Социальная педагогика 2010 №1

Подождите немного. Документ загружается.

Положение о Международном конкурсе имени А.С. Макаренко

6. Бюджет Конкурса

6.1. Бюджет Конкурса формируется из:

• организационных взносов участников;

• благотворительных взносов;

• учредительских взносов;

• целевых взносов на проведение Конкурса.

6.2. Для сбора средств на организацию Конкурса и формирования

Наградного фонда используются расчётные счета организации, вы-

полняющей обязанности исполнительной дирекции Конкурса, ес-

ли иное не предусмотрено решением учредителей.

6.3. Основная часть средств, собранных на нужды Конкурса (не ме-

нее 80% от общего бюджета Конкурса), предназначена для форми-

рования Наградного фонда.

6.4. Сумма расходов на организационные и информационно-рек-

ламные мероприятия не должна превышать 20% от общего бюдже-

та Конкурса.

6.5. Средства, не истраченные на проведение Конкурса до конца

отчётного периода, используются на организацию Конкурса в сле-

дующем году.

7. Участие в Конкурсе

7.1.

Конкурсе участвуют образовательные учреждения любой ор-

ганизационной формы, в которых средний возраст учащихся и вос-

питанников не превышает 16 лет.

7.2. Образовательные учреждения из других стран участвуют в Кон-

курсе на общих основаниях.

7.3. Для участия в Конкурсе необходимо:

• направить в адрес Организатора заявку на участие и комплект

конкурсных материалов;

• предложить собственную программу или форму поддержки и раз-

вития Макаренковского педагогического движения.

8. Заявки на участие в Конкурсе

8.1. Образовательное учреждение оформляет заявку на участие

в Конкурсе в свободной форме и прилагает к ней комплект конкурс-

ных материалов.

8.2. Комплект конкурсных материалов может содержать:

• краткую характеристику образовательного учреждения;

• описание концептуальной модели обеспечения производствен-

но-воспитательного процесса;

• документы, отражающие реальную внебюджетную финансово-

хозяйственную деятельность образовательного учреждения;

«Социальная педагогика» 1/2010

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

• описание результатов финансово-хозяйственной деятельности

образовательного учреждения;

• производственно-воспитательный бизнес-план образовательного

учреждения на 5 лет;

• видео- и/или фотоматериалы, иллюстрирующие учебно-произ-

водственную инфраструктуру школы;

• документы и материалы, отражающие научно-исследовательскую,

спортивно-техническую, спортивно-туристическую, концертную,

социально-педагогическую и т.п. деятельность образовательного уч-

реждения;

• продукты деятельности учащихся (образцы продукции, исследо-

вательские и отчётные доклады и т.п.);

• производственную историю школы (в форме свободного очерка);

• иные информационно-документальные материалы по усмотре-

нию участника, отражающие содержание и результаты деятельно-

сти образовательного учреждения.

8.3. Текст заявки и другие материалы заверяются печатью

образовательного учреждения и подписью руководителя образова-

тельного учреждения и предоставляются на бумажных и электрон-

ных носителях {Word, на дискете или по электронной почте).

8.4. Заявка присылается по адресу организатора Конкурса: 109144,

Москва, ул. Люблинская, 157, корпус 2; e-mail:

narodnoe@narodnoe.org.

8.5. Заявки на участие в Конкурсе проверяются исполнительной ди-

рекцией на соответствие целям и задачам Конкурса и передаются

экспертам для оценки.

8.6. Материалы и документы, представленные на Конкурс, не воз-

вращаются. Наиболее интересные материалы публикуются в жур-

налах «Народное образование», «Школьные технологии», «Сель-

ская школа», «Воспитательная работа в школе», «Социальная

педагогика».

8.7. Заявки на участие в Конкурсе и конкурсные материалы прини-

маются до 20 марта 2010 г.

9. Экспертная комиссия Конкурса

9.1. Экспертная комиссия Конкурса — группа специалистов,

осуществляющая оценку представленных на Конкурс документов

и материалов, определяющая победителей в первом и втором турах

Конкурса.

Состав Экспертной комиссии определяется Организатором Кон-

курса и утверждается учредителями. В её состав входят специалис-

ты в области экспертизы образования, видные'педагогические дея-

тели, официальные лица.

состав Экспертной комиссии входят руководители образователь-

ных учреждений, занявших призовые места на предыдущих кон-

курсах.

