Александрова О.А., Жукова Е.Ф. (отв. ред.). Язык и межкультурная коммуникация

Подождите немного. Документ загружается.

251

дической терминологии // Современные проблемы гуманитарных и есте-

ственных наук. Материалы III международной научно-практической

конференции (20-25 июня 2010) – Москва, 2010, с.224-228

4. Nicholas Bourne, Principles of Company Law Cavendish Publishing Limited,

London 1998 – 365 р.

5. Jennifer James. Company Law Q&A Series. Cavendish Publishing Limited,

London 2003 - 277 р.

С.А. Попов

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого,

Великий Новгород

ВОПРОСЫ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ ЛИНГВИСТОВ

В ОБЛАСТИ ТЕХНИЧЕСКОГО ПЕРЕВОДА

Многим выпускникам вузов по специальности 031202 «Перевод и пе-

реводоведение», которые получают квалификацию «лингвист-переводчик»,

приходится заниматься профессионально-ориентированным переводом и

работать в бюро переводов. Спрос на рынке труда на такую деятельность

сохраняется на высоком уровне. Только в Москве, например, насчитывается

около 400 таких бюро, а есть еще большое количество переводчиков на

предприятиях. Основной вид деятельности переводчиков в этих организа-

циях – это письменный технический перевод, поэтому студенты часто вы-

ражают желание специализироваться в области технического перевода.

Сложность технического перевода состоит в том, что технические

тексты имеют свой, присущий только технической литературе, профессио-

нальный язык, которым пользуются инженеры (конструкторы, технологи,

эксплуатационщики) для профессиональной коммуникации. Техническая

литература адресована узким специалистам и содержит узкоспециализиро-

ванные термины и понятия, которые необходимо переводить как можно

точнее в соответствии с принятыми в технической литературе нормами.

Это, с одной стороны, требует знания особенностей грамматики и лексики

технических текстов и их характерных черт, а с другой стороны переводчик

должен иметь инженерную подготовку и фоновые знания в соответствую-

щей области перевода. Совершенствование подготовки технических пере-

водчиков должно быть направлено на решение этой противоречивой задачи.

Изучение языка технической литературы происходит при освоении

инженерной профессии. В высших и средних технических учебных заве-

дениях студенты изучают инженерные дисциплины, такие как инженерная

графика, механика, конструирование машин, проектирование радиоэлек-

тронных устройств и др., выполняют курсовые проекты и работы. Чтобы

стать хорошими техническими переводчиками, таким студентам, в основ-

ном, необходимы фундаментальные знания грамматики английского язы-

252

ка, соответствующий словарный запас и опыт технического перевода под

руководством специалиста, который хорошо владеет как профессией, так и

английским языком. Такое обучение осуществляется по программе второго

высшего образования «Переводчик в сфере профессиональной коммуни-

кации», которая, как правило, может обеспечить хорошее качество подго-

товки переводчиков, но только по соответствующему узкому профессио-

нальному направлению.

Другая ситуация складывается при обучении техническому переводу

студентов-лингвистов по специальности «Перевод и переводоведение». В

этом случае студенты не изучают инженерно-технических дисциплин, не

имеют опыта работы с технической литературой и у них обычно отсутству-

ет даже элементарные технические знания (Попов 2009). Целью же специа-

лизации в области технического перевода здесь является подготовка пере-

водчиков широкого профиля. Поэтому при подготовке технических перево-

дчиков в этом случае необходимо последовательно решать несколько задач:

1. Изучать грамматические и лингвистические основы технического

перевода.

2. Учиться понимать техническую литературу.

3. Знакомиться с особенностями технического перевода.

4. Осваивать нормы и правила выполнения конструкторской документации,

учиться читать машиностроительные и строительные чертежи и схемы.

5. Получать навыки работы с информационными технологиями перевода.

