Сборник докладов 56-й международной молодежной научно-технической конференции Молодёжь-наука-инновации, 26-27, ноября 2008 г
Подождите немного. Документ загружается.
309
Хореографическая подготовка стремится к выполнению следующих задач:
1. Дать детям представление об общих закономерностях отражения действительности в
хореографическом искусстве, конкретно выражающихся в связи форм и линий
движений с жизненным содержанием, смыслом, чувством и настроением музыки.
Зная общее, дети сами смогут разобраться в том танцевальном материале, который
может встретиться в их жизненной практике.
2. Использовать специфические средства искусства танца для гармонизации развития
учащихся, расширения рамок культурного и исторического образования детей:
углубление и расширение средствами историко-бытового танца познавательных
возможностей учащихся в области истории, географии, литературы, фольклора.
3. Использовать этические особенности танца для воспитания нравственности,
дисциплинированности, чувства долга, коллективизма, организованности; обучить
танцевальному этикету
и сформировать умения переносить культуру поведения и
общения в танце на межличностное общение в повседневной жизни.
4. Обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся, воспитать культуру эмоций.
5. Обеспечить формирование и сохранение правильной осанки ребёнка, укрепление
мышечного корсета средствами классического, народного и бального танцев,
воспитать культуру движения.
6. Увеличить период двигательной активности в учебном процессе
, развить потребность
в двигательной активности как основы здорового образа жизни.
В учреждениях общего образования, в школе, чаще всего можно обнаружить два уровня
системного подхода к воспитанию и соответственно два его понимания.
Первый уровень - система воспитательной работы. Это целенаправленная,
взаимосвязанная совокупность внеурочных мероприятий, организующих досуг школьников.
Второй уровень - школьная воспитательная система, охватывающая весь
педагогический процесс, интегрирующая учебные занятия, внеурочную жизнь детей (не
только досуг), разнообразную деятельность и общение за пределами школы, влияние
социальной, природной, предметно-эстетической среды, непрестанно расширяющееся
воспитательное пространство [3].
Хореографическая подготовка может выступать частью учебной программы, быть
включенной в образовательный процесс. Подобная практика существует в некоторых школах,
но является скорее исключением нежели правилом. В таких случаях процесс знакомства с
хореографией происходит у детей коллективно - классами, что способствует помимо всего
укреплению внутренних связей в детском коллективе.
Однако, существует и другой способ знакомства ребенка с основами хореографии:
кружки в самом учреждении общего образования либо в учреждениях дополнительного
образования, учреждениях культуры. В подобных случаях происходит отсеивание по
различным причинам части детей, что способствует усилению разницы между физическим,
эстетическим уровнем развития учащихся.
Учреждения общего образования в нашей стране - это значимые социальные институты,
следовательно ребенок должен знакомится в данной системе со всем многообразием
общественных явлений. Хореографическая подготовка может не только ознакомить учащихся
с миром танцев, но и укрепить здоровье, развить эстетический вкус, развить различные виды
памяти. Поэтому интегрирование хореографии в учебный процесс весьма желательно, так
как несет в себе множество сопутствующих гармоничному развитию ребенка моментов.
Литература
1. Воспитание. Психология развития. Словарь. /А.А. Вербицкий. [Электронный ресурс] Текстовый
доступ:http://slovari.yandex.ru/dict/psychlex3/article/PS3/ps30007.htm?text=%D0%B2%D0%BE%D1%81%
D0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5
2. Эстетическое воспитание. Словарь по общественным наукам. / Глоссарий.ру. [Электронный ресурс]
310
Текстовый доступ:
http://slovari.yandex.ru/dict/gl_social/article/248/248_244.HTM?text=%D0%B2%D0%BE%D1%81%D0%BF
%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5
3. Воспитательная система школы: проблемы управления. Очерки прагматической теории. / под ред. В.А.
Караковского, Л.И. Новиковой, Н.Л. Селивановой, Е.И. Соколовой. - М.: Сентябрь, 1997. - 112 с.
311
СЕКЦИЯ 10
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК ИНСТРУМЕНТ
УСПЕШНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБЩЕНИЯ
GLOBALIZATION, CULTURAL INTELLIGENCE AND MARITIME
EDUCATION
Голубец Денис Александрович
Морской государственный университет им. адм. Г.И. Невельского, г. Владивосток
Научный руководитель - доцент, Стрелков А. Ю.
