Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Приложения
337711
жен поменять кассету с лентой. К сожалению, неисполнение этого приве%
ло однажды к крупнейшей на сегодняшний день потере информации в на%
шей ЛВС.
В этот период в локальную сеть были включены все компьютеры кроме
одного в бухгалтерии, который по специальной линии связан с казна%
чейством и не подлежит подключению к ЛВС по техническим условиям.
Также вне сети остались несколько устаревших компьютеров IBM PS/1.
б) Развитие серверного комплекса школы
На этом этапе мы кардинально изменили техническую конфигурацию на%
шего серверного хозяйства и стали использовать стандартные техничес%
кие решения. Сейчас мы имеем дисковое пространство файлового сервера
более 200 Гб, оперативную память 1 Гб, на сервере работает система из
множества жестких дисков, система резервного копирования и т.д.
Интернет%сервер тоже значительно обновлен.
Стало очевидно, что мы отличаемся от школ, где в основном исполь%
зуются программные продукты корпорации Microsoft. Несмотря на то,
что наши серверы гораздо лучше защищены и управляемы, оказалось, что
мы не можем из%за своей оригинальности перейти на новый уровень вза%
имодействия со своими партнерами, не можем использовать их разра%
ботки, общие серверные приложения и т.п. Это стало серьезно тормозить
наше развитие, и сейчас мы планируем запустить в нашей ЛВС еще один
сервер под управлением программ от Microsoft.
3. Распределение компьютеров по школе
а) Компьютеры на рабочих местах учителей
На данном этапе установка компьютеров в предметных кабинетах стано%
вится одним из приоритетных направлений в программе информатиза%
ции школы, так как:
• многие учителя стали часто жаловаться на отсутствие постоянного
доступа к средствам ИКТ, что не дает им возможности выполнять
новые школьные ИКТ%регламенты;
• стало понятно, что перестройка процесса может произойти, если у
каждого учителя в любой момент есть доступ к средствам ИКТ.
Особенно чувствительной к отсутствию компьютеров оказалась
проектная работа — многие проектные материалы ученики готовят
в электронном виде.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 371
Приложения
337722
Сегодня компьютеры установлены в 80% кабинетов школы. В этих усло%
виях эффективным оказалось использовать почтовые рассылки, сетевые
базы данных, форумы и т.д.
В то же время все еще существует проблема простаивающей техники.
Однако таких случаев сейчас мало, они легко выявляются (мы это делаем
с помощью соответствующей сетевой утилиты, которая показывает время
последнего входа пользователя в сеть), и по ним затем принимаются соот%
ветствующие меры.
б) Компьютеры на рабочих местах администрации
Долю рабочих мест администрации, оснащенных компьютерами, мы дове%
ли до 100%, сохранив прежний принцип формирования этого ресурса.
Список административных задач, которые решаются с помощью сетевых
средств, расширен.
Например: на основе сетевой базы данных мы построили сбор информа%
ции о неисправностях школьного оборудования и проведении учителями
контрольных работ. Любая запись в журнале неисправностей почтовым
роботом отправляется исполнителю, а копия — одному из администрато%
ров школы.
В эти годы мы продолжили работу над административной базой данных,
которая содержит информацию о педагогах и учениках, журналы успе%
ваемости и посещаемости, расписание и замещения. В 2004 году она была
апробирована.
Решаемые нами административные задачи практически не требуют какой%
либо специальной конфигурации компьютеров. Нас вполне устраивает
техника, способная работать с сетевым клиентом и простым вариантом
MS Office.
Не все работники администрации школы были рады новым правилам рабо%
ты, но против принципиальной позиции директора открыто никто не высту%
пил. Сейчас идет процесс привыкания, и уже видны результаты нововве%
дений.
Сегодня все рабочие места администрации оснащены компьютерами
(9 штук) не хуже, чем Celeron 330, RAM 128M, HDD 1G, и 17%дюймовыми
мониторами. Все компьютеры, кроме одного, подключены к школьной
ЛВС и имеют выход в Интернет. Компьютеры администраторов, отвечаю%
щих за учебную работу, оснащены CD%ROM%приводами.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 372
Приложения
337733
в) Развитие зон свободного доступа
На этом этапе педагоги школы стали активно использовать метод проектов.
Многие проекты требовали организации совместной работы учеников и
учителей, что очень ценно само по себе. Чтобы консолидировать усилия,
проектные группы вынуждены держать свои материалы в сети. В каком%то
смысле этому правильному процессу помогла техническая отсталость
школьной техники и ПО. Попытки работать над проектом дома обычно
заканчивались неудачей из%за трудностей с обменом материалами: многое
из сделанного просто не удавалось прочесть в школе из%за разницы в фор%
матах записи на CD%ROM или низкого качества школьных дисководов.
