Психология совладающего поведения

Подождите немного. Документ загружается.

391

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

семье. В соответствии с положениями системной

семейной терапии, взаимодействия в семье направ-

лены на поддержание равновесия в отношениях, то

есть максимальной адаптации супругов к совмест-

ной жизни в соответствии с их индивидуальными

особенностями. Нарушение баланса за счет при-

внесения в семейную систему информации, связан-

ной с новой ситуацией, например беременностью,

обнажает слабые точки взаимодействия супругов,

требует от них усилий для поддержания семейно-

го гомеостаза (Варга, 2001; Черников, 2001). По-

добные положения системной семейной терапии

могут быть соотнесены с понятием группового или

коллективного субъекта. «Целостность как качест-

во группы или коллектива основана на реальных и

различных видах взаимных связей составляющих

ее индивидов» (Журавлев, 2002). таким образом,

анализ взаимного соответствия индивидуальных

характеристик супругов на различных этапах раз-

вития диады или семьи в целом является одним из

способов изучения семейной организации или се-

мейного субъекта.

В настоящее время наша работа направлена

на выявление связей между показателями контроля

поведения супругов на этапе беременности. Пред-

полагается, что определенные сочетания характе-

ристик будущих родителей отражают необходимые

отношения в семейной системе в контексте целей и

задач периода беременности.

К этому моменту получены данные, свиде-

тельствующие, что показатели контроля поведения

беременных образуют множественные связи с по-

казателями эмоциональной регуляции и личност-

ных качеств будущих отцов. так эмоциональный,

когнитивный и волевой контроль женщин положи-

тельно связаны с реактивной тревожностью и ин-

тернальностью будущих отцов и отрицательно с их

личностной тревожностью. такие представления о

раннем детском опыте, как отвержение и малень

кий неудачник негативно связаны с показателями

контроля поведения беременных, а симбиоз и ав

торитарная гиперсоциализация, которые представ-

ляют собой неоднозначное, не только традиционно

понимаемое негативно родительское отношение,

положительно.

таким образом, если считать умеренное по

вышение реактивной тревожности признаком вов-

леченности мужчин в ситуацию беременности, то

качества ответственности и вовлеченности, а также

позитивный детский опыт будущих отцов пред-

ставляют собой семейный ресурс поддержки во

время вынашивания на уровне диады.

Для изучения стилей совладания (и копинг-

стратегий) в настоящий момент 12 супружеских

пар, находящихся на 3-м триместре беременности,

было протестировано по опроснику копинг-пове-

дение в стрессовой ситуации (КПсс) в адаптации

т. Л. Крюковой (2001).

Получены следующие результаты. В группе

будущих матерей по сравнению с группой буду-

щих отцов значимо выше показатель эмоционально

– ориентированного копинга (коэффициент манна-

Уитни U=30, p ≤ 0, 01). Эти результаты согласуются

с большим массивом данных, свидетельствующих о

том, что эмоционально - ориентированный копинг

является стилем, наиболее чувствительным к фак-

тору пола. У этого явления есть как эволюционная,

так и социальная основа.

Корреляционный анализ между показателями

копинг-стратегий по группам показал, что в группе

будущих матерей показатель избегания связан как с

показателем отвлечения, так и социального отвле-

чения. В то время как в группе будущих отцов по-

казатель стратегии избегания связан только с пока-

зателем отвлечения. Это означает, что беременные

женщины в трудной ситуации помимо естествен-

ной смены деятельности, переключения с пробле-

мы на какую-либо комфортную сферу, также часто

обращаются к социальной поддержке. мужчины же

этого не делают.

Корреляционный анализ между стилями сов-

ладания, избираемыми будущими родителями, по-

казал, что ориентация на избегание проблем буду-

щих матерей связана с ориентацией на избегание

проблем и стратегией отвлечения будущих отцов

(r=0,62, p ≤ 0, 05, r=0,76, p ≤ 0, 01). таким образом,

стиль избегания, в нашем случае, является не толь-

ко индивидуальным, но и семейным копингом.

Полученные нами результаты являются пред-

варительными. Нельзя утверждать, что они свойс-

твенны именно периоду вынашивания ребенка.

скорее обнаружены тенденции, характерные для

половых и социальных различий, а также для осо-

бенностей образования семейных пар, например,

по принципу ассортативности. В дальнейшем с

увеличение выборки, мы рассчитываем обнаружить

связи, специфические именно для ситуации бере-

менности. Запланированный нами эксперимент

является лонгитюдным исследованием. семейные

пары предполагается тестировать три раза во вре-

мя беременности и один раз после родов. Плани-

руется тестирование ребенка после рождения 8 раз

в течение первых 3-х лет жизни. Все данные будут

обрабатываться статистически с целью выявления

связей и отношений между показателями.

392

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

СОВЛАДАНИЕ В СЕМЬЕ КАК

ИНДИКАТОр ИНТЕГрАТИВНОСТИ

СЕМЕЙНОЙ СИСТЕМЫ

Е.В. Куфтяк (Кострома)

В последние десятилетия число исследований,

посвященных проблемам развития и функциони-

рования семьи, неуклонно растет. В них показано,

что брак и семья, выступают целостным и сложно

структурированным образованием, обладающим

внутренней самоорганизацией. следует также от

метить, что семья – приспосабливающая, взаимо-

чувствительная система, способная поддерживать

свою целостность.

Целостность семейной системы выражает ин-

тегрированность, самодостаточность и указывает на

ее внутреннюю активность. Под целостностью или

интегрированностью семейной системы понимает-

ся внутреннее единство ее структурных элементов.

По нашему мнению, целостность семьи не

есть жесткое, раз и навсегда заданное качество. она

находится в постоянном процессе реконструкции.

Западные и отечественные исследователи отмеча-

ют, что нормально функционирующая (гармонич-

ная) семья, столкнувшись с трудностями, реагирует

как целое, как единая система, противодействует

им, стремится предотвратить их неблагоприятные

последствия.

