2.
Современность, уходящая в прошлое
ном повествовании) к оптимуму (к выявленному расследователем
подлинному преступнику). «Лишний человек»
—
фигура, излюблен-
ная романом, подлежит либо устранению из изображаемой реально-
сти (подобно гетевскому Вертеру, тургеневскому Рудину), либо сли-
янию с обществом (как то происходит
с
интеллигентами в литературе
сталинизма, а также в пародирующих ее произведениях, например,
в сорокинской «Тридцатой любви Марины», где бывшая диссидент-
ка теряет личную автономию, растворяясь в рабочем коллективе).
Дополняя литературу, роман в качестве
ее
другого Другого и «снима-
ет» эту свою комплементарность, демонстрируя, как текстовое пере-
производство способно превозмочь расточительность, перейти в ре-
жим экономии. Роман впрямую противоречит антиэкономической
теории Батая, обрекающей людей на продуцирование излишков,
с одной стороны, и на безудержные траты
—
с другой. Любой роман
(не только дилогии) составлен, по сути дела, из пары романов (о Рас-
кольнпкове и Свидригайлове, о Штольце и Обломове, о Мастере
и Понтии Пилате). Но при этом один роман-в-романе (о Свидригай-
лове,
Обломове, Пилате) отступает в сферу культурной памяти (или,
напротив, того, что должно быть подвергнуто забвению), тогда как
другой обнаруживает в себе возможность прогрессирующего развер-
тывания (пусть даже в сторону более не сказуемого пребывания пер-
сонажей в трансцендентном мире, как в «Мастере и Маргарите») .
В своей битекстуальности роман непринужденно превращается в ро-
ман о романе, опредмечивает и концепту ал изует себя (в XX в. толчок
распространению такой метафикциональности дали «Фальшивомо-
нетчики» Жида). Но ходовая формула, согласно которой роман
—
это
самосознание литературы, слишком тесна в качестве определения
жанра. К самосознанию в романе поднимается история всей дискур-
сивности. В той мере, в какой литература отсылает нас к самым раз-
ным дискурсам (см. § 11.2.2), и роман вбирает их в себя, но так, что
толкает их к соревнованию, в котором некий род высказываний бе-
рет верх над конкурентом и побуждает того к саморазвитию, к росту,
к трансцендентальному акту. В инициационном романе Руссо
«Эмиль, или О воспитании» педагогика, верная природе, одержива-
ет победу даже не над одной какой-то дискурсивной дисциплиной,
но над целым комплексом разнообразных знаний (геометрия, по-
эзия, история и проч.), которым обычно обучают ребенка. Любая из
этих премудростей должна, по Руссо, пересмотреть свои основания
в соответствии с идеалом «естественного» человека. Разумеется,
трансцендентально-дискурсивный акт может подаваться романом
и в виде неудавшегося, заведомо обреченного на провал (собственно.
игра с ценностным содержанием топик, проводимая романом, и со-
• 185 •