К.: НПУ ім. Драгоманова. 2009. — 240 с.
Пропонований методичний посібник створено відповідно до програми
чотирирічного факультативного курсу «Світ мистецтва» (6 – 9-й
класи) для допоміжної школи. Посібник покликано полегшити роботу
вчителя щодо планування й посилення корекційного впливу
емоційно-естетичного виховання на учнів з вадами розумового
розвитку, добору навчального матеріалу й доцільних корекційних
методів і прийомів для активізації пізнавальної діяльності
школярів, розширення сфери чуттєвого пізнання, вироблення
мотивованих морально-естетичних суджень-оцінок, розвитку
пізнавальної самостійності, елементів творчості тощо на
факультативних уроках.
Методичний матеріал посібника ґрунтується на ідеях системно-цілісного підходу до змісту естетичного виховання з опорою на провідні принципи особистісного підходу.
Посібник адресовано усім тим, хто небайдужий до справи виховання дитини з психофізичними вадами засобами мистецтва, адже саме завдяки особливостям свого впливу на дитину (чуттєва безпосередність, ідейна спрямованість, спонукальна сила) мистецтво, як ніяка з інших форм суспільної свідомості, є чи й не найефективнішим шляхом формування адекватного морально-естетичного ставлення до дійсності на ґрунті усвідомленого переживання почуття прекрасного. Під впливом цілеспрямованого педагогічного керівництва естетичні цінності стають об'єктами переживання та опанування їх учнями як власні інтереси, потреби, ідеали, смаки.
Методичний матеріал посібника ґрунтується на ідеях системно-цілісного підходу до змісту естетичного виховання з опорою на провідні принципи особистісного підходу.
Посібник адресовано усім тим, хто небайдужий до справи виховання дитини з психофізичними вадами засобами мистецтва, адже саме завдяки особливостям свого впливу на дитину (чуттєва безпосередність, ідейна спрямованість, спонукальна сила) мистецтво, як ніяка з інших форм суспільної свідомості, є чи й не найефективнішим шляхом формування адекватного морально-естетичного ставлення до дійсності на ґрунті усвідомленого переживання почуття прекрасного. Під впливом цілеспрямованого педагогічного керівництва естетичні цінності стають об'єктами переживання та опанування їх учнями як власні інтереси, потреби, ідеали, смаки.