Психология совладающего поведения

Подождите немного. Документ загружается.

171

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

5. Нравственное развитие детей, что нейтра-

лизует макро- и мезофакторы, действующие в пред-

подростковом и подростковом возрасте, и влияет на

будущий социальный статус ребенка в группе.

6. Активное обучение социально-важным на-

выкам, с помощью тренингов, деловых игр и т.п.

7. Организация деятельности, альтернатив-

ной преддевиантному поведению, минимизация не-

гативных последствий преддевиантного поведения,

экскурсии в музеи, посещение театра, вовлечение

в социально одобряемую деятельность – спортив-

ную, трудовую, художественную, организаторскую,

поисковую и др.

8. Активизация личностных ресурсов. Для

младших школьников в данном направлении про-

филактики преддевиантного поведения важным

является повышение самооценки, которая является

регулятором поведения на этом возрастном этапе

развития, главную роль в формировании адекват-

ной самооценки играют родители и учителя, кото-

рые должны не только быть примером, но и прила-

гать все усилия для создания благоприятной эмоци-

ональной атмосферы для детей.

9. Элиминация негативно-девиантного опыта.

10. Стимулирование позитивной мотивации

и поведения, угасание нежелательного поведения

средствами когнитивного переструктуирования.

В заключении отметим, что в настоящее время

в связи с ростом девиантных отклонений в обще-

стве необходимо вести профилатическую работу с

преддевиантными проявлениями в младшем школь-

ном возрасте более целенаправленно и эффективно,

своевременная профилактическая работа снижает

деструктивные преддевиантные проявления.

172

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

173

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

рАЗДЕЛ 4.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ СОВЛАДАЮЩЕГО

ПОВЕДЕНИЯ

174

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

МЕДИАЦИЯ – ТЕХНОЛОГИЯ

ФОрМИрОВАНИЯ СОВЛАДАНИЯ В

МЕжЛИЧНОСТНОМ КОНФЛИКТЕ

О.В. Аллахвердова (Санкт-Петербург)

В контексте современного состояния россий-

ского общества стрессовые ситуации становятся

неизбежным фактором повседневной жизни: пси-

хические перегрузки, плохая экология, растущая

неуверенность в будущем, нагнетание страха и на-

пряжения войнами и убийствами, диссонанс между

идеологическими лозунгами и реальной социаль-

ной ситуацией, рост смертельных болезней в моло-

дом и трудоспособном возрасте и т.д. очевидно, что

это усиливает напряжение, тревогу и агрессивность

людей и, естественно, увеличивает конфликтность

в межличностных взаимоотношениях и деловых

ситуациях. Хорошо известны методы совладания с

состояниями внутриличностных конфликтов. Для

межличностных и деловых конфликтов простое

консультирование, приводящее к изменению отно-

шения к ситуации, далеко не всегда достаточно и

эффективно, а значит актуально стоит задача найти

наиболее эффективные и оптимальные методы сов-

ладания и в таких конфликтах.

Если исходить из третьей модели совладания

(Психологическая энциклопедия, 2006), в которой

подчеркивается «роль когнитивных оценочных

процессов и гибкого, транзактного и процессу-

ально-ориентированного подхода к совладанию и

его оценке, предлагается в качестве такого мето-

да рассматривать медиацию, в процессе которой

происходит формирование совладания конфлик-

тующих сторон». так, по определению третьей

модели, «совладание рассматривается как реакция

на контекстуальные переменные и обратную связь

в процессе развития событий, влияющая на адап-

тационные последствия. совладание связывается с

попытками справиться с требованиями, истощаю

щими или превышающими наличные ресурсы че-

ловека. Указание на требования, которые истощают

или превышают имеющиеся ресурсы, ограничивает

совладание условиями стресса, мобилизующими

субъекта в его взаимодействии с новыми ситуа-

циями и требующими от него привлечения с этой

целью обычно не используемых ресурсов, в отли-

чие от автоматизированных адаптивных форм по

ведения, опирающихся на легкодоступные способы

реагирования и требующие минимальных усилий»

(Психологическая энциклопедия, 2006).

Если говорить о межличностных конфликтах,

можно явно обнаружить стремление сторон после

инцидента (согласно динамике развития конфлик-

та) использовать автоматические действия и в одно-

стороннем порядке наносить друг другу не только

морально-психологический, но иногда и физичес-

кий ущерб, по возрастающей активности до дости-

жения кульминации (взрыва, драки, аффективной

ссоры с взаимными оскорблениями и унижением).

