Заг. ред. проф. Матвієнко О.В., укладач – канд. пед. наук, доц.
Кудіна В.В. — К.: Вид. центр КНЛУ, 2012. — 187 с.
Фахове видання з педагогічних наук. Київський національний лінгвістичний університет. Кобаль М. В. Особливості інноваційної культури сучасного українського суспільства.
Григоренко Н. О. Ресурс самоосвітньої діяльності студента як соціокультурний і педагогічний феномен.
Арістова Н. О. Сучасні підходи до класифікації мотивів учіння у педагогічній літературі.
Столбецька С. Б. Сім принципів навчання.
Кудіна В. В., Осадчук О. Кредитно-модульна система організації навчального процесу очима студентів КНЛУ.
Кривонос О. Б. Дидактичні умови організації самостійної роботи студентів.
Ахмад І. М. Дистанційне навчання студентів ВНЗ.
Яцеленко А. А. Теоретичні аспекти феномену відповідальність.
Сідельник Н. В. Сутність і структура етнокультурної компетентності майбутнього вчителя історії.
Ямшинська Н. В. Психолого-педагогічна компетентність викладача як чинник успішності навчально-виховного процесу.
Якібчук М. І. Педагогічна складова психограми студента педагогічного ВНЗ на прикладі толерантної поведінки.
Мельник А. І. Основні етапи формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів.
Коваленко Н. В. Сучасні інформаційні технології у професійному становленні соціальних педагогів.
Тхоржевська Т. Д. Поєднання здобутків світської педагогічної науки та православної виховної традиції в науковій спадщині Київської духовної академії.
Ставцева В. Ф. Стан і особливості діяльності університетських коледжів Нової Зеландії в середині XX століття.
Топтигіна Н. М. Деякі аспекти персоніфікації підготовки майбутніх філологів в умовах магістратури.
Кудіна В. В., Лозінська І. Характеристика психологічних і лінгвістичних здібностей студентів до вивчення іноземної мови.
Безсмолий Є. Педагогічні принципи підготовки магістрів з правознавства до викладацької діяльності.
Берестень Е. Е. К вопросу о внутренней дифференциации на уроке иностранного языка.
Конотоп О. С. Потенціал відеофонограми для реалізації базових загальнодидактичних і методичних принципів формування іншомовної комунікативної компетенції в англійському діалогічному спілкуванні майбутніх філологів.
Брокерт О. Р. Методичні аспекти інтерференції та її диференціація в іншомовному говорінні.
Прадівлянний М. Г., Рудницька Т. Г. Методика вивчення термінологічних одиниць в науково-технічних текстах.
Биконя О. П. Форми та види самостійної позааудиторної роботи з англійської мови в економічному вищому навчальному закладі.
Кузло Н. М. Аналіз специфіки відбору вправ для формування орфографічної та семантичної компетенції студентів будівельних спеціальностей.
Гавренко Ю. П. Інформаційна компетентність викладача іноземної мови у контексті вищої професійної освіти.
Лагодинський О. С. Лінгвістичні проблеми англомовної підготовки майбутніх магістрів військового управління в міжнародних відносинах.
Колєнцова Н. М. Методи формування навичок і вмінь правопису ветеринарних термінів у студентів вищих аграрних закладів освіти.
Синекоп О. С. Модель організації інтерактивного навчання майбутніх фахівців з інформаційної безпеки написання наукового
проблемно-тематичного повідомлення з комп’ютерною підтримкою.
Шовковий В. М. Критерії та норми оцінювання знань, навичок та умінь студентів-філологів з давньогрецької мови.
Пасічник Т. Д. Лінгвістичні та соціокультурні фактори, що спричиняють труднощі писемного перекладу англомовних ділових листів.
Михайличенко О. В. Синергетика у розвитку суспільних наук.
Удовицька С. В. Аналіз поняття «гідність» у гуманітарних науках.
Кобаль В. І. Роль завдань і запитань проблемно-пошукового характеру у розвитку пізнавальних інтересів учнів у процесі вивчення історії України.
Фоломєєва Н. А. Значення адаптації робочих навчальних програм напряму 6.020204 Музичне мистецтво (вчитель музики та керівник шкільного естрадного колективу (спеціалізація – «Естрада») денної форми навчання до сучасних освітніх умов.
Моцак С. І. Формування громадянської компетентності учнів у процесі навчання історії України.
Ревенко І. В. Індивідуальний підхід у підготовці майбутнього вчителя до художньо-естетичного виховання школярів.
Маруфенко О. В. Теоретичні засади вокальної підготовки вчителя музики в системі неперервної освіти.
Лобова О. В. Учитель музики та школяр у світлі спостережень і статистики.
Олефір Е. Є. Ансамблеве музичення у класі скрипки як фактор активізації творчого процесу в сучасній музичній освіті.
Михайличенко С. С. Музейна педагогіка в Україні, її сутність і завдання.
Погребняк М. М. Постмодерний танець: сутність, ґенеза та естетика.
Соколовський В. В. Проблема формування вольових якостей курсантів в умовах вищого військового навчального закладу.
Несух Л. М. Формування психологічного клімату в студентській академічній групі.
Мордвінова І. В. Здоров’язбережувальне виховання молодших школярів.
Крупник З. І. Інноваційні технології формування бережливого ставлення до особистого здоров’я у дітей притулків для неповнолітніх.
Кільова Г. О. Якість освіти як основний критерій управління галуззю.
