Прикладной поведенческий анализ, или АВА-терапия, успешно
используется для улучшения жизни людей с аутизмом. Аккуратное и
систематическое применение поведенческих принципов способно
эффективно развить значимые виды поведения - познавательные
способности, речь, социальное взаимодействие, адаптивные навыки и
практические умения. Кроме того, используя эти принципы,
поведенческие аналитики успешно снижают проблемное поведение,
которое либо опасно, либо мешает человеку полноценно участвовать в
жизни семьи и общества. Предлагаемое вам руководство разработано и
написано руководителями международной компании Autism Partnership,
одной из старейших научных и экспериментальных групп, внедривших
АВА для модификации поведения детей и подростков с аутизмом и
создания учебных программ для их развития.
Первая часть книги посвящена построению интенсивной поведенческой терапии, с предложением программ по преодолению неприемлемого поведения: истерик, аутостимуляций, проблем сна, нарушений пищевого поведения, гигиенических проблем, а также с описанием принципов и примеров обучения игре и социальным навыкам.
Во второй части содержится описание метода обучения отдельными блоками (DTT) и 57 учебных программ с примерами, начиная от построения сотрудничества и невербальной имитации и до обучения гигиеническим навыкам, навыкам самопомощи и начальным академическим навыкам. Рекомендуем для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов.
Все программы адаптированы для обучения на русском языке. Содержание Поведенческие стратегии обучения и изменения к лучшему поведения детей с аутизмом Предисловие
Предисловие от издателей
Статья от издателей
Введение
Партнерство
История одной семьи
Глава 1. Интенсивная поведенческая терапия
Исторические основы
Учебный план
Сколько часов поведенческой терапии нужно моему ребёнку?
Роль семьи
Формат терапии
Формат обучения
Условия обучения
Этапы терапии
Оценка терапии
Эффективность программы
Общие черты эффективных программ
Глава 2. Метод, эффективный для детей постарше и подростков
Методы работы с детьми постарше
Выбор условий обучения
Глава 3. Подкрепление
Возражения против использования подкрепителей
Определение и создание подкрепителей
Категории подкрепителей
Выбор режимов подкрепления
Правила подкрепления
Дифференцированное подкрепление и информативная ответная
реакция учителя
Глава 4. Неприемлемые формы поведения
Когда и какие формы поведения считать неприемлемыми
Создание оптимальных условий для обучения
Среда и стресс
Глава 5. Причины неприемлемого поведения
Как справляться с неприемлемыми формами поведения. Общие
принципы
Цикл эскалации поведения
Первая стадия
Вторая стадия
Третья стадия
Последняя стадия
Все стадии
Специальные методы управления поведением
Глава 6. Программы работы с поведением
Неприемлемые формы поведения
Программа устойчивости к фрустрации
Иерархия стрессовых ситуаций
Непослушание
На что обратить внимание в программе обучения сотрудничеству
Программа обучения сотрудничеству
Иерархия инструкций (по степени послушания)
Глава 7. Аутостимулирующие формы поведения
Функции аутостимуляции
Систематическое игнорирование
Подкрепление
Предотвращение реакции
Как уменьшить подкрепляющую ценность аутостимуляции
Контроль стимулов
Обучающие (проактивные) методики
Практические рекомендации
Глава 8. Проблемы со сном
Установление режима сна
Выбор наилучшего времени для отхода ко сну
Назначьте «сонный предмет»
Как оставаться в кровати
Как не позволить ребёнку забираться в постель к родителям
«Тихий час»
Глава 9. Обучение пользованию туалетом
Готовность к обучению
Оборудование!
Обучение расписанию
Увеличение интервалов между посещениями туалета
Формирование навыка самостоятельному посещению туалета
Проверка «сухих штанишек»
Интенсивное обучение самостоятельному пользованию туалетом
Подсказывать или не подсказывать
Трудности с дефекацией
Ритуалы с подгузниками
Посещение туалета ночью
Тихий час
Глава 10. Проблемы с питанием
Выбор еды
Выбор времени обучения
Введение в рацион новой пищи: как предлагать новую еду
Другие проблемы с питанием
Глава 11. Игровые и социальные навыки
Развитие речи
Спонтанное самообучение
Социальное подкрепление
Сопротивление обучению социальным и игровым навыкам
Выбор игровых навыков для обучения
Возрастное развитие
Индивидуальная игра
Обучение игре
Компоненты эффективного обучения
Составление алгоритма задания
Пошаговое обучение до достижения мастерства
Концентрированное обучение
Подсказки и постепенное уменьшение интенсивности подсказок
Подкрепление
Развитие самостоятельности
Глава 12. Социальные игры
Примеры социальных и/или игровых занятий
Организация встреч для игр со сверстниками
Выбор сверстников
Стадии социального развития Учебный план: программа обучения методом отдельных блоков для детей с РАС
Рекомендации по проведению сессии
Обучение отдельными блоками
Введение
Элементы отдельного блока
Как учить быть внимательным
Как добиться максимального прогресса
Контрольный список обобщения навыка
Сотрудничество
Невербальная имитация
Имитация с использованием игрушечных строительных блоков и других
материалов для конструирования Моторные навыки
Сопоставление
Рисование
Игра
Песенки
Самостоятельные занятия и игры
Сценарии игр
Выполнение инструкций
Различение названий
Функциональная коммуникация
Как мотивировать желание общаться
Вербальная имитация
Наименование (предметов, действий, свойств, понятий и т. д.)
