Водопьян Г.М., Уваров А.Ю. О построении модели процесса информатизации школы
Подождите немного. Документ загружается.
Приложения
336611
Ситуация с комплектованием фондов программных продуктов по сравне%
нию с предыдущим этапом не изменилась.
Предпочтения учителей стали смещаться в сторону полных мультиме%
дийных учебных курсов, таких как «Reward Interactive», физиконовские
курсы «Открытая физика», «Открытая химия», «Открытая астрономия»
и большие энциклопедические русскоязычные издания, например (Боль%
шая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2002) (на 8 дисках) и т.п.
На этом этапе мы остались верны «Роботландии» (новой версии), поста%
вили в сеть «Колобот» (для 7%х классов), предприняв попытку сочетать
программное управление виртуальным роботом с его ЛЕГО%аналогом.
Сейчас мы активно ищем специальные программные средства для препо%
давания основ программирования. Например, планируется использовать
программу, которая позволяет выполнить алгоритм по нарисованной
блок%схеме.
На этом этапе значительно обновился набор учебных программ за счет
приобретения лицензионных продуктов. Изменилась их направленность:
учителя стали отдавать предпочтение инструментам и пособиям с боль%
шей активной составляющей или возможностью выбора отдельных ре%
сурсов для урока. Например, к первой группе относятся «Живая физика»,
«Живая геометрия», «Активная физика», курс английского языка «Reward
Interactive», ко второй — Большая энциклопедия фирмы «Кирилл и Ме%
фодий», «Открытая физика» фирмы «Физикон» и т.д. Учителя начальной
школы проявляют интерес к интегрированной оболочке, которая позво%
ляет хранить и использовать множество упражнений и заданий (в школу
попала только пробная версия такого продукта).
Значительное количество цифровых учебных материалов мы продолжаем
получать из Интернета.
б) Развитие системы доступа к цифровым ресурсам
Изменилась система хранения цифровых учебных материалов и доступа
к ним. К традиционным для нас способам хранения их в медиатеке были
добавлены новые, основанные на простых сетевых решениях. Мы научи%
лись хранить в школьной ЛВС образы необходимых для учебного про%
цесса компакт%дисков и запускать их с любого компьютера.
Многие цифровые учебные материалы мы сейчас храним на сервере школы,
где они доступны нашим ученикам.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 361
Приложения
336622
Самый обширный раздел нашей программы на третьем этапе называется
«Развитие использования средств ИКТ».
1. Использование ИКТ для выполнения учебных проектов
На этом этапе мы поставили перед собой задачу найти место проектным
методикам в учебных программах по всем школьным предметам. Для ее
решения стал проводиться ежегодный День проекта, на котором каждый
учитель со своими учениками должен продемонстрировать хотя бы один
успешный проект. В результате за три года практически по всем предме%
там появились традиционные виды проектных работ:
• музей физической игрушки, сайт сочинений «Все о трении» (фи%
зика);
• работа в экологической лаборатории, макросъемка биологических
процессов (биология и химия);
• выпуск музыкального компакт%диска (музыка);
• изготовление диафильма%сказки на русском и английском языках
(младшая школа);
• дизайн и изготовление главного приза Дня проекта (ИЗО);
• съемка фильма на английском языке;
• участие в ежегодном телемосте с американскими школьниками
(английский язык);
• обязательные проекты по заданной тематике на английском языке,
• виртуальный музей писателей и литературных героев (литература),
• создание геометрических мультфильмов с помощью «Живой гео%
метрии»;
• создание альбома флеш%анимаций для младших школьников по
природоведению, правилам поведения и т.д.
Самой серьезной проблемой для нас сегодня является отсутствие единой
точки зрения на суть проектных методик и, как следствие, разное понима%
ние их роли в учебном процессе. Для ее решения мы проводим учебные
семинары и тренинги.
Также серьезной проблемой продолжает оставаться оценка и хранение ре%
зультатов проектной работы.