While many maritime industry leaders and political theorists wrestle with the significance of
cultural difference and its impact on transnational relations in the current era of globalization, there
is still much work to be done in this field. The concept of Cultural Intelligence (CQ) explores the
relevance of cultural intelligence in the increasing globalization of business organizations, and
seeks to determine why some individuals are more adept at dealing in situations of cultural diversity
than others.
Maritime industry is among the most diverse and global in the world, and as such, elevating
cultural intelligence should be a prime goal and objective of maritime academies and universities.
Data obtained from various shipboard trainings could be used to identify and address short-
comings in maritime education as they pertain to interpersonal dynamics and transcultural know-
ledge exchanges. Such findings should prove immensely significant in preparing students to adapt
to an increasingly globalized workplace.
Introduction
Despite its ubiquity in academic and popular usage, the term "globalization" is notoriously
elusive and difficult to define. There are as many conceptualizations of globalization as there are
disciplines, and these varying conceptualizations are not only often contradictory, they are some-
times incommensurable with each other. Nonetheless, any project that invokes "globalization" as
one of its key objects of inquiry must establish some theoretical framework, no matter how contin-
gent that foundation may be. A formulation of globalization useful to this paper comes from the so-
ciologist Jan Nederveen Pieterse: "globalization is an objective empirical process of increasing eco-
nomic and political connectivity, a subjective process unfolding in consciousness as the collective
awareness of growing interconnectedness, and a host of specific globalizing projects that seek to
shape global conditions.
The operative idea in this explanation is that of "connectivity." Because one of the hallmarks
of globalization is its complex connectivity across the planet, it must also be acknowledged that this
connectivity extends not just from physical place to place. In other words, the very "complex con-
nectivity" characterizes globalization. It also corresponds to the connectivity between previously
well-demarcated knowledge regimes and academic disciplines.
Even though the processes of globalization are often theorized and interrogated through their
most visible manifestations in the political and economic arenas, we cannot easily separate, say, the
political from the social or the cultural from the economic because of the tendrils that connect them all.
That said, the category of "the cultural" has, to some extent, been marginalized and subordi-
nated in discussions of globalization but it is rapidly emerging as an important field. Many maritime
industry leaders and political theorists have turned their attention to the problem of cultural differ-
ence and its implications for transnational maritime industry relations. Several books and articles
have been published, web-based programs initiated, and seminars created – all devoted to cross-
cultural understanding. The bulk of these projects are directed toward international managers of
312
corporate conglomerates, but the importance of understanding cultural difference has also been rec-
ognized as significant in maritime education and training. As maritime industry is so diverse and
global, a nascent body of literature is emerging which points to the significance of culture, and cul-
tural differences, in all aspects of maritime operations – from communication between multicultural
crews to issues of port security.
The arguments overwhelmingly call for an urgent need to study and assess cross-cultural rela-
tionships because (1) the forces of globalization will only move organizations toward greater cul-
tural integration, and (2) confusion brought about through cross-cultural miscommunication has se-
rious implications for ship and port safety.
This work on cultural difference and MET is earnest, well-intentioned, and as the first stage in
an evolving field, certainly provides necessary foundation. However, there is, a problem with much
of this early work on culture and MET, and this problem is two-fold. First, programs that only pro-
vide basic knowledge of cultural difference tend to reduce complex cultural negotiations into a
laundry list of "do's and don'ts" (i.e., "Japanese behave this way and Americans behave that way").
This may be a useful primer, but such instruction is superficial and may even produce some anti-
quated cultural stereotypes. Also, such guides are usually only bilateral-situating one cultural group
against another-and neglect to provide for circumstances when there may be several different cul-
tural groups involved. Not only are 80% of the world's merchant ships multi-ethnic in crew compo-
sition, but one in ten ships separates with crews composed of five or more nationalities. Therefore a
more multilateral, systematic approach is needed to accommodate this multiplicity.
Second, too often the pedagogical methodologies used to teach cross-cultural negotiations
remain unrigorous, and often amount to no more than exposure to cultural differences coupled with
simplistic entreaties to "tolerate difference." Such instruction is obviously well-intentioned and even
necessary, but it doesn't provide meaningful, lasting skill sets, and in worst case scenarios such pro-
grams may promote an atmosphere of ethnocentric cultural superiority – certainly the very opposite
effect of what is intended.
This arena emerges a new theory within management and organizational psychology called
Cultural Intelligence, or CQ. Various terms, including "intercultural competence," "global mindset,"
and "global competencies" had been in use for a number of years.
