Ситковская О.Д. Психология свидетельских показаний
Подождите немного. Документ загружается.
определенное впечатление. Бледность невыразительность мимики часто
наблюдается при депрессивных состояниях, подавленности. Оформление
внешности (одежда, украшения, прическа) отражают образ жизни
человека, отношение к своей персоне, эстетические представления.
При внимательном наблюдении за поведением свидетеля можно
составить определенное представление о его психологических
особенностях, воспитании, временных психических состояниях. Так,
большая двигательная активность, резкость движений, частое изменение
позы могут свидетельствовать о легкой возбудимости, недостаточном
умении сдерживать свои эмоции, склонности к раздражительности,
эмоциональным вспышкам. Скупость, сдержанность в движениях нередко
указывают на хорошее самообладание, врожденную уравновешенность.
Особую выразительностью отличается движение рук. Именно
поэтому многие люди, испытывая смущение, неуверенность, робость,
сознательно или непроизвольно прячут руки. Тремор рук может указывать
на внутреннее напряжение человека, склонность к злоупотреблению
спиртными напитками, некоторые заболевания центральной нервной
системы и пр. Однако надо учитывать, что одинаковые моторные
проявления наблюдаются при переживании совершенно различных
состояний. Поэтому их следует оценивать только как указание на
нарушение внутреннего равновесия. Необходимо учитывать и то, что
уравновешенным и хорошо умеющим владеть собой людям иногда
достаточно нескольких секунд, чтобы подавить моторные проявления
переживаемого состояния.
Общее впечатление от образующих манеру держаться устойчивых
способов поведения, привычных для человека жестов может быть
интуитивно правильным, но рациональной психологической
интерпретации поддается с трудом. Требуется житейский опыт и
111
наблюдательность, чтобы по манере поведения правильно определить
психологические особенности наблюдаемого человека.
Тем не менее, представляется, что результаты наблюдения могут
быть использованы для определения тактики допроса, для установления
психологического контакта, снятия барьеров в общении.
Закон не устанавливает для свидетеля каких-либо возрастных
ограничений и допускает допрос как несовершеннолетних, так и
малолетних лиц, исходя при этом только из возможности правильно
воспринимать события и явления и давать о них показания. Однако в
качестве свидетелей малолетних обычно допрашивают в тех случаях, когда
существенные для дела обстоятельства не могут быть установлены другим
путем. На практике такая необходимость возникает не редко − когда
приходится допрашивать малолетних потерпевших по половым
преступлениям, а также малолетних, являющихся единственными
свидетелями по делу.
Допрос несовершеннолетних имеет свою специфику,
обусловленную: а) особым установленным законом порядком допроса; б)
психологическими особенностями; в) вытекающими из вышеуказанного
приемами допроса, обеспечивающими получение достоверных показаний.
Уголовно-процессуальный закон (ст.191, 280 УПК РФ)
предусматривает, что допрос свидетеля в возрасте до четырнадцати лет, а
по усмотрению следователя и в возрасте от четырнадцати до
восемнадцати лет проводится с участием педагога. При допросе вправе
присутствовать его законный представитель. Несовершеннолетние
свидетели не предупреждаются об ответственности за отказ от дачи
показаний и за дачу заведомо ложных показаний. При разъяснении
указанным свидетелям их процессуальных прав, им указывается на
необходимость говорить правду.
112
В качестве педагога может быть приглашен гражданин с
педагогическим образованием, работающий по специальности. По роду
занятий он должен заниматься обучением и воспитанием
несовершеннолетних того же возраста, что и допрашиваемый. При
допросе малолетних понятие «педагог» включает и воспитателей
дошкольных учреждений. Вызов педагога при допросе свидетеля,
достигшего четырнадцати лет, особенно важен в случае, если свидетель
отстает в психическом развитии, педагогически запущен и т.д. Функцию
педагога может выполнить и детский психолог, у которого следователь
может получить консультацию о том, как правильно поставить вопросы,
каковы возрастные и психологические особенности детей
соответствующего возраста.
В литературе приводятся следующие рекомендации по организации
этапов взаимодействия следователя и педагога.