12 «Социальная педагогика» 1/2010

Положение о Международном конкурсе имени А.С. Макаренко

10. Мероприятия Конкурса и оценка достижений

участников

10.1. Конкурс организуется в два тура.

Первый — отборочный — тур проводится заочно на основе пред-

ставленных документов и материалов. Победители первого тура

Конкурса определяются до 25 марта текущего года и приглашаются

на финал Конкурса.

Второй — финальный — тур проводится очно с 1-го по 5-е апреля.

Во втором туре определяются участники, занявшие

1-е,

2-е и 3-е ме-

ста в Конкурсе, а также победители в отдельных номинациях.

В первый день финала проводится установочная сессия участников

Конкурса и открываются Макаренковские чтения.

Объявление результатов и награждение победителей происходят

на итоговой сессии Конкурса и Макаренковских чтений.

10.2. Финальный тур Конкурса проводится в форме мастер-классов

участников в ходе Макаренковских чтений по трём аспектам дея-

тельности:

1) воспитание и производство;

2) обучение и производство;

3) финансово-хозяйственная деятельность образовательного учреж-

дения.

Участники представляют свою деятельность и её результаты, защи-

щают хозяйственно-педагогические проекты, обосновывают и до-

казывают научно-практическую состоятельность своей организа-

ции дела, отвечают на вопросы участников, экспертов и зрителей.

10.3. Оптимальный состав делегации участников — 3 человека: ру-

ководитель (заместитель), мастер-наставник, учащийся.

10.4. Экспертная комиссия Конкурса рассматривает содержатель-

ные аспекты представленных материалов и выступлений участников.

Оцениваются:

тивной занятости учащихся;

• интеграция продуктивной занятости учащихся и учебного про-

цесса;

• реализация педагогических идей А.С. Макаренко в воспитании

и обучении;

• организация внебюджетной деятельности и качество её педаго-

гического, юридического и планово-экономического обеспечения;

• учебно-производственная инфраструктура образовательного уч-

реждения, создаваемая за счёт собственных средств;

• предпринимательские проекты и их реализация (в форме защиты);

• учебные предприятия и другие формы деятельности образова-

тельного учреждения, направленные на обеспечение занятости де-

тей и молодёжи делом;

«Социальная педагогика» 1/2010

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

• мастер-классы для участников Конкурса и Макаренковских

чтений;

• конкретные программы и формы поддержки участникам

Макаренковского движения и конкурса им. А.С. Макаренко;

• другие аспекты деятельности образовательного учреждения,

предлагаемые участником для рассмотрения.

Формализованный набор критериев оценки деятельности участни-

ков обсуждается и принимается участниками финала на установоч-

ной сессии.

10.5. По результатам заочного тура Конкурса отбираются образо-

вательные учреждения — финалисты конкурса им. А.С. Макарен-

ко. В адрес учреждений, прошедших отборочный тур, направляет-

ся приглашение на участие в финале конкурса. Финалисты конкурса

претендуют на 1-е, 2-е и 3-е места в Конкурсе и на специальные на-

грады, учреждённые государственными и общественными органи-

зациями, российскими и международными фондами, российскими

предпринимателями.

11. Результаты Конкурса и награждение победителей

11.1. Победители определяются Экспертным советом Конкурса.

11.2. По итогам Конкурса организуется серия публикаций в пери-

одических СМИ.

11.3. Победители, занявшие первые три места, получают призы в де-

нежной или имущественной форме, что определяется Учредителями

Конкурса. Размер вознаграждений участникам и порядок их вруче-

ния определяются исходя из бюджета Конкурса.

11.4. Попечители и учредители Конкурса, российские предприни-

матели и другие заинтересованные лица имеют право учреждать

собственные — специальные — вознаграждения для образователь-

ных учреждений — Участников Конкурса, для руководителей обра-

зовательных учреждений и педагогов-организаторов.

Перечень номинаций специальных премий и призов объявляется

в начале финала Конкурса. Победители в таких номинациях опреде-

ляются учредителем специального вознаграждения.

Как следует готовить

материалы на

Международный

конкурс

им. А.С. Макаренко

Анатолий Вифлеемский,

директор Центра экономики

образования,доктор

экономических наук, г. Нижний

Новгород

Ежегодная работа в жюри конкурса имени

А.С. Макаренко предполагает рассмотрение

конкурсных материалов множества школ

и других образовательных учреждений —

претендентов на победу. Независимо от за-

нятого места, участие в конкурсе должно

быть полезно образовательному учрежде-

нию. И дело не только в общении с коллега-

ми и единомышленниками и в обмене опы-

том: важное значение имеет внутренний

педагогический и экономический аудит сво-

ей школы, который проводится при подго-

товке конкурсных материалов.

