Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы

Подождите немного. Документ загружается.

Приложения

335511

5. Основные направление дальнейшего развития

Основные направления развития на третьем этапе:

1. Развитие информационного пространства школы.

2. Переход на новые формы и методы обучения в условиях ИКТ%на%

сыщенной образовательной среды.

3. Разработка элементов ИКТ%ориентироованного методического

комплекса школы.

4. Введение в практику новых форм взаимодействия педагогов, роди%

телей, администрации и учеников.

5. Повышение квалификации педагогических работников школы.

ТТррееттиийй ээттаапп:: 22000022 —— 22000055 гггг..

ЭЭккссппееррииммееннттааллььннооее ииссппооллььззооввааннииее ппррооееккттнныыхх ммееттооддиикк

вв ууччееббнноомм ппррооццеессссее

Раздел I. Описание исходного состояния школы

1. Структура и технические характеристики компьютерного парка

школы:

• количество компьютеров всех видов, их технические характе

ристики, соотношение современных и устаревших, основные

направления их использования;

• выделенные и невыделенные серверы, их количество и харак

теристики, использование;

• мобильные компьютеры (ноутбуки, планшетные и карманные

компьютеры), их количество и характеристики, основные

направления использования.

В школе было установлено около 50 компьютеров. В основном это были

компьютеры на базе процессора Pentium I и около 10 компьютеров на базе

различных версий процессора Celeron. Они использовались для препо%

давания информатики и решения административных задач. В школе ра%

ботало несколько компьютеров IBM PS/1, которые использовались в ка%

бинете физики.

В начале этапа в школе работало три выделенных сервера:

1) файловый сервер под управлением ОС Novell, компьютер на базе

процессора Pentium II (дисковое пространство около 10 Гб (SCSI%

винчестеры, RAID%система), оперативная память 512 Мб);

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 351

Приложения

335522

2) интернет%сервер под управлением Linux, компьютер на базе про%

цессора Pentium II (дисковое пространство около 10 Гб, оператив%

ная память 256 Мб);

3) интернет%сервер школ Центрального района под управлением

Linux, на базе процессора Pentium III (дисковое пространство 40 Гб,

оперативная память 256 Мб).

Мобильные компьютеры на этом этапе не использовались.

Компьютеры были установлены в четырех компьютерных классах, лабо%

ратории высоких технологий, кабинете физики, истории, английского

языка, литературы, изобразительного искусства и музыки, трех кабинетах

начальной школы, медиатеке, учительской, канцелярии и бухгалтерии,

кабинетах директора и завуча.

2. Распределение компьютеров в школе:

• размещение компьютеров (рабочих мест) по помещениям шко

лы: в компьютерных классах, предметных кабинетах, учитель

ской, кабинетах администрации, зонах свободного доступа

и т.п.;

• распределение компьютеров между работниками школы, то

есть сколько и каких компьютеров:

 предназначено для использования учителями,

 установлено на рабочих местах школьной администрации,

 находится в общем/индивидуальном использовании работ

ников школы и т.п.

В распоряжении учителей находилось десять компьютеров на базе про%

цессора Pentium I (два учительских компьютера в кабинетах информати%

ки, два компьютера в учительской, семь компьютеров в предметных каби%

нетах). Часто учителя использовали три компьютера в медиатеке (на базе

процессора Pentium II). Все компьютеры имели CD%ROM%приводы и зву%

ковые карты.

На пяти рабочих местах администрации стояли компьютеры на базе 486%го

процессора (у директора, заместителя директора по информационным

технологиям, завуча, бухгалтера, секретаря). Компьютеров в общем поль%

зовании работников школы в начале этого этапа не было.

