Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический
университет, 2013. — 278 с.
Материалы, опубликованные в данном выпуске, распределены по
следующим разделам:
Стратегия и ресурсы современного образования;
К 70-летию Российской академии образования: Институт теории и истории педагогики;
Вопросы воспитания и обучения;
Профессиональное образование;
Психологические исследования (состоит из подразделов «Психология индивидуальности», «Психология образования», «Духовно-нравственное развитие личности» и «Военная психология»). Стратегия и ресурсы современного образования.
Адольф В.А. Вызовы времени – становление профессионально образовательного сообщества.
Зейналов Г.Г., Шулугина Г.А., Шаркова Ю. В. Образование в контексте инновационного развития.
Головин О.В., Кончиц Н.С., Турыгин С.П. Состояние физического здоровья школьников и технология его комплексной оценки.
К 70-летию Российской академии образования: Институт теории и истории педагогики.
Селиванова Н.Л. Предпосылки создания перспективных моделей воспитания.
Алиева Л.В. Модели внешкольного воспитания: научные подходы и анализ современной практики.
Шустова И.Ю. Сохранение и развитие тенденций коллективного воспитания в современном образовании.
Беляев Г.Ю. Актуальные направления и модели воспитания в современной зарубежной практике.
Степанов П.В. Структура воспитательной деятельности педагога как объясняющая модель.
Вопросы воспитания и обучения.
Чурекова Т.М., Москаленко И.В. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики.
Разуваев С.Г. Социализация современного студенчества как теоретическая проблема.
Вдовина Е.Г., Лазаренко И.Р. Контент-анализ слагаемых компетентностного подхода при обучении классных руководителей толерантности старшеклассников.
Рыбалко Л.Н. Формирование экологического мировоззрения учащихся с помощью эколого-эволюционного подхода к изучению естественнонаучных дисциплин.
Байназарова Т.Б., Сыздыкбаева А.Д. Нетрадиционные техники рисования как путь развития творческих способностей дошкольников.
Мерзон Е.Е. Организационно-педагогические условия развития одарённости школьников педагогами высших школ.
Кравец О.А. Современные подходы к моделированию образовательного пространства специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Ганчукова Д.Р. Моделирование процесса формирования эмоционально-ценностного опыта младших школьников средствами педагогической арт-терапии.
Юрловская Ю.А. Проектные технологии как средство развития индивидуальности учащихся.
Профессиональное образование.
Дмитриев А.А. К вопросу моделирования профессиональных компетенций бакалавра специального (дефектологического) образования.
Полякова Т.С. Историко-профессиональная подготовка учителя математики как фактор переидентификации педагогико-математического образования в образование университетского типа.
Павлова Т.Л., Цигулёва О.В. Компетентностный подход как основа развития профессиональной мобильности.
Жанысова А.Б. Сущность компетентностно-комплексной формы обучения бакалавров нематематической специальности.
Расщепкина Н.А. Субъективно-ориентированный подход к формированию потенциала самоопределения как компонента инновационного потенциала студента.
Иванов И.В. Научные основы соматического образования в профессиональной дидактике.
Абдуразакова Д.М., Магомедова Р.М. Социально-правовая активность как условие формирования правосознания студента.
Кобелева Е.П., Матвиенко Е.Н. Отраслевое профессиональное образование: иноязычная подготовка будущих экономистов-международников в транспортном вузе.
Павлова Л.Н. Характеристики управления и менеджмента в аспекте профессиональной деятельности педагога.
Чудина Е.Е. Становление профессионально-личностного саморазвития будущего учителя в вузе.
Лапин Д.В. Формирование общекультурных компетенций будущих бакалавров по работе с молодёжью в мультикультурном образовательном пространстве вуза.
Наумов П.Ю., Скибицкий Э.Г. Педагогические условия развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России.
Психологические исследования.
Психология индивидуальности.
Руденский Е.В. Социально-психологическая виктимология личности как психотехническая система социальной терапии виктимной личности.
Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В., Перевозкин С.Б., Рюмина Т.В., Ганпанцурова О.Б. Построение конструктора для изучения доминантного архетипа.
Белокопытов Ю.Н. Параметры порядка самоорганизующейся команде менеджеров.
