Проблемы социальной работы с молодежью и молодежная политика - материалы конференции
Подождите немного. Документ загружается.
его, но только несовершеннолетний и родитель уже воспринимают
представителей комиссии как тех, кто «против нас, а не за нас».
Возможным решением может послужить создание специального
структурного подразделения при муниципальных учреждениях. Так, в
рамках экспериментальной площадки по разработке и апробации
ювенальных технологий МУ «Молодежный центр Октябрьского района г.
Красноярска» создается ювенальная служба, которая будет функционировать
под патронатом не только региональных и муниципальных органов власти,
но и Сибирского федерального университета. Есть основания надеяться, что
опыт деятельности этой службы окажется удачным и воспроизводимым.
Список литературы:
1. Об основах системы профилактики и правонарушений
несовершеннолетних: Федер. закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ //
www.duma.gov.ru.
2. Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации: федер.
закон от 18.12.2001 г. № 174-ФЗ // www.duma.gov.ru;
3. Кодекс Российской Федерации об административных
правонарушениях: федер. закон от 30.12.2001 г. № 195-ФЗ //
www.duma.gov.ru;
4. Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации:
федер. закон от 14.11.2002 г. № 138-ФЗ // www.duma.gov.ru.
Ю.О. Галущинская
(Шадринский государственный педагогический институт, г. Шадринск)
ПРИМЕНЕНИЕ ВОССТАНОВИТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ
СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА С «ТРУДНЫМИ» ПОДРОСТКАМИ
Современная действительность способствует появлению негативных и
антисоциальных явлений в молодежной среде. Вызывают тревогу
нарастающая антигуманность, снижение этических, нравственных критериев
у подрастающего поколения. Жестокость, нетерпимость к сверстникам,
людям иных национальностей, убеждений, социального положения,
проявляющаяся у подростков – результат многих слагаемых. Это, как
правило, следствие воздействия неблагополучных семейных, социальных
условий, массовой культуры, влияния средств массовой коммуникации,
пробелы школьного воспитания. В результате такого негативного
многовекторного воздействия все больше возрастает число подростков с
«отклоняющимся поведением».
Однако, нельзя забывать, что это дети. Дети, оказавшиеся в трудной
жизненной помощи и поэтому нуждающиеся в срочной квалифицированной
социальной помощи. О необходимости особого, гуманного отношения к
несовершеннолетним с отклоняющимся поведением говорят Эр-Риядские
руководящие принципы предупреждения преступности среди
несовершеннолетних принятые Генеральной Ассамблеей ООН. Вступили
или не вступили молодые люди в конфликт с законом, не это важно,
говорится в преамбуле этого документа. «Определение молодого человека
как нарушителя, правонарушителя или начинающего правонарушителя во
многих случаях способствует развитию устойчивого стереотипа
нежелательного поведения у молодых людей». Помочь молодому человеку
социально состояться способны лишь единомышленники, люди,
заслуживающие его доверия.
Самыми первыми помощниками «трудного» подростка, стоящего у
черты, преступив которую он становится правонарушителем, должны, в
первую очередь, стать родители. Однако, статистика свидетельствует, что
девиантное поведение несовершеннолетних как раз и является следствием
родительской педагогической несостоятельности, их, зачастую,
противоправного поведения. Даже в достаточно благополучной семье, в
отсутствии квалифицированной педагогической помощи, родители в
воспитании детей руководствуются стихийными источниками информации,
используют телесные наказания, угрожают детям, запугивают их и
проявляют чрезмерную строгость.
Основным посредником между социумом (родителями, сверстниками,
учителями, и пр.) и ребенком может и должен стать социальный педагог.
Поэтому деятельность социального педагога школы, с
несовершеннолетними, отнесенными к категории «трудных» является
действительно социально значимой. Исходя из того, что социально-
педагогическая помощь ребенку должна исходить в первую очередь не из
парадигмы наказания, а защиты, основными принципами и направлениями
работы социального педагога должны стать восстановительный и
реабилитационный, при доминировании первого.