Решить все эти задачи в полной мере в рамках преподавания одной

дисциплины «Технический перевод» практически невозможно. Часть этих

задач приходится переносить на постдисциплинарный и последипломный

период. В содержание же самой дисциплины «Технический перевод» следует

включать самые необходимые, базовые темы, такие как рассмотрение харак-

тера англоязычного технического текста, нормы и особенности русскоязыч-

ной технической литературы, получение начальных навыков технического

перевода (Попов 2010). Таким образом, студенты получат основные знания,

необходимые для технического перевода, и будет заложена основа для даль-

нейшего повышения квалификации в области технического перевода как са-

мостоятельно, так и путем участия в обучающих семинарах и на курсах. Ба-

зовые сведения об использовании информационных технологий для перевода

и получение начальных навыков работы с системами автоматизированного

перевода студенты приобретают при изучении дисциплины «Персональный

компьютер в работе переводчика». Однако, этого недостаточно для достиже-

ния профессионального уровня работы с информационными технологиями,

поскольку необходимо не просто получить соответствующие знания, а выра-

ботать навыки, что требует значительно большего времени.

Некоторые задачи повышения качества подготовки технических пе-

реводчиков можно решать в пределах университетского учебного плана

специальности «Перевод и переводоведение», внедряя билингвальное пре-

253

подавание таких традиционных дисциплин, как «Информатика», «Матема-

тика», «Экономика» и некоторых других, и включая в учебный план до-

полнительные дисциплины, связанные с научно-техническим переводом.

Особый интерес с точки зрения билингвального преподавания вызывает

дисциплина «Информатика». Овладение спецификой английского языка в

сфере информационных технологий существенно расширяет опыт техни-

ческого перевода, а сами студенты проявляют большой интерес к такому

методу преподавания. Поэтому внедрение билингвального курса информа-

тики представляется очень перспективной, однако ее решение связано с

соответствующей подготовкой преподавателей.

Получив высшее образование и работая в штате бюро перевода или

фрилансером, переводчик сам должен заботиться о повышении своей ква-

лификации, хотя официально аттестация переводчиков пока на проводит-

ся. Можно выделить два основных направления повышения квалификации

переводчиков: повышение качества технического перевода и освоение но-

вых информационных технологий перевода. Повышать квалификацию пе-

реводчики могут, участвуя в тематических семинарах и конференциях и на

курсах повышения квалификации переводчиков, которые регулярно про-

водятся различными университетами и организациями. Кроме того, можно

(и нужно) постоянно заниматься повышением качества перевода путем

создания пользовательских тематических словарей, тематических баз пе-

реводческой памяти и корпусов текстов. Консультации по вопросам тех-

нического перевода можно получать на переводческих форумах. Напри-

мер, форум переводчиков на сайте Мультитрана:

http://www.multitran.ru/c/m.exe?a=2 и форумы переводчиков на сайте

Lingvo: http://lingvoda.ru/forum/, среди которых следует отметить форум

«Школа технического перевода». Здесь же можно скачать тематические

словари, созданные пользователями и подключаемые к словарю Lingvo.

Полезные материалы и планы семинаров по техническому переводу можно

найти на сайте Санкт-Петербургского отделения союза переводчиков Рос-

сии http://www.utr.spb.ru/.

Сейчас большинство бюро переводов требуют от переводчиков зна-

ния программы SDL Trados. Основы работы в SDL Trados, включая созда-

ние переводческой памяти, представлены на сайте

www.englishelp.ru/translator/trados-video-guide.html. Учебные материалы по

работе в SDL Trados доступны на сайте www.translationzone.com/. Сдать

экзамены и получить сертификат по работе в SDL Trados можно в режиме

онлайн на сайте http://www.sdl.com/en/sites/sdl-trados-solutions/training-and-

certification/, где предусмотрены три уровня сертификации: начальный,

средний и высший. Некоторые базы переводческой памяти доступны на

сайте www.englishelp.ru/translator/27-trados-tm.html/.

Санкт-Петербургский центр научно-технической информации «Про-

гресс» (http://www.cntiprogress.ru/seminars/) ежегодно проводит семинары

254

для техических переводчиков, в программу которых включаются основные

вопросы, касающиеся работы технического переводчика (должностные

обязанности, компетенции, трудности и проблемы), методы использования

информационных ресурсов, рассматриваются отдельные виды профессио-

нального и технического перевода (перевод патентов, стандартов и других

нормативных документов).