Для этого необходимо подходить к подготов-

ке документов максимально неформально,

учитывая следующие рекомендации.

1. Это не конкурс «Лучшие школы

России»

Цели и задачи конкурсов в рамках нацпро-

екта «Образование», конкурса «Лучшие

школы России» и конкурса имени А.С. Ма-

каренко значительно различаются. Поэто-

му необходимо внимательно читать кон-

курсную документацию и готовить

документы именно на данный конкурс.

Из конкурсных материалов претендента

должно быть понятно, насколько образова-

тельное учреждение соответствует крите-

риям, изложенным в конкурсной докумен-

тации.

Если участник конкурса решает облегчить

себе задачу и просто направляем докумен-

ты, которые он раньше представлял на дру-

гие конкурсы, то это «работает» отрица-

тельно. Во-первых, многие члены жюри

были в жюри и других конкурсов (в том

числе конкурса инновационных школ). Во-

вторых, среди таких материалов ещё не бы-

ли представлены программы развития

школ, отвечающих критериям конкурса. В-

третьих, становятся совершенно очевид-

ными причины участия в конкурсе: чтобы

материалы зря не пропадали, можно поуча-

ствовать ещё в одном конкурсе. А когда всё

это становится понятно, то шансов на вы-

сокую оценку представленных материалов

практически не остаётся.

«Социальная педа

гогика"

огика» 1/2010

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

2. Перечень документов открытый

В конкурсе им. А.С. Макаренко отсутствует жёстко заданный пе-

речень материалов, которые надо представить на конкурс — пере-

чень лишь рекомендательный. Среди таких документов может быть

и программа развития школы с её краткой характеристикой, опи-

сание концептуальной модели обеспечения производственно-

воспитательного процесса, описание результатов финансово-хо-

зяйственной деятельности, производственно-воспитательный

бизнес-план. Главное, чтобы были раскрыты аспекты деятельнос-

ти образовательного учреждения, которые подлежат оценке экс-

пертами.

3. Лучше меньше, да лучше

Надо понимать, что члены жюри — тоже люди, и им должно быть

интересно изучать конкурсные материалы. Поэтому не надо «во-

ды» и наукообразия; если есть интересные мысли по теме, то они

должны быть чётко изложены. Желательно также их обосновать,

однако обоснование не должно сводиться к цитированию классиков.

Ещё важнее, чтобы фактическое состояние дел не расходилось с те-

оретическим обоснованием, т.е. практика должна соответствовать

теории.

4. Презентация — подготовленная импровизация

У победителя конкурса качественно подготовлены конкурсные ма-

териалы, раскрывающие интересный опыт деятельности образова-

тельного учреждения, и жюри и участники конкурса, зрители ста-

новятся свидетелями живого, интересного выступления

конкурсанта. Самые интересные выступления могут быть в послед-

ний день, когда жюри уже в смятении, не видя явного победителя.

Конкурсные материалы могут быть прекрасно подготовлены у мно-

гих участников, а вот ярких выступлений на каждом конкурсе бы-

вает немного; как правило, именно эти участники и становятся по-

бедителями конкурса (причём мнение жюри не расходится

с мнением зрителей, а первое место может быть разделено при от-

сутствии явного лидера). Остальные призовые места в равной мере

зависят от качества подготовки материалов и убедительности вы-

ступления на конкурсе. Однако при этом важно не ораторское ма-

стерство, а содержание выступления!

5. Педагогическая целесообразность экономической

деятельности

Участники конкурса должны объяснить, зачем они осуществляют

приносящую доход деятельность. Главное — не вал внебюджетных

доходов, а педагогическая целесообразность ведения такой деятель-

ности. Странно видеть среди участников конкурса школы, ставя-

щие своей главной целью расширение платных образовательных

услуг.

то же время трудовое обучение без продуктивной деятель-

ности, имеющей вполне конкретное экономическое измерение, так-

же не мэжет рассчитывать на высокую оценку.