«В то же время совладание может включать

толерантность к ущербу или угрозе, переопределе-

ние прошлых событий, принятие и представление

ситуации в благоприятном свете (т. е. определенный

набор способов управления собой и своими мысля

ми и чувствами), а также управление окружением»

(там же). однако, как известно, в ситуации конф

ликта стороны ведут себя настолько иррационально

и неконструктивно, что говорить о возникновении

толерантности не приходится ( анцупов а.я, Ши

пилов а.И., гришина Н.В. и др.).

В нашей работе в качестве технологии сов-

ладания предлагается рассмотреть процедуру ме-

диации. Как известно, медиация – это структурно

организованный процесс группового взаимодейс-

твия, в котором один из участников взаимодействия

(специалист-медиатор) облегчает коммуникацию

между двумя (и более) другими участниками, нахо-

дящихся в эмоциональном противостоянии друг к

другу и не способных самостоятельно осуществить

конструктивную коммуникацию (аллахвердова,

1999). медиация как форма разрешения конфликтов

представляет собой особый социально-психологи-

ческий феномен. суть медиации состоит в созда

нии психологических условий, которые приводят к

снижению эмоционального напряжения, принятию

конструктивных решений и в целом к урегулирова-

нию конфликтов. медиация существенно отличает

ся от других процессов урегулирования конфлик-

та. Используя процедуру медиации, состоящую из

последовательности шагов, направленных на раз-

решение конфликта, медиатор помогает сторонам:

провентилировать их негативные эмоции, осознать

суть проблемы, понять свои интересы. Это позво-

ляет конфликтующим выйти из противостояния,

сформировать новое видение ситуации и перейти к

сотрудничеству. результатом сотрудничества будет

взаимовыгодное, взаимоудовлетворяющее соглаше-

ние о поведении и взаимодействии, которое создает

предпосылки для толерантности сторон не только

в случившемся конфликте, но и в будущих про-

блемных ситуациях. Иными словами медиация спо-

собствует формированию совладания в ситуации

конфликта, когда стороны находятся в повышенном

состоянии напряжения, ситуация для сторон пред-

ставляется неразрешимой, что еще более усилива-

ет стресс и агрессивное поведение по отношению

друг к другу.

Как правило, если не требуется иное, класси-

ческая последовательность этапов в медиации сле-

дующая (аллахвердова, 1999): Введение в процесс

медиации. Презентация сторон – рассказ каждой

стороны, в чем суть их спора, разногласий, конф-

ликта. Дискуссия по выработке вопросов для об-

суждения и переговоров. Кокус - индивидуальная

175

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

работа медиатора с каждой из сторон. Дискуссия по

выработке возможных предложений для урегулиро-

вания конфликта. Подготовка проекта соглашения.

Выход из медиации. Каждая стадия медиации име-

ет свои конкретные цели и задачи, и направлена на

постепенную выработку совладания участниками

конфликта. Это обеспечивается за счет определен-

ных действий медиатора, который целенаправлен-

но ведет стороны к урегулированию конфликта,

создавая предпосылки для снижения стресса и

формирования конструктивного поведения. Задача

медиатора, оставаясь нейтральным и беспристрас-

тным к участникам конфликта, лишь обеспечивать

эффективную коммуникацию между сторонами для

развития позитивных межличностных или деловых

взаимоотношений в будущем.

так как основную роль в процессе медиации

играет медиатор, его деятельность характеризует-

ся рядом функций и требований. главная функция

- организация процесса медиации, т. е. жесткое

структурирование времени, пространства и поведе-

ния конфликтующих сторон.

с момента прихода клиентов на медиацию ме

диатор задает им правила поведения, и поддержи-

вает корректные отношения между сторонами. он

показывает важность структурированности процес-

са для обеспечения безопасности ситуации и сни-

жения психологического напряжения взаимодейс-

твия, делая медиационную сессию предсказуемой,

контролируемой и открытой.

Будучи активным слушателем, медиатор дает

обратную связь конфликтантам за общим столом

переговоров, беспристрастно разводя события (или

факты), по поводу которых произошел конфликт,

оценку этих событий участниками (важно отме-

тить: оценка именно участников, а не медиатора) и

те чувства, которые по поводу названных событий

переживают участники. медиатор, как анализатор

конфликта помогает сторонам осознать сущест-

венные аспекты для будущего решения проблемы.

суть этой функции в том, чтобы помочь сторонам

разобраться в ситуации и, тщательно исследовать,

какие могут быть варианты выхода из нее.

