Шпаргалки - ответы на экзаменационные вопросы
Подождите немного. Документ загружается.
Оглавление
1. Предмет психологии труда............................................................................................................2
2. Основные цели и задачи психологии труда................................................................................3
5. Методологические принципы и основные методы психологии труда......................................4
6.!!!! Понятие и психологические признаки труда...........................................................................8
7. Сущность и структура трудовой деятельности...........................................................................9
8. Понятие и классификация профессий........................................................................................10
9. Понятие и структура трудового поста........................................................................................12
10. Психологическая характеристика целей и результатов труда. ..............................................17
11. Понятие и характеристика предметов и средств труда. .........................................................18
12. Характеристика условий трудовой деятельности. .................................................................20
14. Понятие и структурная композиция личности трудящегося человека, этапы развития.....22
15. Особенности внимания как психологического процесса труда. ...........................................27
16. Мышление и восприятие в трудовой деятельности................................................................29
17. Психомоторика как важнейший психологический процесс труда.........................................31
19. Общая проблематика мотивации трудовой деятельности......................................................35
21. Теория трудовой мотивации А. Маслоу....................................................................................38
22. Психологическая сущность формирования индивидуального стиля трудовой
деятельности.....................................................................................................................................41
23. Понятие и структура профессионально-важных качеств.......................................................44
24. Адаптация человека к труду: сущность и периодизация........................................................46
25. Понятие, признаки и факторы профессиональной пригодности человека. .........................48
26. Кризисы профессионального становления. ............................................................................49
27. Профессиональные деструкции: сущность, причины и уровни............................................52
28. Функциональные состояния субъекта труда: сущность и определяющие факторы............56
29. Состояние психологической готовности к трудовой деятельности.......................................57
30. Состояние утомления, его причины и способы борьбы с ним...............................................59
31. Состояние монотонности в труде и способы борьбы с ним...................................................60
32. Сущность и причины эмоционального напряжения в труде..................................................62
33. Сущность и виды стресса в профессиональной деятельности..............................................64
34. Задачи и способы профилактики неблагоприятных состояний человека в труде................66
35. Сущность и содержание процесса организации труда...........................................................71
36. Необходимость и способы оптимизации условий труда........................................................73
37. Необходимость и способы индивидуализации условий труда...............................................75
38. Психологическая сущность охраны труда и обеспечения его безопасности........................77
39. Психологические особенности совместной трудовой деятельности....................................82
40. Признаки и структура совместной трудовой деятельности.................................................85
42. Понятие коллективного субъекта труда, этапы становления трудового коллектива.........86
44. Понятие и причины производственных конфликтов, управление ими. ...............................87
45. Структура и характеристики трудового конфликта.................................................................91
47. Особенности изучения мотивов трудовой деятельности........................................................94
50. Особенности изучения причин аварийности и ошибочных действий персонала.............95
52. Сущность профессиографирования, уровни анализа трудовой деятельности. ................98
55. Сущность и особенности метода наблюдения при психологическом исследовании труда.
..........................................................................................................................................................101
56.!!! Сущность и особенности метода беседы при психологическом исследовании труда....103
58.!!! Сущность и особенности организации естественного эксперимента при
психологических исследованиях труда........................................................................................105
58.!!! Сущность и особенности организации естественного эксперимента при
психологических исследованиях труда........................................................................................106
1. Предмет психологии труда.
Объектом
изучения психологии труда является человек как участник процесса создания
потребительных ценностей. Но человека в трудовой деятельности изучают и другие,
биологические и социальные, науки: физиология трудовых процессов, гигиена труда,
терапия и профилактика профессиональных заболеваний, конкретная экономика,
трудовое право, охрана труда, этика, социология, теория трудового воспитания;
возникновение и развитие трудовой деятельности человека составляют предмет изу-
чения археологии и истории материальной культуры. Поэтому совершенно
справедливо выдвинутое Б. Г. Ананьевым и развитое его 'последователями
положение о необходимости комплексного изучения человека в труде.
Психология труда
изучает психологические закономерности, психические процессы и свойства
личности в их взаимосвязи с предметам и орудиями труда, с физической и
социальной средой. Такое понимание предмета психологии труда, выдвигающее на
первый план систему внутренних и внешних взаимосвязей изучаемого объекта,
возникло как следствие перестройки советской психологии «а основе принципов
системного подхода. Однако «потребовался длительный - путь развития науки,
связанный с ее дифференциацией, накоплением экспериментальных данных,
отработкой методов анализа, проверкой различных подходов и схем, прежде чем
такая почва созрела».