следовательно, можно предполагать, что в се

мейной системе существуют некоторые механизмы,

направленные на поддержание ее целостности. «Ба-

лансная концепция» стабильности семьи г. Келли и

Дж. тибо, концепция совместимости членов семьи

а.Н. обозовой, «коллективистическая идентифика

ция» как механизм групповой интеграции а.В. Пет

ровского, раскрывают пути и способы поддержания

или сохранения семейной целостности. Важность

сохранения стабильности и целостности семьи под-

черкивает Э.г. Эйдемиллер, отмечая, что семейной

нормой является ситуация, в которой члены семьи

постоянно сталкиваются с разногласиями и труд-

ностями. Критерием функционирования выступает

не удовлетворенность, не отсутствие конфликтов

или трудностей, а эффективность семейных меха-

низмов интеграции семьи. развивая эту идею, автор

подчеркивает, что наиболее важным для характе-

ристики семьи является то, как семья себя ведет

при столкновении с трудной жизненной ситуаци-

ей. следовательно, семейная проблема выступает

средством интеграции семьи, а интеграция семьи,

прежде всего, зависит от ее склонности искать и

умения найти реинтегрирующее решение.

Подчеркивая важность сохранения целостнос-

ти и восстановление гомеостаза семьи необходимо

рассмотреть «орудия ее защиты» или семейного

совладания. Изучение проблем копинговой актив-

ности привлекает внимание и ученых-исследова-

телей, и практиков. В отечественной психологии

coping как «совладающее поведение» (анцыферо

ва, 1994) относится к «факторам активности субъ-

екта» (Крюкова, 2004). Понятие «семейное совла-

дание» используется тогда, когда выбор стратегий

действий более чем одного члена семьи являются

ответами на переживаемое внутреннее напряже-

ние одного или нескольких членов семьи, а также

на семейную дисфункциональность (стрессовые

нарушения гомеостаза семьи). особую роль в сов

ладающем поведении семьи играют согласованные

или компенсирующие действия супругов, выступая

и копинг-ресурсом в преодолении трудных жизнен-

ных ситуаций, и показателем успешности функцио-

нирования всей системы семьи. общеизвестно, что

супружеские отношения – это социальные отноше-

ния, которые отличаются высокой степенью интим-

ности, доступности, избирательности, ответствен-

ности и личностной значимости.

В связи со сложностью рассматриваемой про-

блемы ощущается недостаток разнообразных под-

ходов к систематизации копинг-поведения в браке.

г. макКуббин, Дж. Паттерсон описали три вида

копинг-стратегий, которые семья может использо-

вать при совладании с трудностями. стратегия из

бегания состоит в том, что семья пытается отрицать

либо игнорировать стрессоры, полагая или надеясь,

что они уйдут или сами собой разрешатся. страте

гия исключения включает активные усилия семьи

на изменение направления действия стрессора либо

его переоценки. И стратегия избегания, и стратегия

исключения направлены на то, чтобы защитить се-

мью от необходимости изменений в ее структуре.

стратегия ассимиляции, третья стратегия, предпо

лагает усилия семьи, направленные на удовлетво-

рение требований стрессора в рамках существую-

щей структуры семьи и моделей взаимоотношений.

семья пытается удовлетворить потребности путем

минимальных, незначительных изменений.

определенный интерес представляет дискус

сионный вопрос о маловажности «активного ре-

шения проблемы» как эффективного супружеского

совладания. многими исследователями отсутствие

активного, творческого отношения к проблеме рас-

сматривается как один из важнейших источников

нарушения семейных отношений (Эйдемиллер, Ни-

кольская, 2003; Крюкова, 2005). однако, Э. менан

(1983) отмечает, что копинг-стратегии, представ-

ляющие прямые, активные действия не оказывают

особого влияния на дальнейшие семейные пробле-

мы. В счастливых браках способность реагировать

на эмоциональные качества отношений более ти-

пична, чем использование холодного, рационально-

го решения проблемы. так, двухлетнее исследова

ние программы семейной терапии, направленной на

выработку навыков решения проблем (Джакобсон

и др., 1985), показало, что «семейная терапия, на-

393

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

правленная на формирование навыков, имеет толь-

ко временные преимущества». Включение обучения

повышенному вниманию к эмоциональной реакции

супруга в терапевтическую программу семейно-

го поведения, оказалось связанным с супружеской

удовлетворенностью. с. Джонсон и Л. гринберг

(1985) установили, что если эффективными явля-

ются и поведенческая, и эмоционально направлен-

ная семейная терапия, то наибольшего эффекта до-

стигали те супружеские пары, которые проходили

курс терапии в русле эмоционально-ориентирован-

ного подхода. По мнению м. Боуман, акцент на ког

нитивной революции в создании моделей копинга,

не позволяет внимательно взглянуть на данные ис-

следований, чтобы увидеть, действительно ли так

эффективен всеми поддерживаемый когнитивный

подход решения проблем, ориентированный на вы-

работку навыков, чем это есть на самом деле.

На основании вышесказанного было начато ис-

следование совладающего с трудностями семейной

жизни поведения семьи, что позволит нам опреде-

лить устойчивость семьи и согласованность актив-

ных действий в супружеской диаде. В ходе предва-

рительного пилотажного исследования мы изучали

семьи с маленькими детьми в ситуации совладания

с трудностями супружеской жизни, независимо от

того, являются ли они реально трудными или вос-

принимаются как трудные. Испытуемыми на дан-

ном этапе выступили 20 семейных пар с ребенком

от двух месяцев до года. Для изучения стратегий

совладания с периодическими трудностями семей-

ной жизни супружескими парами нами использо-

вался опросник «Копинг-поведение в супружестве»

– Marial Coping Inventory (Bowman, 1990), адапти-

руемый автором.

При анализе полученных корреляционных

связей, мы обнаружили, что выбор позитивного

подхода в совладании с трудностями молодых суп-

ругов соотносится друг с другом (p = 0.044). Дру

гих связей не было обнаружено. автор методики

м. Боуман (1990) указывала, что на ранних этапах

семьи, в отличие от средних лет брака, характерно

частое использование именно позитивного подхо-

да. основными причинами обнаруженного нами

согласованного выбора, по нашему мнению явля-

ются задачи, которые призвана выполнить семья в

первые годы совместной жизни. По существу, на

этой стадии происходит взаимное приспособление

супругов, поиск такого типа поведения, который

удовлетворял бы обоих. таким образом, мы можем

говорить об особой семейной организации.

Последующее исследование семей находящих-

ся на других этапах жизненного цикла (в частности,

на этапах семьи с дошкольником и семьи с подрос-

тком) позволило нам утверждать, что выявленный

нами характер согласованности присущ именно

данному этапу.

так, на этапе семьи с дошкольником выбор

супругом позитивного подхода соотносится с отка-

зом жены от повышенной активности (шкала эго-

изм) вне семейной системы (p = 0.023), а стремле

ние отказаться от включения в конфликт и отсутс-

твие тревоги и беспокойства в поведении у мужчин

снижает у жен возможность реакции самообвине-

ния (p = 0.044).