3. Загрузка компьютеров в школе:

• средняя недельная загрузка компьютеров в компьютерных

классах, библиотеке, предметных кабинетах, зонах свобод

ного доступа, учительской и т.п.;

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 352

Приложения

335533

• общая недельная загрузка компьютеров по видам учебной ра

боты (уроки, факультативы и кружки, проектная деятель

ность, свободный доступ и т.п.) в компьютерных классах,

предметных кабинетах, зонах свободного доступа, учитель

ской и т.п.

В начале этапа наши компьютерные классы использовались для занятий

по информатике (уроки и факультативы). На переменах и после уроков

учителя пускали учеников в компьютерные классы для работы в Интер%

нете. Недельная загрузка двух компьютерных классов и лаборатории

высоких технологий с учетом факультативов и свободного доступа не

превышала 80 часов (уроки информатики — 60 часов, факультативы по

информатике — 8 часов, свободный доступ — 6—8 часов).

4. Школьная компьютерная сеть:

• количество компьютеров, подключенных к локальной сети,

скорость обмена, топология сети;

• серверы, их статус (выделенный или невыделенный), функ

циональное назначение серверов локальной сети, объем диско

вого пространства, устройства маршрутизации, подключе

ние компьютерных классов и отдельных компьютеров;

• подключение локальной сети к Интернету (вид подключения,

скорость, количество компьютеров, с которых доступен Ин

тернет).

В то время все компьютеры школы были подключены к ЛВС, выполнен%

ной на витой паре. Мы использовали сложную топологию сети: в сервере

были установлены три сетевые карты. К ним подключался многопорто%

вый маршрутизатор, от которого шли ветки на этажи школы. На каждом

из четырех этажей был установлен маршрутизатор, к которому подключа%

лись все компьютеры, размещенные в помещениях данного этажа. Ско%

рость обмена по сети была 100 Мб/с.

В сети работали три выделенных сервера: файловый сервер под управле%

нием ОС Novell (одновременно выполнял роль сервера приложений),

интернет%сервер под управлением ОС Linux (обеспечивал маршрутиза%

цию, работу прокси%сервера и интернет%сервисов) и интернет%сервер школ

Центрального района под управлением Linux.

У школы был постоянный асинхронный выход в Интернет на скорости

2 Мб/с. С каждого компьютера школы, подключенного к ЛВС, можно бы%

ло выйти в Интернет.

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 353

Приложения

335544

5. Используемые периферийные устройства:

• номенклатура, количество, распределение по школе и учебное

назначение устройств для ввода графической, видео и аудио

информации (сканеры, дигитайзеры, цифровые фотоаппара

ты и видеокамеры, звуковые карты, платы видеозахвата и др.);

• основные характеристики (включая название), количество,

распределение по школе и назначение цифровых учебных ин

струментов (датчики для проведения физических измерений,

микроскопы, программируемые устройства: роботы, станки,

конструкторы ЛЕГО и др.);

• количество принтеров, их характеристики, доступность для

разных групп пользователей, обеспеченность расходными ма

териалами;

• состав и использование компьютерных проекционных уст

ройств: мультимедийные проекторы (возможно, в комплекте

с видеомагнитофоном или компьютером), LCDпанели, циф

ровые («чистые») доски, демонстрационные телевизоры

с платами сопряжения и др.

В начале этапа у нас было около десяти планшетных сканеров, установ%

ленных в медиатеке и кабинетах информатики. Они активно использова%

лись для решения учебных задач. Мы имели три цифровых фотоаппарата:

старый AGFA, Casio и Nikon. Два последних аппарата приобрел ОРТ

перед началом третьего этапа.

Звуковыми платами были оснащены все компьютеры школы. В каждом

учительском компьютере был установлен CD%ROM.

В нашем распоряжении было две веб%камеры, одна цифровая видеока%

мера Panasonic и плата видеозахвата.

В это время у нас было четыре лазерных принтера:

1) принтер HP LaserJet 4M был установлен в помещении ОРТа и

использовался сотрудниками ОРТа и учителями;

2) лазерный принтер HP 4L был установлен в канцелярии школы и

использовался в основном администрацией школы;

3) лазерный принтер HP 6L был установлен в медиатеке и использо%

вался учениками и учителями;

4) лазерный принтер HP 1100 был установлен в бухгалтерии для ее

нужд.