Объект ПТ — человек, как участник процесса создания потребительских
ценностей.
Предмет. ПТ — отрасль прикладной психологии, изучающая психологические
аспекты и закономерности трудовой деятельности человека.
Дружинин: «ПТ — это отрасль психологической науки, изучающая условия,
пути, методы научно-обоснованного решения психологических задач в области
функционированния и формирования человека как субъкта труда».
Дмитриева: «ПТ изучает психологические закономерности, психические
свойства личности, процессы в их взаимосвязи с предметом и орудиями труда, с
физической и социальной средой.
2. Основные цели и задачи психологии труда.
Задачи — в лекции.
Основными целями психологии труда являются:
1) оптимизация психологического климата предприятия, то есть учет
психологических особенностей каждого члена предприятия и оптимизация
интерактивных процессов внутри организации;
2) прогноз возможных результатов решений руководства, тактики и стратегии
управления, что подразумевает глубокое знание производственных процессов, учет
специфики деловых переговоров, грамотно организованную рекламную кампанию и
сбор информации.
Для достижения этих целей психология труда использует различные инструменты,
что отражается в задачах и проистекает из сферы ее применения. Во многом
особенности методов психологии труда зависят от профиля и специфики
производства организации, в которой осуществляет свою деятельность
организационный психолог.
Главные задачи психологии труда:
1) совершенствование производственных отношений и повышение качества труда;
2) улучшение условий жизни работников;
3) улучшение условий рабочей деятельности;
4) минимизация аварийных ситуаций;
5) выработка наиболее приемлемого метода управления;
6) планирование тактики и стратегии управления;
7) работа с нормами, ценностями и корпоративной культурой производства;
8) психологическая помощь работникам предприятия;
9) превентивная психологическая работа, направленная на формирование здорового
образа жизни;
10) разработка основных критериев приема на работу;
11) разработка рекомендаций по усовершенствованию методов обучения и
переобучения работников;
12) рациональная перестройка и обновление профессий.
5. Методологические принципы и основные методы
психологии труда.
Методы психологии труда - это совокупность способов и прие-мов изучения различных аспектов трудовой деятельности.
Психология труда использует основные методы общей психоло-гии, специфические методы психологии труда, а также
некоторые методы других наук.
Существует ряд основных требований к практическому примене-нию методов психологии труда:
1. Принцип объективности
Принцип объективности требует не ограничиваться поверхностными проявлениями изучаемых явлении и своими мнениями
о них, а находить закономерности, управляющие ими, обосновывать выводы зарегистрированными фактами, доступ-ными
проверке другими людьми.
2. Принцип единства личности и деятельности
Каждая трудовая деятельность, как и каждая личность работаю-щего, имеет свою психологическую структуру,
раскрываемую при ее изучении разными методами. Не вся психологическая структура кон-кретной трудовой деятельности
или личности равнозначна: отдель-ные ее профессионально значимые компоненты весьма существенно влияют на конечный
эффект деятельности, другие могут совсем не влиять; одни ее компоненты оказываются устойчивыми в неблаго-приятных
условиях, другие - чрезвычайно уязвимы. При изучении психологической структуры трудовой деятельности особое внима-
ние необходимо уделять как профессионально значимым, так и лег-ко уязвимым компонентам их структуры.
Принцип единства личности и деятельности требует при изучении трудовой деятельности учитывать особенности личности,
при этом профессионально важные ее свойства следует изучать не в одном, а в разных видах деятельности. Личность
работающего и трудовую дея-тельность необходимо исследовать в их развитии и изменении под влиянием благоприятных и
неблагоприятных внешних факторов. Если же изучение проводится однократно, оно должно рассматри-ваться только в
качестве «среза».
3. Принцип целенаправленности
Исследователю должно быть ясно, какие именно практические или теоретические вопросы ему нужно решать. Метод
должен быть под-чинен решаемой задаче, а не задача должна применяться к методу. Поскольку исследования по психологии
труда, кем бы они ни прово-дились, имеют целью научное обоснование ответов на вопросы прак-тики, нередко весьма
эффективна такая последовательность постро-ения исследований: широкое наблюдение и массовый опрос практиков; анализ
собранного материала и отбор заслуживающих внимания мнений и предложений с целью определения наиболее актуаль-
ных психологических проблем; разработка рабочей гипотезы и методики исследования с при-менением соответствующих
решаемым проблемам методов.