В семье с подростком, супруг позитивно кон-

центрируясь на семейной проблеме, сводит к мини-

муму эгоистичный настрой супруги в разрешении

проблем (p = 0.034) и уклонение (стремление уйти

от конфликта путем вытеснения из сознания и по-

давления чувств) (p = 0.013).

таким образом, на настоящий момент мы об

наружили ряд тенденций, которые требуют после-

дующего исследования. так, после периода сдер

жанного использования негативных копинг-стра-

тегий в браке наступает период их более частного

выбора. При этом каждый этап семейной жизни

характеризуется определенным выбором поведения

и диадной системой взаимодействия при преодо-

лении трудностей семейного функционирования.

мы видим, брак динамичен и развивается, при этом

обнаруженные закономерности свидетельствуют о

маловажности «активного решения проблемы» в

супружестве. обозначенный выше феномен пред

ставляет определенный интерес и требует своего

глубокого изучения и обоснования.

Настоящее исследование является первым ша-

гом в изучении совладания семьи. В будущем пред-

полагается расширение задач исследования, вве-

дение в анализ интегративных параметров семьи

с целью раскрытия их роли в совладании, а также

увеличение исследуемой выборки.

СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ

СУПрУГОВ В СИТУАЦИИ ДЛИТЕЛЬНОЙ

ВЫНУжДЕННОЙ рАЗЛУКИ

Н.В. Майсак (Астрахань)

В астрахани профессиональная деятельность

многих мужчин связана с морем. Когда они долгие

месяцы находятся в плавании (в условиях хрони-

ческого стресса), их жены при законных супругах

чувствуют себя одинокими, жизнь кажется безра-

достной. одни плачут по ночам, жалеют себя, думая

о разводе, а другие, живя мечтой о встрече, справля-

ются с эмоциями, овладевают ситуацией, сохраняя

тем самым свое психофизическое здоровье и брак.

Примечательным является то, что в ситуации, ког-

да одни семьи рушатся вследствие хронического

стресса, обусловленного длительной разлукой, дру-

гие семейные пары выходят из кризиса более спло-

ченными и изобретательными.

Не случайно за последние десятилетия одной

из важнейших проблем теоретической и практи-

394

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

ческой психологии, психиатрии и психотерапии

стала устойчивость семьи, рассматривающаяся как

способность противостоять сокрушающим ударам

судьбы и воссоединяться после них. Исследование

функционирования семей сосредоточено на том,

как семьи могут преуспеть в решении возникающих

проблем. следовательно, актуальным становится

изучение неадаптивных копинг-стратегий, служа-

щих предиктором возникновения эмоциональных

трудностей, расстройств адаптации и различных

девиантных форм поведения (Корень, 2006), а так-

же выявление конструктивных копинг-стратегий,

способствующих устранению депрессивных симп-

томов, сохранению психического здоровья, позво-

ляющих личности успешно справляться со стрес-

сом и его последствиями (Демина, 2006).

Проблема психологического совладания лич-

ности со стрессом (копинга) возникла и стала ак-

тивно развиваться во второй половине ХХ века в

работах западных ученых как проблема стрессо-

устойчивости личности (р. Лазарус, с. Фолькман

и др.). Это разновидность социального поведения,

смысл которого – разрешить или смягчить, при-

выкнуть или уклониться от требований, предъяв-

ляемых трудной ситуацией, а также предотвратить,

своевременно разгадав ее неразрешимость и/или

опасность. Под копингом подразумеваются посто-

янно изменяющиеся когнитивные и поведенческие

попытки справиться со специфическими внешними

или/и внутренними требованиями, которые оцени-

ваются как напряжение или превышающими воз-

можности справиться с ними (Нил, 1998).

Лазарус (1966), Финеманн (1987) выделяют

три основных критерия, по которым строятся клас-

сификации копинг-поведения. Это эмоциональный

и/или проблемный копинг, когнитивный и/или по-

веденческий, успешный/неуспешный. Если успеш-

ный копинг приводит к преодолению трудной си-

туации, вызвавшей стресс, то при неуспешном ко-

пинге используются неконструктивные стратегии,

препятствующие совладанию.

совладающее поведение реализуется посредс

твом применения различных копинг-стратегий на

основе ресурсов личности и среды (малкина – Пых,

2005). одним из самых важных ресурсов среды яв

ляется социальная поддержка: знание того, что тебя

любят, о тебе заботятся, тебе помогут в трудной

ситуации. К личностным ресурсам относятся адек-

ватная «я-концепция», позитивная самооценка,

низкий нейротизм, интернальный локус контроля,

оптимистическое мировоззрение, эмпатический по-

тенциал, аффилиативная тенденция (способность к

межличностным связям) и другие психологические

конструкты.

считается, что каждая личность применяет те

способы взаимодействия с социумом, которые были

«выучены» в раннем возрасте и «отшлифованы» в

последующем. Но жизнь предъявляет к личности

неожиданные требования, и она вынуждена адапти-

роваться, расширять поведенческий арсенал, осва-

ивать новые тактики поведения, стратегии совлада-

ния с жизненными трудностями, определяемого как

ответ личности на внешние стрессовые события,

как индивидуальный способ взаимодействия лич-

ности с кризисной ситуацией (сирота, ялтонский,

1993). таким образом, стиль совладания даже у од

ного человека может изменяться в зависимости от

возраста, личностных особенностей и сферы жиз-

ни, в которой он проявляется: в работе или карье-

ре, домашнем хозяйстве, заботе о собственном здо-

ровье, в семейных отношениях (Леер, томэ, 1993)

(Либина, 2004).

следует отметить, что в ситуации кризиса ко

пинг-механизмы более продуктивны, чем психоло-

гические защиты, к использованию которых, как

правило, личность прибегает неосознанно (слепко

ва, станкевич, 2006).

Цель эмпирического исследования, проведен-

ного среди проживающих в астрахани восьми суп

ружеских пар в возрасте от 24 до 46 лет, состояла

в изучении совладающего поведения испытуемых

(супругов) в ситуации вынужденной длительной

разлуки.

гипотезой послужило предположение о том,

что совладающее поведение супругов в ситуации

вынужденной разлуки на фоне общей удовлетво-

ренности браком обеспечивается достаточными

внутриличностными копинг-ресурсами, а именно:

когнитивным согласием; кооперацией; продуктив-

ными копинг-стратегиями.