В книгах по посредничеству в конфликте все

время встречаются высказывания типа « помогает

разрешить спор и дает рекомендации…». Но ме-

диатор не имеет права оценивать ни сам конфликт,

ни поведение и действия людей в нем, не имеет

он права и давать какие-либо советы, в том числе

по поводу решения конфликта. Умение отстроить-

ся от личных ценностей, установок, стереотипов,

предубеждений своего прошлого опыта и похожих

случаев - очень важно для работы. Никогда нельзя

знать заранее, что может быть решением конфликта

именно для этих конкретных сторон. только сами

стороны являются хозяевами и судьями конфликт-

ной ситуации и знают удовлетворяющий выход из

нее! (сравните с поведением администратора или

судьи).

Если стороны могут договориться с участи-

ем медиатора, то почему они не могут это сделать

самостоятельно? Почему стороны сами не могут

разрешить конфликт, если они заведомо знают си-

туацию лучше, чем медиатор? Дело в том, что сто-

роны обычно обсуждают на переговорах не свои

интересы, а занятые в процессе конфликтной ситу-

ации позиции. (а позиции люди готовы защищать

«не щадя живота своего!», так как защита позиции

в конфликте равносильна или идентична защите

собственного «я»). Эти позиции действительно не

совместимы друг с другом, а потому их обсуждение

не может привести к решению проблемы. Задача

медиатора в процессе анализа конфликта как раз и

состоит в том, чтобы помочь сторонам увидеть, ка-

кие интересы стоят за их позициями. осознав инте

ресы, их можно интегрировать таким образом, что

они будут пересекаться, обеспечивая возможность

договориться. Иными словами, медиатор формиру-

ет у конфликтантов паттерны совладающего пове-

дения.

Любая конфликтная ситуация сопровождает-

ся эмоциональными переживаниями, что создает у

участников такие когнитивные конструкты, которые

не совсем точно и адекватно отражают как ситуацию

конфликта, так и свои ожидания относительно воз-

можных способов его урегулирования, то есть про-

исходит «сужение сознания». Люди, вовлеченные в

конфликт, как бы «переворачивают» значение мало-

значимых фактов и поступков через призму своего

конфликта. Поэтому одной из важных функций ме-

диатора является контроль. он постоянно проверя

ет на реалистичность то, что говорят стороны: реа-

лизуемость высказываемых предложений, наличие

обсуждаемых ресурсов, выполнимость принятых

соглашений. Функция «адвоката дьявола» необхо-

дима медиатору, когда стороны приходят в тупик. В

этой роли медиатор задает вопросы так, чтобы сто-

рона посмотрела на ситуацию в самом невыгодном

для нее свете, обсуждая последствия, к которым она

может придти в результате своей, например, жест-

кой позиции. только участники конфликта могут

сделать самую объективную экспертизу потенци-

ально возникающих проблем в будущем.

Посредник также имеет возможность расши-

рить ресурсы спорщиков. В этой функции он может

обратить внимание участников спора на информа-

цию, способствующую более полному и разносто-

роннему пониманию возможностей и перспектив

урегулирования конфликта. однако он должен быть

очень осторожен, чтобы не давать никаких толкова-

ний, разъяснений или советов.

Большинство участвующих в споре не умеют

вести переговоры и пытаются применять запрещен-

ные приемы («переговорные уловки»), иногда они

176

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

демонстрируют «фальшивые эмоции», вводят лож-

ную информацию, выдвигают чрезмерные требова-

ния в надежде получить то, что они действительно

хотят, запугивают противника. медиатор обучает

стороны процессу ведения переговоров. В этой

функции учителя посредник показывает сторонам,

как думать, действовать и вести переговоры с ус-

тановкой на взаимопонимание. можно представить

себе изумление родственников, находящихся в мно-

голетнем споре, которые признаются медиатору,

что они впервые увидели проблему с точки зрения

противоположной стороны. В 80 % случаев именно

так и происходит.

опыт правильно организованных переговоров,

даже если стороны не приходят к соглашению, учит

участников медиации тому, как надо себя вести в

сложных ситуациях, дает образцы эффективной

коммуникации, формирует видение самого себя с

неожиданной точки зрения, то есть формирует но-

вые паттерны совладания. Этот эффект медиации

столь высок, что некоторые участники, даже не до-

стигнув успеха, которого ожидали, и спустя многие

месяцы с благодарностью вспоминают сам процесс

медиации. Иными словами технология медиации

является вполне эффективной обучающей процеду-

рой совладания.

ЗАЩИТНОЕ И СОВЛАДАЮЩЕЕ

ПОВЕДЕНИЕ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ

ВИКТИМИЗАЦИИ

А.С. Андросенко, О.В. Кружкова (Екатеринбург)

Контингент учащихся системы начального про-

фессионального образования достаточно специфи-

чен. Девиации поведения, неадекватные гипертро-

фированные реакции, низкий уровень самоконтроля

и низкая культура общения способствуют общей

стрессогенности среды учреждений начального про-

фессионального образования. Безусловно, можно

утверждать, что такая среда провоцирует, а часто и

создает условия для виктимизации личностей всех

субъектов образования этого уровня. При этом, осо-

бую положительную роль в сохранении личности, ее

благополучия, играют копинг-стратегии и психоло-

гические защиты.

