Социальная педагогика 2010 №1

Подождите немного. Документ загружается.

Социальная педагогика сегодня: проблемы

ТТТ и

и пути развития ШКОЛЬНЫЙ КОНСИЛИуМ

Работа с подростками группы риска Профилактика

вторичного сиротства СоЦИаЛЬНЫЙ ПедаГОГ

детском доме

г г "I 1-1 "

н<£таш

Научно - практичес; кий журнал

для социальных работников

и педагогов

Народное образование»

Зарегистрирован Министерством Российской

Федерации по. делам печати, телерадиовещания и

средств массовых коммуникаций.

Свидетельство о регистрации средств массовой

информации

ПИ № 77-11337 от 05.12.01

Главный редактор:

Людмила Олиференко

Зам. главного редактора:

Изабелла Дементьева

Зам. главного редактора:

Алексей Кушнир

Социальная

ПЕДАГОГИКА

1/2010

Выпускающий редактор:

Ирина Зотова

Ответственный секретарь:

Светлана Лячина

Зав. производством:

Любовь Кучмиёва

Редактор: Нина Целищева

, Дизайн: Анна Ладанюк

Вёрстка: Любовь Кучмиёва

Технолог: Артём Цыганков

Художники: Ольга Денисова,

Алексей Ермилов

Корректор: Татьяна Денисьева Практический журнал

для социальных работников

Адрес: 109341, г. Москва, И педагогов

ул. Люблинская, д. 157, корп. 2

Телефоны: (495)739-34-11,

345-59-00

Электронная почта:

narodnoe@ narodnoe.org,

narobrazovanie@yandex.ru

Содержание

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

Л.

Олиференко. Социальная педагогика сегодня:

проблемы и пути развития 5

Векторы развития института социальной

педагогики. Основные проблемы, существующие

сегодня

этой области. Обращение к читателям

принять участие в обсуждении волнующих их

проблем на страницах журнала.

Положение о Международном конкурсе имени

А.С. Макаренко 8

по

апреля 2010 года состоятся

VIII Международный конкурс

им.

А.С. Макаренко и

Макаренковские чтения.

А.

Вифлеемский. Как следует готовить

материалы на Международный конкурс

им. А.С.

Макаренко 15

Специфика конкурса. Существенные документы.

Содержательная презентация. Педагогическая

целесообразность экономической деятельности

школы. Критерии, показатели и документальное

подтверждение.

ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА

С.

Котова. Школьный консилиум как

инновационная образовательная технология ... .19

Школьный консилиум как одна из форм

взаимодействия специалистов разных профилей.

Этапы проведения школьного консилиума.

Проблемы, существующие в этой сфере.

Возможности консилиума как технологии

управления образовательной средой.

Л. Годовникова. Взаимодействие специалистов

образовательного учреждения 28

Школьный психолого-медико-педагогический

консилиум как форма коллегиальной работы

специалистов образовательного учреждения.

Задачи, которые решает консилиум в работе с

проблемным учеником.

Л.

Любезнова. Дети разных народов

в современной школе 38

Обучение детей мигрантов в русскоязычной

школе.Комплексный целевой проект. Адаптация

детей других национальностей

учебной,

воспитательной и внешкольной работе.Решение

задач их социализации.

ТЕХНОЛОГИЯ И ПРАКТИКА

Е.

Гаврилова. Проблемы толерантности и пути её

решения в школьном пространстве .... .45

Воспитательная работа в школе, направленная на

формирование толерантности. Социально-

воспитательный проект. Волонтёрская деятельность

школьников.

О. Тоистева. Профессиональное самоопределение

подростков с девиантным поведением .50

Отсутствие у подростков девиантного поведения

стремления к

труду. Роль

педагогов и родителей в

формировании мотивации к

труду.

Помощь подростку

в выборе профессии.

Л.

Лызлова, О. Белкина. Подготовка подростков

группы риска к трудовой деятельности в условиях

крупного промышленного города 54

Педагоги Центра образования г.Екатеринбурга в

своей работе опираются на наследие

А.С.