Предметом исследования выступили личност-

ные копинг-ресурсы и копинг-стратегии супругов в

ситуации вынужденной разлуки.

В ходе изучения когнитивного согласия при

помощи теста «Пять брачных факторов» (

Василь-

ченко, решетняк, Щеглов, 1995)

было выявлено,

что

у восьми пар испытуемых супругов имеет мес-

то высокое и относительно высокое когнитивное

согласие, поскольку супружеские пары показали

сходство мнений в ранжировании по значимости

таких брачных факторов как культурный, матери-

альный, психологический, сексуальный, физичес-

кой привлекательности.

Диагностика степени удовлетворенности суп-

ругов браком показала, что лишь две женщины

(12%) имеют средний уровень удовлетворенности

браком, у 8 человек (47%) уровень удовлетворен-

ности браком - выше среднего; остальные (41%)

вполне удовлетворены браком.

Для изучения стилевых особенностей поведе-

ния и их объяснения была использована методика

«Конструктивность мотивации» (Елисеев, 1994).

Количественный анализ показал, что

в конфликте

395

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

супруги каждой пары прибегают в первую и вторую

очередь к стратегии приспособления, характеризую-

щейся направленностью личности на установление

отношений, отказ от соперничества (конкуренции,

противоборства) и мотивации достижения. Воз-

можно, что в ситуации длительной разлуки имен-

но приспособление оказывается конструктивным

способом совладания с трудной ситуацией. следует

отметить, что на втором месте по частоте исполь-

зования супругами стоит стратегия сотрудничества,

направленная на взаимодействие и совместное до-

стижение целей. При сотрудничестве имеет место

и мотивация отношения, и мотивация достижения;

высока степень защиты собственных интересов и

отстаивания интересов другого. Низкие баллы по

стратегиям избегания и соперничества свидетель-

ствуют о нежелании (или неумении) отстаивать

собственные интересы и ценности, а также направ-

ленности супругов на реализацию интересов парт-

нера. следовательно, результаты свидетельствуют

о способности супругов конструктивно решать воз-

никшие проблемы, а не уходить от их решения, и,

тем более, не добиваться любой ценой отстаивания

собственной точки зрения. т.о., испытуемые пары

в ситуации длительной разлуки прибегают к адап-

тивному и успешному копингу, направленному на

преодоление трудной ситуации или стресса. Воз-

можно, что при общей удовлетворенности браком

само событие разлуки перестает восприниматься

как угрожающее, что и обеспечивает эффективное

функционирование копинг-ресурсов личности.

Изучение копинг-поведения в стрессовых

ситуациях при помощи компьютерной методики

«Coping» показало, что у всех, кроме одной пары,

преобладает продуктивный, направленный на ре-

шение копинг. только у одной пары выявлен на

правленный на избегание непродуктивный копинг.

Этот несовладающий стиль поведения может про-

являться в уходе в себя, самообвинении, надежде на

чудо. такое поведение супругов чревато опаснос

тью непонимания и отчуждения. с другой стороны,

возможно, что именно длительная разлука обеспе-

чивает сохранение этого брака.

В четырех парах выявлена интересная для

анализа закономерность: если у одного из супругов

на втором месте (после копинга, направленного на

решение) оказывается относительно продуктивный

копинг, направленный на эмоции, то у его партнера

второй значимой копинг-стратегией является избе-

гание. Возможно, что эмоциональная реакция на

фрустрирующую ситуацию одного из супругов ве-

дет у другого к совладанию без эмоций, что может

свидетельствовать об адаптивных способностях

супругов и тенденции к нейтрализации эмоций.

Качественно-содержательный анализ резуль-

татов, полученных при использовании «Копинг-

теста» Э. Хайма (Змановская, 2004), показал, что

продуктивный когнитивный копинг – у 53% испы-

туемых, непродуктивный – всего у 6%. Продуктив-

ный эмоциональный копинг – у 41% испытуемых

супругов, непродуктивный – у 24%. К продуктивно-

му поведенческому копингу прибегают 65% испы-

туемых, к непродуктивному - 11,5 %.

Итак, у принявших участие в исследовании

супругов в большей степени выражен продуктив-

ный поведенческий и когнитивный копинг. Выра-

женность непродуктивного эмоционального копин-

га свидетельствует о том, что испытуемые не всегда

могут справляться со своими эмоциями должным

образом. следует подчеркнуть, что в удовлетворен

ных браком супружеских парах как у жены, так и у

мужа отсутствуют непродуктивные копинг-страте-

гии. они диагностируются в тех парах, где удовлет

воренность браком выражена в меньшей степени. В

парах с высоким уровнем удовлетворенности бра-

ком преобладает копинг, направленный на решение

проблем. Выявлено также, что если на личностном

уровне у каждого из супругов преобладает копинг,

направленный на решение, то, как правило, оказы-

ваются продуктивными эмоциональный, когнитив-

ный и поведенческий компоненты копинга.

Возможно, что использование супругами не-

продуктивного копинга приводит к снижению сте-

пени удовлетворенности супругов браком. И наобо-

рот, навыки применения супругами продуктивных

копинг-стратегий определяют общую удовлетво-

ренность браком и способность супругов к преодо-

лению сложных жизненных ситуаций, среди кото-

рых – длительная разлука с любимым человеком.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МАТЕрИАЛОВ

ПрОЕКТИВНОЙ ДИАГНОСТИКИ

рЕБЕНКА В рАСШИрЕНИИ

ПОЛОжИТЕЛЬНОГО АрСЕНАЛА

рОДИТЕЛЬСКИХ КОПИНГ-СТрАТЕГИЙ

Г.Ю. Макарова (Нерехта)

В современном российском обществе в связи с

социально-экономическими переменами, кризисом

в духовной сфере, трудностями, переживаемыми

институтом семьи (Калягина, отюгов, 1996; ослон,

Холмогорова, 2001), возрастает число людей, кото-

рые нуждаются в психологической помощи. В этих

непростых жизненных условиях особенно сложно

приходится детям.

Как правило, решение о встрече с психологом

исходит от родителей или окружающих ребенка

лиц. Это закономерно, поскольку ребенок в силу

его возрастных ограничений еще не может этого

сделать сам. Но нередко ситуация осложняется тем,

что «лишь окружающие ребенка люди страдают от

симптомов болезни или его дурного поведения, а

для самого ребенка и болезнь во многих случаях не

396

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

является болезнью. он даже не чувствует никакого

нарушения» (Фрейд, 2001, с.8).

