Почему мы выросли такими?
Подождите немного. Документ загружается.
«Счастье» – от слова «часть». Как просто! Возьмем от целого и дадим всем по кусочку.
Согласно прейскуранту, распорядку, штатному расписанию и внесенному вкладу.
Распределители благ! Их главный конек – иерархическая подчиненность. Я начальник – ты
подчиненный. Он начальник – я подчиненный. Начальник укажет, «кому и по скольку».
Подчиненный раздаст и себя не забудет.
Должностная инструкция, ответственность, отчетность, задания, проверки, сравнения,
соревнования, премии, оклады. Все учтено, запротоколировано и запрограммировано. Сфер
для приложения их талантов очень много.
Счет, учет, учитывать, учить, учиться... Нечет, неучтенный, неуч, неучи… Какие всё
близкие понятия! Поэтому, если ты легко понял, что такое «чет» и «нечет», то можешь
считать себя готовым в учителя. Все остальное приложится очень скоро. Дай срок.
Вообще-то, в Евангелии сказано, что никого не следует называть учителем, кроме Иисуса
Христа: «также любят... приветствия в народных собраниях, и чтобы люди звали их: учитель!
учитель! А вы не называйтесь учителями, ибо один у вас Учитель – Христос, все же вы –
братья; ...и не называйтесь наставниками, ибо один у вас Наставник – Христос» (Евангелие от
Матфея, глава 23, стихи 6,7,8,10). И еще сказано, что Учитель – в вас. Как это? «Испытывайте
самих себя, в вере ли вы; самих себя исследывайте. Или вы не знаете самих себя, что Иисус
Христос в вас? Разве только вы не то, чем должны быть» (2 Коринфянам глава 13, стих 5).
Не вдаваясь в аспекты веры, ясно, что каждый должен познавать самого себя, раскрывать
свои дарования на пользу ближних и не ограничиваться копированием того, кто считает себя
учителем даже согласно документу об образовании.
Кстати, само слово «образование» происходит от слова «образ», а не от «подлинник» или
«оригинал». «Делай как я» – это очень хорошо для начала, но не навсегда! А вот «делай и как
я, и по-своему, и лучше» – это гораздо перспективнее!
Ну, вот и «образовалась» система образования. Все в нее пришли по призванию. То есть
согласно природной одаренности. То есть в большинстве своем «кожники». Значит, в глубине
души, «мазохистически настроенные» граждане. Почему мазохистически? Поясним.
Мазохист тот, кто получает удовольствие от собственной боли. Естественные анаболики,
вырабатываемые человеческим организмом, наркотизируют его. Организм на них «подсел».
Теперь, если не удается усладить свою кожу физическими методами, например, бегая в голом
виде по кустам или по острой гальке, как это было принято в древнем мире, или хлеща себя
веником в бане, то придется ограничиться подручными методами. Например, такими, как
«моральное бичевание». Слабовато, конечно, но всё-таки приводит к тем самым «болезням
от нервов» – и крапивница, экзема, псориаз или дерматит обеспечены. Можно, конечно еще и
кипятком ошпариться или утюгом обжечься, можно прыщик расковырять до крови и болячки.
В лесу можно погулять так, чтобы вернуться с клещом или с укусами от комаров и мошек, а
потом расчесываться «всласть»!
Кстати, прыщики их «любят», выскакивают в самый неподходящий момент (перед
свадьбой, например) и на самом «приятном» месте. Наверное, чтобы страдания были по
полной программе: и физические, и моральные. Что не сделаешь для себя любимого?! Даже
такое! Неосознанно, конечно.
Кроме того, из-за постоянного сравнения себя с другими и болезненной реакции на
оценку, такой человек может заработать себе сколиоз, а потом – остеохондроз, невралгию,
радикулит, «прострел в спине». Это «остаточная деформация» в мышцах вокруг позвоночного
столба, спровоцированная повторяющимися психологическими переживаниями. Из-за нее и
все болезни позвоночника. Вплоть до горбатости.
Но вернёмся к учителям.
При встрече в учительской всегда есть возможность поделиться с коллегой свежими
неприятностями. Их всегда хватает! И дома и на работе. Почему неприятностями? Потому что
«приятностями» делиться опасно, вдруг «сглазят»? А вот на плохое никто не позарится!
