные результаты, Манди-

Касл приходит к следующему выводу: у испытуемых с выраженной первичной

функцией имеет место более высокая возбудимость центральной нервной сис-

темы, а у «вторичников» — наоборот /там же, с. 17—18/.

Итак, у «первичников» наблюдается выраженность показателей, характерных

и для наших «художников»: высокие значения лабильности зрительного анализа-

тора, большая частота альфа-ритма, наличие второй и третьей гармоник при на-

вязывании ритма световых раздражителей, а у «вторичников» и наших «мысли-

телей» - низкие значения этих показателей, свидетельствующие в совокупности о

различиях в последействии раздражителей («последействие воздействия», по Ле

Сенну») /цит. по Р. Мейли, 1975, с. 222/.

На основе этих экспериментально выявленных аналогий, по-видимому, мож-

но говорить об известном сходстве двух классификаций. Да и по существу кон-

цепция темперамента Хейманса и Вирсмы и представления Павлова о значении

специально человеческих типов в понимании ВИД человека говорят о том, что

темперамент, будучи относительно самостоятельной подструктурой индивиду-

альности и личности, при рассмотрении его структурообразующих признаков -

активности и эмоциональности - не может отрываться у человека от «чрезвычай-

ной прибавки к механизмам нервной деятельности» /И.П. Павлов/.

Исследователи эмоционально-волевого регулирования, в частности, в видах

деятельности, протекающих часто в экстремальных условиях, например спортив-

ной, включавшие в свой анализ и типологическое звено /Е.П. Ильин с сотр., 1976;

Е.П.Ильин, 1980; Б.А. Вяткин, 1978, 1981; В.К. Калин, 1968, 1989; Л.М. Аболин,

1989 и др./, указывают на необходимость введения как объяснительного принципа

и методического приема первосигнальных и второсигнальных воздействий. Конеч-

но, при учете свойств нервной системы и их комбинаций, а также особенностей

темперамента это лишь один из резервов повышения произвольной регуляции и

воспитания волевых качеств.

Несмотря на трудность диагностики и общих, и специально человеческих

свойств по ЭЭГ-индикаторам, лабораторные исследования, уточняющие жиз-

ненные показатели, необходимы.

В кандидатской диссертации В.П. Прядеина /1989/

установлено, что боль-

шой прогностической ценностью обладают, действительно, жизненные прояв-

ления волевой активности. Последние наиболее часто коррелируют со свойст-

Руководители - доктор психологических наук, проф. А.И. Крупнов, доктор психоло-

гических наук, проф. Э.А. Голубева.

228