Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

ви послухаєте „Колискову" із опери американського композитора Джорджа

Гершвіна, де її виконує негритянка. Зверніть увагу на інтонацію цієї колискової

та порівняйте з українськими колисковими піснями. (Діти слухають).

— То в чому ж різниця, а в чому подібність мелодії колискових пісень інших

народів? (Відповіді та судження).

VI. Підсумок уроку.

Урок 28

спів поспівки „Звуки музики" Р.Роджерса.

Робота над піснею „Кошик на Великдень".

Спухання музики: „Баркарола" М Лисенка, „Підсніжник"

М.Чайковського.

закріплювати з дітьми знаки альтерації на

поспівці „Звуки музики", розвивати музично-ритмічний

слух та вокально-хорові навички; виховувати інтерес до

музики інших народів,

комбінований.

баян, магнітофон, фонозапис, портрет композитора.

Хід уроку,

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування та повторення вивченого.

Спів поспівки „Звуки музики" за нотним текстом, де зустрічаються різні знаки

альтерації. (Нотний текст пісні на ст. уроку №32).

— Діти, зверніть увагу на знаки, які тут зустрічаються біля нот, назвіть їх.

— Що кожен знак означає?

— Просольфеджуйте вправу.

— Спів зі словами.

— Запишіть вивчені знаки (бемоль, дієз, бекар) у зошитах.

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уро'ку:

Обладнання:

III. Роботу над піснею „Кошик на Великдень"

370

Г"

розпочинаю із нагадування слів пісні, а далі закріплюю на всіх словах та

бажаючих опитую на оцінку.

IV. Музично-ритмічні рухи.

Пісня-гра „Подоляночка".

V. Слухання музики розпочинаю з бесіди про творчість великих компо-

зиторів — українського Миколи Лисенка та російського Петра Чайковсьшго.

—Хоча вони композитори різних народів, та їхні музичні твори близькі своєю

поетичністю та мелодійністю. їх споріднює любов до рідного краю, народу,

щире емоційне ставлення до краси рідної природи.

„Баркарола"—це пісня на

воді.

В ній вчувається погойдування човна на хвилях,

похитування, монотонність ритмічного супроводу.

А „Підсніжник" П.Чайковського — це твір з альбому „Пори року", де

композитор зобразив природу кожної пори

року. І

змалював її своїми музичними

барвами. Завдання: порівняти музику обох композиторів.

VI. Підсумок уроку.

Урок 29

шістнадцяті ноти, спів вправи.

Розучування пісні „Засмутилось кошеня",

музика І.Корихіної.

Слухання музики: В.А.Моцарт Варіації на тему

французької народної пісні, Дастух".

закріпити з дітьми тривалості нот та ознайомити

з шістнадцятими нотами; розвивати вокально-хорові

навички та музично-ритмічний слух;

виховувати інтерес до музики,

комбінований.

фортепианоно, муз. центр, фонозапис, портрет

В.А.Моцарта.

Хід

уроку

І. Організація класу до уроку.

371

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1. Спів поспівки „Тривалості нот".

Що за но-та бі- ла? Та це но-та ці- ла. По-ло-вин-на

N І

—

V—

та * *—

-—•

і.

—а

г!

теж хо- ро- ша, а- ле вдві- чі вже ко- рот- ша.

^ ^

Чор-на но- та чет-всрт- на, ну а зхвос-ти- ком вось-ма.

— З цієї поспівки, діти, ми згадали тривалості нот. Отже, найдовша ціла, яка

має дві половинних, чотири четвертних, вісім восьмих, але є ще коротші ноги

— це шістнадцяті.

— Одна четвертна поділяється на чотири шістнадцятих.

-1-ЛШ, а

раз і =ра - азі-гт раз-ра-аз

— Давайте проплескаємо вправу, умовно називаючи тривалості складами (ті,

те - ре, та).

^ ^ ^^

-Л—Л

— -Ф -ш

те-ре,

те-ре

ті

ті те ре терета, тере ті та, ті ті та,

III. Розучування пісні „Засмутилось кошеня" варто розпочати з художнього

показу, після чого провести з дітьми бесіду:

372

Засмутилось кошеня

Слова П. Воронька Музика І. Кириліної

»' 11 *г

—н

\4у , N

ІИ—[

•Я

За- ему- ти- лось ко- ше- ня — тре- ба

шко-лу

йти

що-

-Іг-іп

Нп

> -

-Мі

^ ^ л

• »

ф-ф-

дня і при- ки-ну-ло- ся вмить,

що у

ньо-го х^іст бо-лнть.

й* м

? Н *

-1

Ой, - ой, ой!

р ж^ш^пі іщ

Ой, ой, ой!