Восстановительные технологии, применяемые социальным педагогом,
должны учитывать знания о психологических механизмах развития
личности, и на этой основе выстраивать сотрудничество взрослых с
подростком. Основным принципом восстановительных технологий является
принцип коллективно распределенной ответственности - часть ее принимает
на себя семья, ближайшее окружение, социальные службы. Но
принципиальное отличие от «реабилитационной» парадигмы состоит в том,
что несовершеннолетний не становится пассивным потребителем услуг по
решению его проблем, он занимает активную позицию, программирует и
выстраивает свое поведение, а взрослые оказывают ему в этом необходимую
помощь и поддержку.
Концепция «восстановительной» педагогики рассматривает
несовершеннолетнего как субъект, способный и обязанный держать ответ за
последствия своих действий. Сама работа с подростком при этом
фокусируется на интенсификации процесса формирования социально-
ответственного поведения. Ведь совершение противоправного деяния или
проявление отклоняющегося поведения указывает, в частности, на этот
дефект его социализации. Иными словами, появление ответственности как
механизма саморегуляции поведения и является одним из ключевых
векторов возрастного развития.
Главная задача в процессе социализации трудного подростка состоит в
совместном с социальным педагогом поиске новых путей формирования
чувства социальной ответственности. Здесь на первый план выдвигаются
такие понятия, как самостоятельность, выбор, принятие решения, внутренний
конфликт, внутренний диалог (рефлексия). Выбор будет значимым, а его
результаты устойчивыми только в том случае, если человек осуществил его
сам, свободно. В то же время, структура социальной ответственности у
подростков изменяется от простого стремления быть полезными к осознанию
общественно значимого ответственного результата своей деятельности.
Осуществление данного процесса возможно только в естественных условиях:
в ходе реальной деятельности и жизнедеятельности.
Основной стратегией в данном случае должна стать передача контроля
за социальной направленностью поведения и деятельности, личностными
проявлениями несовершеннолетних от взрослых к самим детям, т.е. должен
осуществляться переход от исполнительности к ответственности.
С данной целью возможно использование самых разнообразных
приемов: заполнение специальных дневников, с планированием и анализом
деятельности, направленной на реализацию самообязательств; поручение
подросткам небольших заданий, приносящих пользу окружающим;
внеклассные мероприятия (классные и школьные часы, походы, выезд на
природу, волонтерская деятельность и пр.); тренинговые модули.
Е.В. Гатина, К.С. Голубева
(Кузбасский государственный технический
университет, г.Кемерово)
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ МОТИВАЦИЯ И САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
СТУДЕНТОВ
Одной из ведущих задач современного высшего образования является
создание условий для профессионального самоопределения молодых людей,
обеспечивающего раскрытие их потенциала и самореализацию в обществе.
Решение данной задачи связано с необходимостью формирования у будущих
специалистов адекватных, приближенных к реальности представлений о
будущей профессии и способности найти свое место в жизни.
Мы провели исследование, целью которого было изучение проблем
профессионального самоопределения студентов. В ходе исследования было
опрошено около 250 студентов 3 курса инженерно-экономического
факультета КузГТУ.
Первое, что мы рассмотрели, это престижность и «доходность»
профессий, их взаимосвязь в глазах молодых людей. Число тех, кто среди
престижных профессий назвал работу предпринимателя, составило 23%,
экономиста – 17%, юриста – 15%, госслужащего и работника шоу-бизнеса –
14%. Наибольший доход, по мнению студентов, приносит деятельность
предпринимателя – 28%, работника шоу-бизнеса – 26%, госслужащего – 20%,
юриста – 12%, экономиста – 8%. А вот такие необходимые обществу
профессии, как педагог, врач, инженер, рабочий не столь престижны и не
приносят достойный доход. Таким образом, профессии, приносящие
наибольший доход, являются одновременно и самыми престижными в глазах
студентов. При этом в ответе на вопрос «можно ли найти
высокооплачиваемую работу без высшего образования?» мнения
респондентов разделились практически поровну, что подтверждает вывод о
престижности высшего образования в глазах молодых людей: имея
возможность хорошо зарабатывать и без высшего образования, они тем не
менее учатся вузе и стремятся стать высококвалифицированными
специалистами.