Макаренко.

Производственный

труд,

досуговая клубная

деятельность, профилизация обучения

—

всё это

создаёт единое реабилитационное пространство для

учащихся центра—детей и подростков группы риска.

И. Бобылева. Социальный патронат выпускников

интернатных учреждений 60

Постинтернатное сопровождение детей-сирот и

детей, оставшихся без попечения родителей.

Технология кураторства как форма социального

патроната выпускников интернатных учреждений.

О. Паншина, Л. Боярская,

А.

Красиков.

Профилактика вторичного сиротства: реализация

программы подготовки воспитанников детского

дома юношеского возраста к ответственному

родительству 67

Программы Великоустюгского детского дома,

направленные на подготовку воспитанников к

семейной жизни, ответственному выполнению

родительских обязанностей.

Е.

Болотова. Консультирует юрист 73

ИСТОРИЯ И ТЕОРИЯ Н. Назарова. Интегрированное (инклюзивное)

образование: генезис и проблемы внедрения ... .77

Анализ истории становления и развития

интегрированного образования в мире. Причины

неудач образовательной интеграции в России.

Н. Санникова. Социальный педагог в детском

доме: статус, функции, содержание, формы и

методы деятельности 88

Функции социального педагога в детском доме, круг

его обязанностей. Модель деятельности. Формы и

методы управления. Формы и методы

воспитательной работы.

«Социальная педагогика» 1/2010

СОДЕРЖАНИЕ

ПОДГОТОВКА КАДРОВ Л. Олиференко. Содержание и организация

деятельности специалистов служб сопровождения

замещающих семей 99

Дополнительная профессиональная образовательная

программа повышения квалификации специалистов

служб сопровождения замещающих семей.

СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА В.Кирсанова. Насилие в семье: помощь и

ЗА РУБЕЖОМ профилактика (зарубежный опыт) 105

Опыт работы социальных служб зарубежных стран

по реабилитации семьи и восстановлению

родительских функций её членов, ставших жертвами

домашнего насилия.

О. Маланцева.

Обучение в

США: работа

с одарёнными

детьми 111

Некоторые аспекты обучения в США одарённых и

талантливых детей.

ПРОБЛЕМЫ И ДИСКУССИИ А. Парабина. Традиции

предрассудки

работе

социального педагога 115

Неоднозначность обязанностей, «трудность»

профессии. Необходимость социально-педагогической

деятельности, вызванная реальностью современного

мира. Подготовка социальных педагогов в вузах.

О. Клячина. Неигровое кино — это вам

не игрушки! 121

Современное кино

подростках: популярность

«жёсткой документалки». Радикализация киновзгляда:

официоз или «чернуха». Примеры неигрового кино,

развивающего юного человека.

2 октября 2009 года впервые как профессио-

нальный праздник отмечался Международ-

ный день социального педагога. Для нашей

страны это важная веха — в 2010 году ис-

полнится

лет введения института соци-

альных педагогов в России.

Социальная педагогика

сегодня: проблемы и

пути развития

Людмила Олиференко,

профессор, доктор

педагогических наук

• образовательные и квалификационные

стандарты • законодательная база • дети

группы риска • неполная семья • социальное

сиротство • подготовка социальных педа-

гогов

Подводя итоги двадцатилетнего существова-

ния должности социальных педагогов, было

бы полезно проанализировать результаты их

работы,

тем чтобы отобрать лучшее и разви-

ваться далее. Сегодня векторы направления

деятельности социальных педагогов опреде-

ляют образовательные и квалификационные

стандарты и специализации. Напомню, что

1991

году решением Коллегии Государствен-

ного комитета по образованию была введена

должность социального педагога и специаль-

ность «Социальная педагогика» в высших

и средних профессиональных учебных заве-

дениях Советского Союза.

Первый квалификационный стандарт долж-

ности разрабатывался до 1991 года (в 1987 г.)