Лучше всего, когда любая задача решается не одним, а нескольки-ми методами, взаимно дополняющими друг друга.
Основными методами психологии труда (как и общей психо-логии) являются наблюдение и эксперимент. Остальные методы
выс-тупают как вспомогательные. Рассмотрим специфику основных ме-тодов.
Метод - это система теоретических и практических действий, моделей исследования
определенных проблем и практическая деятельности психолога. Наиболее
эффективным считается использование полиметодийной работы, поскольку в этом
случае многие аспекты работы видны с разных позиций и трудовая отдача наиболее
оптимальна.
Эксперимент
Сущность эксперимента заключается в том, что явление изучает-ся в специально созданных или обычных, естественных
условиях. Так, например, если требуется в современном производстве опреде-лить возможности оператора по выполнению
сложных операций, используется моделирование данной ситуации и соответственно изме-няются условия, предусмотренные
планом проведения эксперимента. Преимущество эксперимента состоит в том, что исследователь может скорректировать
условия исследования, точно зафиксировать полу-ченные результаты и использовать их непосредственно в конкретной
обстановке. Положительным фактором является также возможность создания определенных условий, совершенной системы
измерения и контролирования различных переменных, повторения эксперимен-та, гарантирование соблюдения его условий.
Можно выделить два наиболее известных и наиболее распростра-ненных вида эксперимента: естественный и
лабораторный. В психо-логии труда естественный эксперимент еще называют производствен-ным.
Естественный эксперимент удобно проводить в конкретных усло-виях производства, в которых психолог исследует
типичные фак-торы и на которые может воздействовать. Примером такого экспе-римента может быть решение следующего
задания: изменить суще-ствующий технологический процесс в определенном подразделении и сопоставить достигнутую им
производительность труда с произво-дительностью в других подразделениях.
Лабораторный эксперимент позволяет установить более точный контроль за многими переменными и создать условия,
которые мож-но считать сходными с естественными. Речь идет о моделировании ситуаций в лабораторных условиях, что, с
одной стороны, позволяет проводить опыты с большей точностью, но, с другой стороны, соз-дает атмосферу
«искусственной» ситуации.
Отрицательный момент лабораторного эксперимента - неесте-ственные, искусственно созданные условия. Неудобство
состоит не только в том, что требуется совершенно точно моделировать дей-ствительную ситуацию, но и в том, что
испытуемые объекты оказы-ваются в новых условиях, что само по себе может отрицательно воз-действовать на результаты
эксперимента.
Наблюдение
Наблюдение является важным методом психологии труда. Оно дает много ценных сведений и в теоретической, и в
практической об-ластях деятельности психологии. Этот метод можно рассматривать как самостоятельный, но чаще всего его
используют в сочетании с каким-либо другим методом. Например, наблюдение может быть дополнением эксперимента.
Наблюдение как метод является не-отъемлемой частью любого вида деятельности психологии труда. Он находит
применение при анализе организации рабочего места, при решении вопросов, связанных с обучением, в социально-
психологи-ческих исследованиях, психодиагностике и т. д.
Разновидностью метода наблюдения выступает трудовой метод. Чтобы изучить психологическую сущность какой-либо
профессии или специальности, исследователь сам включается в эту деятельность, начиная осваивать ее, обучаться или
практически работать, если эта специальность ранее была освоена, но при этом анализирует свои производственные
действия на основе самонаблюдения и ведения со-ответствующих повседневных записей.
Метод опроса общественного мнения использует определенные опросы или
структурированные интервью.
Метод опросов зачастую дает большой процент ложных ответов, поскольку
респонденты хотят показаться интервьюеру более осведомленными,
состоятельными или уверенными. Опрашиваемые более искренны, если заполняют
опросник самостоятельно. В случае телефонного опроса респондентов часто сложно
найти, так как люди не хотят терять время и раздражаются в ответ на телефонные
звонки.
Опрос (анкетирование)
Сущность этого метода заключается в том, чтобы получить от опрашиваемых ответы на предложенный опросник (анкету) в
пись-менной форме. Применяя этот метод, исследователь не вступает в прямой контакт с опрашиваемыми. С помощью
опросника можно собрать за короткий срок данные от большого количества людей, что, бесспорно, является важным
преимуществом этого метода.