У многих конкурсантов экономический раздел материалов вызыва-

ет наибольшие затруднения: с одной стороны — необходима увяз-

«Социальная педагогика» 1/2010

А. Вифлеемский. Как следует готовить материалы на Международный

конкурс им. А.С. Макаренко

ка с концептуальной моделью обеспечения производственно-вос-

питательного процесса, с другой стороны, материалы должны пока-

зывать масштабы такой деятельности (если участники пытаются

приукрасить свои результаты, это всегда выявляется). Важное зна-

чение также имеет качество экономико-правового оформления про-

изводственной деятельности, так как именно здесь скрывается ин-

тересный коллегам опыт, особенно в условиях казначейского

исполнения бюджетов.

6. Критерии, показатели, документы

Исполнительной дирекцией конкурса, согласно Положению, были

сформулированы и утверждены критерии оценки, позволяющие

комплексно оценить соответствие и успешность деятельности об-

разовательного учреждения условиям конкурсного отбора. Крите-

рии оценки раскрывались через систему показателей, а исходные

данные члены жюри брали из предоставленных конкурсантами до-

кументов. В таблице представлена система примерных критериев

и показателей с указанием документов, в которых жюри ожидает

увидеть соответствующую информацию.

Критерии

оценки

Основные показатели

критерия

Подтверждающие документы

1. Качество

производствен-

ной деятельнос-

ти в её воспита-

тельном

измерении

Системность производст-

венной деятельности.

Вовлечённость учащихся

в производственную дея-

тельность и управление ею.

Качество организации вос-

питательной системы

Концептуальная модель обеспечения

производственно-воспитательного

процесса.

Производственно-воспитательный

бизнес-план образовательного учреж-

дения на

лет.

Производственная история учреждения.

Данные о результатах производствен-

ной деятельности и о производствен-

ном процессе.

Описание воспитательной системы.

Сведения о вовлечённости учащихся

в производственную деятельность

2. Интеграция

производствен-

ной занятости

и учебного про-

цесса

Включённость в учебные

планы производственной

деятельности

Концептуальная модель обеспечения

производственно-воспитательного

процесса.

Производственная история школы.

Информация о структуре произ-

водств. деятельности.

Учебные планы образовательного уч-

реждения

3. Реализация

педагогических

идей

А.С.

Мака-

ренко

Уровень использования пе-

дагогической системы

А.С. Макаренко

Концептуальная модель обеспечения

производственно-воспитательного

процесса

«Социальная педагогика» 1/2010

ПЕДАГОГИКА И ПОЛИТИКА

4. Организация

экономической

деятельности

и её правовое

оформление

Масштабы экономической

деятельности.

Грамотность используемых

схем правового оформле-

ния деятельности.

Оптимизация оформления

экономической деятельно-

сти

Документы, отражающие реальную

внебюджетную финансово-хозяй-

ственную деятельность школы.

Сметы доходов и расходов.

Информация о налогообложении

образовательного учреждения.

Положения о производственной де-

ятельности

5. Развитие

учебно-произ-

водственной

инфраструкту-

ры за счёт за-

работанных

средств

Динамика развития эко-

номической деятельности.

Вложения заработанных

средств в развитие учеб-

но-производственной де-

ятельности

Результаты финансово-хозяйствен-

ной деятельности образовательного

учреждения.

Сметы доходов и расходов, балансы.

Информация о капитальных вложе-

ниях, приобретении оборудования

6. Эффектив-

ность пред-

приниматель-

ских проектов

и хозяйствен-

ной деятельно-

сти, качество

бизнес-планов

Степень достижения за-

планированных результа-

тов.

Грамотность составления

бизнес-планов

Производственно-воспитательный

бизнес-план образовательного уч-

реждения.

Документы, отражающие реальную

внебюджетную финансово-хозяй-

ственную деятельность школы

7. Технологич-

ность и интел-

лектуальная

ёмкость хозяй-

ственной дея-

тельности

Степень технологичности

производства.

Внедрение инноваций, ис-

пользование современ-

ных технологий

Производственно-воспитательный

бизнес-план образовательного уч-

реждения.

Характеристика образовательного

учреждения.

Производственная история образо-

вательного учреждения

8. Обществен-

ное признание

образователь-

ного учрежде-

ния

Распространение идей

А.С. Макаренко.

Степень влияния учреж-

дения в социокультурной

среде района, региона.

Победы в конкурсах, дру-

гих мероприятиях

Характеристика образовательного

учреждения.