Из проекционных устройств в нашем распоряжении была LCD%панель,

которой мы пользовались очень редко (т.к. она морально устарела), де%

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 354

Приложения

335555

монстрационный 29%дюймовый монитор, установленный в одном их не%

больших компьютерных классов (площадь класса 40 кв.м), три мульти%

медийных проектора, два из которых были установлены в кабинетах

информатики.

6. Организационное обеспечение информационнотехнологической

среды школы:

• ответственные за решение задач информатизации в школе;

• организация технической поддержки средств ИКТ и исполь

зуемых в школе информационных систем.

В начале этапа информатизацией школы руководил заместитель директо%

ра школы по информационным технологиям.

В то время все компьютеры и ЛВС школы обслуживали инженеры ОРТа.

7. Обеспеченность школы цифровыми учебными материалами для

проведения занятий:

• источники поступления;

• организация доступа к материалам работников школы;

• номенклатура имеющихся (используемых) материалов.

В нашем распоряжении находилось около сотни программных продуктов

учебного и общего содержания. Их полный список был опубликован на

сайте школы. Основное количество цифровых учебных материалов были

покупными. Довольно много электронных изданий мы получили в виде

копий от коллег из других школ ОРТа. Некоторое количество программ

мы получили в процессе проведения апробирования в рамках федераль%

ной программы развития единой образовательной среды.

8. Подготовка работников школы в области ИКТ:

• количество педагогов и администраторов, прошедших/не про

шедших соответствующую переподготовку;

• соотношение и возрастная структура ИКТграмотных и

ИКТкомпетентных работников школы;

• количество и состав ИКТконсультантов в школе;

• организация повышения квалификации педагогов в области

ИКТ: использование курсовой подготовки, подготовка внутри

школы и формы этой подготовки.

Примерно 20 учителей прошло обучение в рамках внутришкольной

системы переподготовки и на курсах повышения квалификации в ОРТе.

В основном это были учителя с опытом работы от 10 до 20 лет.

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 355

Приложения

335566

Компьютер использовали в своей повседневной деятельности около

15 учителей (педагогический опыт работы от 10 до 25 лет).

В начале этапа в качестве ИКТ%консультантов для своих коллег выступа%

ли учителя информатики и учитель истории.

9. Использование мультимедийных программноаппаратных ком

плексов в рамках новых и старых образовательных практик:

• видеотехнологий (программноаппаратных комплексов для

работы с видео), с указанием количества рабочих мест с пла

тами видеозахвата, цифровых видеокамер, комплектов обо

рудования для монтажа видеофильмов, проведения видеокон

ференций и др.;

• программноаппаратных комплексов для работы со звуком:

 комплектов, состоящих из звуковой платы, микрофона,

наушников или динамиков, программ для работы со звуком

 цифровых музыкальных клавиатур,

 специальных звуковых плат и профессиональных программ

для работы со звуком (цифровой аудиостудии).

В то время мы не имели серьезного опыта работы с цифровой камерой:

нам удалось снять фильм о спектакле, поставленном нашими учениками,

и поместить его в их мультимедийный «Выпускной альбом». У нас был

также очень небольшой опыт использования веб%камер для проведения

видеоконференций.

Мы имели некоторый опыт работы со звуком в рамках международных

интернет%проектов (наши ученики делали музыкальные клипы для сай%

та). Кроме того, мы знакомили учеников с основами аудиотехнологий на

уроках информатики и записывали звуковые клипы для мультимедийно%

го «Выпускного альбома».