Изучением психологических защит в зарубеж-

ной психологии занимались З. Фрейд, а. Фрейд, Х.

Хартман, Ф. Перлз а. адлер, Э. Берн, К. роджерс,

К. Хорни, р. Плутчик, Х. Конте и др. В основе нашей

работы лежит психоэволюционная теория эмоций и

эго-защит р. Плутчика. В отечественной психологии

изучением психологических защит занимались Б.г.

ананьев, Л.с. славин, В.И. Журбин, Л.И. Божович,

В.а. Штроо и др.

смежным с психологической защитой явлени

ем являются копинг-стратегии поведения, то есть

способы реагирования в стрессовых ситуациях.

считается, что копинг по сравнению с защитой бо

лее гибок, открыт для выбора, ориентирован и со-

средоточен на реалистических компромиссах меж-

ду желанием и эмоцией.

одним из феноменов социальной психологии,

являющимся показателем социально-психологичес-

кого благополучия личности (что и должны обеспе-

чивать психологические защиты и копинг-страте-

гии) является виктимность. Это склонность челове-

ка попадать в ситуации, где он становится жертвой.

Данный феномен является следствием влияния не-

благоприятных факторов социализации и оказывает

влияние как на становление личности, так и на ее

поведенческое проявление. В отечественной науке

В.В. Докучаев, Л.Н. Докучаева, И.г. малкина-Пых

выделили психологические особенности личности,

которая становится жертвой социализации.

Целью нашего исследования стало нахожде-

ние и исследование взаимосвязи между особеннос-

тями защитных механизмов, поведением личности

в стрессовых ситуациях и виктимным поведением

личности. объектом выступили студенты коллед

жа (системы начального профессионального об-

разования), девушки и юноши в возрасте от 17 до

21 года. Предметом нашего исследования являлись

психологические защиты, копинг-стратегии и вик-

тимность учащихся начального профессионального

образования.

гипотеза исследования состояла в том, что

психологические защиты и особенности поведения

в стрессовых ситуациях взаимосвязаны с виктим-

ным поведением личности.

В исследовании были использованы следую-

щие методики: методика «Индекс жизненных сти-

лей» (р. Плутчик, Х. Келлерман, Х.р. Конте), мето

дика «склонность к виктимному поведению» (о.о.

андронникова) и методика SACS – стратегии пре

одоления стрессовых ситуаций (с. Хобфолл).

По результатам корреляционного анализа были

выявлены следующие особенности:

чем старше учащиеся, тем больше они имеют

в своем арсенале моделей совладающего по-

ведения и им легче предотвратить появление

неприемлемых желаний, благодаря исполь-

зованию противоположных этим желаниям

форм поведения;

виктимная личность склонна проявлять аг-

рессию в отношении таких людей, которых

она считает более слабыми;

слабые, робкие, ищущие сочувствия окружа-

ющих, уступчивые учащиеся предпочитают

отрицать проблемы, не решая их;

учащиеся склонны проявлять агрессию и

импульсивные действия, чтобы восполнить

свою реальную или воображаемую физичес-

кую или психическую неполноценность;

177

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

социальное окружение играет важную роль

в жизнедеятельности учащихся и психотрав-

мирующие воздействия общества они просто

склонны вытеснять из сознания;

в определенных ситуациях учащиеся вместо

того, чтобы проявить агрессию и импульсив-

ность преобразуют силу в противоположные

просоциальные формы поведения, чтобы из-

бежать конфликта;

учащиеся, предрасположенные к асоциаль-

ным действиям, склонны рационально и убе-

дительно объяснять свои поступки;

учащиеся, предрасположенные к асоциаль-

ным действиям склонны к провокациям на

причинение вреда по отношению к самим

себе;

агрессивные действия учащимися часто со-

вершаются из-за неосмотрительности, неос-

торожности, из-за неумения правильно оце-

нивать жизненные ситуации;

учащиеся, проявляющие высокую социаль-

ную желательность, несколько «останавли-

ваются в развитии», регрессируют, применяя

онтогенетически менее зрелые формы пове-

дения;

учащиеся, манипулирующиe другими людь-

ми, знают и применяют множество разнооб-

разных защит, ориентируясь на того челове-

ка, с которым они в данный момент взаимо-

действуют;

манипулируя другими людьми, учащиеся

стремятся компенсировать свою реальную

или выдуманную физическую или психичес-

кую неполноценность;

склонные к манипуляции учащиеся способны

логически, обдуманно объяснить цели своего

воздействия на других людей;

учащиеся, манипулирующие другими людь-

ми, часто неосознанно вызывают причине-

ние себе вреда со стороны окружающих, сти-

мулируя последних к этому;

учащиеся оскорбляют, клевещут, издевают-

ся, проявляют агрессию с целью провокации

конфликтной ситуации.