Понимание того, как сам ребенок видит ту

ситуацию, о которой взрослые заявляют как о про-

блемной, является, на наш взгляд, одним из важных

условий оказания ребенку адекватной психоло-

гической помощи. мы не можем не согласиться с

г.т. Хоментаускасом в том, что эффективная пси

хологическая помощь семье должна быть оказана,

в первую очередь, на основе анализа внутреннего

мира ребенка. В консультативной работе с семьей

явно недостаточно ни той субъективной информации,

которую психолог получает от родителей, ни даже

коррекции установленного им нежелательного роди-

тельского отношения к ребенку, если при этом не учи-

тывать то, каким образом это отношение воспринима-

ется и переживается самим ребенком (Хоментаускас,

1984).

Недостаточное внимание к душевным пережи-

ваниям детей ведет к тому, что их психологические

проблемы не только не разрешаются, но и усугуб-

ляются, ухудшая психическое здоровье (Бейтсон,

Джексон, Хейли, Уикленд, 1993; Захаров, 1995;

Лордкипанидзе, 2000; спиваковская, 1988).

Как понять ребенка? Как проникнуть в его

внутренний, личный мир? многие авторы отмеча

ют, что таким средством могут быть проективные

графические методики, поскольку обладают потен-

циалом для вовлечения ребенка в диагностический

процесс, способствуют лучшему установлению

контакта с ним, снижают его самоконтроль, нивели-

руют действие защитных установок, не требуют в

обязательном порядке четко оформлять свои мысли

и чувства, избавляют от лишнего напряжения (За-

харов, 1992; соколова, 1980; Хоментаускас, 1984;

Шванцара, 1978). однако интерпретации проектив

ных графических методик, чаще всего применяе-

мых в работе с детьми, не лишены недостатков – не

всегда учитывают нарушения гнозиса и праксиса,

возрастные особенности и возможности ребенка

(семаго, 1997)

В свое время Л.с. Выготский обратил внима

ние на то, что с психологической точки зрения де-

тский рисунок должен рассматриваться как своеоб-

разная детская речь. «рисование ребенка по психо

логической функции есть своеобразная графическая

речь, графический рассказ о чем-либо» (Выготский,

1983, с. 186). Это привело нас к мысли, что диагнос

тический детский рисунок, дополненный проектив-

ным рассказом, связанным с графической темой,

может стать средством более адекватного понима-

ния личного мира ребенка. На основе известной

проективной графической методики «Несуществу-

ющее животное» мы разработали свою диагности-

ческую процедуру, включающую рисуночный тест

«Необычный персонаж» и полуструктурированное

интервью «История жизни персонажа» (макарова,

2005).

сравнительный анализ данных, полученных

в ходе диагностической процедуры и представлен-

ных родителями (другими значимыми для ребенка

лицами), показал, что информация об одних и тех

же обозначенных жизненных моментах детьми и

взрослыми может восприниматься в целом анало-

гично. Но нередко видится по-разному, а значит

по-разному и переживается: «Картошке-сыну ка-

жется, что учительница не очень любит. Оценки

плохие ставит несправедливо. Он старается, а она

не видит… Я раньше думал, что учителя все спра-

ведливые, а сейчас – нет». Дима С. (7лет 4мес.);

«Котик сидит, уроки учит. Трудно ему. Учительни-

ца-кошка говорит, что ленится, и родители гово-

рят, что ленится. А он не ленится, а не знает, как

сделать, чтобы получалось. Ему говорят, что надо

сделаться внимательным. А как сделаться внима-

тельным? Я маму и папу спрашивал, а они говорят:

не отвлекайся, не летай в облаках. Я и не летаю.

Летать – значит чего-то легко. А мне не легко».

Алеша К. (8 лет 7 мес.).

совпадения в информации детей и родителей

(других взрослых) могут означать:

а) ребенок сообщает о проблеме, которую видят

родители;

б) ребенок сообщает, что у него нет проблемы, и

родители видят это.

Несовпадения могут означать:

а) родители заявили о проблеме, которую ребе

нок не воспринимает как таковую (для него

ее нет);

б) ребенок сообщает о проблеме, которую роди

тели видят по-другому;

в) ребенок сообщает о проблеме, которую не

видят родители.

ребенок, имеющий психологические пробле

мы, может:

– в своем проективном рассказе описывать си

туацию, противоположную той, что сущест-

вует в действительности;

– упоминать об отсутствии («уехали», «умер

ли», «никогда не было» и т.д.) тех персона-

жей, которые являются проективными обра-

зами существующих значимых для ребенка

людей – отец, мать, сиблинги и др.;

– вводить в свой рассказ значимых лиц, от

сутствующих в реальной действительности

– отец, брат или сестра, бабушка или дедуш-

ка и т.д.

Проводимый далее на этапе консультирова-

ния взрослых по проблемам ребенка совместный с

психологом анализ данных, полученных на основе

разработанной нами диагностической процедуры

397

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

(рисунок, рассказ, спонтанные комментарии и про-

говоры), способствует пониманию родителями со-

циально-психологических проблем ребенка, акти-

визирует их в качестве субъектов деятельности по

оказанию ребенку психологической помощи.

мы получили следующую информацию от ро

дителей (по данным их письменных ответов):

1) «помогло лучше понять ребенка» (78,5%);

2) «через рассказ узнали о проблемах ребенка,

о которых не догадывались», «которым не придава-

ли значения», «которые скрывали» (34,6%);

3) «поняли свою (членов семьи) роль в воз

никновении проблем ребенка» (14,6%);

4) «теперь знаем, что делать, чтобы помочь

ребенку» (16,9%);

5) «поняли, что и у нас в детстве были такие

же проблемы, как у ребенка» (5,4%).

Если вначале многие родители полагали, что

разрешением проблем ребенка должен заниматься

только психолог, то в результате анализа появилось

осмысление того, что к работе должны подключить-

ся и они. Кроме того, при последующих встречах

некоторым родителям оказалось важным сообщить

нам о том, что они:

– по собственной инициативе провели беседу

по рисунку и совместный анализ с другими

членами семьи, что оказалось весьма полез-

ным;

– явились своего рода консультантами для дру

гих родителей;

– посоветовали обратиться за консультацией к

психологу другим родителям.

таким образом, использование предлагаемой

нами диагностической процедуры помогает пси-

хологу яснее видеть социально-психологические

проблемы детей, а в консультативной работе с ро-

дителями расширяет их арсенал положительных

копинг-стратегий в ситуациях психологических

проблем ребенка, в целом повышает качество детс-

ко-родительского взаимодействия.