В этот период удачные проекты, выполненные в электронном виде, кроме
выпускного альбома, помещались на сайт школы. Они составляют при%
мерно треть от общего числа работ. «Неопубликованные» работы «гиб%
нут», так как в школе нет налаженной системы для их хранения и исполь%
зования.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 362
Приложения
336633
2. Использование цифровых учебно*методических материалов
Новые идеи и формы этой работы появились после введения в практику
школы метода проектов. Некоторые учителя благодаря тесному сотруд%
ничеству с группами школьников сумели создать замечательные цифро%
вые учебно%методические материалы. Например:
• учителя начальной школы стали «заказчиками» и консультантами
проекта по созданию альбомов флеш%анимаций для своих уроков;
• учителя английского языка руководили группой школьников, ко%
торые создали мультимедийные альбомы по страноведению для
уроков английского языка («Лондон», «Шотландия»);
• руководитель внеклассной работы, учителя литературы и инфор%
матики вдохновили школьников на создание мультимедийного
альбома «Мой город», в котором были собраны воспоминания их
бабушек и дедушек о блокаде Ленинграда и многое другое.
Успех всех перечисленных проектов был бы невозможен без Дня проектов,
в котором принимают участие все учителя и ученики школы.
На этом этапе мы осознали ограниченность сайта как хранилища цифро%
вых учебно%методических материалов. Учителя не хотели выкладывать на
сайт, например, свои черновики или невычитанные материалы. Стало оче%
видно, что для учительских материалов необходимо создать базу данных,
которая позволяла бы хранить готовые материалы, черновики, заготовки,
фрагменты и т.п. Она также должна способствовать свободному обмену
идеями между учителями школы или группы школ. Все это должно про%
исходить в рамках школьной медиатеки, которая из физического места
хранения учебников постепенно превращается в виртуальный информа%
ционный центр школы. В указанном выше направлении были предпри%
няты определенные шаги. Например, в течение одного учебного года со%
брали лучшие учительские и ученические разработки на два компакт%дис%
ка. Написали методические карточки, создали простейшую поисковую
систему — получилась маленькая база данных учебных материалов.
3. Использование цифровых инструментов в учебной работе
На этом этапе нам удалось ввести в практику школы «Живую геометрию»
и «Живую физику». Правда, «Живую геометрию» наши математики со%
гласились использовать только для проектной работы.
На уроках информатики мы провели целый ряд экспериментов с про%
граммным конструктором «Колобот». Он позволяет программировать ра%
боту виртуального трехмерного робота.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 363
Приложения
336644
Сейчас мы исследуем возможность использования в начальной школе
«Конструктора игр», «Конструктора мультфильмов» и «Конструктора го%
ловоломок». Надеемся, что они станут основой активной развивающей
среды в начальной школе, где будут расти не потребители мультфильмов
и игр, а их создатели. Изменение позиции ребенка, которое позволяют
осуществить цифровые конструкторы, — для нас очень важно.
Вместе с тем нам пока не удалось добиться того, чтобы учителя включили
цифровые инструменты в своей методический комплекс на 100%.
4. Использование учебных и творческих заданий, для выполнения которых
применяются ИКТ
На этом этапе изменилась ситуация в преподавании иностранного языка
и физики. Учителя этих предметов сформировали основу системы твор%
ческих и учебных заданий для большинства классов. К этим заданиям
относятся: работа над мини%проектом (английский язык), работа над мини%
проектами и подготовка презентаций или мини%сайтов для объяснений
различных физических явлений (физика). Учителей иностранного языка
привлекало в этой форме учебной работы множественный контакт с тек%
стом на иностранном языке (поиски материалов ведутся нашими учени%
ками в Интернете), а учителя физики — возможности ИКТ для нагляд%
ного представления сложных физических явлений.
По остальным предметам учебные и творческие задания с использованием
ИКТ практикуются учителями эпизодически.
Очень серьезной проблемой сегодня для нас является оценивание и хра%
нение учебных работ в цифровом виде.
На этом этапе, как и раньше, практически все удачные творческие работы,
выполненные в электронном виде, мы помещали на сайт школы. Многие
«неопубликованные» работы, к сожалению, терялись.
Для оценивания творческих работ и групповой деятельности мы попыта%
лись использовать «рубрики». Рубрики — это система оценки учебной
проектной работы, в которой указываются критерии, по которым оцени%
вается работа, и диапазоны соответствия каждому критерию для различ%
ных уровней качества от «отличного» до «неудовлетворительного». До%
вести эту работу до уровня общешкольной практики пока не удалось.