Какими критериями руководствуются будущие специалисты при
выборе места работы? Подавляющее большинство хочет, чтобы их труд
хорошо оплачивался – об этом заявляют 37% студентов. 18% желают, чтобы
работа была интересной, 16% хотят достичь профессионального признания.
Еще 8% представителей молодого поколения мечтают о творческой работе, и
3% хотят, чтобы работа приносила пользу обществу. Лишь 4% опрошенных
назвали престижность в качестве критерия, по которому они стали бы выбирать
свое место работы.
Каждый третий опрошенный называет наличие связей и знакомств
необходимым условием для трудоустройства, каждый четвертый считает, что
важны высокая квалификация, знания. Мнение о необходимости трудиться с
полной отдачей сил поддерживает только каждый двенадцатый опрошенный.
Как ни странно, умение ладить с начальством оказалось несущественным для
большинства студентов.
Выбор специальности был осуществлен студентами, исходя из
идеальных представлений о будущей работе, а не в результате анализа
реальной ситуации на рынке труда. При этом большинство студентов (39%)
руководствовались собственным желанием. К совету родителей при выборе
профессии прислушались 18% молодых людей. Для 12% студентов на выбор
профессии повлияла ее предполагаемая высокооплачиваемость.
Отвечая на вопрос о «профессии мечты», молодые люди чаще всего
называли профессии предпринимателя, экономиста, инженера,
программиста, дизайнера. Среди наиболее необычных ответов – актер,
музыкант, тамада, художник, президент, генетик, ветеринар, архитектор,
повар.
Интересно было узнать, удовлетворены ли студенты избранным вузом
и будущей профессией. 85% опрошенных считают свой выбор в целом
удачным. Ведущими факторами учебной мотивации для студентов являются
«карьерно-меркантильные» – получение высокооплачиваемой работы (32%),
сознание необходимости высшего образования (32%). Профессиональные
факторы («лучше подготовиться к профессиональной деятельности»)
выбрали 13% опрошенных студентов, 6% респондентов отметили желание
стать полноценными членами общества.
Важно, что большинство опрошенных (85%) хотят работать по
специальности, полученной в вузе. 82% молодых людей готовы получать
более высокую «серую» заработную плату, и только 18% – более низкую
«белую».
Чем предполагают заняться после окончания университета будущие
выпускники? Лишь 18% студентов планируют поступить в аспирантуру и
посвятить время научно-исследовательской работе, что объясняется низким
статусом науки в современной России. 88% опрошенных хотели бы получить
второе высшее образование, поскольку вместе с ним повышается
конкурентоспособность молодых людей на рынке труда. У 64% студентов
выявлено стремление заняться предпринимательской деятельностью, что
может повысить качество бизнес-потенциала в Кузбассе. На работу в
государственные структуры мечтает устроиться 21% будущих выпускников,
в коммерческие структуры – в полтора раза меньше.
Не может не тревожить тот факт, что почти половина опрошенных
(43%) хочет уехать за границу после окончания вуза. Это, скорее всего,
объясняется тем, что молодые люди боятся, что не найдут возможности
самореализации и удовлетворения потребностей в своей стране.
В. П. Гладышев
(ГОУ СПО «Коми республиканский агропромышленный техникум»,
с. Выльгорт)
ВОСПИТАНИЕ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ПАТРИОТИЗМА СРЕДИ
МОЛОДЕЖИ
Главный смысл гражданственности – это патриотизм, нравственность,
высокая правовая культура. Поэтому патриотическое воспитание стоит в
центре гражданского воспитания, а патриотизм является одной из основ
становления личности.