Cultural Intelligence seeks to systematically evaluate an individual's capability to deal with
people of different cultures. While most people are familiar with IQ – the measure of the ability to
reason, and perhaps also with EQ – a measure of one's "emotional intelligence", CQ is a new idea
that builds on these earlier concepts, while incorporating the capability to interact effectively across
cultures.
Because CQ researchers' key objective is to address the problem of why people fail to adjust
to and understand new cultures, their work is rapidly gaining acceptance in the international mari-
time community. Obviously CQ projects are designed with transnational economic relationships in
mind: academics across the globe work in conjunction with corporations to build and solidify trade
relationships and to streamline the efficacy of capitalism in the globalized arena.
The quotient of cultural intelligence
Culture Intelligence, the authors note, differs from "existing formulas of intelligence such as
emotional intelligence and social intelligence because it focuses specifically on capabilities that are
relevant to settings and interactions characterized by cultural diversity. The first of factors to be
measured, "meta-cognition," is an awareness of the process of learning which leads to information
processing at a deeper level. Those with greater meta-cognitive capabilities "learn and perform
more effectively because they monitor their progress, determine when they are having problems,
and adjust their behavior accordingly. Meta-cognitive CQ, therefore, refers to an individual's cultur-
al consciousness and awareness during interactions with those who have different cultural back-
grounds: being high in meta-cognitive cultural intelligence should cause individuals to consciously
question cultural assumptions, think about culture and cultural assumptions or norms before and
during interactions with others, plus check and adjust their mental models based on interactions
with those from other cultures.
313
While meta-cognition focuses on higher-order cognitive processes, the second category in this
assessment program – "cognition" – focuses on knowledge acquired from education and experience.
In other words, when individuals are knowledgeable and skilled in a specific area, their knowledge
structures are rich, complex, and well-organized. Cognitive CQ is an individual's knowledge of spe-
cific norms, practices, and conventions in different cultural settings. This includes knowledge of
cultural universals as well as cultural differences. Cultural knowledge includes knowledge of the
economic, legal, and social systems in other cultures. Cognitive CQ should allow individuals to as-
sess similarities and differences across cultural situations in ways that enhance their performance in
culturally relevant ways.
In the third category, "motivational CQ," an individual’s drive and interest in learning about
and functioning in situations characterized by cultural differences are evaluated. According to the
Center for Cultural Intelligence, "those with high motivational CQ should be confident about their
ability to engage in cross-cultural interactions and should experience intrinsic satisfaction from be-
ing in culturally diverse settings. When people are curious about other cultures, they are more atten-
tive to similarities and differences. They are willing to ask questions, expose themselves to novel
situations, and try new things even when signals are confusing and things don't quite make sense.
However, on a more optimistic note, there may be a way to reconcile the increase in meta-
cognitive CQ with this decrease in actual CQ cognition. There is an inverse relationship between
the two categories: the more students are aware of their own capacity to think cross-culturally (me-
ta-cognitive CQ), the more they may come to understand they know less about a foreign culture
than they originally perceived. In sum, it is a classic example of discovering "the more you learn,
the more you realize how little you know."
Conclusion
Globalization is a multidimensional process, which, like all significant social processes un-
folds in multiple realms of existence simultaneously. Therefore globalization has created the condi-
tions in which issues of cross-cultural communication impact many other aspects of trade and
transportation. Tests, surveys, questionnaires, and other evaluative tools that purport to measure
cultural intelligence are becoming more sophisticated, more elaborate, and are increasingly being
used across wider strata of public and private sectors. Those who work in maritime education and
training need to monitor and adopt these tools to own use without compromising the missions of
individual universities. Elevating cultural intelligence should prove immensely significant in pre-
paring students to survive and thrive in an increasingly globalized workplace.
THE ROLE OF ENGLISH IN THE 21ST CENTURY
Кубрицкий Артём Леонидович
Морской государственный университет им. адм. Г. И. Невельского, г. Владивосток
Научный руководитель – доцент Казинская О. Я.
ulerik@inbox.ru
The world is in various stages of social, economic, and demographic transition. Economically
and politically, the world has changed more rapidly in the past few years than at any time since
1945. English continues to be the world standard language, and there is no major threat to the lan-
guage or to its global popularity.