Логично?! Конечно! Поэтому тема: «Что у нас сегодня плохого?» – главная любого совещания
или собрания. Спросите, например, любого родителя, о чем им рассказывали на собрании? О
том, что уже стало плохо, и том, что плохое ожидается. О плохом говорили долго и подробно,
детализируя и анализируя, а о хорошем вскользь (оно слабо «возбуждает»).
Возникает вопрос: «Кто же ходит на эти собрания?» Такие же. Встреча
единомышленников, точнее «аналогичников».
Каждое собрание включает разборку каких-нибудь денежных вопросов.
«Копеечка» – это тоже одна из главных тем. Кто должен? Кто не сдал? Для них и
магазины есть «Копеечка», «Пятерочка» и «Сэконд хэнд». Скидочки, процентики…
Пользуются большим спросом у населения. Еще бы! Для таких и делали. Таких много.
Большинство.
Ведь зарплаты у них должны быть «по определению» низкими, чтобы только концы с
концами свести! Иначе экономить, копеечки считать станет неактуальным. Как же тогда они
мучиться и страдать будут? Ведь в голом виде для психофизического баланса нынче не
пойдешь. Даже на нудистский пляж не сходишь. Почему? Вдруг ученики узнают или
начальство? Что они скажут? Как оценят? Какой пример для подрастающего поколения?!
Если вдруг сходит, то обязательно натолкнется на кого-то, кто его «заложит». Чтобы опять же
помучиться!
Кстати, съездив на курорт (чаще всего, конечно, по льготной путевке!) приезжают
отдохнувшими и бодрыми. И начинают в первую очередь рассказывать, «что там почём» и «в
чём их там обманули»! Почему об обмане речь? Да кругом же воры!
Откуда такая уверенность? Из простого логического сравнения. Невозможно на одну
зарплату так жить, а если кто-то и живет, то потому, что ворует! Железная логика. Не
подкопаешься.
Про фигуру свою часто думают. Всё с нормой сравнивают. Калории в диетах
подсчитывают, чтобы под эту норму подпасть. А того не знают, что калории-то эти для
прусских солдат первоначально подсчитывались, чтобы знать, сколько корма для армии
заготавливать.
Кормили «прусака» до отвала, а потом сжигали объем такой же пищи в калорифере.
Выясняли, сколько выделилось калорий. Еще соотносили вес солдата с весом съеденной
пищи. Так и сформировалась система кормления по калориферу и по весу «поедателя».
Но человек-то не калорифер! Не печка! И маленький ребенок не четверть «прусака» и не
«пятая часть», а существо цельное, целостное и на калорифер непохожее. Нельзя его рацион
подсчитывать, как количество дров для камина! К тому же и физиологическая разница есть.
Но тогда как же рассчитать дневной рацион детского сада или другого учреждения?
Сколько продуктов надо? Сколько денег? Непонятно. «Кожник» так не может. Точку опоры
теряет. И начинает нервничать.
Ребенок-«кожничек» спокойно съест всё, что дадут, особенно «на халяву» или если
скажут, что это полезно. В школьной столовой, например, он съест комплексный обед
целиком, даже когда он не очень голодный. Почему? Потому что уплачено! Копеечку очень
бережет. К тому же мама учила, что оставлять в тарелке нехорошо.
Так что всюду и везде мы «кожные» творения наблюдаем.
И не удивительно. Опять же читаем в Библии, что после грехопадения сам Бог дал
человеку одежды «кожаные» и… изгнал из рая! «И сделал Господь Бог Адаму и жене его
одежды кожаные и одел их... И изгнал Адама...» (Ветхий Завет, Книга Бытие, глава 3, стих 21,
24) Почему? А вот почему: «И сказал Господь Бог: вот, Адам стал как один из Нас, зная добро
и зло; и теперь как бы не простер он руки своей, и не взял также от дерева жизни, и не вкусил,
и не стал жить вечно» (там же, стих 22).
Познание «добра и зла», что «хорошо, что плохо» спрятано «под кожу». Человека всего
коробить начинает, когда он неверно ситуацию оценит. Если хорошее за плохое примет или
наоборот.
