Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических
наук. Москва, Российская академия образования институт педагогики
социальной работы, 2002. — 213 с.
Научный руководитель: д.п.н., профессор Чечель И.Д.
Цель работы: состоит в научном обосновании
сущности социально-педагогического наследия Р. Штайнера для
эффективного использования его в современной образовательной
практике.
Научная новизна и теоретическая значимость
исследования заключается в том, что в нем:
выявлены основополагающие принципы социально-педагогической системы Р. Штайнера и показан их универсально-эволюционный характер: преемственность, непрерывность и дифференцированную интегративность в организации междисциплинарного, практикоориентированного опережающего обучения в тесной взаимосвязи с сохранением и гармонизацией социального и психофизиологического здоровья всех субъектов образования;
охарактеризовано в исторической ретроспективе социально-педагогическое наследие Р. Штайнера в целостном контексте его философской системы - антропософии и обоснован не противоречащий отечественному философско-педагогическому наследию его характер;
впервые представлен многосторонний сравнительный анализ опыта практической реализации социально-педагогических идей Р. Штайнера в различных типах образовательных учреждений и показана их целесообразность и перспективность;
выявлены и обоснованы различия понятий «вальдорфская педагогика» и «педагогическая система Р. Штайнера»;
теоретически обоснована отечественная модель инновационного образо-вательного учреждения, построенного на основе реализации социально-педагогических идей Р. Штайнера. Практическая значимость исследования состоит в анализе использования наследия Р. Штайнера в современном мировом и отечественном образовании, а также опытно-экспериментальной апробации теоретической модели адаптации социально-педагогической концепции Р. Штайнера к современным социально-культурным условиям российского региона (по результатам деятельности шести негосударственных инновационных образовательных учреждений разного уровня, составивших основу инновационного образовательного комплекса), программно-методическое содержание которой может быть воспроизведено и тиражируемо в деятельности муниципальных, городских и сельских государственных образовательных учреждениях разною типа.
выявлены основополагающие принципы социально-педагогической системы Р. Штайнера и показан их универсально-эволюционный характер: преемственность, непрерывность и дифференцированную интегративность в организации междисциплинарного, практикоориентированного опережающего обучения в тесной взаимосвязи с сохранением и гармонизацией социального и психофизиологического здоровья всех субъектов образования;
охарактеризовано в исторической ретроспективе социально-педагогическое наследие Р. Штайнера в целостном контексте его философской системы - антропософии и обоснован не противоречащий отечественному философско-педагогическому наследию его характер;
впервые представлен многосторонний сравнительный анализ опыта практической реализации социально-педагогических идей Р. Штайнера в различных типах образовательных учреждений и показана их целесообразность и перспективность;
выявлены и обоснованы различия понятий «вальдорфская педагогика» и «педагогическая система Р. Штайнера»;
теоретически обоснована отечественная модель инновационного образо-вательного учреждения, построенного на основе реализации социально-педагогических идей Р. Штайнера. Практическая значимость исследования состоит в анализе использования наследия Р. Штайнера в современном мировом и отечественном образовании, а также опытно-экспериментальной апробации теоретической модели адаптации социально-педагогической концепции Р. Штайнера к современным социально-культурным условиям российского региона (по результатам деятельности шести негосударственных инновационных образовательных учреждений разного уровня, составивших основу инновационного образовательного комплекса), программно-методическое содержание которой может быть воспроизведено и тиражируемо в деятельности муниципальных, городских и сельских государственных образовательных учреждениях разною типа.