Поэтому резко возросла потребность в машинном времени для выполне%
ния учебных проектов. Это заставило нас открыть свободный доступ еще
в двух компьютерных классах. Учитывая уроки прошлого, мы попытались
ограничить работу в новых ЗСД только проектной деятельностью, но эти
попытки окончилась неудачей (хотя и удалось добиться гораздо большего
порядка благодаря активной позиции педагогов).
Сейчас перед нами снова стоит проблема расширения ЗСД в связи с тем,
что в школе растет число учебных заданий в электронной форме и интен%
сивность использования Интернета. Как это ни странно, но одно из реше%
ний — установить в кабинетах информатики приточные кондиционеры,
чтобы изменить санитарную ситуацию и сделать возможным работу клас%
са на переменах.
4. Использование периферийных устройств и программно*аппаратных
комплексов
а) Использование устройств для ввода графической информации
Увеличение количества учебных заданий в электронном виде подразуме%
вало рост объемов оцифрованного текста. Это привело нас к тому, что
наряду с клавиатурой и мышкой школьный компьютер в обязательном
порядке должен комплектоваться сканером и программой для распозна%
вания текста. Резкое снижение цен на сканеры позволило нам на сегод%
няшний день довести их общее количество до 17 штук.
Неудовлетворенность качеством огромного количества цифровых фото%
снимков и видеосюжетов подвигла нас на организацию факультатива по
фото% и видеотехнологиям.
Сейчас мы включили отработанный на факультативе материал в программу
по информатике. Сегодня в школе имеются семь цифровых фотоаппара%
тов. По нашим представлениям, этого достаточно для работы профильной
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 373
Приложения
337744
группы старшеклассников. Хранятся фотоаппараты в кабинетах инфор%
матики, но используются всей школой.
Для уроков изобразительного искусства, где ученики уже несколько лет
используют цифровые инструменты, мы купили пять планшетных диги%
тайзеров, которые установлены в одном из компьютерных классов и ка%
бинете ИЗО.
Часть устройств была приобретена на средства муниципалитета, который
впервые дал возможность школам покупать не только компьютеры.
Новая проблема, с которой мы столкнулись на этом этапе,— проблема
выбора. Из огромного количества предложений на рынке цифровых уст%
ройств очень непросто выбрать и приобрести то, что наилучшим образом
подходит школе. На сегодня самыми удачными для школы мы считаем
фотоаппараты Canon PowerShot A80 — с их помощью любой ребенок спо%
собен сделать неплохой снимок.
В школе одновременно работает несколько видов сканеров. Это оказалось
серьезной технической проблемой для унифицированной версии ОС, ко%
торая используется в нашей школе. В этой ситуации нас выручает только
наличие соответствующей инструкции рядом с каждым устройством.
б) Использование программно*аппаратных комплексов для работы
с видео
Причины, побудившие нас всерьез заняться цифровыми фото% и видео%
технологиями, были следующими:
• неудовлетворенность качеством огромного количества цифровых
фотоснимков и видеосюжетов, которые делали дети;
• большой спрос на видеотехнологии в проектной деятельности
школьников;
• интерес к цифровым видеоматериалам со стороны учителей%пред%
метников и организатора внеклассной работы.
Стало понятно, что наш курс обучения информационным технологиям
необходимо дополнить углубленным знакомством с фото% и видеотехно%
логиями. В каждом компьютерном классе мы поставили плату видеозах%
вата для работы с цифровой видеокамерой, а в библиотеке — специальный
компьютер для видеомонтажа.
По инициативе и на средства ОРТа мы приобрели современный комплект
оборудования для проведения видеоконференций. Аналогичные ком%
плекты были поставлены и в другие ортовские школы и центры. Это поз%
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 374
Приложения
337755
волило нам организовать трансляции с нескольких открытых уроков,
а также привлечь специалиста из Москвы по видео% и фототехнологиям
для работы с нашим факультативом. Результаты работы факультатива
превзошли все наши ожидания. Ребята сняли несколько творческих
короткометражных фильмов, а мы подготовили первый вариант учебной
программы, которую апробируем на уроках информатики в ближайшем
будущем.
Важное для нас направление использования видеотехнологий было най%
дено в результате работы над учебными проектами по биологии (снимки
клеток крови).
Преподаватель физики разработал демонстрацию линейчатых спектров
с помощью веб%камеры и т.п.
в) Использование в школе программно*аппаратных комплексов для
работы со звуком
Ситуация кардинально изменилась с приходом в школу проектных методик
обучения. Одним из самых успешных проектов оказалась запись компакт%
диска «До звонка осталось пять минут» с песнями и музыкой в исполне%
нии наших учеников. Диск был записан под руководством учителя музыки
на простом звуковом оборудовании, которое в тот момент было в нашем
распоряжении. Результат был замечательный, и мы всерьез занялись этим
направлением. Сегодня со специально созданным нами программно%аппа%
ратным звуковым комплексом (компьютер, звуковая карта, микрофоны,
программы) активно работают учитель музыки и участники школьного
хора. Они не только записывают компакт%диски, но и регулярно готовят
музыкальное сопровождение практически всех школьных праздников.