Исходя из вышеперечисленных особенностей,

можно отметить, что типы виктимного поведения

взаимосвязаны с определенными видами психоло-

гической защиты.

В результате проведенного факторного анали-

за были выделены 8 независимых факторов:

Первый фактор – агрессивные защиты – вклю-

чает шкалы «замещение» и «гиперкомпенсацию».

Второй фактор – силовые действия – включает

шкалы «агрессивный тип поведения жертвы», «ас-

сертивные совладающие действия», «асоциальные

совладающие действия», «агрессивные совладаю-

щие действия».

третий фактор –

скрытая агрессивная пози-

ция – включает шкалы «осторожные совладающие

действия», «избегание», «непрямые совладающие

действия», «асоциальные совладающие действия».

Четвертый фактор – социальная «неуклю-

жесть» – включает шкалы «социальная желатель-

ность», «некритичное виктимное поведение», «реа-

лизованная виктимность».

Пятый фактор – рациональные «добряки» –

включает шкалы «вытеснение», «рационализация»,

«инициативный тип поведения жертвы».

Шестой фактор – социально-активная позиция

– включает шкалы «вступление в социальные кон-

такты», «поиск социальной поддержки».

седьмой фактор –

«злопамятность» – вклю-

чает шкалы «отрицание», «активный тип поведения

жертвы», «пассивный тип поведения жертвы».

Восьмой фактор – импульсивность – включает

шкалу «импульсивные действия».

таким образом, можно сделать вывод о том,

что все три феномена: психологическая защита,

виктимное поведение и копинг-стратегии находятся

между собой в тесной взаимосвязи. Исходя из это-

го, повышая эффективность как психологических

защит, так и копинг-стратегий, психолог в системе

начального профессионального образования имеет

возможность уменьшить проявления условий, при-

водящих к виктимизации личности учащихся.

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ

АСПЕКТЫ СОВЛАДАЮЩЕГО

ПОВЕДЕНИЯ У ЭМИГрАНТОВ В

АНГЛОЯЗЫЧНОЙ КУЛЬТУрЕ

Э.А. Ахмадуллина (Казань)

Постоянно меняющаяся, насыщенная собы-

тиями жизнь в современном мире вынуждает чело-

века актуализировать процессы адаптации для до-

стижения адекватного взаимодействия с условиями

среды. При этом, социальная среда, как важнейшая

составляющая окружающей среды, в целом, безу-

словно, активно влияет на формирование адапта-

ционных механизмов личности, реализующихся в

процессе социализации. с точки зрения психологии

социализация – это процесс и результат усвоения и

активного воспроизводства индивидом социального

опыта, осуществляемый в общении и деятельности.

В современной отечественной науке выделяется

особое направление исследования социализации −

изучение социальной адаптации. В самом общем

виде под социальной адаптацией понимается взаи-

модействие личности или группы с социальной сре-

дой, в ходе которого согласовываются требования и

ожидания его участников.

178

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

одним из эпицентров исследования феномена

социальной адаптации является культурологичес-

кий, ставящий в фокус внимания проблему взаимо-

связи социальной адаптации и культуры. Культур-

ная адаптация (аккультурация) является диалекти-

ческим единым процессом приспособления обще-

ства и составляющих его индивидуумов к условиям

культурной среды и ее преобразования (Д. майерс,

Э.с. маркарян, В.Ю. Хотинец). Поскольку аккуль

турация не может происходить вне социальной сис-

темы и служит одной из ее характеристик, говорят о

влиянии социально-культурной среды и используют

уточняющий термин − социокультурная адаптация

(Л.Ф.анн-Вилсон, J.Berry и др.).

Для психологии традиционно выделение лич-

ностного аспекта социокультурной адаптации.