Рынок переводческих услуг развивается очень динамично, перево-

дчику все чаще приходится осваивать новые области технического перево-

да. Чтобы оставаться конкурентоспособным, технический переводчик

должен постоянно совершенствоваться, накапливать методы и приемы пе-

ревода, расширять словарный запас, обмениваться опытом в переводче-

ском сообществе.

Литература:

1. Попов С.А., Жукова E.A. Вопросы совершенствования содержания под-

готовки переводчиков в области технического перевода / Вестник Нов-

ГУ, Сер. : Педагогика и психология / № 54, 2009.– с. 23-25.

2. Попов С.А., Жукова Е.Ф. Практический курс научно-технического пере-

вода: Учебное пособие / Новгор. гос. ун-т им. Ярослава Мудрого.– Ве-

ликий Новгород, 2010.– 298 с.

Е.Е. Розе

Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого,

Великий Новгород

ИСКАЖЕНИЕ АВТОРСКОГО ЗАМЫСЛА В ПЕРЕВОДАХ

Всякое новое воспроизведение хоть немного да отдаляет текст от

оригинала. Это предостережение, сделанное Н.М. Любимовым полвека на-

зад, до сих пор не потеряло актуальности. К такому выводу приводит

сравнение четырех переводов самого известного произведения Джеймса

Тербера «Тайная жизнь Уолтера Митти», выполненных Самуилом Черфа-

сом, Дмитрием Карпом, Игорем Богдановым и Александром Ливергантом.

Главный герой рассказа – несчастный подкаблучник, нашедший спасение в

мире фантазий, в которых видит себя то бравым командиром, то искусным

хирургом, то бесстрашным летчиком. Таким образом, Митти живет двой-

ной жизнью, в одной из которых он – безвольный, затюканный муж, в дру-

гой – бесстрашный герой, внушающий уважение. Соответственно с помо-

щью портретной характеристики и изменения манеры речи персонажа ав-

тор создает два разных образа Уолтера Митти. Это различие, существен-

ное для создания образа главного героя, постарались сохранить перево-

255

дчики во всех рассматриваемых нами переводах, тем не менее, встретились

и варианты, производящие впечатление отличное от оригинала.

Так, в самом начале рассказа, где Митти представляет себя команди-

ром военного самолета, стараясь сохранить созданный автором, а точнее

воображением Митти, образ сурового морского волка, переводчики срав-

нивают его голос с треском льдины (commander‘s voice was like a thin ice

breaking). Но в одном из текстов благодаря тому, что «капитан крикнул

срывающимся голосом» он представляется какой-то истеричной особой.

Лучший из предлагаемых вариантов, наверное – «его голос звенел от на-

пряжения», т.к. передает накал чувств и опасность ситуации, а с другой

стороны – это привычное для русского уха выражение, которое будет по-

нятно читателю. Если же исходить из того, что автор сравнивает звучание

голоса со звуком ломающегося тонкого льда, то наиболее близким соот-

ветствием, наверное, будет вариант «крикнул командир хриплым голосом».

Если мы сравним, как выглядит командир в разных переводах, то уви-

дим, что описание его формы тоже слегка отличается. Причем само слово

«форма» судя по всему можно трактовать и как одежду капитана и как его

состояние, поскольку в двух вариантах он – в полной форме. Вряд ли воен-

ный выйдет на задание не полностью одетым, поэтому остается думать, что

имелась в виду его внутренняя собранность. В двух переводах на нем белая

пилотка, в других двух – фуражка, причем одна из них с кокардой, а вторая

с золотым шнуром. Здесь можно было бы употребить выражение, которое

широко используется для того, чтобы передать торжественность в одежде

военного – «он был при полном параде». Напрасно переводчики старались

уйти от банальности в описании капитана, ведь Митти создает свои герои-

ческие воплощения по образцу очевидных типажей, наделенных типиче-

скими же чертами, и именно затертость образов могла бы помочь передать

театральность, нарочитость ситуаций, в которых он себя представляет.

