Тихонов А.Н. Современные педагогические технологии интернет обучения

Подождите немного. Документ загружается.

151

щие первостепенное значение для дистанционного образования.

Это:

- образовательная информация;

- образовательные технологии;

- информационные технологии.

Рассмотрим каждое из этих понятий.

Образовательная информация - это знания, которые необ-

ходимо передать обучаемому для того, чтобы он мог квалифици-

рованно осуществлять ту или иную деятельность.

В дисциплинарной модели обучения, присущей очной системе

образования, интерпретатором знаний выступает преподаватель.

При дистанционном обучении интерпретатором в большей мере

является сам обучаемый, поэтому к качеству образовательной ин-

формации и способам ее представления должны предъявляться

повышенные требования.

Прежде всего, это относится к вновь создаваемым электрон-

ным учебникам, а также к информационным базам и банкам зна-

ний, справочным и экспертным системам, используемым для це-

лей образования. Представляемая в них информация, в отличие

от полиграфической, должна иметь совершенно иную организа-

цию и структуру. Это обусловлено как психофизиологическими

особенностями восприятия информации на экране компьютера,

так и технологией доступа к ней.

Образовательная информация не должна накапливаться толь-

ко в одном или немногих местах. Ее распределение должно иметь

островной характер, так, чтобы обеспечить максимально возмож-

ный доступ к ней из любых удаленных мест, без существенного

увеличения загрузки телекоммуникационных каналов. Такого рода

островами (центрами) информации могут стать крупные библио-

теки и научно-образовательные центры.

Образовательные технологии - это комплекс дидактических

методов и приемов, используемых для передачи образователь-

ной информации от ее источника к потребителю и зависящих от

формы ее представления.

Особенностью образовательных технологий является опе-

режающий характер их развития по отношению к техническим

средствам. Дело в том, что внедрение компьютера в образова-

ние приводит к пересмотру всех компонентов процесса обучения.

В интерактивной среде “ученик - компьютер - преподаватель”

большое внимание должно уделяться активизации образно-

го мышления за счет использования технологий, активизирую-

щих правополушарное, синтетическое мышление. А это значит,

152

что представление учебного материала должно воспроизводить

мысль преподавателя в виде образов. Иначе говоря, главным мо-

ментом в образовательных технологиях дистанционного образо-

вания становится визуализация мысли, информации, знаний.

К образовательным технологиям, наиболее приспособленным

для использования в дистанционном обучении, относятся:

- видео-лекции;

- мультимедиа-лекции и лабораторные практикумы;

- электронные мультимедийные учебники;

- компьютерные обучающие и тестирующие системы;

- имитационные модели и компьютерные тренажеры;

- консультации и тесты с использованием телекоммуникацион-

ных средств;

- видеоконференции.

Информационные технологии - это аппаратно-программные

средства, базирующиеся на использовании вычислительной тех-

ники, которые обеспечивают хранение и обработку образователь-

ной информации, доставку ее обучаемому, интерактивное взаи-

модействия с преподавателем или педагогическим программным

средством, а также тестирование знаний.

В учебном процессе важна не информационная технология

сама по себе, а то, насколько ее использование служит достиже-

нию собственно образовательных целей. Выбор средств комму-

никации должен определяться содержанием, а не технологией.

Это означает, что в основе выбора технологий должно лежать ис-

следование содержания учебных курсов, степени необходимой

активности обучаемых, их вовлеченности в учебный процесс, кон-

кретных целей и ожидаемых результатов обучения и т.п. Результат

обучения зависит не от типа коммуникационных и информацион-

ных технологий, а от качества разработки и предоставления кур-

сов.

При выборе технологий необходимо учитывать наибольшее

соответствие некоторых технологий характерным чертам обуча-

емых, специфическим особенностям конкретных предметных об-

ластей, преобладающим типам учебных заданий и упражнений.

Основная роль, выполняемая телекоммуникационными тех-

нологиями в дистанционном обучении, - обеспечение учебного

диалога. Обучение без обратной связи, без постоянного диало-

га между преподавателем и обучаемым невозможно. Обучение (в

отличие от самообразования) является диалогичным процессом

по определению. В очном обучении возможность диалога опреде-

ляется самой формой организации учебного процесса, присутс-

153

твием преподавателя и обучаемого в одном месте в одно время. В

дистанционном обучении учебный диалог необходимо организо-

вать с помощью телекоммуникационных технологий.