10. Интранет/интернеттехнологии в школе:

• организация сетевого доступа к учебнометодическим мате

риалам, процедуры их хранения (включая пополнение и обмен);

• использование интранет/интернеттехнологий учениками,

учителями, администрацией школы (c указанием направле

ний, интенсивности применения в учебном процессе и приме

рами), а также родителями.

В начале этапа многие ученики школы активно использовали электрон%

ную почту и чаты, умели искать информацию в сети Интернет, могли

самостоятельно создать несколько веб%страничек, некоторые учащиеся

имели опыт работы над большими сайтами.

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 356

Приложения

335577

Примерно 10 работников школы (учителя и представители администра%

ции) активно использовали электронную почту, искали необходимую

информацию в Интернете, создавали свои сайты.

В этот период для работы с родителями мы изредка пользовались элек%

тронной почтой и объявлениями на сайте школы.

Для организации хранения учебно%методических материалов и доступа

к ним мы использовали сайт школы и традиционные средства сетевой

операционной системы (каталоги на сетевых дисках с доступом только

для учителей школы).

11. Использование ЦОР и ИКТ при выполнении учебной работы в рам

ках новых и старых образовательных практик:

• учащимися при выполнении учебных заданий и учебных проек

тов, в том числе:

 виртуальных конструкторов (конструктор блоксхем для

обучения программированию, конструктор для исследова

ния электрических цепей, средства создания гипермедиасо

чинений и др.),

 виртуальных лабораторий («Живая физика», «Живая гео

метрия» и др.);

• учителями в процессе:

 подготовки раздаточных и/или демонстрационных мате

риалов,

 создания школьной коллекции планов уроков (с демонстра

ционными, раздаточными и информационными материа

лами), хранящейся в общедоступном сетевом архиве, доступ

к которому имеют учащиеся, учителя, школьная админи

страция, родители,

 других видов работы.

В начале этапа в нашем распоряжении было несколько цифровых инстру%

ментов: виртуальная научная лаборатория Maxis Widget Workshop, про%

граммная среда «ЛогоМиры», виртуальные лаборатории «Живая физика»

и «Живая геометрия». Из них активно использовалась только программ%

ная среда «ЛогоМиры» (информатика).

Цифровые учебно%методические материалы в школе использовались не%

большой группой учителей (истории, физики, информатики, начальной

школы, музыки).

Учебные задания в электронном виде в то время имели место только на

уроках информатики, музыки и истории.

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 357

Приложения

335588

В начале этапа у нас был опыт работы над несколькими общешкольными

проектами (журнал «Северное сияние», «Выпускной альбом 11%го класса»)

и некоторыми предметными (проекты по информатике). Для верстки

журнала использовались программы Microsoft Word, PageMaker, PhotoShop,

CorelDRAW, для изготовления «Выпускного альбома» — PhotoShop,

Macromedia Director.

12. ИКТ как катализатор развития/установления межпредметных

связей:

• на занятиях по информатике (использование заданий и мате

риалов из других учебных предметов);

• во внеклассной работе;

• при выполнении общешкольных проектов;

• в рамках других организационных форм учебновоспитатель

ной работы.

В тот период межпредметные связи были установлены между информа%

тикой и литературой (школьный журнал), информатикой и физикой (ком%

пьютерная лаборатория), информатикой и изобразительным искусством.

ИКТ для внеклассной работы практически не использовались.

13. Использование средств ИКТ для работы с родителями:

• проведение родительских собраний (подготовка раздаточных

материалов, использование мультимедиапрезентаций и т.п.);

• переписка с родителями по электронной почте и др.

Для работы с родителями ИКТ практически не использовались: изредка

мы переписывались по электронной почте с родителями детей, которые

хотели поступить в нашу школу.

14. Использование средств ИКТ для решения административных за

дач, включая:

• ведение школьного делопроизводства;

• планирование учебного процесса;

• контроль за ходом и результатами учебного процесса;

• поддержание материальнотехнической базы школы и т.п.