Итак, автор рисует ситуацию крайнего напряжения сил, в которой

абсолютно неестественно звучит реплика подчиненного о надвигающейся

непогоде: «если хотите моего мнения, сэр, то ничего не получится». Кста-

ти, касательно самой непогоды предлагается три разных прогноза. Но если

между штормом и ураганом различие лишь в силе буйства стихии, то ци-

клон – это явление совсем иного порядка и вряд ли подойдет здесь в каче-

стве перевода слова ―hurricane‖. Командир принимает решение пробивать-

ся вперед, несмотря на ураган и отдает команду включить прожектора -

"throw on the power lights!‖. Тем не менее, один из переводчиков включает

сторожевые огни, т.е. габаритные. Остается предположить только, что он –

на стороне неприятеля. Далее командир приказывает поднять обороты

двигателя до 8500 – ―Rev her up to 8500!‖ Но один из переводчиков подни-

мает не обороты, а скорость, доводя ее до первой космической, т.е. до ско-

рости выхода на орбиту, что маловероятно для гидроплана (hydroplane) на

256

котором герои летят и тем более для глиссера, т.е. водного транспортного

средства типа катера, который мы видим в одном из переводов.

Далее командир отдает приказ включить дополнительный двигатель

– ―Switch on No. 8 auxiliary!‖ he shouted. Но в одном из переводов предла-

гается «подсобный» двигатель, хотя подсобным может быть рабочий или

помещение, но не мотор.

Таким образом, сопоставив лишь первые строки переводов, мы уви-

дели, что усилиями переводчиков созданы существенно различающиеся

варианты текста. Дальнейшее сравнение также выявило многочисленные и

разнообразные искажения текста оригинала.

Митти везет жену в парикмахерскую. Ожидая ее, он должен будет

сделать кое-какие покупки. В пути, погрузившись в свои фантазии, он

жмет на газ и жена, сидящая рядом с ним в машине, возвращает его к дей-

ствительности недовольная его манерой вождения. Появление жены в раз-

гар военной операции – неожиданность для Митти, и он не сразу осознает,

где находится, поэтому он смотрит на нее с удивлением, не узнавая. ―She

seemed grossly unfamiliar, like a strange woman who had yelled at him in a

crowd‖. В переводах этого эпизода возникают побочные смыслы, как, на-

пример: «Она показалась совершенно незнакомой, как та женщина, что

кричала ему что-то из толпы» – здесь имеется ввиду какая-то конкретная

женщина, но откуда взялись эти воспоминания, ведь в оригинале этого нет.

В другом варианте перевода мы видим - «она показалась ему совершенно

незнакомой – точно женщина, которая что-то кричит в толпе». Получа-

ется, что если бы она кричала не в толпе, то была бы ему знакома. Причем

хочется отметить, что в одном из вариантов жена сидит рядом с ним, а в

другом – позади и это, похоже, уже грамматическая ошибка переводчика,

поскольку в оригинале она сидит beside him, т.е. рядом. Есть, однако, и

адекватный вариант перевода этого эпизода, предлагаемый А. Ливерган-

том: «Уолтер Митти уставился на сидящую рядом с ним в машине жену с

таким видом, словно это была совершенно незнакомая женщина, которая

что-то крикнула ему в уличной толпе».

Далее жена интересуется у Митти, почему тот не носит перчатки, и

он их надевает, чтобы избежать споров, но высадив жену, и подъехав к

светофору, тут же их снимает. He put them on, but after she had turned and

gone into the building and he had driven on to a red light, he took them off

again. В одном из переводов он подъезжает к семафору, хотя в тексте не

было никакого упоминания о железной дороге, но еще более странно, что

по версии одного из переводчиков, Митти выбрасывает перчатки в окно

после того как жена уходит. «Он одел их, но после того, как его супруга

вошла в салон, Уолтер презрительно усмехнулся и выбросил перчатки в

окно». – Кроме того, что переводчик допускает грамматическую ошибку,

говоря о перчатках – надо надел, он, также искажает образ самого Митти,

приписывая тому невозможное проявление чувств (презрительно усмех-

257

нуться он мог бы только в своих фантазиях, но не в реальной жизни) и

слишком дерзкое поведение.