В школе особенно ярко видны «кожные» проявления. Уроки по расписанию. Прием пищи
по расписанию. Меню по калькуляции. Работа учителя оценивается согласно
квалификационной категории и в соответствии с почасовой нагрузкой. Успеваемость ученика
имеет конкретную оценку.
Но самое главное, что вроде бы и не производит эта сфера ничего материального. Только
бумажные аттестаты выдает с оценками. Пощупать «результат» деятельности невозможно. В
действительности результатом будет вся будущая прожитая жизнь конкретного Пети или
Маши. Как о ней узнаешь? Никак.
Как вы думаете, легко ли внедрится в школьную жизнь что-то новое? Правильно. С
большим трудом. Вернее сказать, внедрится только тогда, когда станет «нормой». Пусть не
повсеместной, но уже принятой в какой-то аналогичной инстанции. Еще лучше спущенной
сверху, например, из районного отдела образования. Это будет означать, что где-то кто-то все
просчитал, проверил, опробовал и запротоколировал.
И вот, наконец, – «новая методика»! Ура!
Если это в школе, значит не «новая», а просто «обновленная». И далеко не всегда по
содержанию, скорее всего по форме.
Мы не «против», даже «за». Главное, чтобы детям учиться помогала.
Так что нас ничуть не удивляет, что школы с нами сотрудничать не торопятся. Ждут,
когда им прикажут. А приказа всё нет и нет. Да мы особо и не настаиваем. Понимаем их
природную одаренность. Не зря столько лет психологией занимаемся.
Только бы не мешали!
А то ведь и такое бывало.
Звонит мамочка, договаривается о начале занятий с ее чадом, а потом вдруг отказывается,
ссылаясь на то, что учительница отсоветовала. Почему? Думаете, учительница
интересовалась, что у нас за методика или, вообще, о нас хоть что-то знала? Нет. Ничего. Но,
тем не менее, уверенно заявила родителям, что это будут напрасно потраченные деньги!
Лишила еще одного ребенка шанса вылезти из «провала». Мы-то без клиентов не
останемся, а вот в ее классе на одного неудачника больше стало.
Вообще-то, попытка экономить чужие деньги равноценна их подсчету. А зачем в чужом
кармане деньги считать? Но «кожникам» как раз это и свойственно. Они, мысленно залезая в
чужой карман, на самом деле реализуют свою глубинную психологическую потребность в …
«воровстве»! О как!
Дело в том, что их чувствительные ручки с детства собирали крошечки на столе, ягодки,
грибочки, корешочки, мелочь, рассыпанную на полу в магазине.
К их рукам «мелочевка» так и «липла». То игрушечку из садика принесет в кармашке, то
резинку соседа по парте, то ручку.… Недаром в сбербанке ручки на веревочках, чтобы
«кожники» случайно не унесли. Место к тому же там «денежное», глубинную сущность
пробуждает и стимулирует очень сильно.
Рука сама взяла, а хозяин и не заметил. Вот почему в древности за воровство именно руку
и отрубали. Метод был кардинальный и абсолютно эффективный. Взять становилось просто
нечем!
В Библии сказано, что если рука соблазняет – отсеки ее. Верно и в буквальном смысле, и в
переносном, конечно. «И если правая твоя рука соблазняет тебя, отсеки ее и брось от себя, ибо
лучше для тебя, чтобы погиб один из членов твоих, а не все тело твое было ввержено в
геенну». (Евангелие от Матфея, глава 5, стих 30)
Так вот эта глубинная потребность залезть в чужой карман и присовокупить к своему
богатству еще и чужое исподволь демонстрирует свое наличие вот таким изощренным
способом – советом экономить деньги.
«Экономно жить надо»! «Не трать попусту»! «Попридержи на черный день»!
Мы не за напрасные траты, поймите нас правильно! Но, живя постоянно под такими
лозунгами, человек становится предрасположенным к наступлению этого самого «черного
дня». И когда он в его жизни наступает, только вздохнет: «Я так и знал»! Помучается и живет
дальше, до «следующего».
Оглянувшись назад, он легко вспомнит все свои несчастья. Про счастливые дни умолчит,
чтобы «не сглазили», не «украли его счастье», а про беды расскажет в подробностях, так как
на них ведь никто не позарится!