Администрация школы использовала ИКТ для ведения книги приказов в

электронном виде (текстовый редактор MS Word). Бухгалтерия активно

применяла комплекс программ для расчета зарплаты, оформления пла%

тежных документов, учета материальных ценностей и т.п. («1С:Предпри%

ятие» и «Парус»).

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 358

Приложения

335599

Завуч школы использовал специализированную программу для составле%

ния расписания занятий («ХроноГраф 2.0»). Для других видов планиро%

вания и контроля учебного процесса, а также поддержания необходимого

уровня материально%технической базы школы ИКТ в то время не исполь%

зовались.

Раздел II. Проблемы, цели и задачи этапа

1. Одной из проблем в начале третьего этапа было противоречие

между накопленным опытом использования современных ИКТ,

который предполагает применение активных и индивидуальных

методов обучения, с одной стороны, и преобладанием в школе тра%

диционных форм и методов учебной работы, с другой стороны. Для

решения этой проблемы необходимо было изменить и дополнить

методический комплекс школы.

2. Серьезной проблемой являлось закрепление достигнутых экспери%

ментальных результатов в широкой практике школы. В нашей

школе это можно сделать, прописав использование ИКТ в конкрет%

ных местах учебных программ. Но сделать это сразу не удалось по

целому ряду обстоятельств. Одна из главных причин заключается

в том, что первые успехи были достигнуты на основе авторского

методического комплекса, который не может быть передан для ис%

пользования любому другому учителю.

3. Интернет%технологии имеют большой потенциал для решения

многих школьных проблем, но при этом на предыдущих этапах мы

получили сравнительно скромный результат их использования

в школе: научились работать с многочисленными интернет%серви%

сами, но полноценного применения им в практике школы так и не

нашли.

Поэтому на третьем этапе нашей целью было создание основы нового ме%

тодического комплекса школы, который бы сочетал традиционные и но%

вые формы учебной работы.

Задачи третьего этапа:

1. Перевести локальную сеть школы на следующее поколение компью%

терного оборудования, связать с помощью ЛВС все помещения

школы.

2. Освоить использование мультимедийных технологий (фото% и ви%

деооборудования, сканеров и т.п.).

3. Обеспечить для учащихся, родителей и работников школы (в ре%

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 359

Приложения

336600

жиме эксперимента) доступ к ресурсам школьной ЛВС из дома

через Интернет.

4. Сформировать и ввести в практику комплекс постоянных обще%

школьных межпредметных проектов (день проектов, литературный

альманах, выпускные альбомы и т.п.).

5. Скорректировать действующие регламенты работы школы с уче%

том накапливаемого опыта использования ИКТ:

• изменить учебные программы и правила внутреннего распо%

рядка;

• усовершенствовать процедуры взаимодействия между педаго%

гами, учащимися, родителями и администрацией с учетом воз%

можностей ИКТ;

• систематизировать хранящиеся в школе цифровые образова%

тельные ресурсы (ЦОР).

6. Начать систематическое использование школьной сетевой базы

данных в качестве основного инструмента существующей инфор%

мационной среды (пространства) школы.

7. Сформировать новый сайт школы и систему его поддержки, ис%

пользовать сайт в качестве одного из методических инструментов

школы.

8. Начать экспериментальное использование Интернета и ЛВС как

среды для учебной работы со школьниками (использование мето%

дов интернет%обучения).

Раздел III. Как двигались к цели на этом этапе

Важнейший раздел нашей программы информатизации на третьем этапе

был посвящен дальнейшему развитию информационного пространства

школы.

Развитие медиатеки как центра информационного пространства

школы

а) Развитие коллекции цифровых учебных материалов

На этом этапе с помощью цифровых учебных материалов мы пытаемся

решить задачу обеспечения учителей новыми дидактическими и методи%

ческими материалами для основной и факультативной работы по многим

школьным предметам (история, биология, физика, природоведение, му%

зыка, изобразительное искусство, английский язык).

O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 360