Очень помогает работе цифровой звуковой студии то, что наш учитель
музыки заочно получает образование звукорежиссера в одном из вузов
города.
Сейчас мы рассматриваем перспективы работы в этом направлении. Пред%
ставляется эффективным использование оцифрованного звука на уроках
иностранного языка. Такой проект сейчас обсуждается учителями анг%
лийского языка и музыки.
Серьезной проблемой на пути дальнейшей работы со звуком стало для
нас наличие в школе только одной рабочей станции, оборудованной зву%
ковой картой и соответствующей программой. К сожалению, стоимость ее
такова, что мы не можем пока позволить себе оборудовать аналогичным
образом хотя бы часть компьютеров класса. Сегодня мы рассматриваем
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 375
Приложения
337766
большой проект по комплексному переоборудованию кабинета музыки и
включения серьезного раздела по работе с цифровым звуком в программу
музыкального образования наших детей.
г) Использование цифровых учебных инструментов
Основным недостатком установленных в школе станков с программным
управлением, роботов, датчиков и т.д. была и, к сожалению, остается не%
полнота комплекта. Из%за дороговизны мы вынуждены покупать единич%
ные экземпляры, а не комплексы на целый класс. Это мешает полноцен%
ному использованию их в учебном процессе. Мы поставили перед собой
задачу докупить такого рода оборудование, чтобы его хватало для работы
целого класса. Это удалось сделать благодаря ОРТу с конструкторами
ЛЕГО, но пока не получается с компьютерными лабораториями.
К сожалению, мы столкнулись с фактами воровства деталей ЛЕГО. Бо%
роться с этим явлением удается только формированием полных комплек%
тов на каждую рабочую группу в специальной укладке, по состоянию ко%
торой учитель сразу видит отсутствие даже самой мелкой детали.
На данном этапе наш набор компьютерных инструментов пополнился
лабораториями на основе карманных компьютеров Palm. И опять мы
сумели приобрести только два комплекта, поэтому использоваться они
будут в основном на факультативе.
д) Использование проекционных устройств
В эти годы в школе стал ощущаться острый дефицит проекторов. Особен%
но ущемленными оказались учителя информатики, которые имеют сегод%
ня самый современный методический комплекс с большим количеством
цифровых учебных материалов. Поэтому нам пришлось купить еще два
проектора фирмы Acer (DLP%технология, рабочее разрешение 800х600
пикселей, демонстрация видеоматериалов при наличии мультимедийной
приставки, световой поток 900 лм) и установить в кабинетах информати%
ки (но с правом использования и другими учителями). Так как формально
учителя информатики в нашей школе не несут материальной ответствен%
ности за оборудование кабинета, эта схема пока работает.
Сейчас в школе имеется пять проекторов, но их нехватка начала ощу%
щаться вновь (возросло количество учителей%предметников, использую%
щих цифровые материалы), и мы вынуждены искать деньги для приобре%
тения еще двух аппаратов.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 376
Приложения
337777
5. Развитие организационной составляющей информационно*технологи*
ческой среды школы. Изменение функциональных обязанностей ответст*
венного за информатизацию
На этом этапе мы сохранили прежнего ответственного за информатиза%
цию учебного процесса. К его функциональным обязанностям добави%
лось руководство проектной деятельностью в школе:
• преподавание информационных технологий (подбор кадров, раз%
работка учебной программы, контроль качества преподавания);
• ИКТ%переподготовка работников школы;
• создание программы информатизации школы и обеспечение ее пре%
творения в жизнь;
• организация учебного процесса с использованием ИКТ (разработ%
ка регламентов, изменение учебных программ, поиск новых учеб%
ных форм);
• взаимодействие с внешними организациями по вопросам инфор%
матизации;
• организация работы службы технической поддержки ИКТ;
• организация проектной работы в школе.
Мы считаем, что третий этап информатизации школы закончится в тот
момент, когда педагоги перейдут от экспериментального использования
новых форм и методов работы к системным изменениям в своей повсед%
невной практике. Но пока, к сожалению, школа к этому не готова.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 377
Приложения
337788
ППррииллоожжееннииее 55
ИИттооггооввааяя ааннккееттаа ««ССооссттоояяннииее ииннффооррммааттииззааццииии ооббррааззоовваа;;
ттееллььннооггоо ууччрреежжддеенниияя»»
Уважаемые работники школы!