ММ&^уТ І'

=11}

що у ньо-го хвіст

бо-лить.

2. Дов- го/ ста

Ко-ше-

373

$£ррї

0 0

0 9

ня кри-чить: «Ні-ко-ли! Кра-ще я пі-ду до шко-ли!».

л'шк

І*

ш і

• Ч

Ай, ай,

ай!

Ай, ай, ай!

і' і' І і

Ай, ай, ай!

-0 4

Кра-ще я пі- ду до шко-ли!».

— Чи е у вас вдома кицька?

— Чи любите ви домашніх тварин, годуєте їх, доглядаєте?

— Як називаєте свого улюбленця?

Розучую пісню по фразах за нотним текстом. Текст пісні трохи важкий, тому

його потрібно добре розібрати (розмір, реприза, види пауз, нота з крапкою,

зачіговані ноти).

Працюю над ритмом пісні, чистотою інтонування, дикцією.

IV. Слухання музики В.А.Моцарта

розпочинаю з короткої розповіді про композитора.

— В.А.Моцарт прожив коротке життя - 35 років, однак залишив величезний

спадок у різних жанрах музики. Про красу його музики німецький композитор

Р.Шуман писав: „Кожна нота в ній — чисте золото, кожна частина

Гї

- скарб".

Завдяки батькові, Моцарт здобув хорошу музичну освіту, його сприймали як

диво-дитину, вундеркінда. У 3 роки він повторив на клавесині п'єсу, яку зіграв

батько, а

4 роки уже написав власні твори, а батько записував їх за грою сина.

В 6 років стає віртуозом-клавесиністом, і разом з батьком та сестрою вирушає

у концертну подорож. А потім пише опери, симфонії та багато інших творів.

— Сьогодні ми послухаємо з вами варіації на тему французької народної пісні

„Пастух". Визначте, скільки тут варіацій.

374

Варіації— це музичний твір, в якому головна тема піддається

різноманітним змінам (ритмічним, динамічним, темповим)

(Діти слухають твір і характеризують).

V. Підсумок уроку.

Урок

ЗО

Тема уроку: восьма нота з крапкою, ритмічна вправа.

Робота над піснею „Засмутилось кошеня".

Слухання: Ф.Шопен «Мазурка ля-мінор» та

український народний танець «Гопак».

Мета уроку: засвоїти шістнадцяті ноти та закріпити їх на ритмічній

вправі; розвивати навичку слухового контролю та

оцінку власного співу; виховувати інтерес до музики інших

народів.

Тии уроку: комбінований.

Обладнання: нотний текст вправи та пісні, фортепіано, фонозапис,

портрет Ф. Шопена .

Хід уроку

I. Організація дітей до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми.

II. Актуалізація опорних знань.

— Минулого уроку ми повторювали з вами тривалості

нот.

Як ви їх запам'ятали,

ми перевіримо за допомогою загадки. Перед вами квадрат, у пропущені

клітинки потрібно вписати тривалості нот, щоб загальна кількість тривалостей

у рядку відповідала розміру.

}

і>,

'І

375

— А що крапка робить біля ноти?

— Так, вона подовжує ноту на половину її тривалості. Отже, як будемо

витримувати восьму з крапкою?

Подивіться на вправу, давайте її назвемо складом тій.

'Я1І

—,

—

і Ї

•

Ї'ШІ ш

•—0

1* ф і—Ф — —ф —ф

-я

і» д

1 Ф

—

ц^ 4 1

тій-

те ті-

ті, ті- ті та, тій- те ті- ті, та та

— Проплескаємо вправу, називаючи склади ритму.

— Як називається знак, що стоїть наприкінці вправи?

— А тепер просольфеджуємо вправу (діти розспівуються на звукоряді «до-

мажор» та тонічному тризвуку, а потім сольфеджують вправу).

(Бажаючих опитую на оцінку).

Щ^Щ цгзіЛІ Щ

:|1

III. Роботу над піснею „Засмутилось кошеня" починаю із повторення І

куплету, а потім працюю над текстом II куплету. Звертаю увагу на ритмічний

рисунок пісні, чистоту інтонування. Бажаючих викликаю проспівати пісню

на оцінку.

IV. Музично-ритмічні рухи.

V. Слухання музики Ф. Шопена розпочинаю з короткої бесіди про творчість

польського композитора, який дуже любив свою батьківщину, і ця любов

виявилась у всіх його музичних творах. До пісень і танців свого народу

він часто звертався у своїй творчості. Танець мазурка виник у Польщі, але

завдяки Ф.Шопену став популярним в усьому світі. Характерною його рисою

є тридольний розмір та бравурний характер. Ф.Шопен написав понад 600

мазурок, одну з яких «Ля-мінор» ми послухаємо. (Діти слухають мазурку).