Личность признается истоком и завершением адап-

тационных процессов. Подчеркивается стремление

личности обрести собственную стратегию взаимо-

действия с новой окружающей реальностью, преоб-

разовать диапазон и вектор проявления своих адап-

тационных возможностей. акцентируя внимание

на значении личностного аспекта социокультурной

адаптации, ученые отмечают приоритетность лич-

ностной регуляции в этом процессе. Именно лич-

ность, превращаясь в центр интеграции, регулирует

объединение в одно целое необходимых для успеш-

ного взаимодействия с окружающей реальностью

психических, психофизиологических и физиоло-

гических свойств и обеспечивает возникновение

таких соотношений между ними, которые необхо-

димы в измененных жизненных условиях. среди

отличительных признаков личностной регуляции

отмечается степень самоактуализации. Доказано,

что при наличии тенденции к самоактуализации

наблюдаются удовлетворенность субъекта своей

жизнью, конструктивность социального поведения,

осознанность средств достижения жизненных це-

лей. самоактуализация выполняет роль активизи

рующего, направляющего и регулирующего осно-

вания в формировании компетентного стиля жизни,

то есть согласованной, социально полезной и субъ-

ективно удовлетворяющей системы психологичес-

ких средств конструирования основных измерений

своего бытия (социально-психологического про-

странства, психологического времени и внутренне-

го мира). В процессе самоактуализации происходят

специфические изменения в системе саморегуля-

ции социального поведения: формируются опреде-

ленные системы ценностных ориентаций, средств и

форм организации жизнедеятельности.

рядом авторов показано, у лиц, имеющих ха

рактеристики ценностно-мотивационной сферы

личности, определяющие ее стремление к самоак-

туализации, процесс социальной адаптации проте-

кает успешнее. однако до сих пор никем не иссле

довались особенности динамики самоактуализации

личности в процессе социокультурной адаптации, в

связи с чем они явились предметом нашего иссле-

дования. Показатели самоактуализации выступили

в качестве объектов диагностики в эмпирическом

исследовании процесса социальной адаптации. В

качестве модели ситуации, требующей социальной

адаптации, рассматривается ситуация эмиграции,

как максимально возможным образом интегрирую-

щая в себе условия, являющиеся детерминантами

этого процесса.

Поскольку половые особенности пронизывают

все структуры личности, во внимание была приня-

та необходимость учитывать протекание процесса

социальной адаптации в зависимости от половой

принадлежности личности. В работах многих ис-

следователей показано, что центральными в поло-

вых различиях являются личностные образования

и, в частности, свойства личности, интегрирующие

психологические процессы и состояния. однако, ни

в докторской диссертации И.В.грошева, ни в фун

даментальной обзорной монографии Е.П.Ильина,

ни в других источниках, посвященных этой теме,

нами не обнаружены данные о характере изменения

составляющих самоактуализации личности в усло-

виях социальной адаптации в зависимости от пола

субъекта. В данном исследовании предпринимается

попытка восполнить этот пробел в знаниях.

В качестве основного диагностического инс-

трумента был использован «Вопросник самоактуа-

лизации личности» Н.Ф. Калиной, разработанный

на основе теории самоактуализации а. маслоу. В

методику включены две основные шкалы личнос-

тной ориентации: первая (временная), показываю-

щая, насколько человек склонен жить в настоящем,

не откладывая это «на потом», и вторая (опоры и

поддержки), измеряющая способность личности

опираться на себя, а не на ожидания или оценки

других людей. Кроме того, методика имеет 10 до-

полнительных шкал, измеряющих такие качества

как «самоуважение», «спонтанность», «бытийные

ценности», «позитивность взглядов на человечес-

кую природу», «потребность в познании», «кре-

ативность», «автономность», «самопонимание»,

«аутосимпатию», «контактность», «гибкость». Па-

раллельно оценивались и другие характеристики

ценностно-мотивационной сферы личности: цен-

ностные ориентации, локус контроля, состоявляю-

щие структуры личности, характеристики социаль-

ной адаптации.

На первом этапе исследования был осущест-

влен сравнительный анализ данных диагностики

отдельных показателей самоактуализации личнос-

ти, а также их структур. Из обозримого количества

эмигрантов, выехавших из россии по собственно

му желанию, были отобраны лица, стоящие в на-

чале процесса социокультурной адаптации, − 52

респондента, 26 - проживающих в англии и 26 −

179

Кострома, 16–18 мая 2007 г.

россиян. Из них – мужчины и женщины в равной

пропорции. В центре внимания ─ эмигранты, вы-

ехавшие из россии по собственному желанию. объ

ективной причиной их эмиграции является работа

по бессрочному контракту. однородность выборки

обеспечивалась сходством испытуемых по следую-

щим критериям: социально-экономический статус

(наличие высшего образования и работы, обеспечи-

вающей стабильный материальный доход); пол (вы-

борка представлена равным количеством мужчин и

женщин), возраст (около 30 лет), национальность

(русские).