при выборе специалиста необходимо учитывать то, что знакомый
ребенку педагог должен быть приятен ему или эмоционально нейтрален;
при подготовке к допросу следователь должен сообщить
педагогу о сути уголовного дела; об установленных по материалам дела
психологических особенностях несовершеннолетнего; о чем
предполагается допрашивать ребенка; какая конкретно помощь
специалиста может потребоваться во время допроса (в установлении
эмоционального контакта с ребенком, определении длительности допроса,
необходимости перерывов, постановке наиболее сложных вопросов и пр.);
знакомство (если ранее не были знакомы) и беседа специалиста с
ребенком для определения индивидуально-психологических особенностей
и установления контакта между педагогом и ребенком;
обсуждение с педагогом результатов беседы и уточнение формы
предполагаемых вопросов, с учетом всей совокупности сведений о
ребенке;
113
допрос ребенка с участием педагога;
беседа с педагогом как консультантом о его впечатлениях об
уровне развития и поведении ребенка, психологических особенностях и
т.д. Эти данные в дальнейшем могут иметь значение при решении вопроса
о проведении судебно-психологической экспертизы, учтены при оценке
сведений, полученных в результате допроса несовершеннолетнего.
1
Чаще всего на практике отмечаются две противоположные
тенденции относительно значения показаний детей: их возможности
правильно воспринимать события и давать показания либо
переоцениваются, либо полностью отрицаются, вплоть до утверждения о
том, что показания детей – доказательства низшего сорта и должны при
оценке их достоверности приравниваться к показаниям психически
больных людей. Указанные крайние подходы к оценке этого вида
доказательств чреваты серьезными ошибками, которые могут иметь на
практике далеко идущие последствия. Однако правильная организация
допросов детей позволяет получить надежные и объективные показания, в
том числе о таких сложных обстоятельствах, значение которых может не
осознаваться самим ребенком в полной мере. Показания детей,
проверенные и подтвержденные другими объективными данными, могут
служить полноценными доказательствами.
Тактические приемы допроса должны строиться с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей ребенка-свидетеля.
Имеющийся в педагогике, детской психологии обширный материал может
быть использован специалистом для построения адекватной тактики
допроса малолетнего.
При допросе детей дошкольного возраста (5-6 лет) следователь
должен учитывать, что они воспринимают отдельные предметы и явления
вполне конкретно, но изолированно, вне связи с целым, они не в
1
См. М.М. Коченов, Н.Р. Осипова. Психология допроса малолетних свидетелей. Методическое пособие.
М., 1984, С. 31
114
состоянии выделить существенные части (стороны) воспринимаемого
объекта или установить связь между отдельными сторонами. В предметах
и явлениях выделяется не наиболее существенное, а то, что в данный
момент привлекает внимание. Малолетние обычно точно фиксируют
многие детали, но не всегда могут передать общую картину события,
особенно, если она выходит за рамки их понимания и интересов. Детям
этого возраста трудно определить величину предметов, промежутки
времени между событиями.
На формирование показаний детей дошкольного возраста большое
влияние оказывают окружающие. Малолетние не в состоянии критически
отнестись к мнениям, высказываниям взрослых и нередко воспринимают
их как «истину в последней инстанции». Под влиянием внушения такой
ребенок может подменять рассказ о виденном передачей мнения
взрослых, обсуждавших в его присутствии предмет допроса.
При допросе младших школьников (от 7 до 11 лет) должно быть
учтено их более осмысленное мышление, более четкое и точное
восприятие фактов. Способность восприятия внешних впечатлений
значительно улучшается. Процесс школьного обучения развивает
логическое запоминание, особенно, если факты по содержанию доступны
и понятны. Внушение особенно сильно сказывается на показаниях такого
ребенка в тех случаях, когда предметом допроса становятся
обстоятельства, возбудившие у него повышенный интерес. Нельзя
исключить случаи, когда следователь неумело поставленными вопросами
внушает несовершеннолетнему свое мнение о факте, и это мнение
вытесняет то, что ребенок сам воспринял.
Детей этого возраста отличает выдумка, склонность к
фантазированию, поскольку ряд жизненный представлений еще не
приняли у них ясных объективных очертаний. Отсеять из показаний то,
что вызвано внушением, выдумкой или фантазией иногда бывает трудно,
115
так как ребенок нередко бывает искренне убежден в том, что он излагает
действительные факты.