Библиографический список:

1. Выготский Л.С. собрание сочинений (в 6-ти

т.). – м., 1983, т. 3.

2. Захаров А.И.

Детские неврозы (психологи-

ческая помощь родителей детям). – сПб:

«респекс»,1995

3. Макарова Г.Ю

Исследование социально-пси-

хологических проявлений личного мира ре-

бенка в процессе семейного консультирова-

ния // Дисс… канд. психол. наук. – Кострома,

2005.

4. Хоментаускас Г.Т. отражение межличнос

тных отношений в диагностическом рисун-

ке семьи. //Дисс… канд. психол. наук. – м.,

1984.

5. Шванцара Й.

Диагностика психического раз-

вития. – Прага, 1978.

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ

рЕБЕНКА В СЕМЬЕ И ЕГО КОПИНГ-

СТИЛЬ

Н.Ф. Михайлова, А.В. Смирнова (Санкт-

Петербург)

Копинг-стиль подобно жизненному стилю че-

ловека – относительно устойчивая характеристика

личности, формирующаяся под влиянием как внут-

ренних, так и средовых факторов, среди которых

семье принадлежит решающая роль. Данное иссле-

дование оценивает влияние на формирование сов-

ладающего поведения у детей младшего школьного

возраста таких семейных факторов как структура

семьи, порядок рождения, наличие сиблингового

соперничества, паттерн копинг-поведения родите-

лей, половые стереотипы в воспитании, а также ха-

рактер детско-родительских отношений.

В исследовании принимали участие 575 детей

в возрасте от 7 до 11 лет и 570 их родителей. В ка-

честве методов исследования использовались: оп-

росники «Self-Report Coping Sale» (в модификации

K. Skinner , B. Kochenderfer-Ladd), апробированный

нами; «Schoolager`s Coping Strategies Inventory»

(N.M. Ryan-Wegner), апробированный Н. сиротой и

В.м. ялтонским; шкала CMAS (A. Castaneda, B. R.

McCandless, D. S. Palermo), апробированная а.м.

Прихожан; опросник Врр – «Взаимодействие роди

тель-ребенок (марковской И.м.); опросник WCQ

(«The Ways of Coping Questionnaire» R.Lazarus), ап-

робированная НИИ им. В.м. Бехтерева.

Выявлены достоверные различия в копинг-

стилях детей и их родителей, особенностях детско-

родительских отношений между группами единс-

твенных детей в семье, детьми, имеющих одного

сиблинга, детьми из многодетных семей, а также

между старшими и младшими детьми в семье.

Единственные дети в семье чаще по сравнению

с детьми из многодетных семей использовали стра-

тегии поиска социальной поддержки (при p=0,001),

в частности - «рассказываю другу или кому-то из

своей семьи о том, что случилось» (p=0,041), «по-

лучаю помощь от друга» (p=0,043), «обнимаю или

прижимаю к себе кого-то близкого, любимую вещь

или глажу животное» (p ≤ 0,001), а также стратегии

отвлечения/облегчения - «рисую, пишу или читаю

что-нибудь» (p=0,042), «ем или пью» (p=0,027),

«играю во что-нибудь» (p=0,032), «бегаю или хожу

пешком» (p=0,006); интернализации - «думаю об

этом» (p=0,028) и дистанцирования - «стараюсь за-

быть» (p=0,006).

398

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

Единственные дети реже, чем дети из много-

детных семей, использовали стратегию поиска ре-

шения проблемы - «я думаю о том, что буду делать

или говорить» (p=0,011).

Дети, имеющие брата/сестру, реже по сравне-

нию с единственными использовали стратегии по-

иска социальной поддержки - «спрашиваю совета у

кого-нибудь из своей семьи» (p=0,012) и интерна-

лизации - «говорю сам с собой» (p=0,034), а также

были склонны реже использовать стратегии от-

влечения - «гуляю, бегаю, катаюсь на велосипеде»

(p=0,066, на уровне тенденции) и достоверно чаще

- стратегии экстернализации (p=0,018), в частности

- «я громко ругаюсь» (p=0,001).

совладающее поведение детей, имеющих од

ного сиблинга, в отличие от детей из многодетных

семей характеризовалось более частым использо-

ванием следующих копинг-стратегий:

- поиска социальной поддержки в целом

(p≤0,001), в частности - «рассказываю другу или

кому-то из своей семьи о том, что случилось»

(p=0,021), «получаю помощь от друга» (p=0,083,

на уровне тенденции), «oбнимаю или прижимаю

к себе кого-то близкого, любимую вещь или глажу

животное» (p≤0,001);

- интернализации в целом (p=0,030), и в част-

ности - «стараюсь расслабиться, оставаться спокой-

ным» (p=0,053, на уровне тенденции);

- облегчения/отвлечения - «бегаю или хожу

пешком» (p=0,034), «ем или пью» (p=0,069, на

уровне тенденции);

- дистанцирования - «стараюсь забыть»

(p≤0,001) и экстернализации (p=0,081, на уровне

тенденции).

В отличие от них дети из многодетных семей

чаще использовали стратегию поиска решения про-

блемы - «думаю о том, что я буду делать или гово-

рить» (p=0,008) и склонны были чаще использовать

копинг, направленный на решение проблемы - «ста-

раюсь придумать различные способы решения про-

блемы» (p=0,095, на ур. тенд.).

Копинг старших детей в семье по сравнению

с младшими характеризовался тем, что они чаще

использовали стратегии интернализации - «жалею

себя» (p=0,024), «беспокоюсь о том, что другие бу-

дут плохо думать обо мне»(p=0,033), а также они

были склонны чаще применять стратегии дистанци-

рования - «говорю, что мне это все равно» (p=0,087,

на уровне тенденции) и отвлечения - «рисую, пишу

или читаю что-нибудь» (p=0,051, на ур.тенд.) и до-

стоверно реже - стратегии экстернализации - «бо-

рюсь или дерусь с кем-нибудь» (p=0,019) и отвле-

чения - «сплю» (p=0,072, на уровне тенденции).

Единственные дети достоверно чаще, чем дети

из многодетных семей, считали для себя наиболее

эффективно помогающими им справиться со стрес-

сом, стратегии поиска эмоциональной поддержки

- «обнимаю или прижимаю к себе кого-то близко-

го, любимую вещь или глажу животное» (р=0,001),

отвлечения- «играю во что-нибудь» (р=0,015), «бе-

гаю или хожу пешком» (р=0,003) и принятия от-

ветственности - «прошу прощения или говорю

правду» (р=0,020).