Этот момент явился первым диагностическим

срезом и началом последовавшего далее лонгитюд-

ного исследования, целью которого было изучение

различий в динамике самоактуализации личности

эмигрантов − бывших россиян и жителей россии,

обусловленных особенностями социальной ситуа-

ции развития. Проведенное на данном этапе иссле-

дование показало, что в самом начале эмиграции

обследованные нами респонденты имеют лишь не-

которые малосущественные различия с россиянами

по диагностированным показателям. В основном

различия касаются степени принятия англоязычной

культуры, что вполне объяснимо. Кроме того, эмиг-

ранты отличаются количественными значениями

ценностных ориентаций, в целом приближающими

их к ценностям западной культуры. Не обнаружено

существенных различий и между корреляционны-

ми структурами, образованными взаимосвязями ис-

следуемых показателей.

Второй диагностический срез был осущест-

влен по прошествии двух лет после первого. Пос-

кольку эмигранты к этому времени полностью

погружены в процесс социокультурной адаптации,

предполагалось выявить определенные различия

в выраженности показателей самоактуализации

у эмигрантов и россиян, которая, как отмечалось

выше, способствует адаптации. Выяснилось, что за

прошедшие два года действительно начинают про-

являться существенные различия в показателях са-

моактуализации личности эмигрантов и россиян.

Динамика количественных данных общего

показателя самоактуализации между вторым и тре-

тьим этапами диагностики наблюдается во всех че-

тырех группах испытуемых, что позволяет говорить

о более выраженной динамике самоактуализации

личности у россиян, нежели у их бывших соотечес-

твенников, а теперь – эмигрантов.

результаты сравнения структур показателей,

полученных путем двух разделенных четырьмя

годами диагностических срезов, также свидетель-

ствует о ярко выраженной динамике. особенно

заметна динамика структуры самоактуализации в

группе эмигранток-женщин, она характеризуется

значительным увеличением количества взаимосвя-

зей между показателями и усилением их прочности,

что делает структуру четко организованной.

В группе эмигрантов-мужчин динамика

структур своеобразна: хотя количество взаимосвя-

зей в структуре остается практически тем же, но

это уже взаимосвязи между другими показателями.

Другими словами, в проявлении самоактуализации

у эмигрантов-мужчин за прошедшее время акцен-

ты сместились: теперь они в меньшей степени ори-

ентируются на других людей и общечеловеческие

ценности, и больше - на себя (на самопонимание,

аутосимпатию), а также на потребность в познании

и ориентацию во времени, то есть стали в большей

степени ориентироваться на собственные возмож-

ности.

В группе россиян также отмечается ярко вы-

раженная динамика структур в сторону увеличения

количества взаимосвязей и их усиления. Интерес-

но, что в данном случае наиболее завершенная и

прочная структура фиксируется в выборке россий-

ских мужчин, тогда как в группе эмигрантов такая

закономерность характеризовала выборку женщин.

сравнительный анализ динамики обобщенной

структуры ценностно-мотивационной сферы лич-

ности эмигрантов и россиян, в которую включены

те ее составляющие, показатели которых диагности-

ровались на втором и третьем этапах исследования,

позволил рассмотреть временную динамику, про-

изошедшую за четыре года в показателях самоакту-

ализации личности и ее социальной адаптации.

Количество достоверных различий, произо-

шедших за время исследования в структурах вы-

борки эмигранток-женщин составило 71, у эмиг-

рантов-мужчин − 77. В группе российских женщин

− 69, у российских мужчин − 78. Это говорит о том,

что во всех группах испытуемых ярко выражена

динамика структур, особенно заметная в мужских

выборках. Но по данным, говорящим о количестве

различий, выявить особенности динамики весьма

затруднительно. В связи с этим осуществлен качес-

твенный анализ результатов попарного сравнения

взаимосвязи показателей, возможность которого

предоставлена математическим аппаратом дивер-

гентного анализа. Если судить по данным дивер-

гентного анализа, то можно говорить о том, что в

структуре показателей эмигранток-женщин про-

изошли более заметные изменения взаимосвязей

между показателями социальной адаптации и само-

актуализации, чем это обнаруживается в структуре

показателей женщин-россиянок. можно отметить,

что контактность, то есть общительность личности,

ее предрасположенность к установлению прочных

и доброжелательных отношений с окружающими,

является наиболее существенным фактором соци-

альной адаптации эмигранток, тогда как в выборке

женщин-россиянок наиболее существенно − стрем-

ление к самоактуализации. общая структура пока

180

ПсИХоЛогИя соВЛаДаЮЩЕго ПоВЕДЕНИя

зателей в выборке мужчин-эмигрантов по данным

дивергентного анализа также претерпевает сущес-

твенные изменения, также позволяющие говорить

о динамике структуры. однако эти изменения ме

нее выражены, чем в группе эмигранток-женщин.