Видео и/или фотоматериалы, дру-

гие информационно-документаль-

ные материалы.

Грамоты, публикации и т.п.

Отзывы общественности (письма

поддержки)

Технология

и ПРАКТИКА

Школьный консилиум

как инновационная

образовательная

технология

Светлана Котова,

доцент кафедры педагогики и

психологии начального образования

Института детства Российского

государственного педагогического

университета, кандидат

психологических наук

Письмо Министерства образова-

ния РФ от 27.03.2000 № 27/901-6.

Современный социально-экономический кри-

зис в России негативно сказывается на раз-

витии личности ребёнка. Низкий уровень

жизни многих молодых семей, плохое здоро-

вье, отсутствие воспитательного опыта

родителей становятся причиной возникно-

вения проблем, решение которых предпола-

гает взаимодействие в образовательной

среде специалистов разных профилей.

Один из видов такого взаимодействия —

консилиум, который проводится для сохра-

нения психического и психологического здо-

ровья детей.

• школьный психолого-педагогический кон-

силиум • этапы проведения школьного кон-

силиума • психолого-педагогическая кор-

рекция

Термин консилиум известен нам из меди-

цинской практики.

Большой советской эн-

циклопедии даётся такое определение: кон-

силиум (лат. consilium — совещание,

обсуждение) — совещание врачей одной или

разных специальностей для обсуждения со-

стояния больного, уточнения диагноза и спо-

собов лечения. В медицинских учреждени-

ях консилиум обеспечивает комплексный

взгляд специалистов на состояние организ-

ма больного и выбор оптимальной стратегии

оказания медицинской помощи.

Внедрение психолого-медико-педагогичес -

ких консилиумов в практику образования

произошло в первой половине XX века, т.е.

сравнительно недавно. Структура и содер-

жание их деятельности сегодня достаточно

хорошо разработаны на базе специальных

коррекционных образовательных учрежде-

ний

для детей, имеющих определённые

«Социальная педа г огика» 1/2010

ТЕХНОЛОГИЯ и ПРАКТИКА

трудности в обучении, обусловленные их возрастными и индивиду-

ально-типологическими особенностями, состоянием здоровья. Эти

учреждения призваны обеспечить детям группы риска сохранение

здоровья, безопасное развитие, успешное овладение школьной про-

граммой по индивидуальному образовательному маршруту.

На психолого-медико-педагогическом консилиуме проводится ме-

тодическая работа, которая заключается в выработке согласован-

ных действий специалистов разного профиля (врачей, психологов,

дефектологов и педагогов), комплексных подходов к реабилитации

детей.

Эффективность принимаемых на консилиуме решений напрямую

зависит от качества предварительной диагностической работы, на ос-

нове которой создаётся рабочая программа индивидуального сопро-

вождения, определяющая основные формы и направления работы

с ребёнком.

Реализация такой программы, как правило, предполагает:

1. Заключение договора об индивидуальном сопровождении меж-

ду родителями ребёнка (лицами их заменяющими) и психологом,

ответственным за сопровождение.

2. Создание условий, необходимых для полноценного, здорового и бе-

зопасного развития ребёнка, а также овладения им образовательной

программой по индивидуальному образовательному маршруту.

3. Оказание необходимой медицинской и психотерапевтической

помощи ребёнку.

Результаты работы периодически обсуждаются на консилиуме и при

необходимости в программу индивидуального сопровождения вно-

сятся изменения.

По окончании срока действия договора об индивидуальном сопро-

вождении (как правило, он заключается на один календарный год)

вновь проводится углублённое обследование ребёнка; его результа-

ты обсуждаются на ППМС (психолого-педагошческой медико-со-

циальной) комиссии, которая принимает решение либо о продол-

жении индивидуального сопровождения ребёнка, либо об окончании

работы. Комиссия также может принять решение о направлении

ребёнка в другое учреждение (медицинское, образовательное и пр.).

Если обобщить всю информацию, отражающую содержание и дея-

тельность психолого-медико-педагогического консилиума на базе

специальных коррекционных учреждений, то она сводится преиму-

щественно к определению и созданию оптимальных условий для

компенсации имеющихся у ребёнка дефектов и коррекции процес-

са его развития. Поэтому внедрение подобных консилиумов в мас-

совые школы без изменения содержания их деятельности не отве-

чает интересам ребёнка.

«Социальная педагогика» 1/2010