Иными являются психологические особенности, подлежащие учету
при допросе несовершеннолетних от 12 до 18 лет
1
. Систематическое
усвоение знаний, получаемых в школе, расширяет кругозор, развивает
внимание, память, интеллект. Сознание подростка постепенно достигает
состояния зрелости. При допросе приходится учитывать стремление
подростка подчеркивать свое собственное достоинство, проявления
самоуверенности и его стремление любым путем обращать на себя
внимание. На показания подростка также влияет внушение со стороны
окружающих, сверстников, самого следователя. Стремление понравиться,
угодить допрашивающему может приводить к тому, что
несовершеннолетний будет стремиться угадать желательные ответы и не
говорить о том, что «не нравится» следователю.
При допросе детей и подростков очень важно, прежде чем ставить
перед ними вопросы, относящиеся к делу, установление взаимопонимания
и контакта с ними. Если следователь хочет получить от ребенка или
подростка достоверные показания, он с самого начала должен
расположить его к себе и внушить доверие. Желательно стремиться к
тому, чтобы ребенок не волновался, не робел при допросе.
Можно рекомендовать допрос детей дошкольного возраста начинать
с разговора на интересующую ребенка тему или даже с совместной игры.
Игра создает у ребенка ощущение общности интересов, вызывает
симпатию и устраняет страх, робость, которую ребенок нередко чувствует
к незнакомому человеку. Конечно, тактика допроса детей дошкольного
возраста очень сложна, так как показания в виде свободного рассказа от
1
Следует иметь в виду, что на возрастные стадии развития нельзя смотреть как на резко разграниченные
друг от друга «отрезки времени», точно совпадающие с паспортными данными. В стадиях психического
развития нет четко очерченных границ. При различных условиях развития начало и конец отдельных
стадий могут в некоторой степени передвигаться и сами возрастные особенности могут иметь некоторые
различия.
116
них редко удается получить, им необходимо задавать точно продуманные
взвешенные не наводящие вопросы, чередуемые с отдыхом.
От детей младшего школьного возраста можно получить показания
в виде свободного рассказа об обстоятельствах дела. Однако необходимо
учитывать, что свободный рассказ ребенка не следует прерывать
замечаниями, так как он может потерять нить рассказа и замолчать, не
дать дальнейших показаний. Допрос всегда нужно начинать с беседы,
незаметно переходящей в рассказ об интересующих следствие событиях.
Учитывая повышенную внушаемость несовершеннолетних и
малолетних, от следователя требуется особенно тщательная
формулировка вопросов. Важно не выделять из числа других наиболее
существенные и интересующие следствие вопросы, не показывать
заинтересованность в получении ответа на них. Постановка отдельных
вопросов может быть поручена педагогу (законному представителю), в
присутствии следователя.
Поскольку дети легко поддаются внешним влияниям и могут
воспроизводить то, что они где-то и от кого-то слышали (утверждая, что
видели и слышали это сами), для правильной оценки показаний в
процессе допроса необходимо выяснить, кому несовершеннолетний
рассказывал о фактах и событиях, по поводу которых он допрашивается,
беседовал ли он на эту тему с членами семьи, товарищами. При оценке
показаний малолетнего существенное значение имеют данные о том,
обсуждались ли ранее взрослыми в его присутствии факты, которые в
последствии стали предметом допроса; не расспрашивали ли его другие
лица по поводу этих обстоятельств, не подсказывали ли ему ответов, и что
он рассказал сам.
«В повторных показаниях нередко наблюдается явление, именуемое
«репродукцией воспроизведения». Речь идет о том, что свидетель иногда
воспроизводит не первичную информацию, не то, что он в свое время
117
воспринял, а свои суждения, высказанные на первом допросе, свои
первоначальные показания. Зная о необходимости в дальнейшем
повторить показания, допрашиваемый старается не забыть сказанного.
При этом действительное событие отодвигается на задний план. Чтобы
отделить повторное воспоминание о событии, факте от того, как он
вспоминался и описывался в первых показаниях, прибегают к допросу «в
разбивку» или в последовательности, обратной первоначальному
описанию, и другим подобным приемам.
Некоторые свидетели даже стремятся заучить то, что говорилось на
предыдущих допросах… О стремлении свидетеля сохранить прошлые
показания неизменными говорят текстуальные повторения, нежелание
выйти за рамки сказанного, осветить обстоятельства, которые не
затрагивались на первом допросе».