Навыки ведения разговора. Базовый уровень
Отстаивание своих интересов
«Да» или «нет»
Отрицание и различение понятий с частицей «не»
Совместное внимание
Эмоции
Жесты (общеупотребительные)
Свойства и характеристики
Функции
Категории
Общие знания и логическое мышление I
Общие знания и логическое мышление II
Такой же, или другой
Предлоги и наречия, отвечающие на вопрос «Где»?
Местоимения
Развитие речи
Времена глаголов
Формы множественного числа
«Я не знаю»
Навыки ведения разговора. Средний уровень
Как задавать вопросы
Последовательности
Первый и последний
До или после
Истории
Причина и следствие
Понимание I
Понимание II
Взаимодействие со сверстниками
Навыки ведения разговора. Продвинутый уровень
Контрольный список навыков для программ «Навыки
ведения разговора» Осознание социальных норм
Обучение через наблюдение
Навыки социализации
Чего не хватает? (Что пропало?)
Умение вспоминать
Количественные понятия
Чтение
Письмо
Навыки самообслуживания
Обучение пользованию туалетом
Контрольный список для проверки готовности к школе
Список дополнительной литературы и других источников
Приложения
Приложение 1. Тестирование по учебному плану
Приложение 2. Итоги дня
Приложение 3. Отдельные блоки
Приложение 4. Все программы
Приложение 5. Оценка действий персонала
Приложение 6. Описание программы
Приложение 7. Контроль за учебным процессом
Приложение 8. Описание игр из программы «Игра» (подготовлено редакторами книги) Приложение 9. Словарь терминов (подготовлено редакторами книги)
Алфавитный указатель
Первая часть книги посвящена построению интенсивной поведенческой терапии, с предложением программ по преодолению неприемлемого поведения: истерик, аутостимуляций, проблем сна, нарушений пищевого поведения, гигиенических проблем, а также с описанием принципов и примеров обучения игре и социальным навыкам.
Во второй части содержится описание метода обучения отдельными блоками (DTT) и 57 учебных программ с примерами, начиная от построения сотрудничества и невербальной имитации и до обучения гигиеническим навыкам, навыкам самопомощи и начальным академическим навыкам. Рекомендуем для специалистов, занимающихся обучением детей с РАС, супервизоров, АВА-терапевтов, родителей и студентов дефектологических, психологических и педагогических факультетов.
Все программы адаптированы для обучения на русском языке. Содержание Поведенческие стратегии обучения и изменения к лучшему поведения детей с аутизмом Предисловие
Предисловие от издателей
Статья от издателей
Введение
Партнерство
История одной семьи
Глава 1. Интенсивная поведенческая терапия
Исторические основы
Учебный план
Сколько часов поведенческой терапии нужно моему ребёнку?
