Самбуров Э.А. Социальное моделирование, прогнозирование и проектирование

Подождите немного. Документ загружается.

Министерство образования и науки Российской Федерации

ГОУ ВПО «Иркутский государственный университет»

Институт социальных наук

Э. А. Самбуров

СОЦИАЛЬНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ,

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ И

ПРОЕКТИРОВАНИЕ

Курс лекций

УДК 316.43

ББК С.8.60.8

С17

Печатается по решению научно-методического совета

Иркутского государственного университета

Рецензенты: д-р филос. наук, проф. Иркутского государственного

университета путей сообщения В. С. Осипов,

д-р филос. наук, проф. Иркутского государственного

университета Н. С. Коноплев

Самбуров Э. А.

Социальное моделирование, прогнозирование и проекти-

рование : курс лекций / Э. А. Самбуров. – Иркутск : Изд-во

Иркут. гос. ун-та, 2010. – 173 с.

ISBN 978-5-9624-0448-6

Курс лекций представляет собой концентрированное из-

ложение основ моделирования и прогнозирования, содержит

важные положения теории предвидения и разработки соци-

альных проектов.

Теоретические подходы к обозначенным проблемам до-

полнены конкретными примерами: анализом становления ряда

приоритетных национальных проектов и современных сцена-

риев социальной динамики.

Предназначен

для студентов Института социальных наук ИГУ.

УДК 316.43

ББК С.8.60.8

ISBN 978-5-9624-0448-6 © Самбуров Э. А., 2010

университет», 2010

С17

СОДЕРЖАНИЕ

Организационно-методические указания ......................................5

Раздел I

Системно-диалектическая методология

познания реальности

Лекции 1, 2

Тема: Необходимость нового мировоззрения и методологии

познания..........................................................................................................8

1. Изменчивость мира, глобализация и антиглобализм.....................8

2. Мировоззрение, уровни его эволюции..........................................10

3. Эволюция и сосуществование методологий познания................15

Лекции 3, 4, 5

Тема: Основные принципы системно-диалектической мето-

дологии исследования ..................................................................................17

1. Принципы, общие для диалектического и системного под-

ходов к действительности ...........................................................................17

1.1. Принцип единства многообразного и его роль в познании

реальности....................................................................................................20

1.2. Формы взаимодействия и взаимозависимости объектов .........22

2. Новое, возможное и действительное – взгляд в будущее............27

3. Системный

подход и прикладное использование системно-

диалектической методологии......................................................................29

Лекция 6

Тема: Моделирование как метод познания реальности..................38

1. Моделирование и его особенности. Классификация моделей....38

2. Математическое моделирование, его разновидности..................43

3. Моделирование социальных процессов. Технология моде-

лирования .....................................................................................................48

Раздел II

Основные положения прогнозирования

и теории предвидения

Лекция 7

Тема: Гносеологические основания прогнозирования ......................58

1. Исходные понятия прогнозирования. Типология прогнозов ......59

2. Способы и методы прогнозирования

............................................67

3. Типовая методика прогнозирования .............................................73

Лекция 8

Тема: Теория предвидения ..................................................................78

1. Необходимость инновационной методологии прогнозиро-

вания..............................................................................................................78

2. Основные положения теории предвидения Н. Д. Кондратьева ........81

Раздел III

Теория социального проектирования

Лекция 9

Тема: Управление социальными процессами ....................................90

1. Управление как вид деятельности, его специфика.......................90

2. Методы, принципы и стиль управления .......................................94

3. Проблема кадров .............................................................................99

4. Управление проектами .................................................................102

Лекции 10, 11

Тема: Основные концепции социального проектирования ............107

1. Основные понятия социального проектирования......................108

2. Типовая методика социального проектирования .......................115

3. Прогнозное социальное проектирование....................................119

Лекция 12

Тема: Форсайт как механизм определения социальных при-

оритетов ....................................................................................................123

1. Этапы становления форсайта.......................................................123

2. Региональный форсайт .................................................................126

3. Суть и особенности методологии форсайта ...............................127

Лекция 13

Тема: Бизнес-план как документ инновационного проекта..........132

1. Роль малого бизнеса в инновационной системе.........................132

2. Соотношение творческого и инновационного мышления.........135

3. Составление бизнес-плана, основные элементы его струк-

туры.............................................................................................................137

Тематика практических занятий ......................................................145

Вопросы для подготовки к зачету и экзамену ...............................148

Рекомендуемая литература...............................................................150

Использованная литература .............................................................152

Приложение. Материалы к анализу и обсуждению приоритет-

ных национальных проектов «Образование», «Здоровье», «Доступ-

ное жилье»..................................................................................................155

ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ

Человеческий фактор – непосредственная движущая сила

развития общества и важнейший стратегический ресурс социаль-

но-экономических изменений. Поэтому подготовка квалифициро-

ванных кадров является приоритетной задачей, от решения

которой зависит инновационное социально-ориентированное раз-

витие страны и благосостояние ее населения. Высокая квалифи-

кация специалиста, работающего в социальной сфере, невозмож-

на сегодня без овладения

технологиями моделирования и прогно-

зирования социальных процессов, без умения разрабатывать

эффективные социальные проекты.