Перед вами анкета для оценки текущего состояния информатизации образова%
тельного учреждения. Ее цель — помочь вам определить место вашего образо
вательного учреждения в пространстве состояний информатизации школы.
Внимательно прочитайте инструкцию по заполнению анкеты. Точные ответы на
все вопросы помогут вам при разработке новой редакции программы информа%
тизации вашего образовательного учреждения и выборе ориентиров для этой
работы.
Разделы анкеты
Раздел I. Информация о школе
Раздел II. Аппаратная среда школы
Раздел III. Сеть
Раздел IV. Поддержка использования ИКТ в школе
Раздел V. Цифровые образовательные ресурсы
Раздел VI. Программно%аппаратные комплексы
Раздел VII. Компетентность педагогов в области использования ИКТ в учеб%
ном процессе
Раздел VIII. Учебная работа учащихся
Раздел IX. Педагогическая практика
Раздел X. Методическая практика
Раздел XI. Организация учебного процесса
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 378
Приложения
337799
ИИннссттррууккцциияя ппоо ззааппооллннееннииюю ааннккееттыы
Анкету «Состояние информатизации образовательного учреждения» (в дальней%
шем Анкета) заполняет школьная команда, состоящая, как правило, из:
• директора школы или завуча;
• ответственного за информатизацию учебного процесса;
• технического специалиста (может быть привлечен школьный системный
администратор, инженер, учитель информатики);
• других членов.
Анкета заполняется каждый год, в начале разработки очередной редакции про%
граммы информатизации образовательного учреждения. Это происходит на се%
минаре, в ходе которого должны быть разъяснены цели проводимого обследова%
ния. Для ее заполнения отводится около двух часов. Каждая школьная команда
получает электронную версию Анкеты (форму для заполнения) и работает над ее
заполнением совместно (в группе). Организаторы семинара должны оказывать
командам консультационную помощь (пояснять неясные термины или порядок
работы), стремясь, чтобы ответы на вопросы были даны по возможности более
достоверными. Вместе с тем организаторы не должны влиять на содержание от%
ветов, предлагаемых школьными командами.
Школьная команда выбирает из своих членов:
• «чтеца» (зачитывает текст Анкеты);
• «секретаря» (заполняет поле Анкеты после того, как ответ определен
и согласован группой);
• «координатора» (организует работу группы, обращается за помощью,
разъяснениями и т.п. к методисту ММЦ).
Все члены команды предлагают варианты ответов, обсуждают их, принимая со%
гласованное решение о верном ответе. Если согласие при обсуждении ответа не
достигнуто, члены школьной команды (в лице координатора) должны обратить%
ся за помощью к ведущему семинара из ММЦ и совместно с ним определить
предпочтительное решение.
Отвечать на вопросы необходимо последовательно — от первого к последнему.
Ответ на открытый вопрос записывается в соответствующее поле Анкеты. При
ответе на закрытые вопросы секретарь ставит в соответствующем поле (или
полях) знак «*». При необходимости члены школьной команды могут вписать
свой развернутый ответ в специально отведенную графу.
В ответах на некоторые вопросы приведена примерная шкала оценки. В этих слу%
чаях необходимо не только выбрать верный вариант ответа, но и поставить знак
«*» в соответствующую клетку шкалы.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 379
Приложения
338800
При заполнении Анкеты обращайте внимание на:
• инструкцию к вопросу и его формулировку:
% если в каком%либо вопросе или инструкции к нему приведен непол%
ный перечень возможных позиций (случаев), то он заканчивается
словами «и т.п.» и команда вправе дополнить список. Например: в ин%
струкции к вопросу №5 перечислены помещения, которые являются
учебными. С точки зрения авторов Анкеты, этот перечень учебных по%
мещений неполный и может быть расширен, поэтому в конце стоит
«и т.п.». Следовательно, если в школе некоторые занятия проходят,
например, в учительской, то школьная команда может засчитать ее
в качестве учебного помещения;
% если в инструкции приведен полный перечень позиций (случаев), то
в конце его нет слов «и т.п.». Например, в вопросе №7 дан полный пе%
речень должностей, которые надо учесть при ответе;
• информацию о выборе количества вариантов ответа:
% «Выберите один вариант ответа»;
% «Выберите один или несколько вариантов ответа» (один, два или бо%
лее, в зависимости от ситуации в вашей школе);
% «В каждом подпункте выберите один вариант ответа» и т.д.;
• слова «укажите» и «оцените»:
% «укажите» означает, что вы должны привести точные данные (в соот%
ветствии с документами школы);
% «оцените» означает, что можно привести примерные данные, ориен%
тируясь на согласованную экспертную оценку членов школьной ко%
манды;
• выделенные слова (это сделано для того, чтобы подчеркнуть наиболее
важное в формулировках вопросов или различия в вариантах ответов).
Сведения в Анкете приводятся на момент ее заполнения.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 380