Диссертация на соискание ученой степени доктора
педагогических наук. Специальность: 13.1.1 - общая
педагогика, история педагогики и образования. МПГУ. Москва. 2014. —
356 с.
Цель исследования. Несмотря на повышенный интерес
со стороны профессионального сообщества, основательность и
значительность полученных исследователями результатов, проблема
разработки системы формирования уклада школы в условиях современной
информационно-коммуникационной среды изучена недостаточно.
Объект исследования: уклад школы.
Предмет исследования: процесс формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды.
Гипотеза исследования основана на идее о том, что формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде будет успешным и продуктивным при создании специальной системы управления укладом и опоре на модель этого процесса, разработанную на основе социально- феноменологической методологии, в рамках теоретической и практической реализации которой: проведен историографический анализ проблемы формирования уклада школы и определены теоретические предпосылки ее изучения; раскрыты сущность, основные характеристики и составляющие феномена уклада школы в условиях его погруженности в информационно- коммуникационную среду.
Научная новизна исследования состоит в следующем. Выявлена сущность и структура уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду как педагогического феномена на основе социально-феноменологической методологии, дана характеристика его компонентов: ценностного, субъектно-средового и структурно-процессуального. На этой основе предложены критерии и методы оценки процесса формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды (система экспертных шкал, качественных и количественных методов и др.).
Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке учебных программ, пособий по теории и практике использования информационно-коммуникационной среды в управлении укладом школы, по проблемам информатизации образования для студентов педагогических университетов, в практической деятельности руководителей школ, в работе над диссертационными исследованиями в области педагогики. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы формирования уклада школы.
Изучение школьного уклада в отечественной педагогике.
Соотношение уклада с другими общесистемными феноменами школьной жизнедеятельности.
Уклад школы как педагогическая категория.
Специфика уклада школы в условиях информатизации образования. Управление как механизм формирования уклада школы.
Теоретические основы управления образовательным учреждением.
Теоретические основы управления процессом формирования уклада школы.
Информационно-коммуникационные среды как фактор и условие формирования уклада школы.
Система формирования уклада школы в информационно- коммуникационной среде. Опытно-экспериментальная апробация системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Методы изучения процесса формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Создание организационно-педагогических условий управления формированием уклада школы в условиях опытно-экспериментальной работы.
Изучение особенностей уклада школ экспериментальной выборки в начале опытно-экспериментальной работы.
Реализация системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Оценка эффективности системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде. Библиография.
Приложения.
Результаты кластеризации групп обследуемых.
Учебно-методический комплекс.
Объект исследования: уклад школы.
Предмет исследования: процесс формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды.
Гипотеза исследования основана на идее о том, что формирование уклада школы в информационно-коммуникационной среде будет успешным и продуктивным при создании специальной системы управления укладом и опоре на модель этого процесса, разработанную на основе социально- феноменологической методологии, в рамках теоретической и практической реализации которой: проведен историографический анализ проблемы формирования уклада школы и определены теоретические предпосылки ее изучения; раскрыты сущность, основные характеристики и составляющие феномена уклада школы в условиях его погруженности в информационно- коммуникационную среду.
Научная новизна исследования состоит в следующем. Выявлена сущность и структура уклада школы в условиях его погруженности в информационно-коммуникационную среду как педагогического феномена на основе социально-феноменологической методологии, дана характеристика его компонентов: ценностного, субъектно-средового и структурно-процессуального. На этой основе предложены критерии и методы оценки процесса формирования уклада школы в условиях информационно-коммуникационной среды (система экспертных шкал, качественных и количественных методов и др.).
Практическая значимость исследования состоит в том, что положения и выводы, полученные в ходе исследования, могут быть использованы при разработке учебных программ, пособий по теории и практике использования информационно-коммуникационной среды в управлении укладом школы, по проблемам информатизации образования для студентов педагогических университетов, в практической деятельности руководителей школ, в работе над диссертационными исследованиями в области педагогики. Содержание.
Введение.
Теоретико-методологические основы формирования уклада школы.
Изучение школьного уклада в отечественной педагогике.
Соотношение уклада с другими общесистемными феноменами школьной жизнедеятельности.
Уклад школы как педагогическая категория.
Специфика уклада школы в условиях информатизации образования. Управление как механизм формирования уклада школы.
Теоретические основы управления образовательным учреждением.
Теоретические основы управления процессом формирования уклада школы.
Информационно-коммуникационные среды как фактор и условие формирования уклада школы.
Система формирования уклада школы в информационно- коммуникационной среде. Опытно-экспериментальная апробация системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Методы изучения процесса формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Создание организационно-педагогических условий управления формированием уклада школы в условиях опытно-экспериментальной работы.
Изучение особенностей уклада школ экспериментальной выборки в начале опытно-экспериментальной работы.
Реализация системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде.
Оценка эффективности системы формирования уклада школы в информационно-коммуникационной среде. Библиография.
Приложения.
Результаты кластеризации групп обследуемых.
Учебно-методический комплекс.