Рядко О.Ю. Уроки музики. 1-4 класи

Подождите немного. Документ загружается.

— Який розмір вправи?

— Напишіть її у свій зошит, підписавши ноти.

— Скільки тактів у вправі?

— Згадайте, що таке такт?

— А тепер проспіваємо її хором.

— Хто хоче виконати індивідуально?

ІП. Розучування української народної пісні „Козак" розпочинаю з

бесіди:

— Сьогодні, діти, ми вивчимо українську народну пісшо „Козак".

— Кого ми називаємо козахами?

—Так, цс мужні люди, які не боялися ні ворога, ні звіра, на перший клич

про допомогу завжди були поряд. Багато козаків віддали своє життя за рідну

Україну, за її щасливе майбуття.

— Зараз я вам виконаю пісню, а ви уважно послухайте і доповніть мою

розповідь своїми думками про козаків. (Діти слухають виконання пісні).

Козак

Українська народна пісня

Стримано

Л. !т і

і і

=н

— І .

] .млі

0 ,

Ко-зах п

!• і

а- на

д.

не

Пі-

знав

...Л

зві

•ку,

він

зр

)

0-1

щв-сяна еге-

в= 11 к к 1

па

Л №

Став-с)

а- хс

3 чо-лс

ві-

а,

—«н-^

бо зріс

г~\

^—4

Рф

і,

-А,

в кінсь-ких

стре-ме-

нах, бо зріс

кшсь- ких стре-мє- нах.

150

Було часом*— змучив ноги,

Під ведмедем в снігу спав,

Та на кожний клич тривоги

Татар сотню пов'язав.

Синє море, темні гущі

Чули голос: «Гурра-гя!»

Копи рідні діти пущі

Налітали на врага.

— Що ви можете сказати про цю пісню?

— Як її погрібно виконувати?

— У якому темпі?

— Які слова вам незрозумілі?

— Перша фраза починається із затакіу — і слабкої долі.

Розучую пісню по фразах, звертаючи увагу на дихання, артикуляцію, дикцію,

а також правильне виспівування залігованих нот на одному складі. У котрих

фразах дітям не вдається ритмічно проспівати, можна проплескати її ритм,

IV. Музично-ритмічні рухи.

— Давайте згадаємо з вами пісню „Зимонька"

виконаємо її

танцювальними

рухами.

V. Слухання музики варто розпочати з бесіди:

— Ви, діти, знаєте, що багато композиторів зверталися до української

народної пісні і використовували потім у своїх великих творах. Такими

композиторами були МЛисенко, МЛеонтович — українські композитори,

П.Чайковський, М.Мусоргський — російські композитори. Ісаак Беркович

у своєму концерті № 2 для фортепіано з оркестром використав українську

народну танцювальну пісню „Ой лопнув обруч".

— Послухайте мотив цієї пісні. (Виконую пісню на першому куплеті під

супровід).

— Де ви могли чути цю мелодію?

— Так, вона була у нашій вокальній вправі, яку ми виконували на уроці.

— А тепер послухайте концерт №2„ і коли почуєте мотив цієї пісні, підніміть

руку. (Діти слухають).

— Отже, концерт — це великий музичний твір для соліста з оркестром.

— Всі ви переконалися, які барви українська народна пісня може надати

великому музичному творові.

VI. Підсумок уроку.

151

Урок 20

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

половинна нота, спів у вправі.

Робота над піснею „Козак".

Слухання музики. ,3альс" із балету „Попелюшка"

С.Прокоф'єва.

засвоїти з дітьми довгу тривалість ноти — половинна та

з акріпити на вправі; формувати навички вокально-

хорового співу; розвивати музичний слух;

виховувати інтерес до творів балетного жанру,

комбінований.

фонозапис, фортепіано, баян, магнітофон, портрет

композитора.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування та пояснення нового матеріалу варто розпочати із

вокальної вправи на співі:

І. Голосних а, о, у, е, и, і на заданому звуці.

І •

/"З ^ и

2. Сав ка та Гриш- ка гра- ли на ду- ду.

— Діти, повторіть за мною ось цю поспівочку.

— А тепер давайте проспіваємо і проплескаємо.

— Запишемо ритмічний рисунок вправи, називаючи склади ті і та.

2 ІП II ПП 1

— Чому вкінці вправи ми не написали ті або та? Бо це ще довша нота, яка

називається половинна, і вдвічі довша за та.

та + та = таа ті + ті + ті + ті

152

таа

— Тепер закріпимо:

^ -

або і

— А тепер ще раз проспіваємо вправу, але називаючи ноти.

III. Роботу над українською народною піснею „Козак" варто розпочати з

повторення першого куплету. При розучуванні другого

третього працюю над

дикцією, артикуляцією, чистотою інтонування. Бажаючих опитую на оцінку.

IV. Музично-ритмічиі рухи.

—

зараз я на фортепіано буду виконувати

вальс.

А ви знаєте, чим характерний

ритм вальсу?