Главная же цель патриотического воспитания – формирование высокой
гражданской социальной активности; прежде всего молодежи. Сегодня это
чувство подвергается серьѐзным испытаниям – изменялось (и продолжает
меняться), наше Отечество, пересматривается и переосмысливается его
прошлое, тревожит настоящее и настораживает неопределѐнностью будущее.
Философский словарь определяет: патриотизм – нравственный и
политический принципы, социальное чувство, содержанием которого
является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и
настоящее, стремление защищать интересы Родины.
Исторически элементы патриотизма в виде привязанности к родной
земле, языку, традициям формируются уже в древности.
Россия обеспечит себе будущее только тогда, когда побеспокоится о
воспитании русского духовного характера. Образование без воспитания не
формирует человека, а портит его, ибо это даѐт в его распоряжение жизненно
– выгодные возможности, технические умения которые он – бездуховный,
бессовестный, безверный и бесхарактерный – начинает злоупотреблять.
Формальная образованность вне веры, чести и совести создает не
национальные культуры, а разврат пошлой цивилизации.
Мы можем выкладывать миллиарды на приобретения разнообразной
учебной литературы, выучив прекрасных ученых, математиков, экономистов,
вырастим более изощренное поколение грабителей. Без любви к Отечеству,
без национального духа, они будут ещѐ с большой энергией грабить страну,
изобретая более изощренные, чем нынешние, способы обхода
государственных законов. Труды Пушкина, Гоголя, Достоевского, Ильина,
святых отцов – это те же учебники, без них учебники математики и физики
не дадут нам ожидаемого эффекта.
Наверное, богатую, крепкую и сильную страну любить проще. А если
родина слабая и бедная? Если переживает духовный кризис? Ведь даже при
внешнем приличии, порядке и свободе, человек может вырасти в
бессовестного и бесстыдного предателя, подхалима, продажное существо.
Выход один – работать, восстанавливать в себе живую совесть, веру в
силу добра, чувствительность к злу, чувство чести и способность к верности.
И в этой «работе» трудно переоценить светлый образ матери, который
донесли до неѐ сказки, легенды, стихи, песни, рассказы, повести, романы,
спектакли и кинофильмы. Они обступали ребенка с раннего детства и
сопровождали его всю жизнь.
Любая жизнеспособная культура опирается на систему положительных
ценностей. Устойчивая культурная модель базируется на позитивном образе
человека, чья ценность постоянно доказывается. И обязательный образ, на
который ложится любая культура – это положительная женщина – мать.
Разрушение таких фундаментальных образов влечѐт за собой слои культуры,
а слои культуры убивает само понятие гражданственности и патриотизма.
Нет матери – нет Родины.
Родина, о которой мечтаем - это непременно Россия, сохранившая свои
корни, свои традиции, свои национальные особенности, богатая, крепкая в
своей силе и уверенности. Тогда, естественно, возникает потребность в
приоритете патриотического и гражданского воспитания человека,
способного гордиться своим Отечеством, верить в него и защищать его.
М.Ф. Глухова
(Московский городской университет управления
Правительства Москвы, г. Москва)
ИНТЕГРАЦИОННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ МОЛОДЕЖНОЙ
ПОЛИТИКИ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ПОДХОД
В отсутствии федерального закона вопросы регулирования отношений
государства и общества с молодежью отражаются в законодательстве
субъектов. Ключевыми мотивами к принятию региональных законов
становятся: стремление определить региональные приоритеты молодежной
политики (МП), механизмы реализации, индикаторы эффективности ее
функционирования, специфику финансирования как ведущего инструмента
формирования и развития человеческого потенциала региона. Принятие
закона позволяет субъекту РФ выстраивать собственную молодежную
политику в соответствии с требованиями своего закона.
Согласно обновленному молодежному законопроекту г. Москвы
«государственная молодежная политика города Москвы – это система
государственных мер, направленных на создание правовых, экономических,
социальных условий для реализации молодыми гражданами своих
конституционных прав, участия молодежи в системе общественных
отношений и реализации ею экономического, интеллектуального и духовного
потенциала в интересах общества» [1].