Коммуникационные технологии можно разделить на два типа

- on-line и off-line. Первые обеспечивают обмен информацией в

режиме реального времени, то есть сообщение, посланное от-

правителем, достигнув компьютера адресата, немедленно на-

правляется на соответствующее устройство вывода. При исполь-

зовании off-line технологий полученные сообщения сохраняются

на компьютере адресата. Пользователь может просмотреть их с

помощью специальных программ в удобное для него время

К технологиям этого рода относятся электронная почта, спис-

ки рассылки и телеконференция. С помощью list-сервера может

быть организована рассылка учебной информации, с помощью

электронной почты устанавливается личное общение между пре-

подавателем и обучаемым, а телеконференция позволяет орга-

низовать коллективное обсуждение наиболее сложных или вы-

звавших затруднения вопросов. Все эти технологии позволяют

обмениваться сообщениями между различными компьютерами,

подключенными к Интернет.

При организации совместных образовательных программ осо-

бое значение приобретают сетевые технологии дистанционного

обучения, поскольку именно они позволяют наиболее полно реа-

лизовать принцип распределенности образовательных ресурсов

и кадрового потенциала.

Развитие и широкое внедрение в российскую систему обра-

зования информационных технологий и средств дистанционного

обучения становятся в современных условиях важнейшей госу-

дарственной задачей

Литература

1. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном об-

разовании. – М.: Российская академия образования, 1994.

2. Ибрагимов И.М.Информационные технологии и средства

дистанционного обучения. М,: Академия. 2005.

3. Олифер В.Г., Олифер П.А.Компьютерные сети. Принципы,

технологии, протоколы. -СПб.:Питер,2000

154

Интерактивное оборудование

для образовательных учреждений

Линецкий Б.Л.,

зав.сектором Федеральное государственное учреждение

“Государственный научно-исследовательский институт

информационных технологий и телекоммуникаций”

(ФГУ ГНИИ ИТТ “Информика”), Москва

bob@iot.ru

В настоящее время в образовательных учреждениях боль-

шинства развитых стран, в число которых входит Россия, широ-

ко используется интерактивное презентационное оборудование.

Комплект интерактивного презентационного оборудования вклю-

чает в себя: интерактивную доску; интерактивный беспроводной

(проводной) планшет; интерактивный жидкокристаллический

дисплей, объединяющий в себе функции монитора и цифрового

планшета; систему интерактивного опроса; программное обеспе-

чение.

Интерактивная доска подключается к компьютеру, на котором

установлено программное обеспечение и драйверы. Подключе-

ние может осуществляться как при помощи провода, так и при

помощи беспроводных технологий (BlueTooth, радиоканал и др.).

К этому же компьютеру подключается мультимедийный проектор.

Изображение рабочего стола компьютера проецируется на ин-

терактивную доску при помощи проектора. Управление програм-

мами, установленными на компьютере, осуществляется с помо-

щью специальных маркеров. Преподаватель имеет возможность

писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презен-

тации, запускать любые программы установленные на компьюте-

ре, которые необходимы для реализации той или иной задачи в

рамках занятия по предмету.

Беспроводной планшет, так же как и доска, подключается к

компьютеру, на котором установлено программное обеспечение

и драйверы. Подключение осуществляется при помощи беспро-

водной технологии BlueTooth или по радиоканалу. Удобнее ис-

пользовать BlueTooth-подключение, поскольку максимальное

расстояние от планшета до приемника больше, чем при радио-

подключении. Изображение рабочего стола компьютера проеци-

руется через мультимедийный проектор на интерактивную доску

или на обычный экран. Для управления программами, установ-

155

ленными на компьютере, предназначены специальные маркеры

(маркер, оснащенный 2-мя кнопками, перемещается по повер-

хности планшета). Преподаватель свободно перемещается по

аудитории с беспроводным планшетом. Он имеет возможность

писать, рисовать, использовать заранее приготовленные презен-

тации, запускать любые программы установленные на компьюте-

ре, которые необходимы для реализации той или иной задачи в

рамках занятия по предмету. При необходимости преподаватель

может передать планшет учащемуся для ответа на вопрос.