— Тим, що сильна доля повторюється аж через дві слабших, тобто раз, два,

три.

— Отже, на раз ви тупаєте ногою, а на два-три двічі плескаєте в долоні.

— Я виконуватиму основну мелодію, а ви будете ударною групою великого

оркестру.

V. Слухання музики варто розпочати із запитання:

— Що таке балет?

— Чим він відрізняється від опери?

— Сьогодні ми послухаємо ще один танець — ,3альс" з балету „Попелюшка"

російського композитора Сергія Прокоф'єва. Ви пам'ятаєте, що „Танець

маленьких лебедів" П.Чайковського ми слухали на попередньому уроці. І

знаємо, що сюжетом його балету, як і С.Прокоф'єва, сталаказка.

— Всі ви читали казку „Попелюшка", і ми послухаємо той епізод, коли добра

Фея проводжає Попелюшку на бал, де вона зустрічає прекрасного принца і

танцює з ним ось цей ,3&льс". (Діти слухають музику).

— Чи відчули ви ритм танцю?

— Які переживання передає музика?

— Радість Попелюшки, яка вперше в житті іде на бал, та її тривогу від того,

що здійснюється її мрія.

Ці почуття допомагають симфонічному оркестрові відобразити

різні

виражальні

музичні засоби.

VI. Підсумок уроку.

^ -її»

153

Урок 21

Тема уроку: музична фраза. Речення.

Розучування української народної пісні ,3еселі чобітки".

Слухання музики.'С.Проноф'ев, сцена з балету „Попелюшка".

Мета уроку: закріпити з дітьми поняття „музичної фрази" і „речення" на

музичних прикладах; формувати у дітей музично-

ритмічний слух та вокально-хороаі навички;

прищеплювати інтерес до балетного жанру.

Тип уроку: комбінований.

Обладнання:. магнітофон, фонозапис, нотний текст пісні, портрет

С.Прокоф'ева.

Хід уроку

I. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми до уроку.

II. Розспівування.

її

3. „Тук, тук чобіток*

—-—ф

Тук, тух чо- бі- ток, по-дай, ба- бо, мо- ло- ток.

V * » — ——V

Не да- си мо- ло- ток, не пі- ді- б'ю чо- бі- ток.

154

— вправа чи пісня складається з куплету, а куплет — з певних частинок, які

у музиці називаються музичною фразою.

Музична фраза - це незакінчена музична думка, виражена

музичними звуками.

— А музичні фрази складають музичне речення, яке має завершену музичну

думку.

— Отже, давайте заспіваємо І фразу поспівки на ноті «соль».

I фр. Тук, тук чобіток,

II фр. подай, бабо, молоток.

III

фр.

Не даси молоток,

IV фр. ие підкую чобіток.

— Ці фрази утворили музичне речення.

— А тепер пограємо в гру для закріплення вивченого матеріалу.

Хід гри: я награю уривки знайомих вам пісень. Якщо прозвучить лише

музична фраза, то ви піднімете руку,

якщо ціле музичне речення, то плеснете

у долоньки.

Ш. Розучування пісні розпочинаю з бесіди:

-— Ми вивчили, діти, багато українських народних пісень, які багаті своїми

мелодіями, безмежною широтою і красою її образів, її чарівною силою, які

надихали великих композиторів на написання відомих усьому світу музичних

творів.

—Сьогодні ми вивчимо ще одну українську народну пісню ,3еселі чобітки".

Я вам її зараз виконаю, а ви визначте зміст пісні, характер музики.

(Виконую пісню на усіх куплетах).

Веселі чобітки

Українська народна пісня

Помірно, весело

Чо-

біт- кн

ве- се- лі в

ме- не,

як пі- ду ту- ля- ти,

155

^Р&І^&І І^ІТЛіУТіі

Чо- бі-

точ-ки

ту-

по- тять, хо-чуть чан-цю-

ва- ти.

Гопака я у неділю танцювати вчилась,

Перекинула відро, мама розгнівилась. Двічі

Я бабусі помагала, тарілочки мила,

У таночок як пішла, глечика розбила. Двічі

Ви не смійтеся, малята. Чи ж я винувата.

Що веселі отакі маю чоботята? Двічі

— Зробивши характеристику пісні, вивчаю

дітьми по фразах. Наголошую, що

це

перша фраза, друга

фраза.

Звертаю увагу на чистоту інтонування, ритмічний

малюнок, де на дві заліговані ноти припадає один склад:

чо - бі - точки,

ту - по - тять і т.д.

IV. Слухання музики розпочинаю з бесіди:

— Що ми слухали минулого уроку?

— „Вальс" з балету „Попелюшка" Сергія Прокоф'єва.

— Сьогодні ми послухаємо увесь фрагмент „сцени на балу": добра Фея

проводжає Попелюшку на бал, де вона зустрічає прекрасного принца, і лише

бій годинника нагадує щасливій дівчинці про необхідність залишити палац.

— Тож послухайте, діти, і все нове, що почули, розкажете мені.