Так и живем. Детей растим. Учим этому своему «счастью». Как его достичь и как
экономно сохранить на долгие годы.
«Всё это было бы смешно, когда бы не было так грустно». (М. Ю. Лермонтов).
В послании Апостола Иакова так: «Сокрушайтесь, плачьте и рыдайте; смех ваш да
обратится в плач, и радость – в печаль» (Послание Апостола Иакова, глава 4, стих 9).
Знаете, что лучше всего помогает «кожнику» в решении его проблем? Баня с веником,
медовый массаж, добровольное дорогостоящее лечение и перестройка мышления на
позитивный лад. Лучше всё вместе и сразу. Очень помогает.
Но этому их надо специально учить и проверять степень усвоения. Тогда они становятся
богаче, успешнее, здоровее и оптимистичнее. И школа может стать другой. А пока… Пока им
денег на это жалко! Круг замыкается.
Г л а в а 7
«Не хочу в школу!» – Почему?
В первой книге об этом феномене речь уже шла, но под другим углом зрения. Сейчас
поговорим о негативном отношении к школе некоторых детей с позиции их психофизиологии.
Представьте себе, что вы родились с колоссально чувствительной зоной выделительной
системы в районе прямой кишки и «ануса» (заднего прохода). Таких людей родится примерно
15 на сотню. Не так уж мало. В каждый класс попадет хотя бы по одному такому ребенку, а то
и по три-четыре (особенно если класс большой, человек 25).
Тщательное переваривание, всасывание пищи и выделение продуктов распада для таких
людей величайшее удовольствие. Процесс серьезный, важный, жизнеобеспечивающий.
Никаких сбоев не допускается! Всё должно происходить спокойно, основательно, до
конечного результата. Какого? Для них этот вопрос не стоит. Им абсолютно ясно, какого –
хорошо оформленного систематического стула! Как такая физиологическая особенность
(«анальная» одаренность) отразится на учебе?
В главе 3-й мы упоминали о ней в связи с дисграфией «анализа-синтеза». Сейчас пойдет
речь о других особенностях поведения и обучения такого ребенка в школе.
Что для него самое эмоционально значимое в жизни? С точки зрения физиологии – стул и
«стул». Стул, на котором сидят, и «стул», который они «высиживают». Следовательно, еще и
«стульчак», на котором «высиживают» этот самый «стул».
Как с этими самыми важными для выживания аспектами обстоят дела в его школе?
Никак. Стул для сидения может быть и не очень-то удобным. Не дай Бог, неустойчивым,
шатающимся, с «занозами» или торчащими гвоздями. Ну, это крайности. А если он просто с
порванной обивкой или в пятнах? Для кого-то это, может быть, и «нормально» (для
«кожника», например), но не для него. Для него это – стресс. Почему?
Да потому что он от природы чистюля, аккуратист. Его к этому приучила собственная
физиология. Он на собственном горьком опыте испытал, что нарушение чистоты в области
заднего прохода грозит массой неприятных ощущений. Поэтому он с детства приучился
следить за этим.
Дома у него всё в порядке. Он даже приучил домашних содержать в чистоте унитаз, не
садиться на его постель, на его стул, не брать его вещи без спроса. У него своя кружка,
ложка, тарелка. Все эти мелочи гарантируют ему спокойное пищеварение и выделение.
Как с этим в школе?
Никак. Стул шатается, сосед сзади толкает его ногой под партой. Ничего себе! Ведь
заходить к себе «с тыла» он дозволяет только своей мамочке, которая с младенчества
обеспечивала ему чистоту в этой задней зоне. Дома он сидит за своим(!) письменным столом
спиной к стене, а лицом – к двери, чтобы быть абсолютно защищенным «с тыла». Никто не
пройдет туда незамеченным!
А в классе? В классе – кошмар! За спиной полно народу! Постоянная тревога.
Напряженность. Как тут сосредоточишься на примерах и задачах? Да еще торопят с
решением.
