//Дефектология, №3, 1979
За последнее время возникла практическая необходимость изучения сложных форм дефекта, при которых сочетается олигофрения и снижение слуха. Дети с подобными нарушениями не справляются с существующей программой специальной школы для слабослышащих. Однако до настоящего времени такие дети не были обследованы ни клинически, ни психолого-педагогически.
Объектом настоящего исследования послужили учащиеся одной из специальных школ для слабослышащих детей. В этой школе были созданы оптимальные УСЛОВИЯ ДЛЯ обучения детей со сложной структурой дефекта. Отбор осуществлялся медико-педагогической комиссией. Экспериментальное обучение проводилось в течение пяти лет по специально разработанной программе [2, 3]. Наше обследование было направлено на уточнение диагноза, на изучение особенностей структуры дефекта и этиопатогенеза.
Большие затруднения вызывала диагностика состояний — выявление своеобразия структуры дефекта при сочетании нарушения слуха с интеллектуальной недостаточностью, т. е. дифференциально-диагностическое отграничение вторичного специфического недоразвития интеллекта при снижении слуха с раннего возраста от первичной интеллектуальной недостаточности по типу олигофрении при тугоухости.
Особое значение в диагностике интеллектуального дефекта имели патопсихологические данные: уровень развития познавательной деятельности и речи, работоспособность, особенности эмоционально-волевой сферы и личности в целом. При диагнозе «олигофрения» учитывались данные анамнеза и генеалогии, соматического и неврологического обследований, особенности моторной сферы, характеристика динамики развития.
За последнее время возникла практическая необходимость изучения сложных форм дефекта, при которых сочетается олигофрения и снижение слуха. Дети с подобными нарушениями не справляются с существующей программой специальной школы для слабослышащих. Однако до настоящего времени такие дети не были обследованы ни клинически, ни психолого-педагогически.
Объектом настоящего исследования послужили учащиеся одной из специальных школ для слабослышащих детей. В этой школе были созданы оптимальные УСЛОВИЯ ДЛЯ обучения детей со сложной структурой дефекта. Отбор осуществлялся медико-педагогической комиссией. Экспериментальное обучение проводилось в течение пяти лет по специально разработанной программе [2, 3]. Наше обследование было направлено на уточнение диагноза, на изучение особенностей структуры дефекта и этиопатогенеза.
Большие затруднения вызывала диагностика состояний — выявление своеобразия структуры дефекта при сочетании нарушения слуха с интеллектуальной недостаточностью, т. е. дифференциально-диагностическое отграничение вторичного специфического недоразвития интеллекта при снижении слуха с раннего возраста от первичной интеллектуальной недостаточности по типу олигофрении при тугоухости.
Особое значение в диагностике интеллектуального дефекта имели патопсихологические данные: уровень развития познавательной деятельности и речи, работоспособность, особенности эмоционально-волевой сферы и личности в целом. При диагнозе «олигофрения» учитывались данные анамнеза и генеалогии, соматического и неврологического обследований, особенности моторной сферы, характеристика динамики развития.