Для исследования имеет значение структура анкеты, которая обусловливается спецификой исследуемой проблемы и
методически-ми принципами построения опросника, а также плана исследования в целом. Непосредственно перед
исследованием необходимо провес-ти предварительную проверку анкеты, чтобы опробировать все ее пункты. На этом этапе
можно исключить лишние вопросы, уточнить формулировки.
Анкету следует сопроводить небольшим вступлением с объясне-нием цели исследования, инструкцией по заполнению
опросника, об-разцом ответов на вопросы.
Метод анкетирования является наиболее дешевым способом, который может
охватить большую группу людей и большую территорию. Основным плюсом
является запас времени, предоставляемый респонденту, возможность заполнения в
одиночестве и анонимность. Минусом является большое количество анкет, которые
не возвращаются респондентами.
Метод интервью предполагает участие в исследовании квалифицированных
интервьюеров, отбор которых проводится по нескольким критериям: внешнему виду,
коммуникативным способностям, поведению. На результаты исследований могут
повлиять такие факторы, как возраст, пол, раса и эмоциональное отношение
интервьюера к вопросам опросника.
Метод тестирования.
Метод тестирования базируется на основных принципах:
1) стандартизация (сохранение условий процедуры тестирования неизменными для
всех кандидатов);
2) объективность при оценке результатов;
3) валидность теста (соответствие теста его направленности, т. е. тест на уровень
тревожности должен измерять уровень тревожности, а не какой-нибудь другой
параметр);
4) надежность теста (колебание результатов теста в допустимых пределах).
Способы проведения тестирования: индивидуальные и групповые, компьютерные и
на бумажных носителях.
Типы психологических тестов:
1) тесты когнитивных способностей (на уровень интеллекта);
2) тесты предпочтений;
3) тесты специальных способностей;
4) психомоторные тесты;
5) личностные тесты.
Методы оценки эффективности труда работника:
1) анализ соответствия количества и качества продукции, произведенной
работником;
2) электронное наблюдение за работником;
3) письменные характеристики управляющего.
Методы оценки труда управляющего:
1) опрос подчиненных;
2) опрос коллег по работе;
3) опрос вышестоящих руководителей;
4) самооценка.
Индивидуальная психологическая экспертиза
Специалист-психолог, используя доступную ему информацию и логические средства, должен построить ответственное
заключение (о частном случае деятельности, психологических причинах опреде-ленной аварии, достоинствах и недостатках
рабочего места, личных качествах выбирающего профессию или профессионала и т. д.). Ре-зультатом экспертизы может
быть прогностическая оценка о влия-нии особенностей условий труда на того или иного человека или группу людей.
Психологический консилиум
Заключение принимает один специалист - психолог, опираясь при этом на согласованное мнение группы коллег, к которой он
обращается в связи с тем, что затрудняется решить поставленную за-дачу индивидуально. Простейший вариант консилиума
- коллек-тивное обсуждение задачи, ситуации, случая, средств, стиля деятель-ности профессионала и пр. Задача
руководителя обсуждения - до-биться максимально согласованного мнения группы экспертов.
Метод независимых характеристик объекта
Психолог рассматривает в качестве экспертов таких людей, кото-рые могут быть источниками сведений, представляющих
ценность для психолога, но сами психологами не являются. Например, нужно отобрать для изучения группу выдающихся
работников определен-ного профиля - учителей, водителей, пилотов и т. д. В группу экс-пертов должны входить разные
люди, способные оценить испытуе-мого по уровню профессиональной квалификации: руководители соответствующих
трудовых коллективов, коллеги по работе, подчи-ненные.
Анализ документов
Психолог на производстве изучает какую-либо проблему не изо-лированно, а во взаимосвязи со многими явлениями и
фактами, в том числе такими, которые могут стать хорошим исходным материалом для получения новых данных. Психолог
может почерпнуть ценные сведения по проблемам труда из материалов о травматизме, текучес-ти кадров, выполнении
плана, о качестве продукции и др.
Важно собирать информацию, содержащуюся в официальных отчетах, знать условия труда на аналогичных предприятиях,
изу-чать историю предприятия, производственную специализацию, виды, номенклатуру и особенности продукции и т. п.
Такой факти-ческий материал можно рассматривать как вспомогательную ин-формацию для получения полного
представления об исследуемой проблеме.