Интерактивный жидкокристаллический дисплей, объединяю-

щий в себе функции монитора и цифрового планшета подключа-

ется к компьютеру, на котором установлено программное обес-

печение и драйверы. Подключение осуществляется при помощи

провода. К этому же компьютеру подключается мультимедийный

проектор. Изображение рабочего стола компьютера проецируется

на большой экран (очень удобно для лекционных аудиторий) или

на интерактивную доску при помощи проектора. Преподаватель

делает правки маркерами прямо по изображению. Преподаватель

имеет возможность писать, рисовать, использовать заранее при-

готовленные презентации, запускать любые программы установ-

ленные на компьютере, которые необходимы для реализации той

или иной задачи в рамках занятия по предмету. Преподаватель

стоит лицом к аудитории. Учащиеся видят все, что происходит как

на экране преподавателя, так и на большом экране (на который

проецируется изображение при помощи проектора).

Применение системы интерактивного опроса позволяет ана-

лизировать уровень восприятия и понимания материалов занятия

каждым учащимся, находящимся в аудитории, а также проводить

промежуточные и итоговые контрольные работы. К компьютеру

подключается приемник сигналов, мультимедийный проектор и

устанавливается программное обеспечение. Учащимся раздают-

ся беспроводные пульты для ответа на вопросы преподавателя. В

ходе занятия преподаватель задает вопросы (вопрос отображает-

ся на экране при помощи мультимедийного проектора), и учащи-

еся отвечают на них простым нажатием на кнопки пульта. Резуль-

таты опроса сохраняются и отображаются в режиме реального

времени.

Учитель может вести урок, находясь непосредственно у интер-

активной доски, а ученики при помощи интерактивных беспровод-

ных планшетов могут задавать свои вопросы, отвечать на вопро-

сы преподавателя, участвовать в процессе их обсуждения. Таким

образом, между преподавателем и учениками возникает интерак-

156

тивный диалог, что значительно повышает уровень восприятия и

понимания учащимися материала занятия.

Учитель может пригласить для работы у доски ученика, а сам

свободно перемещаться по аудитории и вносить коррективы в

происходящее на доске при помощи беспроводного планшета.

Для больших аудиторий удобно применять интерактивный

жидкокристаллический дисплей, объединяющий в себе функции

монитора и цифрового планшета. Изображение проецируется при

помощи мультимедийного проектора на большой экран. Препода-

ватель стоит лицом к аудитории и при помощи специальной ручки

пишет прямо по экрану ЖК дисплея. Учащиеся, находящиеся в ау-

дитории могут вносить изменения в происходящее на экране при

помощи беспроводных планшетов.

В некоторых случаях удобно использовать только беспровод-

ные планшеты. Изображение проецируется на экран. Преподава-

тель и ученики управляют происходящим на экране при помощи

планшетов.

Программное обеспечение, поставляемое в комплекте с ин-

терактивным оборудованием имеет ряд особенностей:

 Русифицированный интерфейс;

 Простой в использовании набор инструментов для созда-

ния примечаний;

 Библиотека изображений и шаблонов, которую можно по-

полнять собственными материалами;

 Поддержка системы интерактивного голосования;

 Возможность делать примечания поверх приложений

Рисунок 1 - Комплект интерактивного презентационного оборудования

157

Office;

 Набор инструментов для выделения ключевых моментов

урока;

 Возможность легкого сохранения, распечатки или отправки

информации по e-mail;

 Быстрое создание новых страниц для проведения мозгово-

го штурма;

 Настраиваемая панель инструментов;

 Простая навигация;

 Распознавание рукописного текста;

 Постоянное обновление.

Преподаватель может использовать для своего урока уже име-

ющиеся материалы или материалы из библиотеки изображений и

шаблонов.

Преподаватель имеет возможность выделять важные части

урока с помощью специального набора инструментов, включаю-

щего занавес, приближение и инструменты подчеркивания.

Преподаватель может добавлять к уроку примечания с помо-

щью специального набора инструментов, а также работать поверх

PowerPoint, Интернет сайтов и любых других приложений.

Программное обеспечение можно использовать для создания

опросов и тестов, которые можно проводить с помощью системы

интерактивного опроса. Таким образом, преподаватель может

контролировать уровень восприятия материала учащимися.