и отражал представления разработчиков тех

лет о содержании деятельности социально-

го педагога. Оно было несколько романтич-

ным и не несло в себе, естественно, оценки

ситуации, которая сложилась в стране по-

сле 1991 года.

На основе этого квалификационного стан-

дарта были разработаны требования к про-

фессии социального педагога, которые поз-

же легли в основу первых образовательных

стандартов.

«Социальная педагогика» 1/2010 6

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

Новый стандарт должности утверждён в 2007 году, но он также не от-

ражает современных требований к содержанию деятельности со-

циального педагога.

Стандарты второго поколения (2006 г.) для высшей и средней про-

фессиональной школы по специальности «Социальная педагогика»

не учитывают произошедших в стране изменений, поэтому не от-

вечают потребностям жизни.

Перечислю проблемы, на которые хотелось бы обратить особое вни-

мание:

1. События, произошедшие в стране и обществе после 1991 года,

резко изменили жизнь многих людей и особенно отразились на по-

ложении семьи и детей. Чтобы помочь детям и спасти их в трудное

время, в стране стали создаваться приюты, муниципальные детские

дома, реабилитационные центры, центры семейного воспитания.

Развивалась социальная служба, которая официально во второй по-

ловине 1991 года — начале 1992-го утвердила должность социально-

го работника и специальность «Социальная работа». Не дублирует

ли социальный работник социального педагога?

2. Социальное расслоение населения наглядно проявилось и в шко-

ле. Среди школьников увеличилось число детей группы риска и,

в первую очередь, имеющих проблемы в обучении и воспитании.

С ростом алкоголизации населения неустанно увеличивается и чис-

ло таких детей. Обладают ли социальные педагоги необходимой ква-

лификацией для работы с такими детьми и с такими семьями?

3. Социальное сиротство становится национальной проблемой.

4. Сегодня во многих школах число детей, проживающих с одним

из родителем, доходит до 50

—

60 процентов от общего числа учащих-

ся. В связи с этим становится актуальной проблема воспитания де-

тей в неполных семьях.

5. С 2006 г. Правительство РФ ставит вопрос о деинституционали-

зации устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения

родителей, в основе которого — положение о том, что каждый ребё-

нок должен жить в семье.

Укрепляются органы опеки и попечительства. Принимаются два зако-

на: об опеке и попечительстве и о внесении изменений в ряд законода-

тельных актов в связи с принятием ФЗ «Об опеке и попечительстве».

Во исполнение этих законов органами опеки и попечительства дети,

оставшиеся без попечения родителей, должны быть помещены в за-

мещающие семьи и в исключительных случаях, в государственные уч-

реждения. Создаются службы сопровождения замещающих семей.

В регионах принимаются законы о патронате, патронатном воспи-

тании, социальном патронате, религиозном патронате. Готов ли со-

циальный педагог работать в этих изменившихся условиях?

«Социальная педагогика» 1/2010

Л.

Олиференко. Социальная педагогика сегодня: проблемы

пути

развития

Редколлегия журнала открывает дискуссионный клуб по этим пробле-

мам. Может быть, следует пересмотреть специализации социально-

го педагога, сократить их и оставить те, которые сегодня востребо-

ваны изменениями в защите детей и практикой работы. Возможно,

надо внести существенные изменения в должностные стандарты по

должности и по специальности социального педагога.

Давайте обсудим, какие изменения нужно внести в нормативно-правовую

базу, регламентирующую подготовку и специализацию социального педаго-

га, в образовательные стандарты второго поколения по специальности

"Социальная

педагогика»? Какой должна быть квалификационная характе-

ристика социального педагога? Редколлегия будет признательна читате-

лям журнала, предложившим для дискуссии волнующие их вопросы. Мы на-

деемся, что в дискуссии примут участие социальные педагоги, заведующие

кафедрами социальной педагогики, руководители образовательных и соци-

ально-реабилитационных учреждений, где осуществляется подготовка со-

циальных педагогов.