Руденская Ю.Е. Факторы онтогенетической виктимизации личности в интерактивной системе семьи.
Шамшикова Е.О., Шамшикова О.А., Рехлова А.И. Взаимосвязь психологических границ и статусов эгоидентичности у однополых близнецов.
Дьячков А.В. Индивидуальная специфика перевода иностранного текста при различном соотношении первой и второй сигнальных систем человека.
Клепикова Н.М., Шамшикова О.А. Динамика оптимального нарциссизма и нарциссических состояний.
Кошкаров В.И., Бородина В.Н., Кадетова Л.А. Исследование взаимосвязи одиночества и самооценки у подростков.
Психология образования.
Большунова Н.Я., Инчина М.В. Технология организации занятия в детском саду в формах игры средствами сказки.
Агавелян О.К., Агавелян Р.О., Перевозкин С.Б., Перевозкина Ю.М., Ганпанцурова О.Б. Влияние текста на предэкзаменационный стресс у студентов.
Тюрин П.Т. Творческие задачи: многообразие решений и неоднозначность интерпретаций.
Арсеньева М.В., Баряева Л.Б. Изучение особенностей воспроизведения текстов литературных произведений дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи.
Ивлева М.Г., Лапатина Л.В. Нарушение формирования просмотрового чтения у учащихся с задержкой психического развития.
Лучшева Л.М. Связь психологических особенностей педагогов с результативностью распознавания эмоций по паралингвистическим характеристикам голоса.
Феценко Е.С. Специфики восприятия искусства воспитанниками специальных детских учреждений.
Духовно-нравственное развитие личности.
Серова О.Е. Метафизическое единство личности: историко-психологическое исследование.
Донцов А.В. Современное состояние религиозности как личностного качества.
Военная психология.
Оспенников С.В., Шулаков А.В. Структура личностного роста преподавателя военно-образовательного учреждения ВВ МВД России, особенности и условия его развития.
Дьячков А.А. Дифференциально-типологические особенности лиц с выраженным практическим мышлением на примере военнослужащих.
Чихачёв М.В. Психологическая адаптация в исследованиях военных психологов.
Стратегия и ресурсы современного образования;
К 70-летию Российской академии образования: Институт теории и истории педагогики;
Вопросы воспитания и обучения;
Профессиональное образование;
Психологические исследования (состоит из подразделов «Психология индивидуальности», «Психология образования», «Духовно-нравственное развитие личности» и «Военная психология»). Стратегия и ресурсы современного образования.
Адольф В.А. Вызовы времени – становление профессионально образовательного сообщества.
Зейналов Г.Г., Шулугина Г.А., Шаркова Ю. В. Образование в контексте инновационного развития.
Головин О.В., Кончиц Н.С., Турыгин С.П. Состояние физического здоровья школьников и технология его комплексной оценки.
К 70-летию Российской академии образования: Институт теории и истории педагогики.
Селиванова Н.Л. Предпосылки создания перспективных моделей воспитания.
Алиева Л.В. Модели внешкольного воспитания: научные подходы и анализ современной практики.
Шустова И.Ю. Сохранение и развитие тенденций коллективного воспитания в современном образовании.
Беляев Г.Ю. Актуальные направления и модели воспитания в современной зарубежной практике.
Степанов П.В. Структура воспитательной деятельности педагога как объясняющая модель.
Вопросы воспитания и обучения.
Чурекова Т.М., Москаленко И.В. Формирование нравственных ценностей в аспекте феноменологической педагогики.
Разуваев С.Г. Социализация современного студенчества как теоретическая проблема.
Вдовина Е.Г., Лазаренко И.Р. Контент-анализ слагаемых компетентностного подхода при обучении классных руководителей толерантности старшеклассников.
Рыбалко Л.Н. Формирование экологического мировоззрения учащихся с помощью эколого-эволюционного подхода к изучению естественнонаучных дисциплин.
Байназарова Т.Б., Сыздыкбаева А.Д. Нетрадиционные техники рисования как путь развития творческих способностей дошкольников.
Мерзон Е.Е. Организационно-педагогические условия развития одарённости школьников педагогами высших школ.
Кравец О.А. Современные подходы к моделированию образовательного пространства специальной (коррекционной) школы VIII вида.