Целью данного лекционного курса является развитие у бу-

дущих специалистов навыков самостоятельного формирования

системно-диалектических представлений о научном познании и

преобразовании социальной действительности. В основе курса

лежат ключевые положения социального конструирования, до-

полненные современными технологиями разработки прогнозов

развития

социальных процессов и методиками содержательного

моделирования социальной динамики. Предлагаемый курс учи-

тывает теоретические выводы социальной философии, системно-

диалектической методологии исследования социальной сферы,

основные положения инновационного менеджмента. Теоретиче-

ская часть курса раскрывает междисциплинарный характер соци-

ально-проектного подхода, который позволяет находить пути ре-

шения разнообразных проблем современного общества. В ходе

изучения

курса у студентов идет наработка инструментария про-

ектно-созидательной деятельности, накопление навыков приме-

нения моделирования как при анализе социально значимых про-

блем, так и при управлении социальными процессами.

Курс состоит из 13 лекций и 10 практических занятий. На

лекциях и практических занятиях используются методы активно-

го обучения, призванные сформировать у студентов основы инно

вационного мышления. Моделирование отношений, складываю-

щихся в социальных системах, ведется с использованием таких

современных методик, как деловые игры, дискуссии с элемента-

ми «мозгового штурма», написание эссе по конкретным индиви-

дуальным заданиям. Рекомендуется также проведение занятий по

следующему алгоритму: студенческая группа разбивается на не-

сколько «исследовательских коллективов», перед ними ставится

проблема, и студенты, проведя ее анализ, предлагают варианты

решения, аргументируя их. Это позволяет выработать у студентов

способность к деловому общению, умение работать в команде,

готовность к преодолению конфликтных ситуаций, к постоянному

обновлению знаний.

В освоении любой специальности, кроме

теоретического

штудирования, большую роль играет самостоятельная творческая

работа учащихся. После прослушивания лекционного материала

и его рассмотрения на практических занятиях целесообразно

проводить аудиторную самостоятельную работу. Это достаточно

эффективная форма учебно-познавательной деятельности. В ее

задачи входит: закрепление знаний и умений, полученных в про-

цессе обучения; формирование творческого мышления, например

при анализе

осуществления приоритетных национальных проек-

тов или рецензировании глав (отдельных лекций) из книги (курса

лекций) по согласованию с преподавателем.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов основыва-

ется на их инициативе и предполагает, кроме проработки учебной

литературы и подготовки к практическим занятиям, письменные

и устные ответы на задания преподавателя, по возможности учи-

тывающие интересы и

склонности студентов.

Текущий контроль знаний осуществляется в форме опросов,

домашних заданий, аудиторных контрольных работ и индивиду-

альных заданий конкретным студентам.

Раздел I

СИСТЕМНО-ДИАЛЕКТИЧЕСКАЯ

МЕТОДОЛОГИЯ

ПОЗНАНИЯ РЕАЛЬНОСТИ

На свете есть вещи поважнее самых пре-

красных открытий – это знание метода, ко-

торым они были сделаны.

Г. Лейбниц

Те или иные открытия в конкретной науке являются резуль-

татом взаимодействия большого числа разнообразных факторов.

Однако существенный прорыв в сфере любой отрасли научного

знания напрямую связан с совершенствованием методологии по-

знавательного процесса.

Лекции 1, 2

Тема: НЕОБХОДИМОСТЬ

НОВОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ

И МЕТОДОЛОГИИ ПОЗНАНИЯ

Рассматриваемые вопросы:

1. Изменчивость мира, глобализация и антиглобализм.

2. Мировоззрение, уровни его эволюции.

3. Эволюция и сосуществование методологий познания.

1. Изменчивость мира, глобализация

и антиглобализм

Окружающая нас природа изменчива, а общество – самая

быстроменяющаяся часть природы. Кроме того, бытие общества

отличается от бытия природы своей рукотворностью. Это порож-

дает массу вопросов. Что ждет человечество в будущем? Как бу-

дут сосуществовать страны и народы в постоянно меняющемся

мире? Когда и чем закончится очередной финансово-экономичес-

кий кризис? На

эти вопросы люди отвечают по-разному.