1. Общие положения

Конкурс учреждён в 2003 году Автономной

некомерческой организацией «Редакция

«Народное образование» и Международ-

ной Макаренковской ассоциацией в озна-

менование 115-летнего юбилея великого

педагога XX столетия. Макаренковские

мероприятия в регионах проводятся еже-

годно 13 марта— в день рождения

А.С. Макаренко. Международный кон-

курс —

1 -го

апреля — в День памяти вели-

кого педагога.

Официальный регламент ежегодно публи-

куется в журнале «Народное образование».

В рамках конкурса рассматривается воспи-

тательная практика образовательных уч-

реждений, опирающихся на производствен-

ную деятельность, научно-техническое

творчество и проектно-исследовательскую

деятельность детей и молодёжи, в том чис-

ле воплощающих педагогические идеи

А.С. Макаренко.

2. Научно-практическая конференция

В рамках конкурса проводится ежегодная

научно-практическая конференция— «Ма-

каренковские чтения», основная цель кото-

рых — организация взаимодействия теории

и практики эффективного воспитания.

3. Цели и задачи Конкурса

• Актуализация педагогического наследия

А.С. Макаренко в современных условиях,

развитие Макаренковского педагогическо-

го движения.

• Создание условий для реализации права

ребёнка на добровольный и привлекатель-

ный для него труд.

• Выявление, поддержка и распростране-

ние систем, практик и технологий воспита-

ния, опирающихся на производственную

занятость детей и молодёжи.

• Выявление, поддержка и распростране-

ние успешного опыта самостоятельной фи-

нансово-хозяйственной деятельности об-

разовательных учреждений, создание

Положение

о Международном

конкурсе имени

А.С. Макаренко

«Социальная педагогика» 1/2010 8

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

5.2. Соучредителем очередного финала Конкурса может стать лю-

бое физическое или юридическое лицо, внёсшее существенный

вклад в формирование Наградного фонда Конкурса.

5.3. Совет учредителей состоит из одиннадцати членов.

него вхо-

дят представители постоянных учредителей конкурса и соучреди-

телей, сделавших наибольший взнос в Наградной фонд Конкурса

в текущем году.

Совет учредителей:

• утверждает условия проведения Конкурса и критерии оценки де-

ятельности участников;

• утверждает состав Экспертной комиссии Конкурса;

• утверждает размер и формы вознаграждения победителям Кон-

курса.

5.4. Организаторы Конкурса. Постоянными организаторами Конкур-

са являются Автономная некоммерческая организация «Издательский

дом «Народное образование» и Международная Макаренковская ас-

социация (тел./факс: (495) 739-34-1J

•

e-mail: narodnoe@narodnoe.org).

Соорганизаторами очередного финала Конкурса являются регио-

нальные управления образованием, где проводятся мероприятия

в текущем году, и организации, готовые внести существенный орга-

низационный вклад в его проведение.

Организаторы Конкурса назначают исполнительную дирекцию для

подготовки и проведения Конкурса, обеспечивают условия для её

деятельности; разрабатывают условия проведения Конкурса.

5.5. Исполнительная дирекция Конкурса:

• осуществляет всю организационную работу по проведению Кон-

курса;

• создаёт Экспертную комиссию Конкурса, определяет порядок её

деятельности, организует экспертизу деятельности участников на

основе представленных документов и конкурсных презентаций;

• разрабатывает критерии оценки деятельности образовательных

учреждений и выполнения конкурсных заданий;

• осуществляет подготовку необходимой для проведения Конкур-

са документации;

• принимает и рассматривает конкурсные заявки в соответствии

с настоящим Положением;

• осуществляет работу по формированию бюджета Конкурса;

• организует информационную поддержку Конкурса.

5.6. Организаторы и Исполнительная дирекция Конкурса обязаны:

• создать равные условия для всех участников Конкурса;

• обеспечить гласное проведение Конкурса;

• соблюдать конфиденциальность сведений о промежуточных

и окончательных результатах Конкурса до даты официального объ-

явления его результатов.

«Социальная педагогика» 1/2010