Two factors drive this global marketplace. First, many manufactured products have one or
more foreign components. Ford cars and IBM computers are just two examples of this. Second,
more than half of all imports and exports, which governments label foreign trade, are transacted be-
tween domestic companies and their foreign affiliates.
314
The increasing globalization of the marketplace is forcing companies to pay more attention to
international developments. Domestic firms are adjusting their structures and methods of operation
to fit a broader and rapidly changing economic environment. They are increasing their geographic
outreach because more of their suppliers and customers are located on various continents.
Why discuss economics with the English language? Because the English language is closely
associated with this economic modernization and industrial development.
Information is sent and received at increasing speed. The competitive demands of govern-
ments, industries, and corporations, both national and multinational, for technological progress re-
quire an understanding of the language of that technology – English.
The global spread of English over the last 40 years is remarkable. It is unprecedented in sev-
eral ways: by the increasing number of users of the language; by its depth of penetration into socie-
ties; by its range of functions.
When Mexican pilots land their airplanes in France, they and the ground controllers use Eng-
lish. When German physicists want to alert the international scientific community to new discove-
ries, they first publish their findings in English. When Japanese executives conduct business with
Scandinavian entrepreneurs, they negotiate in English. When pop singers write their songs, they of-
ten use lyrics or phrases in English. When demonstrators want to alert the world to their problems,
they display signs in English. When a vessel calls at a foreign port the master and the port authori-
ties use English. Seafarers on vessels with multinational crew speak English.
Three factors continue to contribute to this spread of English: English usage in science, tech-
nology and commerce; the ability to incorporate vocabulary from other languages; and the accepta-
bility of various English dialects.
Today, the information age has replaced the industrial age and has compressed time and dis-
tance. This is transforming world economies from industrial production to information-based goods
and services. Ignoring geography and borders, the information revolution is redefining our world. In
less than 20 years, information processing, once limited to the printed word, has given way to com-
puters and the Internet. Computer-mediated communication is closing the gap between spoken and
written English. It encourages more informal conversational language and a tolerance for diversity
and individual style, and has resulted in Internet English replacing the authority of language insti-
tutes and practices.
Finally, no English language central authority guards the purity of the language, therefore,
many dialects have developed: American, British, Canadian, Indian, and Australian, to name a few.
However, the future is unpredictable. As David Crystal (1997) commented, there has never been a
language so widely spread or spoken by so many people as English. So, there are no precedents to
help us predict what happens to a language when it achieves genuine world status.
The world is in transition, and the English language will take new forms. The language and
how it is used will change, reflecting patterns of contact with other languages and the changing
communication needs of people.
English is divesting itself of its political and cultural connotations as more people realize that
English is not the property of only a few countries. Instead, it is a vehicle that is used globally and
will lead to more opportunities. It belongs to whoever uses it for whatever purpose or need.
English has been an international language for only 50 years. If the pattern follows the pre-
vious language trends, we still have about 100 years before a new language dominates the world.
However, this does not mean that English is replacing or will replace other languages as many fear.
Instead, it may supplement or co-exist with languages by allowing strangers to communicate across
linguistic boundaries. It may become one tool that opens windows to the world, unlocks doors to
opportunities, and expands our minds to new ideas.
Литература
1. Forum Magazine, Melvia A. Hasman, 2000.
2. Crystal, D. 1997. English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press.
3. The Economist, 1996. London: The Economist, Profile Books.
4. The Future of English. 1997 London: The British Council.
315
PIRACY IS THE MAIN DANGER ТО NAVIGATION
Klimenok Evgeny Vladimirovich
MSU named after admiral Nevelskoy G.I. Vladivostok.
Yamchenko I.М.
Морской государственный университет им. адм. ГИ. Невельского, г. Владивосток
Научный руководитель — доцент Янченко Л.М.
Everybody remember about highjacked m/v “FAINA” Due to pirates action, which was drawn
а wide response in society. I just want to have а little talk about it to remember.
Modern-day piracy is not Johnny Depp — inspired characters with an еуе раtch. So piracy is
back and it's bad — but exactly what is it? According to the International Maritime Bureau the defi-
nition is:
«Piracy is the act of boarding any vessel with an intent to commit theft or any other crime, and
with an intent or capacity to use force in furtherance of that act».
In fact, it is probably most accurate to think of the recent rise in High Seas Piracy as а true
«Peace Dividend» which was conferred on our industry by the ending of the Cold War. The once
proud and global Russian Navy is now practically non existent at а time when the Naval presence of
the U.S. and Great Britain has been reduced by about 50%.