В изменяющихся социальных условиях формулируются новые цели,
задачи, принципы, источники государственной молодежной политики (ГМП)
на уровне субъекта Федерации. Концептуально важным становится вопрос о
содержании и средствах реализации ГМП, который заключается в
технологическом обеспечении ее важнейших направлений. Технологический
инструментарий по решению социальных проблем молодых людей
разрабатывается, апробируется и внедряется в практику при помощи
ресурсов профессиональной работы с молодежью и молодыми семьями.
Работа с молодежью (различными группами молодых москвичей и
молодыми семьями) является частью ГМП, так как она опирается на
приоритеты государства в области политики в отношении молодежи,
формулирует цели и задачи в соответствии с социальным заказом в
отношении молодых граждан, аккумулирует профессиональные ресурсы в
системе социальных служб на региональном и муниципальном уровнях.
Полученные результаты (развитие системы социальных служб для молодежи,
поддержка молодежных проектов, развитие молодежного
предпринимательства, социальная помощь молодым семьям и уязвимым в
социальном плане молодым людям, развитие информационных ресурсов в
помощь молодежи, находящейся в трудной жизненной ситуации и др.)
обусловлены финансовыми и организационными возможностями региона.
Восстановление и модернизация инфраструктуры МП, обновление и
развитие системы работы с молодежью, развитие учреждений органов по
делам молодежи субъектов РФ (в том числе многофункциональных
молодежных центров, домов молодежи, центров профориентации и досуга)
становится одной из первоочередных задач, решаемых региональными
органами исполнительной власти. По данным Минспорттуризма России на
конец 2009 года, г. Москва относится к субъектам, в которых функционирует
наибольшее количество учреждений по работе с молодежью.
ГМП в городе становится комплексом государственных услуг,
способствующих социализации молодого человека.
Формы реализации (предоставления) государственных услуг отражают
содержание целей и задач, а также приоритеты государственных мер по
отношению к молодым гражданам и характеризуют специфику
функционирования ГМП на уровне субъекта.
Перечень услуг (в том числе социальных), предоставляемых молодым
москвичам, включается в широкий спектр направлений деятельности органов
по делам молодежи. К услугам, оказываемым молодому населению,
отнесены:
1) содействие самореализации личности;
2) включение молодежи в жизнь города;
3) профориентация, временная занятость, содействие трудоустройству;
4) воспитание молодых граждан;
5) содействие профессиональной адаптации;
6) профилактика негативных явлений в молодежной среде и
формирование здорового образа жизни молодых москвичей;
7) поддержка молодежных инициатив;
8) информирование молодежи;
9) консультирование молодежи;
10) помощь молодым людям, находящимся в трудной жизненной
ситуации, социальная адаптация и интеграция в общество[2].
Для г. Москвы молодежь является объектами повышенного внимания
на уровне органов законодательной и исполнительной власти. Сегодняшняя
московская молодежь – это неоднородная социальная группа, которая
отличается не только социальными, культурными, образовательными
особенностями, но и разным уровнем жизни, а значит и положением в
социальной структуре общества. Несмотря на существенные различия (по
возрасту, социальному положению, образованию, ценностным ориентациям,
семейному положению и другим показателям) московская молодежь
становится главным субъектом МП, ее активным адресатом.
Список литературы
1. Закон города Москвы от 30 сентября 2009 г. N 39 «О молодежи» /
Образование в документах: информационно-аналитический бюллетень.
– 2009. – № 22 (215). – С. 26.
2. Законодательные акты и нормативные документы молодежной
политики: третий форум московской молодежи 23 декабря 2009 года. –
М.: Департамент семейной и молодежной политики города Москвы,
2009. – С. 2-3.