Дети, имеющие сиблинга, отличались от

единственных тем, что реже считали эффективной

для себя стратегию дистанцирования- «стараюсь

забыть» (р=0,005) и реже были склонны считать,

что им помогает отвлечение- «играю во что-нибудь»

(р=0,092, на уровне тенденции). они же в отличие

от детей из многодетных семей чаще считали эф-

фективными для себя стратегии поиска поддержки

- «обнимаю или прижимаю к себе кого-то близко-

го, любимую вещь или глажу животное» (p=0,005);

отвлечения/облегчение - «бегаю или хожу пешком»

(p=0,002), «сплю» (p=0,080, на уровне тенденции);

принятия ответственности-«прошу прощения

или говорю правду» (p=0,014) и дистанцирования-

«стараюсь забыть» (p=0,028).

таким образом, единственные дети благодаря

своей исключительной психологической позиции

в семье формируют специфический копинг-стиль,

отличающийся от тех, кто воспитывается с сиблин-

гами. они обладают наиболее инфантильной пси

хологической защитой, предпочитая поиск соци-

альной поддержки, отвлечение и интернализацию,

хотя при этом демонстрируют социально приемле-

мое поведение в силу невыраженной экстернализа-

ции. Дети, имеющие брата/сестру, формируются в

условиях сиблингового соперничества и поэтому у

них в большей степени выражены экстрапунитив-

ные способы совладания. В многодетных же семь-

ях условия воспитания и общения между сиблин-

гами способствуют более раннему формированию

проблемо-разрешающего копинга, либо копинг-

поведения, направленного на вытеснение эмоци-

онально-фрустрирующей стрессовой ситуации.

Дети в этих семьях формируют наиболее активную

и зрелую систему психологической защиты - не

ориентируются на поиск социальной поддержки,

а вынуждены самостоятельно искать выход из сло-

жившийся ситуации, пытаясь их разрешать, таким

образом, проявляя наиболее взрослую социальную

позицию.

старшие дети в семье чаще используют или

склонны использовать копинг интернализации, а

младшие - экстернализации. Кроме того, они ис-

пользуют разные механизмы дистанцирования при

стрессе: старшие дети -дистанцирование путем

перетолкования /переоценки - «говорю, что мне

это все равно», в то время как младшие - его фи-

зиологический эквивалент - «сплю». таким обра

зом, старшие дети больше склонны к внутренней

переработке ситуации, что является более зрелым

399

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

копингом. Это обусловлено положением ребенка в

семье, системой требований родителей, предъявля-

емых к старшим и младшим. старшие вынуждены

использовать более социально приемлемые спосо-

бы внутренней переработки стресса, чтобы оправ-

дать родительские ожидания, тогда как к младшим

родители более снисходительны.

стили детско-родительских отношений в этих

семьях также существенно различались. Единствен-

ные дети чаще оценивали принятие их отцом, не-

жели дети из многодетных семей (p=0,006) и также

были склонны отмечать большую эмоциональную

близость с матерью (p=0,079, на уровне тенденции).

многодетные отцы были более требовательны по

отношению к ребенку, чем отцы единственных де-

тей (p=0,036).

матери, воспитывающие двоих детей, по срав

нению с матерями единственных детей отмечали

худшие контроль над ребенком (p=0,007) и эмоци-

ональную близость с ним (p=0,016), а также были

склонны выделять более низкий уровень воспита-

тельной конфронтации в семье (p=0,089, на уровне

тенденции). а их отцы в отличие от отцов единс

твенных детей проявляли большую строгость по

отношению к ребенку (p=0,003), что подтвердилось

оценками и их детей (при p=0,089, уровне тенден-

ции).

Дети, имеющие сиблинга, по сравнению с

детьми из многодетных семей отмечали большее

принятие их как матерью (p=0,021), так и отцом

(p=0,003).

Детско-родительские отношения у старших и

младших детей существенно различались - старшие

отмечали большее сотрудничество в отношениях с

матерью (p=0,033) и большую требовательность

отца по отношению к ним (p=0,063, на уровне тен-

денции). Их матери были склонны проявлять боль-

шую строгость по отношению к ним в отличие от

матерей младших детей (p=0,090, на уровне тенден-

ции), а также они меньше принимали своего ребен-

ка (p=0,010) и меньше были удовлетворены отно-

шениями с ним (p=0,018).

Копинг-стиль родителей также существенно

различался. многодетные матери чаще использова

ли конфронтативный копинг по сравнению с мате-

рями единственных детей (p=0,012). многодетные

отцы чаще применяли конфронтативный копинг

(p=0,017), копинг поиска социальной поддержки

(p=0,048) и положительной переоценки (p=0,041), а

также были склонны чаще выбирать стратегии бегс-

тва-избегания (p=0,092, на уровне тенденции.) и

планирования решения проблемы (p=0,055), нежели

отцы единственных детей. многодетным матерям и

отцам в отличие от матерей и отцов, имеющих двоих

детей, также было свойственно чаще использовать

конфронтативный копинг (при p=0,005 и p=0,032

соответственно). Кроме того, многодетные отцы

по сравнению с отцами, воспитывающими двоих

детей, чаще использовали стратегии бегства-из-

бегания (p=0,040) и положительной переоценки

(p=0,017), и были склонны чаще планировать ре-

шение проблемы (p=0,071, на уровне тенденции).

матери, имеющие старшего ребенка младше

го школьного возраста, по сравнению с матерями,

воспитывающими уже второго ребенка данного

возраста, были склонны реже использовать копинг

дистанцирования (p=0,078, на уровне тенденции),

бегства-избегания (p=0,066, на уровне тенденции),

положительной переоценки ситуации (p=0,052, на

уровне тенденции), что естественно, поскольку у

последних уже был такой опыт.

таким образом, на формирование копинг-сти

ля ребенка оказывают влияние и особенности внут-

рисемейного взаимодействия. В многодетной семье

эмоциональные и временные семейные ресурсы

для каждого члена семьи ограничены, их прихо-

дится распределять между большим количеством

членов. В связи с этим ребенок в многодетной се-

мье получает меньшее количество эмоциональной

поддержки, чем единственный ребенок в семье, и

как следствие - меньшая эмоциональная близость с

матерью, меньше принятия и больше требователь-

ности со стороны отца. Детско-родительские отно-

шения в семьях с единственным ребенком и семьях

с двумя детьми также отличаются. так, в семьях с

одним ребенком проявляется большая эмоциональ-

ная близость с матерью и меньше строгость отца.

