(На укр.яз.) Диссертация на соискание ученой степени
кандидата психологических наук. Специальность: 19.00.07 -
педагогическая психология. Південноукраїнський національний
педагогічний університет. Одеса. 2009. - 249 с. Научный
руководитель: Головська І.Г. кандидат психологічних наук, доцент
Мета дослідження полягає в
теоретико-методологічному обґрунтуванні та емпіричному дослідженні
психологічних особливостей переживання емоційного вигорання
педагогів.
Об'єкт дослідження - емоційне вигорання педагога.
Предмет дослідження – психологічні особливості
переживання емоційного вигорання педагога та його структурні
компоненти.
Гіпотеза дослідження. В роботі ми виходили з
припущення про те, що: одним із найважливіших аспектів емоційного
вигорання є його переживання, яке виявляється у формі психічної
активності суб’єкта, що спрямована на перетворення психологічного
світу; особливості переживання емоційного вигорання педагога
зумовлені цільовою детермінацією та задачною системою.
Зміст
Вступ
Теоретико-методологичні засади вивчення емоційного вигорання педагога
Узагальнення основних концепцій емоційного вигорання
Теоретичні основи дослідження переживання як психіочнго явища
Систематизація та характеристика переживання емоційного вигорання педагога Дослідження психологічних особливостей емоційного вигорання педагога
Вихідні теоретичні передумови, методи та організація дослідження
Розробка опитувальника діагностики психологічних характеристик переживання критичної ситуації
Аналіз первинних даних, що характеризують особливості цільової детермінації переживання емоційного вигорання педагогів
Характеристика індивідуально-психологічних особливостей педагогів з ознаками емоційного вигорання
Емпіричне визначення типів переживання педагогом емоційного вигорання Розробка програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Вихідні принципи побудови та зміст програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Результати апробації програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Висновки
Список використаних джерел
Додатки:
Основні характеристики авторського опитувальника діагностики цільової детермінанти критичної ситуації (ЦДПКС)
Текст опитувальника діагностики ЦДПКС
Текст опитувальника діагностики ЦДПКС (російськомовний варіант)
Підрахунки та обробка результатів опитувальника ЦДПКС Програма психопрофілактики емоційного вигорання педагогів (ППЕВ)
Заняття
1. Мета: Ознайомити учасників з цілями програми, обговорити правила роботи, провести психологічну діагностику психологічних характеристик учасників, сприяти згуртуванню та зближенню учасників групи.
Заняття
2. Мета: Ознайомити учасників з цілями програми, обговорити правила роботи, напрацювання навичок довірливого спілкування, згуртованості, що забезпечують ефективну взаємодію; сприяти згуртування групи шляхом зменшення тривоги.
Заняття
3. Мета: сприяти розвитку здатності глибокого розуміння себе; формувати навички розуміння намірів, станів інших людей, погодження власних дій з діями інших.
Заняття
4. Мета: Вчитися адекватно сприймати себе, актуалізувати сенситивність особистості; сприяти прояву активності, наполегливості, ініціативності; формувати навички довірливого, відвертого спілкування.
Заняття
5. Мета: робота над усвідомленням власних дій, вчинків, стереотипів поведінки.
Заняття
6. Мета: теоретичне знайомство з поняттям «саморегуляція»; розвиток навичок пізнання внутрішнього стану організму та управління ним; розвивати вміння керувати власними емоціями та оточуючих; формування навички саморегуляції, релаксації; розвивати прийняття самого себе, усвідомлення власних цінностей.
Заняття
7. Мета: завершити роботу групи, провести проміжну інтеграцію набутого досвіду, завершити відносини групового формату, забезпечити гарантії конфіденційності, емоційне відреагування можливого негативного досвіду групової роботи. Психодіагностика психологічних характеристик учасників програми. Вправи:
«Мовчазне привітання»
«Привітання».
«Матрьошка».
«Я і Ти».
«Кордон».
«Психологічна дистанція».
«Розплутування».
«Релаксація».
«Контраст».
«Пошкоджена пластинка».
«Повідомлення інтонацією».
«Емоція».
«Мій колір».
«Я-послання».
Вступ
Теоретико-методологичні засади вивчення емоційного вигорання педагога
Узагальнення основних концепцій емоційного вигорання
Теоретичні основи дослідження переживання як психіочнго явища
Систематизація та характеристика переживання емоційного вигорання педагога Дослідження психологічних особливостей емоційного вигорання педагога
Вихідні теоретичні передумови, методи та організація дослідження
Розробка опитувальника діагностики психологічних характеристик переживання критичної ситуації
Аналіз первинних даних, що характеризують особливості цільової детермінації переживання емоційного вигорання педагогів
Характеристика індивідуально-психологічних особливостей педагогів з ознаками емоційного вигорання
Емпіричне визначення типів переживання педагогом емоційного вигорання Розробка програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Вихідні принципи побудови та зміст програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Результати апробації програми психопрофілактики емоційного вигорання педагога
Висновки
Список використаних джерел
Додатки:
Основні характеристики авторського опитувальника діагностики цільової детермінанти критичної ситуації (ЦДПКС)
Текст опитувальника діагностики ЦДПКС
Текст опитувальника діагностики ЦДПКС (російськомовний варіант)
Підрахунки та обробка результатів опитувальника ЦДПКС Програма психопрофілактики емоційного вигорання педагогів (ППЕВ)
Заняття
1. Мета: Ознайомити учасників з цілями програми, обговорити правила роботи, провести психологічну діагностику психологічних характеристик учасників, сприяти згуртуванню та зближенню учасників групи.
Заняття
2. Мета: Ознайомити учасників з цілями програми, обговорити правила роботи, напрацювання навичок довірливого спілкування, згуртованості, що забезпечують ефективну взаємодію; сприяти згуртування групи шляхом зменшення тривоги.
Заняття
3. Мета: сприяти розвитку здатності глибокого розуміння себе; формувати навички розуміння намірів, станів інших людей, погодження власних дій з діями інших.
Заняття
4. Мета: Вчитися адекватно сприймати себе, актуалізувати сенситивність особистості; сприяти прояву активності, наполегливості, ініціативності; формувати навички довірливого, відвертого спілкування.
Заняття
5. Мета: робота над усвідомленням власних дій, вчинків, стереотипів поведінки.
Заняття
6. Мета: теоретичне знайомство з поняттям «саморегуляція»; розвиток навичок пізнання внутрішнього стану організму та управління ним; розвивати вміння керувати власними емоціями та оточуючих; формування навички саморегуляції, релаксації; розвивати прийняття самого себе, усвідомлення власних цінностей.
Заняття
7. Мета: завершити роботу групи, провести проміжну інтеграцію набутого досвіду, завершити відносини групового формату, забезпечити гарантії конфіденційності, емоційне відреагування можливого негативного досвіду групової роботи. Психодіагностика психологічних характеристик учасників програми. Вправи:
«Мовчазне привітання»
«Привітання».
«Матрьошка».
«Я і Ти».
«Кордон».
«Психологічна дистанція».
«Розплутування».
«Релаксація».
«Контраст».
«Пошкоджена пластинка».
«Повідомлення інтонацією».
«Емоція».
«Мій колір».
«Я-послання».