There are generally three categories of pirates:
The first type of pirate is your standard issue low-life criminal. These are scum who find it
тоге expedient to just steal your finger, instead of taking the time to remove уоur ring.
The second pirate type is а тоге sophisticated organized crime group such as the five gangs
thought to control а significant percentage of piracy in Southeast Asia or one of the several triads
believed to control this crime in China.
The third and perhaps the most troubling type is the «Semi-Official Military Pirat», examples
of which have been seen in China, Indonesia & Somalia and elsewhere. Even if the patrol boat is on
official business, that's по guarantee of safety.
While simple robbery crimes normally employ pirate crews of 6 to 7 men, gangs of 70 or
тоге тау fall upon а merchant vessel.
The time of attack is almost always between 1:00 а т. and 6:00 а т. During those hours, most
of the crew is either asleep, on the bridge or below decks in noisy engine spaces. Little attention is
paid to the sound of grappling hooks thrown over the stern. Even а vessel making over 17 knots is
not Cafe from expert pirates who соте along side at high speed and board in seconds. Because
vessels focus their attention and look - outs forward for navigation ahead; pirates almost always
approach and board from the stern.
The most common type of attack is where pirates board the merchant vessel, rub the crew and
escape. These raids on merchant crews are understood to yield an average US$20,000 haul.
Considerable cash is commonly held in а merchant ship's safe for payment port charges and payroll
fees.
The second type of pirate attack is а тоге ambitious one where pirates not only rub the crew
but steal the cargo. While simple robbery crimes normally employ pirate crews of 6 to 7 men, gangs
of 70 or тоге тау fall upon а merchant vessel.
The third type of pirate attack is used to create а «Phantom Ship». This is the most
sophisticated version of the crime, where pirates take literally everything including the merchant
vessel itself. The pirate's first step is to locate а suitable ship for use as the «Phantom». Pirates can
target and capture а ship, but another choice is to simply buy one from another pirate. Up until а
few years ago, one could visit а hotel overlooking Маnilа Вау and ask to see а pirate known as
«Capt. Changco». For а mere US$350,000.00 he would have а ship seized for you and its crew
thrown overboard on the high seas. Fortunately, the good captain was caught and executed.
316
Anyway, regardless of how your «Phantom Ship» is acquired, the next steps are to repaint her,
rename her and reflag her; it being very convenient to obtain temporary registration through а regis-
tration office at either your local Panamanian or Honduran Consulate. The next step is to find а
shipper who is short on time to move his cargo. An excellent victim candidate is anyone with а
letter of credit about to expire. Next, the pirate gang or its bogus shipping agent simply offers up the
renamed "Phantom Ship" as carrier, loads the cargo, issues an authentic looking bill of lading to the
proper destination port - and sails ой into the sunset.
Obviously, the Pirate diverts the "Phantom Ship" to а different port, selling the cargo either to
an existing partner or an innocent buyer. Once its cargo is discharged — the time has come to again
repaint, rename and reflag. What а business!! Although the most current figures available are а
couple years old, this "Phantom Ship" practice is estimated to cost shippers at least US$200 million
dollars а year.
Last years were particularly brutal where these practices are concerned. Two years ago, on
September 25th armed Pirates boarded а Malaysian tanker in Indonesian waters, horribly slashing
one officer and beating others before tying up the rest of the crew. They repainted the ship's funnel
and 11ге boats; changed its name and then rendezvoused with а second tanker for transferring the
ship s cargo. The attack cost а wholesale loss о US$740,000.
So, Modern Piracy continues to evolve and becomes тоге deadly. The number of really
dangerous ships such as Liquified Natural Gas Carriers, which could be used by pirates for terror, is
increasing. More and more information is coming about Al Qaeda's complicity in piracy. Sadly. But
leading governments assure us, that situation will be taken under control. The world hopes.
ЕЩЁ ОДИН ШАГ В КАРЬЕРЕ
Мазгунова Елена Викторовна
Дальневосточный государственный технический университет, г. Владивосток
Научный руководитель – Федорова С. Ю.
LENABUKA.89@MAIL.RU
Сегодня знание иностранного языка так же естественно и необходимо, как и получение
профессионального образования. В последнее время отношение к изучению иностранных
языков кардинальным образом изменилось. Появился стимул к их изучению.