В то же время их склонность к контролирующему

поведению объясняется не столько тем, что ими

уделяется больше времени ребенку, сколько теми

социальными ожиданиями, которые предъявляют-

ся к нему, как к единственному. меньшее количес

тво детей в семье способствует более мягкому и

демократичному отношению родителей к ребенку,

поскольку безусловное принятие ребенка в них вы-

ражено в большей степени. Но в многодетных се-

мьях реже проявляется воспитательная конфронта-

ция между родителями, которые в большей степени

сфокусированы на поиске материальных и физи-

ческих ресурсов для обеспечения семейного функ-

ционирования, а не на конкуренцию друг с другом в

воспитании детей.

Порядок рождения ребенка в семье, его пси-

хологическая позиция в свою очередь детермини-

руют характер детско-родительских отношений.

так, по отношению к старшему ребенку родители

в большей степени готовы к сотрудничеству с ним,

поскольку ожидают от него поддержки и по той же

причине они предъявляют к нему более высокие

требования. с одной стороны, старший ребенок

обладает большим авторитетом у родителей, если

оправдывает их ожидания, а с другой – чаще «па-

рентифицируется».

400

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

Кроме того, наличие опыта воспитания детей

данного возраста делает матерей более адекватны-

ми тем задачам, с которыми им приходится справ-

ляться и меняет их отношения с ребенком в лучшую

сторону. матери, у которых старший ребенок достиг

этого возраста, были жестче - меньше были удов-

летворены отношениями с ребенком, менее способ-

ны к его принятию, проявляли большую строгость.

Вероятно, ребенок соответствовал их ожиданиям в

меньшей степени, чем это происходит у матерей,

уже прошедших один раз этот этап жизни со своим

старшим ребенком.

Демонстрируемый родителями паттерн совла-

дающего поведения, влияющий на формирование

копинг-стиля ребенка, был опосредован повсед-

невными стрессорами. так, в многодетных семьях

матери были склонны к более жесткому (конфрон-

тативному) копингу, в то время как отцы - имели

более гибкий копинг-стиль, включающий большее

количество вариантов стратегий по сравнению с ро-

дителями единственного ребенка. Это доказывает,

что жизнь у родителей в многодетных семьях на-

много труднее, сложнее и требует большей креатив-

ности в поиске ресурсов, и потому что средовых ко-

пинг-ресурсов (деньги, здоровье, поддержка семьи)

меньше, и потому что внутренние (личностные)

ресурсы тоже не всегда могут справляться с стрес-

сорной нагрузкой и обеспечивать адекватное фун-

кционирование. Поэтому их копинг-стиль является

способом адаптации или совладания с жизнью и от-

личается меньшей функциональностью, что в даль-

нейшем может приводить к развитию социальных

и психосоматических дисфункций как у взрослых,

так и у детей. можно сказать так - «какова жизнь

- таков и копинг».

таким образом, копинг-стиль детей опосре

дован целым рядом семейных факторов - психо-

логической позицией ребенка в семье, характером

детско-родительских отношений, зависящих как от

структуры семьи, так и от модели копинг-поведе-

ния родителей.

СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ В СЕМЬЕ

НАЧИНАЮЩЕГО ШКОЛЬНИКА

Н.В.Нижегородцева (Ярославль)

семья как малая социальная группа представ

ляет собой сложную динамическую систему (Erel,

Burman, 1995), развитие которой представляется

сменой этапов жизненного цикла, чередой разнооб-

разных событий, некоторые из которых пережива-

ются членами семьи как трудности и стрессы.

смена этапов жизненного цикла носит законо

мерный характер, трудности и стрессы, возникаю-

щие в эти переходные периоды, прогнозируемы и

относятся к числу «нормативных».

Каждый из этапов жизненного цикла семьи ха-

рактеризуется специфическими ролями, нормами,

структурой коммуникаций, структурой аффектов и

семейных отношений (Rodgers, 1973). При переходе

от одного этапа жизненного цикла к другому проис-

ходит трансформация внутрисемейных отношений,

изменения семейных ресурсов и возможностей.

такие изменения носят системный характер, затра

гивают все сферы жизнедеятельности семьи, при-

водят к нарастанию конфликтности взаимоотноше-

ний, ослаблению сплоченности семьи, снижению

удовлетворенности семейной жизнью (McCubbin,

Figley, 1983) и переживаются ее членами как семей-

ный стресс.

Принято выделять три наиболее важных этапа

жизненного цикла семьи: этап молодой семьи без

детей; семьи с детьми, вступившими в подростко-

вый возраст; этап «пустого гнезда», когда послед-

ний ребенок покинул родительский дом (Белору-

кова, 2005). считается, что именно на этих этапах

жизненного цикла происходят наиболее яркие и

кардинальные изменения в семейной системе и

внутрисемейных отношениях.

Феноменологический анализ начала система-

тического школьного обучения в контексте психо-

логии семьи позволяет говорить, что поступление

ребенка в школу (особенно - первенца) в большинс-

тве случаев для семьи является трудной, кризисной

ситуацией, которая существенно изменяет привыч-

ный семейный уклад жизни, нередко сопровожда-

ется негативными переживаниями и стрессами,

требует мобилизации ресурсов семьи и совместных

усилий по совладанию с возникшими трудностями.

Для того, чтобы справится с трудной жизнен-

ной ситуацией необходимы навыки совладающего

(копинг) поведения. совладающее поведение – это

целенаправленное социальное поведение, позволя-

ющее справиться с трудной жизненной ситуацией

способами, адекватными личностным особеннос-

тям и ситуации, через осознанные стратегии дейс-

твий (Крюкова, 2004).

Начало школьного обучения совпадает с нор-

мативным возрастным кризисом 6-7 лет, переходом

от дошкольного детства к младшему школьному

возрасту.

Критические (переходные) периоды по своим

внешним проявлениям и значимости для психичес-

кого развития в целом существенно отличаются от

стабильных возрастов. Кризисы занимают относи-

тельно короткое время: несколько месяцев, год, ред-

ко - два года. В это время происходят резкие, фунда-

ментальные изменения в психике ребенка. развитие

в кризисные периоды носит бурный, стремитель-

ный, «революционный» характер, при этом в очень

короткий срок ребенок меняется весь в целом. По

мнению Л. с. Выготского, критические периоды

следует рассматривать как «поворотные пункты»