Кстати, о торопливости. Представьте себе, что такого человека начинают торопить. Для
него это еще один фактор стресса. Его физиология не готова к такому. Для нее комфортен
темп медленный, даже сердечный ритм у таких людей около 65 ударов в минуту, в то время
как у «кожника», придумавшего медицинскую «норму» пульса (по себе мерил!), как раз
другая «норма» – 72 удара.
Постоянно торопя такого ребенка, мы провоцируем у него нарушение сердечного ритма,
появление функциональных шумов, приближаем и более серьезные нарушения, например,
ранние инфаркты.
Уроки в школе перемежаются переменами. Перемены короткие. Сумеет этот ребенок за
10-15 минут решить свой вопрос со «стулом» в имеющемся на этаже общем туалете? Нет.
Во-первых, он выйдет из класса последним из-за своей физиологической медлительности
и тщательности во всех своих действиях, в том числе и раскладывания по отделениям
портфеля и пенала своих учебных принадлежностей. Недаром и в школе, и дома его прозвали
«копушей».
Во-вторых, когда он, наконец, выйдет из класса, в туалете уже будет полно народу. Он не
успеет.
В-третьих, не хочет он осуществлять свой наиприятнейший «акт облегчения» в этих
«антисанитарных» условиях. На общий стульчак он сесть не сможет. Если же стульчака нет и
в помине, то «акт» становится вообще невозможным. Отсутствие кабинок также усиливает его
неприязнь к туалетной теме в школе.
В Германии, например, для таких чистюль, – а эта нация отличается большой
чистоплотностью и аккуратностью, – в каждой кабинке предусмотрены специальные ящички-
контейнеры с одноразовыми бумажными стульчаками. Уж не говоря об абсолютной
белоснежной чистоте и наличии мягчайшей туалетной бумаги. И это даже на автобанах, где
проходят тысячи людей в сутки! Что уж говорить о школах и других учреждениях!
Но вернемся в российский школьный туалет.
Даже проведение евроремонта не решило для этих ребят проблему дефекации в стенах
школы. Полегчало, конечно, но не до конца. Точнее сказать, «помочиться» ребенок теперь
согласен в этом туалете, а на «большее» – нет! «Принесет» домой.
Кроме туалета, «для полноты счастья» в школе есть еще и общественная столовая. Как
рад этот ребенок, когда в классе карантин, и можно идти в столовую не на перемене, а во
время урока! Народу тогда там мало! И не так торопят с едой. Но самое лучшее – не есть в
школьной столовой совсем, а есть то, что дала с собой мама. Уж она-то хорошо изучила его
привычки и причуды.
Кроме указанных выше негативных обстоятельств, есть и другие.
Например, сосед по парте любит брать у него без спроса то линейку, то резинку, то
карандаш, а то просит дать списать. Ему же это крайне неприятно.
Это нарушение его жизненного пространства, а списывать вообще не честно, уж он-то сам
никогда не спишет. Кристально честен! И за всё это его же обзывают «жадиной» и «занудой»!
На самом деле это не так. Он, например, очень ответственно подойдет к любой вашей
просьбе. Только поставьте его заранее в известность. Если нужен карандаш, то попросите
еще на перемене. И обязательно верните! И он будет вам верный друг. Постоянный.
Надежный. Честный.
На день рождения пригласите его заранее, за несколько дней, а лучше за месяц. Он
употребит это время на подготовку. Приготовит свой костюм. Подарок выберет тщательным
образом, чтобы виновник торжества был доволен.
Если же его пригласить неожиданно, то, скорее всего, получите вежливый отказ и затаит
он на вас обиду.
Самое страшное, что может случиться в школе – это ложное обвинение. Кто-то что-то
стащил у соседа, а обвинили его, так как он уходил из класса последним. Его! Честного до
мозга костей! Такое переживёт с трудом. Может слечь с какой-нибудь кишечной проблемой.
Диспепсия – его реакция на стресс. Обида будет помниться многие годы, пока не состоится
отмщение.
Надо быть очень осторожным с этими детьми!
На уроке физкультуры его чаще всего обзывают «неуклюжим медвежонком» или
«увальнем». Когда класс разбивают на команды для соревнований и подвижных игр, то его не
хотят брать ни в одну из них. Да он и сам не рвётся. Но посидеть, посмотреть всегда согласен.