1
Если на допросе несовершеннолетний слово в слово воспроизводит
предыдущие показания, нужно проверить, не научил ли его этому кто-
либо из заинтересованных лиц. Гладкость, заученность показаний,
употребление не свойственных данному возрасту оборотов,
противоречивость сведений, сообщенных при свободном рассказе и при
ответах на вопросы, могут свидетельствовать о том, что показания даются
под чьим-то влиянием.
В случае упорного отказа давать показания необходимо выяснить
причины этого. Часто несовершеннолетний свидетель боится дать
правдивые показания и тем самым уличить преступников, выявить
организаторов преступления, так как боится мести, расправы.
Запись показаний малолетних и несовершеннолетних в протокол
допроса должна сохранять все своеобразие детской речи и все
индивидуальные особенности его рассказа. «При допросе
несовершеннолетнего… не следует излагать сообщаемые им сведения
1
А.Р.Ратинов. Судебная психология для следователей. Юрлитинформ. М., 2001.- С.230.
118
своими словами, необходимо, насколько это возможно, фиксировать те
обороты речи, которые употреблял он сам. Соблюдение данного правила
позволит получать информацию не только о преступлении, но и об уровне
развития свидетеля. Эти данные позволят правильно оценить его
показания».
1
Несовершеннолетние относительно быстро утомляются, у них
рассеивается внимание, в связи с чем необходимы перерывы в допросе.
Волнение, которое испытывает в принципе каждый в момент показания,
служит причиной разнообразных ошибок. Избежать их можно, только
принимая во внимание особенности эмоционального состояния лица,
дающего показания. По делам, по которым показания
несовершеннолетних или малолетних свидетелей могут играть решающую
роль, целесообразно получить консультацию у психолога,
специализирующегося в области детской психологии об особенностях
методики допроса и учета индивидуально-психологических особенностей
психической деятельности допрашиваемого.
В подобных случаях специалисты-психологи могут оказать помощь
при анализе сведений о личности свидетеля, в частности, на основе
психологических данных более обоснованно разработать тактику допроса.
Специфика допроса малолетнего и несовершеннолетнего заключается в
том, что тактические приемы допроса должны строиться с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей психического развития
ребенка-свидетеля. Необходимо учитывать особенности восприятия,
памяти, воображения, повышенной внушаемости, склонности к
фантазированию и пр. Богатый материал, накопленный в детской
психологии по этим вопросам, может быть с успехом использован
специалистом-психологом, участвующим в допросе малолетних для
построения адекватной тактики допроса.
1
Рыжаков А.П. Комментарий к Уголовно-процессуальному кодексу Российской Федерации. Норма. -
М., 2002.- С. 487.
119
Общая стратегия оценки показаний свидетеля включает три
последовательные этапа:
- установить способность правильно воспринимать факты и
обстоятельства, имеющие значение для дела и давать о них правильные
показания. Это предполагает оценку способности свидетеля к
неискаженному и по возможности полному восприятию и сохранению в
памяти пережитых событий и достаточно правильному воспроизведению
того, о чем он вспоминает в момент допроса;
- изучить особенности личности свидетеля, склонности к
внушаемости, фантазированию и пр.;
- оценить содержание показания и проверить, насколько оно
свободно от внутренних противоречий и в какой степени связано с
жизненным опытом и другими доказательствами, имеющимися по делу.
При оценке свидетельских показаний надо установить, имеются ли у
свидетеля причины для сообщения неверных сведений, сокрытия
информации, учесть те объективные и субъективные факторы, которые
могли отразиться на их правдивости и точности.
Нельзя судить о правдивости или ложности показаний
несовершеннолетнего только на основании своих личных впечатлений.
Они могут быть обманчивы.
Правильно воспринять события может и плохой наблюдатель,
лживый человек мог сказать правду, неуверенный тон при даче показаний
может быть связан с повышенным осознанием ответственности и т.д.
Показания могут казаться следователю искренними, правдивыми, а при
проверке оказаться плодом фантазии, сплошной выдумкой или ложью по
наущению взрослых. Имеют место случаи, когда показания, которые
следователь считал ложными, подтверждаются в судебном заседании. И
наоборот, бывают ситуации, когда суд вначале оценивший показания как
120