Роль семьи
Формат терапии
Формат обучения
Условия обучения
Этапы терапии
Оценка терапии
Эффективность программы
Общие черты эффективных программ
Глава 2. Метод, эффективный для детей постарше и подростков
Методы работы с детьми постарше
Выбор условий обучения
Глава 3. Подкрепление
Возражения против использования подкрепителей
Определение и создание подкрепителей
Категории подкрепителей
Выбор режимов подкрепления
Правила подкрепления
Дифференцированное подкрепление и информативная ответная
реакция учителя
Глава 4. Неприемлемые формы поведения
Когда и какие формы поведения считать неприемлемыми
Создание оптимальных условий для обучения
Среда и стресс
Глава 5. Причины неприемлемого поведения
Как справляться с неприемлемыми формами поведения. Общие
принципы
Цикл эскалации поведения
Первая стадия
Вторая стадия
Третья стадия
Последняя стадия
Все стадии
Специальные методы управления поведением
Глава 6. Программы работы с поведением
Неприемлемые формы поведения
Программа устойчивости к фрустрации
Иерархия стрессовых ситуаций
Непослушание
На что обратить внимание в программе обучения сотрудничеству
Программа обучения сотрудничеству
Иерархия инструкций (по степени послушания)
Глава 7. Аутостимулирующие формы поведения
Функции аутостимуляции
Систематическое игнорирование
Подкрепление
Предотвращение реакции
Как уменьшить подкрепляющую ценность аутостимуляции
Контроль стимулов
Обучающие (проактивные) методики
Практические рекомендации
Глава 8. Проблемы со сном
Установление режима сна
Выбор наилучшего времени для отхода ко сну
Назначьте «сонный предмет»
Как оставаться в кровати
Как не позволить ребёнку забираться в постель к родителям
«Тихий час»
Глава 9. Обучение пользованию туалетом
Готовность к обучению
Оборудование!
Обучение расписанию
Увеличение интервалов между посещениями туалета
Формирование навыка самостоятельному посещению туалета
Проверка «сухих штанишек»
Интенсивное обучение самостоятельному пользованию туалетом
Подсказывать или не подсказывать
Трудности с дефекацией
Ритуалы с подгузниками
Посещение туалета ночью
Тихий час
Глава 10. Проблемы с питанием
Выбор еды
Выбор времени обучения
Введение в рацион новой пищи: как предлагать новую еду
Другие проблемы с питанием
Глава 11. Игровые и социальные навыки
Развитие речи
Спонтанное самообучение
Социальное подкрепление
Сопротивление обучению социальным и игровым навыкам
Выбор игровых навыков для обучения
Возрастное развитие
Индивидуальная игра
Обучение игре
Компоненты эффективного обучения
Составление алгоритма задания
Пошаговое обучение до достижения мастерства
Концентрированное обучение
Подсказки и постепенное уменьшение интенсивности подсказок
Подкрепление
Развитие самостоятельности
Глава 12. Социальные игры
Примеры социальных и/или игровых занятий
Организация встреч для игр со сверстниками
Выбор сверстников
Стадии социального развития Учебный план: программа обучения методом отдельных блоков для детей с РАС
Рекомендации по проведению сессии
Обучение отдельными блоками
Введение
Элементы отдельного блока
Как учить быть внимательным
Как добиться максимального прогресса
Контрольный список обобщения навыка
Сотрудничество
Невербальная имитация
Имитация с использованием игрушечных строительных блоков и других
материалов для конструирования Моторные навыки
Сопоставление
Рисование
Игра
Песенки
Самостоятельные занятия и игры
Сценарии игр
Выполнение инструкций
Различение названий
Функциональная коммуникация
Как мотивировать желание общаться
Вербальная имитация
Наименование (предметов, действий, свойств, понятий и т. д.)
Навыки ведения разговора. Базовый уровень
Отстаивание своих интересов
«Да» или «нет»
Отрицание и различение понятий с частицей «не»
Совместное внимание
Эмоции
Жесты (общеупотребительные)
Свойства и характеристики
Функции
Категории
Общие знания и логическое мышление I
Общие знания и логическое мышление II
Такой же, или другой
Предлоги и наречия, отвечающие на вопрос «Где»?
Местоимения
Развитие речи
Времена глаголов
Формы множественного числа
«Я не знаю»
Навыки ведения разговора. Средний уровень
Как задавать вопросы
Последовательности
Первый и последний
До или после
Истории
Причина и следствие
Понимание I
Понимание II
Взаимодействие со сверстниками
Навыки ведения разговора. Продвинутый уровень
Контрольный список навыков для программ «Навыки
ведения разговора» Осознание социальных норм
Обучение через наблюдение
Навыки социализации
Чего не хватает? (Что пропало?)
Умение вспоминать
Количественные понятия
Чтение
Письмо
Навыки самообслуживания
Обучение пользованию туалетом
Контрольный список для проверки готовности к школе
Список дополнительной литературы и других источников
Приложения
Приложение 1. Тестирование по учебному плану
Приложение 2. Итоги дня
Приложение 3. Отдельные блоки
Приложение 4. Все программы
Приложение 5. Оценка действий персонала
Приложение 6. Описание программы
Приложение 7. Контроль за учебным процессом
Приложение 8. Описание игр из программы «Игра» (подготовлено редакторами книги) Приложение 9. Словарь терминов (подготовлено редакторами книги)
Алфавитный указатель