Из спортивных состязаний для него больше всего подходит классическая гребля, конная
выездка, велосипедный спорт, авторалли, но ничего такого в обычной школе нет. Иногда есть
шашки и шахматы. Больших высот он в них не достигнет, но посидит с удовольствием!
Теперь вопрос: «Будет ли он любить свою школу?» А как вы думаете?
Не очень. Не сможет по психофизиологическим параметрам своего организма.
Но может ее терпеть, привыкнуть, приспособиться.
Он, вообще-то, терпеливый от той же природы. Он просто будет устраивать у себя запоры
и несварения. У него будет болеть живот, и он будет периодически отсиживаться дома, сдавая
анализы и проходя обследования. Задания ему будут приносить на дом, прямо за его
собственный письменный стол и стул. Потихоньку, помаленьку он закончит школу.
Про таких говорят: «Звезд с неба не хватает, но усидчивый, «попой берет».
Он и вуз может закончить упорным трудом. Он и аспирантуру «высидит», и диссертацию.
Жизнь у него длинная, если не торопить. И у компьютера с удовольствием посидит в удобном
кресле.
Как ему помочь?
Родители иногда решают поменять школу или класс. Если поменять резко, то это не
способ решения, а очередной стресс. Без долгой предварительной подготовки ничего
хорошего из этого не выйдет. Он невзлюбит ее еще больше, чем свою прежнюю. Но терпеть
будет, конечно.
Во-первых, в школе нужно много сидеть, а это ему очень нравится. Во-вторых, если новая
учительница более медлительная (тоже с «анальностью»), то ему будет в новой школе легче, а
если наоборот, то тяжелее.
В-третьих, если новая школа более чистая, ухоженная, с удобной аккуратной мебелью, то
адаптация пройдет гораздо лучше.
В-четвертых, в малочисленном классе ему тоже проще учиться.
Не удивляйтесь, что на первые ваши слова о переводе он отреагирует отказом. Он
страшится перемен. Готовить к переменам в жизни его надо заранее. За полгода минимум, а
лучше за год. Сказать еще в сентябре, что в следующем учебном году его переведут в другую
школу. Очень хорошо, если не его одного, а с другом. Заранее познакомить его с будущей
учительницей и классом. Он будет это постепенно «переваривать», готовиться.
Лучше всего ему сказать так: «Мы посоветовались по поводу школы с учительницей и
директором (он «падок» до авторитетов). Наверное, будет лучше со следующего года перейти
в школу, где учится сын одной моей приятельницы. Ему там очень нравится. Ремонт недавно
сделали. Оборудована хорошо. Парты удобные. В классе 15 человек. Кружок шахматный
есть, химический кружок, компьютерный класс. Ее заканчивал сын директора нашего завода.
Даже школьный музей есть. Подумай».
Пусть думает.
Какие же в таких детях скрыты таланты? Во-первых, систематизатора научных знаний,
фундаментального ученого. Какой науки? Об этом в следующей главе.
Г л а в а 8
Как можно «зарыть таланты»
Эти дети из всех наук больше всего любят историю. Вот уж по истине область знаний, где
торопиться не надо! Не отстанешь. Все уже случилось. Все в прошлом. Поэтому все, что
касается мемуаров, музеев, исторических справок, архивных документов, библиографий,
ссылок на известные исторические факты и личности для них весомо, важно и очень
привлекательно.
Химия для них тоже привлекательна, но по другим параметрам. Из-за необходимости
четкого соблюдения чистоты экспериментов, мытье посуды «до стекания», тщательная
подготовка и проведение опытов.
Если в школе химия поставлена на хорошую научную основу и имеет хорошую
материальную базу, а уроки проходят по всем требованиям этой науки, то «анальный»
ребенок будет с удовольствием ею заниматься. Вырастет из него хороший химик. Или
классный фармацевт. Но если помешать, то только плохонький лаборант да еще с геморроем.
Может заинтересоваться медициной, особенно стоматологией, проктологией, хирургией.
Эти области особо связаны с человеческими страданиями. Требуют от врача даже причинения
боли пациенту. Как раз «анальный» вектор и обусловливает садистические наклонности в
человеке. Кто из нас не слышал от стоматолога: «Потерпите, больной! Потом мне же спасибо
скажете»!