Сегодня наша страна переживает сложный период своей ис-

тории, но оптимизм внушает то, что есть люди, которые верят в

будущее России и способны работать во имя этого будущего.

Кризисные процессы, происходящие в России – это одно из про-

явлений «общепланетарного» неблагополучия, коснувшегося и

стран более

развитых в социально-экономическом плане. Причи-

ны неблагополучия объективны и связаны с явлениями глобаль-

ного масштаба.

Во-первых, кроме финансово-экономического кризиса, кос-

нувшегося сегодня всех государств, налицо кризис западного

рационализма как отношения к миру, потеря связи с окружаю-

щей природой, кризис консервативных человеческих представле-

ний о реальности, ведущий к неизбежной

смене приоритетов,

ценностей и идеалов.

Рациональность традиционно понималась как основанное на

господстве разума отношение человека к окружающему миру. Ус-

пехи рационального сознания, проявившиеся в становлении за-

падной цивилизации, привели к распространению убеждения в

безусловной ценности научно-технического прогресса. Однако

антигуманные черты современной техногенной цивилизации вы-

зывают активное неприятие этой установки. В настоящее время

наблюдается отход от

жесткого разграничения науки и других

сфер духовной деятельности общества, а в самой научной рацио-

нальности происходят процессы ее экологизации и гуманизации.

Во-вторых, на протяжении десятилетия набирает силу так

называемая глобализация, представляющая собой объективный

и естественный социальный процесс, в ходе которого стираются

географические границы социальных и экономических систем,

происходит превращение

существующей социальной реальности

в единое и многообразное сетевое целое. Процессы формирова-

ния мировых рынков, интернационализация экономики (как рост

взаимосвязи и взаимозависимости национальных хозяйств) име-

ют объективно-исторический характер и отражают тенденции,

которые были вскрыты еще в начале прошлого века. Естественно,

что в ходе интеграции национальных экономик, увеличения де-

нежных потоков и

взаимозависимости рынков, возникали как но-

вые возможности, так и новые риски, угрозы и противоречия.

Шел процесс формирования глобальной сетевой системы власти

и в качестве узелков этой сети выступали как ведущие государст-

ва, так и транснациональные корпорации и другие силы. Причем

транснациональные корпорации приобретали все более мощное

влияние в мире, пока

финансово-экономический кризис не ос-

ложнил их рост.

Процессы глобализации затронули все сферы жизни социу-

ма, развертываясь по объективным системным закономерностям,

которые, к сожалению, еще не всегда понятны людям. Часто мы

видим лишь их внешние проявления: спады промышленного про-

изводства, финансовые обвалы, снижение темпов экономического

развития и жизненного уровня населения. Накапливаются

соци-

альные причины катастроф, возникают политические и духовные

противоречия, обостряются столкновения на религиозной почве.

При глобализации велик риск разрушения культурного мно-

гообразия мира и создание мира единообразного, что само по се-

бе гибельно для цивилизации. Глобализация экономики не долж-

на приводить к уничтожению национальной самобытности наро-

дов. Кроме того, несправедливость, двойные стандарты и

многочисленные негативные последствия глобализации затраги-

вают жизненные интересы многих слоев населения различных

стран и вызывают протестное движение.

Движение антиглобалистов – самое мощное и активное со-

циальное движение современности. Оно «слоисто» и имеет сете-

вую структуру, поскольку формируется из разных социальных

движений, общественных и неправительственных организаций,

экологических и иных инициативных групп. Это наднациональ-

ное объединение миллионов простых людей, эффективно исполь-

зующее возможности сети Интернет.

Антиглобализм не против глобализации как таковой, он вы-

ступает против однополярной глобализации, когда выбирается

одна цивилизационная модель; он против ее негативных антигу-

манных последствий. Сущность антиглобализма в том, чтобы

придать глобализации более гуманный характер. Кроме того, в

современных условиях все чаще раздаются голоса о приоритет-

ности национальной и региональной специфики жизни

людей, о

важности решения именно региональных проблем. Многополяр-

ная глобализация, приемлющая и учитывающая опыт разных на-

родов могла бы быть более перспективной. Разумеется, это требу-

ет серьезных усилий всего мирового сообщества, отказа некото-

рых стран от определенных преимуществ и привилегий. Данное

обстоятельство делает эту модель глобазизации в современных

условиях практически

недостижимой. Тем не менее, все большее

число людей в мире приходят к выводу, что нужно менять отно-

шение человека к природе, людей друг к другу и по-новому стро-

ить общественную жизнь.

2. Мировоззрение, уровни его эволюции

Каждая эпоха имеет свой стиль мышления, определяемый

многими факторами, в том числе уровнем развития производства,

науки, общественных отношений. Реальная повседневная жизнь