(Діти слухають музику).

— Як звучаЛа музика, коли „злий" годинник бив 12 разів?

— Які почуття і настрої виражає музика?

— Чи помітили, як образи добра і зла втілені у контрастних музичних темах?

(Повторне слухання).

V. Підсумок уроку.

156

Урок 22

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

сшв вправи з використанням вивчених нот.

Робота над піснею „Веселі чобітки".

Слухання музики. Фінал Симфонії № 4 П.Чайковського.

закріпити з дітьми вивчені ноти на вокальній вправі та

вивченні пісні; розвивати музично-ритмічний слух та

співацькі навички; прищеплювати інтерес

до

симфонічної

музики.

комбінований.

портрет П.Чайковського, нотний текст пісні, малюнки

інструментів симфонічного оркестру.

Хід уроку

1. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1 Повторимо з вами поспівочку

„Тук,

тук чобіток", яку вчили на попередньому

уроці (на звуках «соль» та «мі»).

2. Спів поспівки «У полі берізка стояла»

а а ш

Ін

у-у

Т-І

таз на

по-лі

б<

III. Сольфеджу

А» і л

і—0

ї- р

вані

ІЗ-К

ІЯ

асг

ВП]

>аі

-0

ла,

рИ

і по-лі ку

-че

'-і

- р

Ї-В вето-

1-0

; іа.

—

—в

»—

і-4

— Подивіться, діти, на вправу, яка написана на дошці.

— Чи всі тривалості нот ви знаєте?

157

— Який розмір вправи?

— Назвіть ноти.

— Скільки тактів у вправі?

— Просольфеджуємо вправу.

— А тепер — настроювати і починаємо співати усі разом.

— Хто хоче виконати вправу на оцінку?

IV. Роботу над піснею „Веселі чобітки" варто розпочати з повторення та

закріплення І куплеіу. Другий і третій куплети розучую, звертаючи увагу на

дикцію, характер виконання.

V. Музично-ритмічні рухи.

— Давайте виконаємо пісню „Веселі чобітки" з інсценізацією.

V]. Слухання музики варто розпочати з бесіди:

— Сьогодні ми з вами ознайомимось з новим видом великого музичного твору

— симфонією.

Але спочатку згадаємо:

— Що таке опера?

— Що таке балет?

— Симфонія — це великий музичний твір для симфонічного оркестру.

— Ви знаєте, що оперу, балет супроводжує симфонічний оркестр.

— Які інструменти звучать у симфонічному оркестрі? (Показую стенд, де

зображений склад інструментів симфонічного оркестру).

— Скрипки, віолончелі, труби, барабан.

— Ось послухайте казку

Хто в оркестрі найголовніший?

Одного разу перед початком репетиції сперечалися інструменти симфонічного

оркестру, хто з них найголовніший.

— Звичайно,

я!

- прокричала труба. Адже я граю найголосніше за всіх.

— Ні, я! - заперечив контрабас. Бо я найбільший!

— Навіщо даремно сперечатися, якщо в мене оригінальний

звук.

Найголовніший

— це я, — пробурчав фагот.

— Ну ще чого? Моє звучання оригінальніше! — обурилася валторна.

Що тут почалося! Інструменти кричали, перебивали одне одного, і кожен

намагався довести, що саме він найголовніший. Воші так довго сперечалися,

що аж розладналися.

тут

час репетиції.

Вийшов

диригент,

змахнув паличкою,

але музика не виходила. І диригент сказав:

158

—Любіі мої інструменти, ви зараз у такому стані, що грати

не

зможете. Краще

репетицію відкладемо на завтра.

Поступово інструменти заспокоїлися, стало тихо. Може, й заснули. І тільки

маленька челеста не могла заснути, бо постійно думала: «Хто ж в оркестрі

найголовніший?».

— Сьогодні ви послухаєте фінал Симфонії № 4 російського композитора

П.1. Чайковського.

— У цьому творі композитор використав російську народну пісню „Во поле

берЄза стояла". Якщо ви її почуєте зараз при слуханні,

то

підніміть

руку.

(Діти

слухають і характеризують музичний твір).

VII. Підсумок уроку.

Урок 23

Тема уроку:

Мета уроку:

Тип уроку:

Обладнання:

ритмічна гра Делевізор".

Розучування пісні ,3ишиванка" В.Верменича.

Слухання музики. Симфонія невідомого автора.

закріпити з дітьми тривалості нот на матеріалі ритмічних

вправ та дидактичної гри; розвивати метро-ритмічні

відчуття; виховувати інтерес до музики.

комбінований.

музичні інструменти, картинки з пейзажем весни, картки

з ритмічними одиницями.

Хід уроку

І. Організація класу до уроку.

1. Музичне вітання.

2. Оголошення теми уроку.

II. Розспівування.

1. Спів поспівки „Галя по садочку ходила".

а) спів з назвою нот;

б) спів з проплескуванням.

2. Спів складів ма, мо, мі, ме, му на довгих звуках.

159