— А тепер послухаємо український народний танець „Гопак". Ваше завдання,

діти, знайти спільні і відмінні риси між цими танцям (Діти слухають та

характеризують танці).

VI. Підсумок уроку.

376

Урок 15

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

слуховий ритмічний дйКгант.

Розучування української народної пісні „Корольок".

Слухання музики: Опера „Тарас Бульба" М. Лисенка.

поглибити знання учнів з основ музичної грамоти,

розвивати навички кантиленного співу, метро-ритмічний

слух; виховувати любов до української народної пісні,

її героїв,

комбінований.

нотний текст пісні, баян, магнітофон, фонозапис, портрет

М.Лисенка.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми.

II. Закріплення вивченого.

— Які тривалості нот ви вивчили?

Завдання: поділіть вправу на такти.

— А тепер я вистукаю вам ритмічний диктант, а ви його запишіть в зошит.

(Простукую ритмічний рисунок).

Ф---0

III. Хоровий спів. <

1. Співацька постава.

2. Розспівування.

— вправа на дихання: на складі „ду".

— спів фрагменту пісні „Засвистали козаченьки" на складі „ля".

2. Розучування української народної пісні „Корольок".

377

Корольок

Українська народна пісня

и я» Л

і Я' /Г

.Д і і -її

ф* 4

—.І

Чор-но- бри-вий ко-ро-льок край го- ро- да хо- дить.

^АЙр^ДіРД ш

Чор-но- бри-вий ко-ро-льок, по- жа- луй- те вго- ро- док.

2. Чорнобривий корольок, у боки візьмися, Двічі

Чорнобривий корольок, низько поклонися. Двічі

3. Чорнобривий корольок, устань, примудрися,

Чорнобривий корольок, гарненько вберися.

4. Чорнобривий корольок, у боки візьмися,

Чорнобривий корольок, низько поклонися.

— Чи знаєте ви, хто такий корольок?

— Так, це маленька пташка, яка дуже гарно співає. Її можна часто побачити.

Я вам зараз виконаю цю пісню, а ви визначте:

— У якому темпі прозвучала пісня?

— Який характер пісні? (Розучую пісню по фразах за нотним текстам,

звертаючи увагу на шістнадцяті заяіговані ноти; ноти об 'єднані лігою,

потрібно співати на одному складі. Постаратися досягти кантиленного

співу. Пояснити незрозумілі слова).

IV. Музнчно-рйтмічні рухи.

V. Слухання музики розпочинаю з розповіді про Миколу Лисенка

(демонструю його портрет).

— Чи знаєте ви, хто такий М.Лисенко?

— Так, це великий український композитор, засновник української класичної

музики.

378

Народився Микола Віталійович на Полтавщині, навчався у Києві, Лейпцигу

та Петербурзі. Протягом усього життя дбайливо збирав, записував, обробляв

українські народні пісні та включав їх у свої

твори.

Серед них опера „Наталка

Полтавка", побудована на українських піснях. Три дитячі опери. Однак

вершиною творчості композитора є опера „Тарас Бульба", уривок з якої ми

сьогодні послухаємо.

— Запишемо в зошити правило:

опера — це музично-драматичний спектакль, де дійові особи

співають.

— Перед початком кожної опери звучить увертюра - це оркестровий вступ

до опери.

— За чиїм твором написана опера?

— За твором Миколи Гоголя, який теж народився на Полтавщині.

— Хто такий Тарас Бульба?

— Це козацький полковник. Коли на Україну напали вороги (ляхи), він пішов

на Січ разом із синами Остапом і Андрієм (демонстрація книжки Гоголя та

розповідь сюжету).

— Тут також звучить українська народна пісня, яку ви повинні впізнати і

назвати.

2. Слухання увертюри.

За допомогою таблиці визначаємо, який характер музичних тем, що звучать

у творі.

3. Отже, ми з'ясували, що в увертюрі звучать дві

теми:

лірична та

героїчна.

Вони

виразні й дуже близькі до українських народних пісень. Українська народна

пісня „Засвистали козаченьки", яка звучить наприкінці, передає силу і міць

українських козаків, вона „широка", „сильна", сповнена віри в перемогу.

VI. Підсумок уроку.

Урок 32

Тема уроку: триголосна ритмічна вправа.

Спів пісні «Корольок»

Слухання: Симфонія

Л®

40 В.А.Моцарта.

Мета уроку: вчити дітей відтворювати триголосні ритмічні вправи;

формувати співацькі навички розвивати ритмічний слух,

прищеплювати інтерес у дітей до музики зарубіжних

композиторів.

379