Варианты комплектации учебных классов

Существует множество вариантов комплектации рабочих мест

в учебных классах. Выбор комплектующих зависит от: методов

обучения (в классе, дистанционное, др.); количества учащихся в

классе; суммы, выделяемой на оборудование учебного класса об-

разовательным учреждением и т.д.

Дистанционное обучение

Дистанционное обучение предусматривает общение преподава-

теля и учеников в режиме онлайн на основе использования каналов

Интернета в качестве транспортной среды для передачи данных.

Для организации двухсторонней связи (преподаватель- ученик) с

максимальным коэффициентом полезного действия необходимым

условием является наличие программных продуктов и периферий-

ного оборудования. В качестве периферийного оборудования удоб-

но использовать проводные электронные планшеты. (Рис. 2)

158

Рабочее место преподавателя может комплектоваться вместо

проводного планшета, беспроводным планшетом (Рис. 3), интер-

активным ЖК дисплеем (Рис. 4).

Преподаватель при помощи специального программного

обеспечения открывает общий доступ для учеников своего класса

к «виртуальной доске» на своем компьютере. При помощи план-

шета, клавиатуры, или других устройств ввода информации пре-

подаватель пишет на виртуальной доске. Ученики, находящиеся в

Рисунок 2 - Дистанционное обучение

Рисунок 3 - Дистанционное обучение

159

это время в виртуальной аудитории, видят на дисплеях своих ком-

пьютеров то, что происходит на компьютере (виртуальной доске)

преподавателя. При помощи планшетов ученики, также как и пре-

подаватель могут писать на виртуальной доске. Таким образом,

между преподавателем и учениками возникает интерактивный

диалог.

Комбинированный метод

Комбинированный метод предполагает наличие учащихся в

аудитории, в которой находится преподаватель, а также прини-

мающих участие в процессе обучения дистанционно. Для реа-

лизации данной задачи к аудиторному компьютеру , имеющему

выход в Интернет, подключается интерактивное оборудование,

мультимедийный проектор, а также устанавливается необходи-

мое программное обеспечение (комплектация оборудования за-

висит от поставленной задачи). Преподаватель, находясь у интер-

активной доски в аудитории или перемещаясь по ней, управляет

любыми приложениями, установленными на компьютере, при по-

мощи беспроводного планшета. Учащиеся в аудитории отвечают

на вопросы преподавателя и участвуют в интерактивном диалоге

посредством беспроводных планшетов, которые передаются по

аудитории от ученика к ученику. Для ответа учащиеся могут выхо-

дить к интерактивной доске. При помощи специальных программ

изображение «Рабочего стола» компьютера, на котором работает

преподаватель, транслируется по сети Интернет. Учащиеся, при-

нимающие участие в образовательном процессе дистанционно,

Рисунок 4 - Дистанционное обучение

160

видят на своих мониторах то, что происходит на интерактивной

доске (на которой работает преподаватель). К компьютеру уча-

щегося, который работает дистанционно, должен быть подключен

планшет. При помощи планшета ученик может удаленно писать на

интерактивной доске (отвечая на вопрос преподавателя или зада-

вая собственный вопрос).

Минимальная комплектация интерактивного оборудования

для аудитории – 2 беспроводных планшета. Для реализации дан-

ной задачи к аудиторному компьютеру, имеющему выход в Интер-

нет, подключается интерактивное оборудование (2 беспроводных

планшета), мультимедийный проектор, а также устанавливается

необходимое программное обеспечение. Преподаватель в ау-

дитории при помощи беспроводного планшета управляет любы-

ми приложениями, установленными на компьютере. Учащиеся

в аудитории отвечают на вопросы преподавателя и участвуют в

интерактивном диалоге при помощи второго планшета, который

передается по аудитории от ученика к ученику. Посредством спе-

циальных программ изображение «Рабочего стола» компьютера,

на котором работает преподаватель, транслируется по сети Ин-

тернет.

Учащиеся, которые принимают участие в образовательном

процессе дистанционно, видят на своих мониторах то, что про-

исходит на экране в аудитории (на котором работает препода-

ватель). К компьютеру учащегося, работающего дистанционно,

должен быть подключен планшет. При помощи планшета ученик

имеет возможность удаленно «писать» на экране, установленном

в аудитории (отвечая на вопрос преподавателя или задавая собс-

твенный вопрос).

Рисунок 5 - Комбинированный метод