Молодой специалист сейчас поставлен в такие условия, что без приличного знания хотя
бы английского языка ему сложно сделать карьеру. Замечено
, что успех во многом зависит от
умения заводить полезные знакомства. Уверенному человеку проще расположить к себе ок-
ружающих и добиться желаемого результата. Но не только внешние данные, но и чистая бо-
гатая речь выделяет человека из толпы. Конечно, в первую очередь важно безупречное вла-
дение родным языком. Вовремя и умело
произнесённое слово может сыграть большую роль в
будущем. В целом необходимость изучения иностранных языков очевидна. Возникает только
один вопрос, какой выбрать язык для изучения?
В плане личного роста и расширения кругозора перспективен любой язык. Через него
всегда происходит внутреннее обогащение. Мир становится ближе. К тому же язык – это сис-
тема, которая структурирует человеческий разум, что полезно для любой сферы деятельно-
сти. Но что делать, если человек не расположен к изучению языка? Для начала надо овладеть
английским. Сегодня неплохое знание этого языка – дело обычное и даже необходимое для
молодых специалистов. Английский важен и для карьеры, и для отдыха, и для жизни вообще.
Понимая его, гораздо проще разобраться в компьютере, бытовой технике и пр. К тому же он
не слишком сложен в изучении – разговорный, по крайней мере, точно.
И если изучение языков не цель, а лишь средство к иным достижениям, то, по сути, без
разницы, с какого именно начинать. Знание английского является своего рода обязательной
317
функцией, которой вы всегда сможете воспользоваться при необходимости. Трудности начи-
наются при выборе второго и третьего языков.
Если у студента хватит терпения выучить иероглифы китайского языка, то престижная
работа ему практически обеспечена.Сегодня всё более крепнет сотрудничество России и КНР
в таких областях, как туризм, образование, торговля, промышленность, военно-техническое
сотрудничество и др. И эти контакты в обозримой перспективе будут только крепнуть. К то-
му же, если до сих пор китайцам приходилось как-то самим выкручиваться в плане интерна-
ционального общения, то сейчас руководить балом начинают они. И с расширением мирово-
го спроса на товары из КНР изучения европейскими потребителями
китайского языка стано-
вится закономерностью.
Что касается европейских языков, то сегодня стремительно растёт популярность испан-
ского. На нём говорит большая часть динамично развивающихся латиноамериканских госу-
дарств, да и европейские соседи Испании его охотно учат. Российскую молодёжь интересует
и итальянский язык. Сказывается широкая известность миланских Кутюрье и любовь согра-
ждан к
итальянской кухне. Особое расположение у русских и к языкам Скандинавских стран.
Определённая близость менталитета и схожий климат располагают к изучению финского.
Особенно он популярен на северо-западе России. Этому способствуют и хорошо развитые
торговые связи северной столицы с городами Финляндии.
При выборе языка немаловажным моментом является возможность поехать по студен-
ческому обмену в соответствующую страну. Ведь по-настоящему освоить «живую» ино-
странную речь удаётся, лишь окунувшись в языковую среду. Сейчас проще и дешевле всего
отправиться в США. Информацию об этих программах найти легко. А вот что касается евро-
пейских стран, то тут сложнее: в Старом Свете практически за всё нужно платить, а Велико-
британия вообще теряет интерес к русскому, а значит, и к нашим студентам.
Возможность, изучать какой-либо язык всегда можно найти. Только сейчас прост знать
его зачастую мало. Он в основном является дополнением к профессии. Например, если чело-
век едет трудиться в КНР или работает с китайскими туристами в России, то естественно, ему
понадобится владеть китайским языком. Но в дополнение к этому ему нужно иметь как ми-
нимум экономическое образование или аккредитацию гида.
В современном мире профессий переводческие, а их полтора десятка, занимают свою,
особенную нишу, служат связующим звеном в цепи национальных культур. По мере того как
расширяются международные связи,
переводчики становятся более востребованными, при-
чём не только в Москве, но и во всех регионах России. Перевод – это и высокое искусство, и
большое профессиональное мастерство. На рынке переводов постоянно обостряется конку-
ренция, повышаются требования к их качеству. Чтобы добиться успеха, нужны не только
добротные знания, но и хорошая профессиональная ориентация, упорство
в достижении цели.