Анализ продуктов деятельности
Умельца видно по его изделиям. Они же показывают и неумельца, а также халатно относящегося к работе, допускающего
небрежность, ошибки и брак. По изделиям можно отличить способного, но неуме-лого и совсем неспособного к данной
работе. Если проанализиро-вать количество и качество изделий в течение рабочего дня по от-дельным отрезкам времени,
можно обнаружить продолжительность интенсивного труда, период наивысшей производительности труда и начало
усталости или утомления и сделать выводы о наилучшем ре-жиме труда. Количество изделий за единицу времени с учетом
уров-ня квалификации показывает расторопность или медлительность, устойчивость внимания, прочность навыков, срывы в
работе и мно-гое другое.
Анализ ошибочных действий
Эффективность анализа ошибочных действий определяется зако-ном, сформулированным так: «Закономерность, которая не
наруша-ется, может быть скрыта, а ее нарушение способствует ее проявле-нию». Так, в патологии лучше проявляется то, что
в норме бывает скрыто. Ошибочные действия - это своего рода «патология деятель-ности». Ошибки в труде в зависимости
от их характера, стойкости и повторяемости показывают: незнание техники выполнения не удающихся действий, отсутствие
каких-то конкретных навыков и умений, неспособность правильно выполнять эти действия; в чем-то прояв-ленную
невнимательность, халатность или небрежность, плохой са-моконтроль, быструю утомляемость, подавленное или
стрессовое психическое состояние и т. д.
Учет повторяемости ученических ошибок позволяет определить процесс формирования навыков, умений и мастерства, а на
основе этого оценить эффективность упражнений. Выявление и устранение причин ошибочных действий дает возможность
усовершенствовать методику обучения, условия и режим труда, повысить производи-тельность и качество трудовой
деятельности.
Мы рассмотрели только основные методы из многих, имеющихся в арсенале психологии труда. Они, как правило,
применяются в соче-тании друг с другом. Поэтому важно ориентироваться в особеннос-тях использования каждого из
методов, а также в возможностях их сочетания для исследования тех или иных проблем труда.
6.&&&& Понятие и психологические признаки труда.
Труд как вид деятельности – это процесс сознательного преобразования человеком
окружающей действительности с осознанным использованием средств и
орудий труда для удовлетворения общественных и личных, материальных и
духовных потребностей. Труд отличается от других видов деятельности
тем, что он всегда имеет направленность на создание продукта социально
значимого, т.е. нужного людям (материального или идеального)
Признаки: (Климов — стр. 53)
1.Предвосхищение общественно ценного результатаE
Чтобы деятельность в условиях нашего общества можно было назвать трудовой, ее
предвосхищаемый результат должен мыслиться как ценный для общества. Важно
отметить также, что слово «предвосхищение» указывает одновременно и на
познавательный (гностический) и на аффективный (связанный с эмоциональными
переживаниями) компоненты представления (образа) результата деятельности.E
2.Сознание обязательности достижения заданного результата.
Деятельность становится трудом тогда, когда имеется не только сама идея
обязательности, но и внешние по отношению к человеку формы фиксации целей его
деятельности и общественного одобрения этих целей.E
Для детей, подростков носителями социально значимых целей деятельности
выступают представители старших поколений (старшие члены семьи, учителя и
другие организаторы деятельности), а также сверстники.E
3.Владение внешними и внутренними средствами деятельностиE
Своеобразие труда как специфически человеческой деятельности состоит в том, что
орудия, средства оказываются предметами особого внимания, интереса более или
менее широких общностей людей и в связи с этим очень живучи в историческом
плане. Они становятся предметом культивирования и, следовательно, культуры
народов. Все это значит, что в ходе трудового обучения, профессиональной
подготовки важно культивировать не просто знания о средствах труда и навыки их
использования, применения, но и особое к ним отношение.E
4.Ориентировка в межлюдских производственных отношенияхE
7. Сущность и структура трудовой деятельности.
В психологической литературе деятельность классифицируют на трудовую, учебную
и игровую. Трудовая деятельность или труд является основным видом
деятельности.
ТД людей (или процесс материального производства) — это одна из форм
человеческой деятельности, направленная на преобразование природного мира и
создание материальных благ.
В структуре трудовой деятельности выделяют:
1) сознательно поставленные цели — производство определенной продукции,
переработка природных материалов, создание машин и механизмов и многое другое;
2) предметы труда — те материалы (металл, глина, камень, пластмасса и пр.), на
преобразование которых направлена деятельность людей;
3) средства труда — все устройства, приборы, механизмы, приспособления,
энергетические системы и др., при помощи которых подвергаются преобразованию
предметы труда;
4) используемые технологии — приемы и способы, применяемые в процессе
производства.
