Басова А.Г. Особенности жестикуляторно-мимической речи у учащихся приготовительного класса для глухих (без подготовки в детском саду)

Статья. — Вопросы сурдопедагогики. Сборник трудов/Под. ред. К.А. Волковой. — М.: МПГУ. 1976. — С. 13-30. В послевоенный период дактильная речь была включена в учебный процесс как исходная форма речи при обучении. Она стала действенным средством, способствующим развитию словесной речи, обогащения ее словарем и овладения грамматическим строем языка. Преимущество дактильной формы речи для глухих в том, что она становится средством общения и является аналогией словесной речи. Но жестикуляторно-мимическая речь продолжает оставаться внутри школы; господствующим средством общения. Употребление этой формы речи в большинстве случаев известно только учащимся, учителя же ее не знают. Кажущееся богатство знаков в общении глухих между собою, быстрота движения рук при разговоре, изменяющаяся мимика лица пугают учителя. Иногда он осмеливается употребить тот или другой знак, выхваченный из контекста разговора глухих и пытается таким образом общаться с детьми.