На светофоре Митти замешкался, и полисмен подгоняет его: ―Pick it

up, brother!‖ snapped a cop as the light changed, and Mitty hastily pulled on

his gloves and lurched ahead‖. Из дальнейшего перевода становится понят-

но, почему переводчик заставил Митти выбросить перчатки в окно, а те-

перь вынуждает его выйти из машины, чтобы подобрать их. – «А ну-ка,

поднимите их, мистер! - велел ему подошедший полицейский. Уолтер то-

ропливо вышел из машины, подобрал перчатки и смущенно пожал плеча-

ми». В американском варианте ―to pick up‖ означает набрать скорость; пе-

реводчик не увидел игры слов и вынужден был исказить текст, чтобы как-

то обыграть свой вариант – поднять.

Митти ищет место, где можно поставить машину, находит парковку

у больницы и это дает толчок его фантазии – Митти представляет себя

именитым хирургом, спасающим трудного пациента. Присутствуют еще

четыре знаменитых врача, но им далеко до Митти. Причем, если трех из

них называют докторами, то четвертому в звании отказали все четыре пе-

реводчика и называют его только по фамилии, хотя автор не дает к этому

никакого повода – ―Dr. Renshaw and Dr. Benbow, but there are two special-

ists here, Dr. Remington from New York and Dr. Pritchard-Mitford from Lon-

don‖. Кстати, для названия должности интерна переводчики подобрали че-

тыре разных варианта (ординатор, координатор, ассистент, практикант) и

все – мимо, т.к. в русском языке этот термин заимствован и врач проходя-

щий интернатуру так и называется – интерн.

Для того чтобы подчеркнуть сложность медицинского случая, а также

создать нужную атмосферу, автор определяет болезнь несуществующим, но

вполне наукообразным термином – ―Obstreosis of the ductal tract. Tertiary‖.

Почти все переводчики постарались сохранить этот авторский прием, пред-

ложив похожие диагнозы: третичный обстетроз дуктального тракта, обсте-

роз третичной железы. Только один из них, видимо хотел сделать диагноз

более понятным для читателя, и лишил текст авторского юмора, назвав за-

болевание обструкцией капилляров. По мере ухудшения состояния больно-

го и наступления ―coreopsis‖ - кореопсиса, что на самом деле является на-

званием цветка, этот же переводчик просто погружает больного в кому.

Митти, отдавая дань уважения опыту коллег, говорит, что они могли

бы справиться и без него. ―Coals to Newcastle, bringing Mitford and me up

here for a tertiary.‖ «Знаете, вызывать Митфорда и меня ради третично-

го, когда вы здесь... Ну, всѐ равно, что в лес дрова возить» – видим мы

очень удачный вариант перевода у Самуила Черфаса. Есть еще вариант

тоже вполне адекватный – «Раз вы на месте, зачем было вызывать на опе-

рацию нас с Митфордом? От добра, как говорится, добра не ищут». Есть

также перевод, в котором допущена переводческая ошибка – «Приглашать

нас с Митфордом сюда ради обстероза третичной железы - что уголь

258

везти в Ньюкасл». Известно, что переводить фразеологические обороты,

сохраняя иноязычные реалии, не рекомендуется, т.к. для читателя не зна-

комого с языком теряется смысл фразеологического оборота. Кроме того,

переводчик сместил акцент с Митти, как хорошего специалиста, на диаг-

ноз, что еще больше осложняет понимание.

Дальше мы видим Митти на парковке. Для обозначения должности

парковщика все переводчики предлагают разные варианты – дежурный по

стоянке, служащий стоянки, охранник, вплоть до служителя, хотя это по-

нятие уже из совершенно другой области. Может быть служитель культа,

служитель муз, но уж никак не служитель парковки.

Парковщик неприятно поражает Митти своей ловкостью в обраще-

нии с машиной: ―The attendant vaulted into the car, backed it up with insolent

skill, and put it where it belonged‖. Не всем переводчикам удалось полно-

стью передать, что на самом деле вызвало недовольство главного героя.

Так в одном из переводов мы читаем: «дежурный, согнувшись в три поги-

бели, влез в машину». На самом деле он «нырнул в машину и изящно, од-

ним поворотом руля поставил ее куда следует», т.е. он был молод и обра-

щался с машиной с ловкостью, которая неприятно отозвалась в Митти

мыслью о том, что сам-то он далеко не так молод и ловок.