5. Использование Интернета в школе
Нам удалось закрепить в школьной практике успехи и находки предыду%
щих лет.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 364
Приложения
336655
Основные усилия были направлены на формирование активной позиции
учеников и учителей в Интернете. Мы хотим, чтобы использование ин%
тернет%ресурсов дополнилось их созданием, а исходящий интернет%тра%
фик сравнялся с трафиком входящим.
Если на предыдущих этапах мы на уроках информатики строго выполняли
программу и только на факультативах позволяли себе уходить в глубину
технологий, то в эти годы на основе накопленного опыта мы ввели в 11%м
классе обязательный для выполнения на уроках интернет%проект. Сегодня
это фактически сводится к изучению флеш%технологии и разработке сайта
на ее основе. Постоянным поставщиком материала для такого рода сайтов
служат школьный журнал, «заказы» учителей начальной школы и т.п.
В этот период мы ощутили реальную пользу от активного, живого школь%
ного сайта: к нам стали обращаться с интересными предложениями о со%
трудничестве учителя других школ. Это помогло нам ввести в практику
систему небольших, кратковременных интернет%проектов. Примером
такого рода проекта является создание сайта «Все о трении» нашими уче%
никами в сотрудничестве с литовскими школьниками. Материалом сайта
послужили сочинения о силе трения, которые написали дети по заданию
своих учителей физики.
Дистантное обучение и методическая работа
На этом этапе мы попытались реализовать возможности Интернета для
дистантного обучения и методической работы.
Мы уже давно мечтали о привлечении лучших иногородних методистов
для ведения у нас отдельных учебных курсов. На основе комплекта для
видеоконференций мы организовали факультативные занятия по видео%
технологиям, которые вел специалист из Москвы. Этот же комплект поз%
волил нам провести несколько открытых уроков для учителей ортовских
школ других городов России.
Интернет%технологии (электронная почта) помогли нам организовать
учебный процесс для двух наших учеников, которые временно уехали
с родителями за границу.
В это время заметно активизировалось использование Интернета для об%
мена учебными материалами. Мы стали практиковать почтовые рассылки
внутри школы. Оказалось, что с их помощью значительно легче управ%
лять проектами, в которых участвуют группы учителей. Общение наших
школьников и учителей с внешним миром через Интернет происходит
сейчас весьма интенсивно. В этот процесс включилась даже районная об%
разовательная администрация.
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 365
Приложения
336666
6. Развитие межпредметных связей
На этом этапе в педагогическом коллективе, наряду с традиционными свя%
зями типа «информатика + предмет», появился новый для нашей школы
тип взаимодействия учителей: «информатика + несколько предметов».
Например: выпуск мультимедийного компакт%диска «Моя семья», в кото%
ром дети рассказывали о судьбе своей семьи в годы блокады Ленинграда,
потребовал взаимодействия учителей литературы, истории, изобразитель%
ного искусства и музыки. А над выпуском мультимедийного компакт%диска
«М.В. Ломоносов» трудились учителя практически всех предметов!
К этому же виду связей относится работа над проектом «Экологическая
лаборатория» учителей химии и биологии.
Новыми для нашей школы стали связи типа «информатика + начальная
школа» и «информатика + начальная школа + предмет». К этим типам
связей можно отнести работу над альбомом флеш%анимаций по природо%
ведению, съемку диафильма%сказки на английском языке, выпуск книж%
ки%малышки.
7. Использование ИКТ для внеклассной работы
Использование ИКТ для воспитательной работы стало на этом этапе
традиционным — сегодня ни один праздник не обходится без подготовки
«минусовки» или цифрового видеоряда. Стали традиционными фоторе%
портажи со всех внеклассных мероприятий, активно используют ИКТ
школьная радиостудия и ученический Совет школы. Нашему завучу по
внеклассной работе по мере необходимости помогают грамотно исполь%
зовать ИКТ учителя информатики и многие учащиеся.
8. Использование средств ИКТ для работы с родителями
На этом этапе некоторые учителя используют электронную почту для
общения с родителями, но происходит это эпизодически. Поэтому об эф%
фективности использования этого средства судить пока трудно.
Недавно мы закончили работу над базой данных успеваемости и посещае%
мости учащихся с доступом через Интернет. Она прошла апробирование,
которое показало наличие интереса у родителей к такой технологии. Сей%
час мы планируем комплекс мероприятий, необходимый для введения
такого программного решения в широкую практику: нам предстоит подго%
товить родителей к использованию этой технологии и решить проблему
ведения учебной документации в двух форматах (бумажном и элект%
ронном).