Кроме того есть практические аргументы в пользу изучения иностранных языков. Во
многом это связано с профессиональной деятельностью людей. В России ежегодно открыва-
ют и создают множество международных компаний, в которых работают специалисты раз-
ных национальностей. Одно из основных требований к сотрудникам таких фирм – знание
иностранного языка. В российских офисах, таких фирм, сложилась двуязычная среда, все со-
трудники разговаривают как минимум на русском и английском, при чем в том объёме, кото-
рый им необходим для выполнения профессиональных обязанностей. Поэтому например, к
специалисту финансового департамента предъявляют несколько иные требования, чем к во-
дителю служебного автомобиля. Но и шофер тоже должен владеть иностранным языком, по-
скольку он работает с членами многоязычной команды.
Мир стремительно меняется. Все процессы, происходящие в реальной действительно-
сти, насколько переплетены и взаимосвязаны, что оставаться моноязычным уже нельзя. Лю-
ди пытаются познать мир, больше путешествуют, встречаются с представителями других
стран, и естественно, чтобы нормально общаться, им нужно иметь в своем арсенале как ми-
нимум один, а лучше два-три иностранных языка. Сегодня без английского языка прожить
трудно, а в перспективе просто невозможно. Правда в изучении других иностранных языках
318
тоже ест много интересного, полезного, и привлекательного как для студентов, так и для лю-
бого человека. А выбор языков для изучения – это дело сугубо индивидуальное, потому что
речь является неким орудием, которое просто помогает людям изучать окружающие их
культуры. И каждый следующий язык, которым человек хотя бы соприкасается, делает его
ближе к пониманию мира.
Литература:
1. Неверов С. Н. И одна фраза поможет понять друг друга…//. Проблемы Дальнего востока. 1990. №4.
С. 213.
2. Новак А. Секреты успешной карьеры / - С.-Пб.: ООО «Тригон», 2007. 384с.
3. Сюй Чжимин. Перспективы добрососедских отношений между Китаем и Россией. // Проблемы Дальне-
го востока. 2003. №3 С. 88-93.
РОЛЬ ПРОФЕССИИ «ПЕРЕВОДЧИК» В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Монюк Мария Романовна
Дальневосточный государственный технический университет, г. Владивосток
Научный руководитель – Федорова С.Ю.
Monyuk@mail.ru
Конец ХХ и начало ХХI вв. ознаменовались в мире резко усилившимся процессом гло-
бализации. Мировое сообщество переживает сложный этап всех общественных процессов,
что обусловлено, в частности, и развитием информационных технологий. Глобализация ох-
ватила экономическую, политическую
и культурную сферы общества.
Языком межнационального общения в мире является английский. В настоящее время
английский язык серьезно укрепил свои позиции как язык межнационального общения не
только в Европе, но и во всем мире. По данным британских исследователей к 2010 году го-
ворить на английском языке и изучать его будет больше половины населения планеты. Уже
сейчас английский язык является родным языком для 350 миллионов человек, а 490 миллио-
нов людей используют английский как второй язык. Зная английский, можно договориться
со значительно большим числом людей, так как на бытовом уровне им владеет значительная
часть населения. Все современные технологии, в том числе и информационные, ведутся в
основном
именно на этом языке.
В условиях глобальной интеграции культур различных стран, растущей мобильности
населения всего мира, открытости современного общества, расширения сферы занятости, ус-
тановления личных контактов и связей различных отечественных предприятий с зарубеж-
ными, развития туризма резко возрастает потребность в специалистах, владеющих иностран-
ными языками, а также требования к уровню их
подготовки. Знание иностранного языка ста-
новится жизненной необходимостью, которая ставит перед профессиональным образованием
новые проблемы, отвечающие современным потребностям общества.
Большая роль в международном коммуникативном процессе принадлежит переводчи-
кам. Профессия переводчика издавна признана одной из самых престижных и востребован-
ных. Первые переводчики появились в Древнем Египте и уже в те далекие времена входили в
число его почетных жителей. Особую роль знатоки чужеземных языков играли в Древней
Греции, тесно контактирующей с государствами Востока. Если бы не они, возможно, в на-
шем культурном арсенале не было бы многих книг Библии. В Древней Руси монахов-
толмачей считали очень образованными людьми, а Наполеон Бонапарт говорил, что солдат,
владеющий двумя языками, стоит двоих.
Работа переводчика - одна из самых творческих в мире, ведь перевод чрезвычайно мно-
голик - приходится переключаться с рекламы на терминологию врача, с философских рассу-
ждений ученого - на рассмотрение протеста в международном матче по хоккею с мячом и