Далее Митти вспоминает, как однажды ему уже приходилось обра-

щаться к помощи такого же умелого малого: ―Once he had tried to take his

chains off, outside New Milford, and he had got them wound around the axles. A

man had had to come out in a wrecking car and unwind them, a young, grinning

garageman‖. «Распутать привод ему помог молодой ухмыляющийся меха-

ник, приехавший на раздолбанной машине. Вызывает удивление, что у ме-

ханика – раздолбанная машина, но переводчик не увидел несоответствия, а

ведь ―wrecking car‖ – это машина тех. помощи.

В этом предложении возникли противоречия и с переводом сути са-

мой поломки – ―he had tried to take his chains off‖. В двух переводах мы чи-

таем: «он попытался снять цепь, а та намоталась на ось» и «он сам попро-

бовал снять с колес цепи, но они обмотались вокруг оси». Хотя, думается,

это две совершенно разные проблемы но, по крайней мере, их можно себе

представить и понять. Но в одном из переводов мы видим, что Митти

«пытался снять цепной привод, но тот зацепился за ось». Цепной привод

– это принцип передачи, а не прибор, его снять нельзя!

Теперь, припарковав машину, Митти старается вспомнить, что жена

велела ему купить: ―Kleenex, he thought, Squibb's, razor blades? No. Tooth

paste, toothbrush, bicarbonate, Carborundum, initiative and referendum? He

gave it up‖. Для Митти, человека неприспособленного к жизни, и беспо-

мощного в быту, названия обычных предметов ежедневного пользования

звучат также замысловато и непонятно, как и политические термины. По-

этому, они и вспоминаются как вещи одного ряда. «Салфетки ―Клинекс‖,

зубная паста ―Свиб‖, бритвенные лезвия? Нет. Зубная паста, зубная

259

щетка, сода, карборунд, инициатива и референдум? Он сдался». В трех

вариантах переводчики смогли передать, то, что имел ввиду автор, а в чет-

вертом переводчик опять дает приглаженный перевод, теряя, таким обра-

зом, авторский юмор и отчасти смазывая яркость образа самого героя.

Митти расстроен тем, что не может вспомнить, что же ему нужно

было купить, т.к. жена будет им недовольна и будет его отчитывать.

―Where's the what's-its- name?" she would ask. ―Don't tell me you forgot the

what‘s-its-name.‖ В двух текстах дан правильный вариант перевода: «А где

это ―как его там‖?- скажет она. - Только не говори, что ты забыл его

купить!» – акцент сделан на то, что Митти забыл что-то купить. В двух

других вариантах акцент смещен на то, что Митти забыл, как это называ-

ется: «А где то-то и то-то? – спросит она. – Только не говори мне, что

забыл, как это называется».

Вдруг Митти слышит, как продавец газет выкрикивает последние но-

вости о судебном разбирательстве и тут же воображает себя в зале суда, где

под восхищенными взглядами поклонниц ведет себя уверенно и спокойно в

отличие от прокурора, который заметно нервничает, имея дело с такой

сильной личностью. Но в обрисовке переводчиков прокурор предстает гру-

бым хамом, да и американский суд оказывается не самым гуманным на све-

те. Когда в объятия Митти упала очаровательная брюнетка «окружной про-

курор грубо ударил ее / с размаху ударил ее / свирепо оттолкнул ее в сторо-

ну / попытался было довольно бесцеремонно оттащить ее». Но дело слу-

шается в американском суде, а не в гестапо, поэтому прокурор так себя по-

вести не мог, а ―struck at her‖ означает не ударил, а прикрикнул на нее.

Купив корма для собаки, который переводчики назвали кто бискви-

тами для собак, кто печеньем, а кто собачьими галетами, Митти дожидает-

ся в холле гостиницы, пока вернется из парикмахерской жена. Он рассмат-

ривает журнал с заголовком: ―Can Germany Conquer the World Through the

Air?‖. Переводчики предлагают следующий ряд вариантов: «Может ли

Германия победить весь мир воздушными налетами?», «Кто же сильнее в

воздухе?», «Сможет ли Германия покорить мир в воздухе?» и «Завоюет ли

Германия мир с воздуха?». Думается, что только последний из предложен-

ных переводов адекватен и грамотен, остальные же страдают буквализмом

и привносят в текст смысл, которого в нем нет. Так, во втором и третьем

вариантах речь, похоже, идет о соревновании, а не о военной угрозе.