М.П. Голатова
(Волгоградский государственный университет, г. Волгоград)
ПОЛИТИЧЕСКАЯ АКТИВНОСТЬ МОЛОДЁЖИ В УСЛОВИЯХ
МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИИ
1
В рамках данной темы автором была поставлена цель рассмотреть
аспекты политической культуры молодежи, связанных с политической
активностью этого слоя населения, и установить взаимосвязь между двумя
такими феноменами, как «молодежь» и «политика».
Прежде всего, надо начать с исторических предпосылок. Развал
Советского Союза в 1991 году, образование Российской Федерации и
провозглашение Б. Ельциным нового демократического пути развития
страны навязал гражданам страны новые стереотипы мышления, качественно
иные шаблоны поведения. Мышление человека «советского» разительно
отличается от мышления представителя нового поколения, социально-
политические установки которого формировались в условиях становления
демократии. Во-первых, молодежи дается возможность самореализовыватся,
и пользоваться своими правами в такой степени, в какой вообще не
представлялось возможным в эпоху «железного занавеса». Знание этого,
осведомленность о своих правах и возможностях формируют четкую,
отличную от прошлого века политическую культуру, во многом
1
Выполнено в рамках реализации Федеральной целевой программы «Научные и научно-
педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 гг., мероприятие 1.1.
«Проведение научных исследований коллективами научно-образовательных центров в
области юридических и политических наук». Проект: «Инновационные модели
формирования гражданской идентичности и патриотизма как структурных элементов
политической культуры российских граждан различных поколенческих когорт на
современном этапе модернизации политической системы РФ».
опирающуюся на непосредственную политическую активность отдельных
индивидов.
В настоящее время проводится ряд исследований, результаты которых
подтверждают тезис о развивающемся интересе молодежи к политике.[1]
Разнообразие и развитие СМИ, широкое распространение инновационных
технологий и Интернета – все эти тенденции обязывают индивида быть
осведомленным о политической ситуации, как в своѐм регионе, так и стране
и мире в целом. Информированность молодежи в данной сфере бесспорна,
политический процесс находит своѐ отражение по телевидению, в печатных
изданиях, что вызывает устойчивый интерес среди аудитории медиаресурсов.
Срабатывает механизм в психологии человека – «чем больше я знаю о том,
на что имею право, что так или иначе задевает меня и мою повседневную
жизнь, мое будущее, тем больше меня это волнует»[2].Нынешнее поколение
молодежи воспринимает государство не как доминирующий субъект
политических отношений, а в качестве равноправного партнѐра,
призывающего действовать, подчеркивая права (здесь – возможности)
каждого индивида. Потому на первый взгляд необоснованный тезис о
развивающейся политической активности молодежи находит своѐ
подтверждение на практике.
Так как же смотрит политически активная молодежь на сегодняшнюю
политическую ситуацию, какое отношение имеет к сфере политики? Нужна
ли молодежь политике и политика молодежи?
Для того чтобы политическая система страны не застаивалась,
происходило еѐ обновление и модернизация, появлялись новые политические
лидеры, новые идеи, необходима постоянная ротация кадров, что
невозможно без привлечения во власть самой инновационно мыслящей
категории населения – молодѐжи. И здесь возникает, пожалуй, самый
важный вопрос - поиска эффективных механизмов, позволяющих обеспечить
это процесс.
Сегодня среди некоторых политических деятелей стало модным
обвинять действующую власть в бесполезности и ненужности проведения
молодѐжной политики, в том числе в части включения молодѐжи как
равноправных партнѐров в общественно - политические процессы. При этом,
сами они тоже проводят молодѐжную политику, только другую, «удобную»,
уже традиционно используя молодѐжь только как средство для достижения
своей политической выгоды.
В связи с этим особую ценность приобретают проекты, разработанные
самой молодѐжью и исходящие из признания молодѐжи как
самостоятельного, способного к самоуправлению и самоорганизации
равноправного субъекта общественно-политической жизни. В качестве
примера можно привести проект, предложенный Законодательным
Собранием Ульяновской области и «Молодой Гвардией», дающий