Для характеристики трудовой деятельности обычно используют
следующие параметры:
1) производительность труда — количество продукции, произведенной в
единицу времени;
2) эффективность труда — соотношение материальных и трудовых затрат, с
одной стороны, и полученных результатов — с другой;
3) уровень разделения труда — распределение конкретных производственных
функций между участниками трудового процесса (в масштабе общества и в
конкретных трудовых процессах).
О содержании трудовой деятельности человека можно судить по тем функциям,
которые он выполняет, по степени их разнообразия и сложности, по уровню
самостоятельности и творчества работника.
Характер требований, предъявляемых к участнику трудовой деятельности,
зависит от многих факторов, в первую очередь от конкретного содержания труда и
места в системе разделения труда.
Общие требования таковы:
1) работник должен владеть всеми приемами и способами производства, из
которых складывается технологический процесс (требование профессионализма);
2) квалификация работника не может быть ниже того уровня, который
определяется характером труда. Чем сложнее труд, тем выше требования к
специальной подготовке участника трудового процесса (требование квалификации);
3) от работника требуется безусловное соблюдение законов о труде и правил
внутреннего трудового распорядка, соблюдение заданных параметров
производственного процесса, выполнение обязательств, вытекающих из содержания
трудового договора (требования трудовой, технологической, исполнительской,
договорной дисциплины).
8. Понятие и классификация профессий.
Профе
́
ссия — род трудовой деятельности (занятий) человека, владеющего
комплексом специальных теоретических знаний и практических навыков,
приобретённых в результате специальной подготовки, опыта и стажа работы.
Представляя собой сложные социально-технические системы, профессии
могут классифицироваться по разным основаниям в зависимости от научно-
практических задач:
1)! по сфере деятельности и объекту труда: техника, природа, знаковые системы,
художественное отображение действительности, работа с людьми;
2)! по целям деятельности: гностические (эксперт, ревизор), преобразующие (токарь,
учитель), изыскательские (ученый-исследователь, композитор);
3)! по средствам труда: профессии ручного труда (представители ремесел), использующие
автоматические системы (оператор);
4)! по условиям труда: близкий к комфортному микроклимат (бухгалтер, экономист,
учитель), работа на открытом воздухе (агроном), необычные и экстремальные условия труда
(водолаз, пожарный), условия повышенной ответственности за жизнь и здоровье людей
(следователь);
5)! по степени регламентированности труда: автоматический труд (строго
регламентированный, с однообразными и однотипными операциями — рабочий - сборщик
деталей), полуавтоматический труд (перечень заданий и приемов однообразен, но возможна
вариативность в ритме, в стиле деятельности — секретарь-делопроизводитель), шаблонный
исполнительный труд (задания и приемы однообразны, задания оговорены — швея),
самостоятельный труд (в пределах задания возможность широкого выбора средств, стилей —
инженер, конструктор), свободный творческий труд (научный работник, писатель,
композитор).
Классификаций профессий Е. А. Климова.
В ее основу положено представление о развитии форм материи и о типах объектных систем,
с которыми взаимодействует человек в профессиональном труде. Профессии разных типов
предполагают наличие у человека особых природных задатков, особой предрасположенности
к специфическим профессиональным задачам, а отсюда и своеобразие результатов его
деятельности.
Профессии типа «человек-природа» (агроном, ихтиолог, ветеринарный врач, биолог и др.).
Представители этого типа профессий должны хорошо ориентироваться в явных и неявных
признаках поведения животных, жизнедеятельности микроорганизмов и растений.
Профессиям этого типа обычно присуща значительная отдаленность во времени основных
результатов деятельности субъекта.
Профессии типа «человек-техника» (наладчики, механики, водители, инженеры,
конструкторы и др.). Представители технических профессий должны интересоваться
техникой «вообще», знать расположение и функции компонентов обслуживаемых
технических систем и при необходимости быстро находить причины неисправности машин и
оборудования, удерживать в уме разные схемы, обладать тонко дифференцированными
двигательными навыками, необходимыми при разборке-сборке узлов и т. п. Прямые и
косвенные результаты деятельности здесь, как правило, определенно и наглядно
представлены и поддаются быстрой корректировке.
Профессии типа «человек-человек» (преподаватель, воспитатель, тренер, инструктор,
проводник пассажирского вагона, стюардесса, официант, продавец и др.). Профессии по