Буквализм в переводе говорит, как правило, о неопытности и непро-

фессионализме переводчика, но и излишняя вольность не всегда идет на

пользу переводу. У переводимого текста уже есть автор и задача перево-

дчика в подавляющем большинстве случаев заключается не в том, чтобы

на его базе создать свой новый улучшенный, как ему кажется, текст, а до-

нести до читателя авторскую версию, сохранив при этом авторский стиль,

видение и намерение. Если говорить о рассмотренных нами вариантах пе-

ревода рассказа о Уолтере Митти, то среди них наибольшей удаленностью

260

от оригинала отличается перевод Д. Карпа. Джеймс Тербер, ведя рассказ,

называет своего героя по фамилии, переводчик же называет его Уолтер –

по имени, тем самым создавая более теплое дружеское сочувственное от-

ношение к герою, чего в оригинальном тексте нет. Переводчик также по-

рой меняет эмоциональный фон текста, искажает восприятие образа, при-

писывая ему проявления характера и качества, которыми тот не обладает.

Так, Митти у него может презрительно ухмыльнуться на реплику жены,

ругнуться и рвануть машину назад, да еще и выбросить перчатки в окно, а

жена его всего лишь «пожурила» и удивленно спросила: «неужели ты их

потерял». Образы, встающие перед мысленным взором читателя сущест-

венно отличаются от созданных Джеймсом Тербером. Парковщик на сто-

янке кричит Митти: «Обуй глаза, старый пень!» и обращается к нему: «Эй,

мужик!». Ситуация становится такой родной и до боли знакомой русскому

читателю, но автор ее уже не Джеймс Тербер. Д. Карп выбрасывает из тек-

ста целые предложения, а также дополняет рассказ событиями, которых в

оригинале нет. Так, Митти представляет себя на ралли, где готов дать фору

любому, даже за рулем битой машины. Также оказывается, что Митти в

своих фантазиях и во Вьетнаме успел повоевать, хотя свой знаменитый

рассказ Тербер написал в марте 1939 года. До войны во Вьетнаме еще 20

лет и максимум, где мог бы на тот момент повоевать Митти – это Испания.

В самом же конце рассказа, в сцене, где Митти собираются расстрелять, Д.

Карп рисует его, вместо этого, принимающим парад: «О, Господи! Как же

мне надоели эти парады», восклицает герой. Встречаются в тексте перево-

да и лексические ошибки, как, например, циклон вместо урагана, скорость

вместо оборотов двигателя, жена на заднем сиденье вместо соседнего,

―dog biscuits‖ переведены как бисквиты для собак, а чуть позже как пече-

нье. Когда автор только назвал своего героя лучшим стрелком в мире –

―the greatest pistol shot in the world‖, у Д. Карпа тот «вытащил из кармана

самый большой в мире пистолет и указал им на желтую пачку». Так из

фарса рассказ превращается то ли в вестерн, то ли в героическую сагу.

Итак, при сравнении переводов рассказа нами было выявлено, что

переводчики допустили ряд промахов, среди которых были ошибки факти-

ческие и смысловые, лексические и грамматические, ошибки на сочетае-

мость и нарушение тема-рематических связей, ошибки искажающие образ

и авторское намерение. Кто-то из переводчиков старался передать рассказ

как можно ближе к оригиналу, но при этом, к сожалению, перевод часто

грешит буквализмом. Кто-то осмелился обращаться с текстом более сво-

бодно, но при этом иногда возникает опасность утратить связь с оригина-

лом, увлечься творчеством и создать что-то слишком далекое от оригина-

ла. Хочется отметить, что, несмотря на существующие отдельные недос-

татки, наиболее адекватный перевод рассказа Джеймса Тербера удалось

создать И. Богданову и А. Ливерганту.