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 366
Приложения
336677
9. Использование ИКТ для решения административных задач
а) Использование ИКТ для ведения школьного делопроизводства
В этот период администрация стала требовать от всех без исключения
работников школы подготовки документов в электронном виде — доку%
менты, написанные от руки, не приветствуются. Это помогло успешно
справиться с подготовкой документов, необходимых для аттестации
школы, резко подняло уровень кооперации в работе администрации.
Для хранения документов мы по%прежнему используем сетевые каталоги,
но в ближайшем будущем планируем ввести в практику сетевую базу
данных приказов и решений педсовета.
б) Использование ИКТ для планирования учебного процесса
На этом этапе мы осознали, что необходим новый уровень соорганизован%
ности администрации, а старые средства и регламенты его обеспечить не
могут. Для решения этой проблемы мы пробуем использовать ИКТ: про%
должаем готовить годовой план в электронном виде, но распределяем ра%
боту над его разделами между несколькими администраторами, создали
сетевые каталоги с доступом только для работников администрации, ис%
пользуем электронный планировщик для краткосрочного и текущего пла%
нирования деятельности администрации, используем электронную почту
для сбора информации и оповещения педагогов.
Сейчас мы проводим испытание стандартных для офисной практики
средств планирования. Взаимодействия с вышестоящими органами в этом
вопросе пока у нас нет. Их планы никак не учитывают планы школы.
в) Использование ИКТ для контроля состояния учебного процесса
Мы продолжили работу в прежнем направлении, но попытались вовлечь
в этот процесс более широкий круг учителей. Для этого мы использовали
электронный классный журнал, который позволял легко собирать фор%
мальную информацию об учебном процессе.
К сожалению, построение системы контроля качества содержания и мето%
дики образовательного процесса натолкнулось на существенные труднос%
ти. Основным препятствием является отсутствие высокоэффективных
средств оцифровки и хранения учебных материалов, а также доступа к ним
(сейчас учителя тратят на подготовку цифровых учебно%методических ма%
териалов слишком много времени).
На этом этапе мы стали активно использовать административные сетевые
базы данных, которые облегчают организацию учебного процесса и кон%
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 367
Приложения
336688
троль за его качеством. Мы рассматриваем их как отдельные элементы
единой системы контроля качества, которую планируем построить в бу%
дущем.
График контрольных работ
На основе сетевой базы данных мы построили сбор информации о прове%
дении контрольных работ. Каждый учитель должен записать планируемую
контрольную работу в базу данных, эта информация становится доступ%
ной всем коллегам, администрации, родителям и ученикам, которые в со%
ответствии с ней строят свои планы. По сравнению с бумажными уведом%
лениями, которые мы раньше использовали (или делали вид, что исполь%
зуем), база данных оказалась гораздо удобнее. Уменьшилось число случаев,
когда в одном классе проводятся в один день две контрольные работы.
При этом мы продолжали испытывать сопротивление со стороны части
учителей, которые не хотят записывать планируемые работы в базу, пола%
гая, что количество контрольных в один день не должно регламентиро%
ваться.
Журнал заявок на демонстрационное оборудование
Увеличение количества компьютеров в предметных кабинетах, появление
значительного количества цифровых учебных материалов привело к рез%
кому росту потребности в проекционной технике. В описываемый период
мы имели в своем распоряжении три мультимедийных проектора, кото%
рые учителям разрешалось перемещать по школе (ответственность за них
нес заместитель директора по ИКТ). На основе сетевой базы данных мы
построили управление этим ресурсом. Для того чтобы получить проектор
на урок, учитель должен просто с любого компьютера ЛВС или через Ин%
тернет войти в базу данных и записаться на свободную технику. Если он
такой записи не сделал, то в нужное ему время проектор наверняка ока%
жется занят более расторопным коллегой.
Анализируя информацию в этих базах данных, администрация получает
представление об интенсивности использования ИКТ учителями школы.
г) Использование ИКТ для поддержания необходимого уровня мате*
риально*технической базы школы
На этом этапе мы предприняли попытку введения в школе штрих%кода
для автоматизации учета средств ИКТ и сетевой базы данных для регист%
рации неисправностей школьного оборудования.
Попытка введения штрих%кода, к большому сожалению, не увенчалась
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 368
Приложения
336699
успехом. Введение сетевой базы данных неисправностей показало свою
эффективность.