Вятчаніна Л. І., Вятчаніна С. В. Забезпечення якості освіти – ключова позиція Болонського процесу.
Фахове видання з педагогічних наук. Київський національний лінгвістичний університет. Кобаль М. В. Особливості інноваційної культури сучасного українського суспільства.
Григоренко Н. О. Ресурс самоосвітньої діяльності студента як соціокультурний і педагогічний феномен.
Арістова Н. О. Сучасні підходи до класифікації мотивів учіння у педагогічній літературі.
Столбецька С. Б. Сім принципів навчання.
Кудіна В. В., Осадчук О. Кредитно-модульна система організації навчального процесу очима студентів КНЛУ.
Кривонос О. Б. Дидактичні умови організації самостійної роботи студентів.
Ахмад І. М. Дистанційне навчання студентів ВНЗ.
Яцеленко А. А. Теоретичні аспекти феномену відповідальність.
Сідельник Н. В. Сутність і структура етнокультурної компетентності майбутнього вчителя історії.
Ямшинська Н. В. Психолого-педагогічна компетентність викладача як чинник успішності навчально-виховного процесу.
Якібчук М. І. Педагогічна складова психограми студента педагогічного ВНЗ на прикладі толерантної поведінки.
Мельник А. І. Основні етапи формування професійно-пізнавальної спрямованості студентів.
Коваленко Н. В. Сучасні інформаційні технології у професійному становленні соціальних педагогів.
Тхоржевська Т. Д. Поєднання здобутків світської педагогічної науки та православної виховної традиції в науковій спадщині Київської духовної академії.
Ставцева В. Ф. Стан і особливості діяльності університетських коледжів Нової Зеландії в середині XX століття.
Топтигіна Н. М. Деякі аспекти персоніфікації підготовки майбутніх філологів в умовах магістратури.
Кудіна В. В., Лозінська І. Характеристика психологічних і лінгвістичних здібностей студентів до вивчення іноземної мови.
Безсмолий Є. Педагогічні принципи підготовки магістрів з правознавства до викладацької діяльності.
Берестень Е. Е. К вопросу о внутренней дифференциации на уроке иностранного языка.
Конотоп О. С. Потенціал відеофонограми для реалізації базових загальнодидактичних і методичних принципів формування іншомовної комунікативної компетенції в англійському діалогічному спілкуванні майбутніх філологів.
Брокерт О. Р. Методичні аспекти інтерференції та її диференціація в іншомовному говорінні.
Прадівлянний М. Г., Рудницька Т. Г. Методика вивчення термінологічних одиниць в науково-технічних текстах.
Биконя О. П. Форми та види самостійної позааудиторної роботи з англійської мови в економічному вищому навчальному закладі.
Кузло Н. М. Аналіз специфіки відбору вправ для формування орфографічної та семантичної компетенції студентів будівельних спеціальностей.
Гавренко Ю. П. Інформаційна компетентність викладача іноземної мови у контексті вищої професійної освіти.
Лагодинський О. С. Лінгвістичні проблеми англомовної підготовки майбутніх магістрів військового управління в міжнародних відносинах.
Колєнцова Н. М. Методи формування навичок і вмінь правопису ветеринарних термінів у студентів вищих аграрних закладів освіти.
Синекоп О. С. Модель організації інтерактивного навчання майбутніх фахівців з інформаційної безпеки написання наукового
проблемно-тематичного повідомлення з комп’ютерною підтримкою.
Шовковий В. М. Критерії та норми оцінювання знань, навичок та умінь студентів-філологів з давньогрецької мови.
Пасічник Т. Д. Лінгвістичні та соціокультурні фактори, що спричиняють труднощі писемного перекладу англомовних ділових листів.
Михайличенко О. В. Синергетика у розвитку суспільних наук.
Удовицька С. В. Аналіз поняття «гідність» у гуманітарних науках.
Кобаль В. І. Роль завдань і запитань проблемно-пошукового характеру у розвитку пізнавальних інтересів учнів у процесі вивчення історії України.
Фоломєєва Н. А. Значення адаптації робочих навчальних програм напряму 6.020204 Музичне мистецтво (вчитель музики та керівник шкільного естрадного колективу (спеціалізація – «Естрада») денної форми навчання до сучасних освітніх умов.
Моцак С. І. Формування громадянської компетентності учнів у процесі навчання історії України.
Ревенко І. В. Індивідуальний підхід у підготовці майбутнього вчителя до художньо-естетичного виховання школярів.
Маруфенко О. В. Теоретичні засади вокальної підготовки вчителя музики в системі неперервної освіти.
Лобова О. В. Учитель музики та школяр у світлі спостережень і статистики.
Олефір Е. Є. Ансамблеве музичення у класі скрипки як фактор активізації творчого процесу в сучасній музичній освіті.
Михайличенко С. С. Музейна педагогіка в Україні, її сутність і завдання.
Погребняк М. М. Постмодерний танець: сутність, ґенеза та естетика.
Соколовський В. В. Проблема формування вольових якостей курсантів в умовах вищого військового навчального закладу.
Несух Л. М. Формування психологічного клімату в студентській академічній групі.
Мордвінова І. В. Здоров’язбережувальне виховання молодших школярів.
Крупник З. І. Інноваційні технології формування бережливого ставлення до особистого здоров’я у дітей притулків для неповнолітніх.
Кільова Г. О. Якість освіти як основний критерій управління галуззю.
Вятчаніна Л. І., Вятчаніна С. В. Забезпечення якості освіти – ключова позиція Болонського процесу.