В основном достоверность полученных различий

между структурами находится на уровне значимос-

ти р≤0,05. основные изменения в структуре показа

телей эмигрантов-мужчин касаются взаимосвязей

показателя ориентации во времени с показателями

социальной адаптации. то есть, социальная адап

тация мужчин-эмигрантов во многом определяется

тем, насколько они живут в настоящем, не пытаясь

уйти в прошлое, или не обесценивая актуальный

момент времени предвкушением грядущих успехов.

Проведенный анализ показывает, что в процессе

эмиграции эффективности социальной адаптации

мужчин способствует реальная ориентация во вре-

мени и глубокое самопонимание. В сравниваемой

с эмигрантами-мужчинами российской выборке

испытуемых мужчин также наблюдается заметная

динамика структуры исследуемых показателей. За

период исследования российских граждан-мужчин

процесс социальной адаптации не способствовал

развитию у них показателей самоактуализации,

хотя еще четыре года назад нельзя было наблюдать

такую закономерность, благополучная социальная

адаптация не связывалась у них с самоактуализа-

цией. об этом говорит отсутствие математически

значимых взаимосвязей показателей социальной

адаптации и самоактуализации, которые затем от-

мечаются на заключительном этапе исследования.

таким образом, динамика структуры исследуемых

показателей мужчин-россиян направлена в сторону

образования тесных связей между социальной адап-

тацией и самоактуализацией, что, в целом, является

положительным моментом отмеченной динамики.

В целом наиболее существенный вклад в ди-

намику обобщенной структуры составляющих

ценностно-мотивационной сферы личности эмиг-

рантов оказывают показатели самоактуализации:

спонтанность, самопонимание, аутосимпатия, кон-

тактность, адекватная ориентация во времени и

стремление к творчеству. У россиян − это потреб-

ность в познании, гибкость в общении и стремле-

ние к творчеству.

Проведенное исследование позволило сделать

следующие выводы:

1. Успешность социокультурной адаптации

определяется психологическим механизмом само-

детерминации, основой которого является ценнос-

тно-мотивационная сфера личности, ведущие со-

ставляющей которой − стремление к самоактуали-

зации, ценности саморазвития, позитивное самоот-

ношение, толерантное отношение к окружающему,

интернальность, мотивационная направленность на

успех и активную творческую жизнь, устойчивость

к фрустрирующим обстоятельствам.

2. Выяснилось, что условия проживания в

эмиграции не способствуют самоактуализации лич-

ности в показателях активности, инициативности,

творческой направленности и социальной полез-

ности. Ведущим фактором самоотношения эмиг-

рантов является самоуважение, тогда как у россиян,

− самоуничижение. Успешность социокультурной

адаптации эмигрантов обеспечивается самоуваже-

нием, аутосимпатией, верой в свои возможности,

доверием к окружающему, потребностью в позна-

нии и отказом от социальных стереотипов. тогда

как россияне успешно адаптируются, проявляя гиб-

кость в общении, но подавляя творческую актив-

ность и стремление к познанию.

3. У россиян с годами фиксируется подавле-

ние творческой активности и стремления к позна-

нию, что, с одной стороны, способствует социаль-

ной адаптации в условиях российских реалий, но,

с другой, не является положительным моментом

самоактуализации. Кроме того, снижаются показа-

тели доброжелательного и терпимого отношения к

людям и ощущение эмоционального комфорта.

ДИНАМИКА СОВЛАДАЮЩЕГО

ПОВЕДЕНИЯ СУПрУГОВ В ПрОЦЕССЕ

СЕМЕЙНОЙ жИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ

(Исследование выполнено при поддержке

гранта Президента рФ для государственной

поддержки молодых ученых МК-3809.2007.6)

Н.О. Белорукова (Кострома)

тема совладающего поведения в сфере семей

ных отношений в настоящее время в современной

отечественной психологии является одной из са-

мых популярных. активно изучаются особенности

совладающего поведения в полных и неполных, в

функциональных и дисфункциональных семьях,

исследуется совладающее поведение детей разного

возраста в семейном взаимодействии, раскрывается

связь семейного совладания с личностными харак-

теристиками членов семьи и особенностями семей-

ного общения.

При этом популярность проблематики совла-

дающего поведения в семье обусловлена существу-

ющей нестабильностью нашего общества, увели-

чением количества детей-сирот, неполных семей и

семей «группы риска» в современной российской

действительности, продиктована необходимостью

определения и объяснения причин различной адап-

тированности и уязвимости семьи в разные перио-

ды ее жизни.

с этой точки зрения одним из актуальных ас

пектов в проблеме семейного совладания нам пред-