Журнал неисправностей
На основе сетевой базы данных мы организовали сбор информации о не%
исправностях школьного оборудования. Каждый учитель обязан записать
в базу краткое описание неисправности. После этого почтовый робот от%
правляет электронное письмо инженеру или рабочему, которые должны
ее устранить. Копия письма обязательно попадает к директору или его
заместителю, так как именно они контролируют исполнение. Результа%
тивность выполнения заявок при такой постановке дела по сравнению
с традиционной «тетрадочной» технологией превзошла все ожидания.
Сейчас мы снова пытаемся перестроить систему учета материальных цен%
ностей на новой программной основе. Большую помощь в деле борьбы за
сохранность материальных ценностей оказывает система видеонаблюде%
ния, установленная в помещениях нашей школы.
Традиционно программа информатизации нашей школы включала в себя
широкий спектр работ по формированию информационнотехнологи
ческой среды школы и регламентов ее использования.
1. Развитие доступности средств ИКТ
а) Развитие компьютерных классов
В двух компьютерных классах мы довели число компьютеров до 14 в каж%
дом. Это было сделано для того, чтобы у каждого ребенка на уроке информа%
тики было свое рабочее место и не надо было занимать компьютер учителя.
В 2004 году за счет спонсорских средств ОРТа мы полностью обновили
компьютеры в кабинетах информатики. Высвободившиеся компьютеры
были установлены на рабочие места учителей.
Таким образом, на сегодня у нас в школе работает более 90 современных
компьютеров.
б) Использование и учет устаревших компьютеров
В такой ситуации сложной проблемой становится хранение и учет мораль%
но устаревшей и изношенной техники. Мы имеем несколько категорий та%
кого рода компьютеров (системных блоков и мониторов):
• компьютеры, пригодные для использования в специальных целях,
например для работы очень старых программ, которые не требуют
современных ресурсов;
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 369
Приложения
337700
• компьютеры, не пригодные для работы с современными учебными
приложениями, но пригодные для работы с предыдущими версиями
этого программного обеспечения. Важно отметить, что наша техни%
ческая служба поддерживает двойной пакет программных прило%
жений, например Word 6.0 и Word 2000, Adobe PhotoShop 4.0, 5.5,
7.0. Поэтому устаревшая техника может быть успешно использо%
вана, например завхозом, которому нужен только почтовый клиент
и браузер для просмотра заявок в базе данных о неисправностях,
завучем по внеклассной работе, которая замечательно обходится
почтой, браузером и простым редактором текстов, и т.д.;
• компьютеры устаревшие и физически изношенные, ремонт или об%
новление которых слишком дорог.
Первые две категории устаревших компьютеров мы устанавливаем в пред%
метные кабинеты, третью — списываем.
Серьезной проблемой для нас стал учет комплектующих, которые мы по%
купаем для обслуживания компьютеров. В последнее время мы пытаемся
использовать для этой цели специальные программные средства.
2. Развитие ЛВС школы
а) Развитие инфраструктуры ЛВС
Использование регенерации программного обеспечения, стремление дер%
жать учебные ресурсы в ЛВС (например, мы научились «раздавать» по
сети мультимедийные учебные курсы, энциклопедии, обучающие про%
граммы для несетевых версий этих программ), огромные объемы рабочих
материалов для творческих проектов учеников, резкий рост количества
компьютеров, включенных в ЛВС,— все это потребовало от нас увеличе%
ния пропускной способности сетевого оборудования.
Обновление оборудования позволило поднять скорость обмена в сети
до 1 Гб/с, а объем сетевого дискового пространства примерно до 200 Гб.
В результате мы смогли увеличить находящееся в общем доступе диско%
вое пространство учителей и учеников, держать на сервере и постоянно
обновлять около десятка копий используемых учителями мультимедий%
ных дисков, решить проблему резервного копирования информации.
При описанном уровне развития сети вопрос о сохранности информации
оказался очень важным. Поэтому, кроме «зеркалирования» рабочих дис%
ков с помощью Raid%системы, мы применяем копирование на стриммер%
ную ленту: ночью программа сохраняет на ленте все произошедшие за
день изменения информации на сервере. Один раз в месяц инженер дол%
O postroenii_verstka4.qxd 17.07.2006 15:56 Page 370