Ганчукова Д.Р. Моделирование процесса формирования эмоционально-ценностного опыта младших школьников средствами педагогической арт-терапии.
Юрловская Ю.А. Проектные технологии как средство развития индивидуальности учащихся.
Профессиональное образование.
Дмитриев А.А. К вопросу моделирования профессиональных компетенций бакалавра специального (дефектологического) образования.
Полякова Т.С. Историко-профессиональная подготовка учителя математики как фактор переидентификации педагогико-математического образования в образование университетского типа.
Павлова Т.Л., Цигулёва О.В. Компетентностный подход как основа развития профессиональной мобильности.
Жанысова А.Б. Сущность компетентностно-комплексной формы обучения бакалавров нематематической специальности.
Расщепкина Н.А. Субъективно-ориентированный подход к формированию потенциала самоопределения как компонента инновационного потенциала студента.
Иванов И.В. Научные основы соматического образования в профессиональной дидактике.
Абдуразакова Д.М., Магомедова Р.М. Социально-правовая активность как условие формирования правосознания студента.
Кобелева Е.П., Матвиенко Е.Н. Отраслевое профессиональное образование: иноязычная подготовка будущих экономистов-международников в транспортном вузе.
Павлова Л.Н. Характеристики управления и менеджмента в аспекте профессиональной деятельности педагога.
Чудина Е.Е. Становление профессионально-личностного саморазвития будущего учителя в вузе.
Лапин Д.В. Формирование общекультурных компетенций будущих бакалавров по работе с молодёжью в мультикультурном образовательном пространстве вуза.
Наумов П.Ю., Скибицкий Э.Г. Педагогические условия развития системы ценностей будущих офицеров внутренних войск МВД России.
Психологические исследования.
Психология индивидуальности.
Руденский Е.В. Социально-психологическая виктимология личности как психотехническая система социальной терапии виктимной личности.
Перевозкина Ю.М., Дмитриева Н.В., Перевозкин С.Б., Рюмина Т.В., Ганпанцурова О.Б. Построение конструктора для изучения доминантного архетипа.
Белокопытов Ю.Н. Параметры порядка самоорганизующейся команде менеджеров.
Руденская Ю.Е. Факторы онтогенетической виктимизации личности в интерактивной системе семьи.
Шамшикова Е.О., Шамшикова О.А., Рехлова А.И. Взаимосвязь психологических границ и статусов эгоидентичности у однополых близнецов.
Дьячков А.В. Индивидуальная специфика перевода иностранного текста при различном соотношении первой и второй сигнальных систем человека.
Клепикова Н.М., Шамшикова О.А. Динамика оптимального нарциссизма и нарциссических состояний.
Кошкаров В.И., Бородина В.Н., Кадетова Л.А. Исследование взаимосвязи одиночества и самооценки у подростков.
Психология образования.
Большунова Н.Я., Инчина М.В. Технология организации занятия в детском саду в формах игры средствами сказки.
Агавелян О.К., Агавелян Р.О., Перевозкин С.Б., Перевозкина Ю.М., Ганпанцурова О.Б. Влияние текста на предэкзаменационный стресс у студентов.
Тюрин П.Т. Творческие задачи: многообразие решений и неоднозначность интерпретаций.
Арсеньева М.В., Баряева Л.Б. Изучение особенностей воспроизведения текстов литературных произведений дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи.
Ивлева М.Г., Лапатина Л.В. Нарушение формирования просмотрового чтения у учащихся с задержкой психического развития.
Лучшева Л.М. Связь психологических особенностей педагогов с результативностью распознавания эмоций по паралингвистическим характеристикам голоса.
Феценко Е.С. Специфики восприятия искусства воспитанниками специальных детских учреждений.
Духовно-нравственное развитие личности.
Серова О.Е. Метафизическое единство личности: историко-психологическое исследование.
Донцов А.В. Современное состояние религиозности как личностного качества.
Военная психология.
Оспенников С.В., Шулаков А.В. Структура личностного роста преподавателя военно-образовательного учреждения ВВ МВД России, особенности и условия его развития.
Дьячков А.А. Дифференциально-типологические особенности лиц с выраженным практическим мышлением на примере военнослужащих.
Чихачёв М.В. Психологическая адаптация в исследованиях военных психологов.