Скажете-скажете! Делают они свое дело честно, чисто и аккуратно. Если пломбу – то
стоять будет 10 лет, а то и 20. Если операцию, то зарастет без последствий. К такому доктору
попасть хорошо, но не думайте, что быстро вылечитесь. Будет лечить основательно и в свои
сроки!
Только не опаздывайте к нему на прием и не пихайте деньги в карман! В карман – это для
«кожников». Этим так нельзя. Так не чисто! Надо в конвертике и на стол, а подарок в
фирменной упаковке и только после полного завершения лечения.
Вообще, области человеческой деятельности, где надо «просиживать штаны» для них
самые желанные. Могут прижиться в бухгалтерии, в библиотеке, в нотариальной конторе, в
архиве, в регистратуре поликлиники, в конструкторском бюро, в паспортном столе.
Да мало ли где сидеть требуется! «Профессионал сидячего образа жизни». Например,
домохозяйка или «домохозяин».
В детстве такого человека можно легко «надорвать» неверным отношением и
действиями, провоцирующими серьезные проблемы. Тогда он переходит в состояние невроза,
а талант зарывается в землю. Какая уж тут деятельность на благо ближнего? Выжить бы
самому!
Только два примера из нашей практики.
На консультацию привели ребенка по рекомендации врача (врач был на нашем семинаре
«Родительские университеты», поэтому и направил).
Мальчик учится во втором классе и уже четыре года страдает недержанием кала. «Ходит»
в штаны. С медицинской точки зрения никаких отклонений не обнаружено.
Пришли и оба родителя. В ходе психодиагностической беседы выяснилось, что проблема
появилась после того, как четыре года назад ребенка одного отправили на все лето к бабушке
в деревню. Туалет там был соответствующий деревенскому образу жизни, то есть – «дырка в
полу».
Эти дети на подобную смену обстановки могут отреагировать устойчивыми
диспепсическими проявлениями (поносы), которые сменяют привычные для них запоры. Да и
резкое изменение пищевого рациона такое спровоцировать тоже может.
Деревенская бабушка к поносу отнеслась просто: «Съел что-то не то». Запачканные
штанишки тревоги не вызывали. Так он прожил три месяца. А для ребенка его возраста это
огромный срок.
Вспомните, что было написано в нашей первой книге о скорости течения времени у
маленьких детей в сравнении со временем взрослых. Для ребенка-дошкольника три месяца –
это больше года в эквиваленте времени взрослого. Мама же сказала по своему разумению
так: «Ребенок был всегда при нас. Надолго ни разу не расставались».
Лето у бабушки с ее точки зрения – мелочь! Не заслуживает внимания.
Еще как заслуживает! Особенно, если учесть, что дома осталась сестренка чуть постарше.
Для нее эти три месяца тоже срок огромный. По единственному братику соскучилась ужасно!
Наконец-то, приехал! Что дальше?!
Дальше он засел в долгожданном туалете. «Анальные» детки вообще посидеть-подумать
там любят, даже с книжкой запираются, а тут уж больно истосковалась душа по родной
«обители»!
Сестренка надумала его торопить да еще сообразила из ванны в туалет через окно
подглядывать: «Вижу! Вижу!» Он же от природы стеснительный до ужаса! А процесс-то
пошел… Пришлось завершить в штаны. Уж там никто не увидит!
Родители весь день на работе, а детишки дома развлекаются. Сестренка «фиксирует»
(психологический термин «зафиксировать» равнозначен термину «выработать привычку»)
любимого братика на дефекацию в штаны.
Как только он идет в туалет, она начинает его туда не пускать. Дверь издёргали до того,
что вырвали защелку. Разгневанный папа пришел к кардинальному решению: снял задвижку
совсем, да еще и в ванной перевесил под потолок, чтобы дети не могли запираться теперь
нигде.
Сестренке все равно. Она без комплексов. Братика же обрекли на этот кошмар – «только в
штаны»!
Приучали, можно сказать, всей семьей! И сами же недовольны!
Представьте весь ужас родителей, которые наблюдают за тем, как их сын, стоя на пороге
туалета, «кладет в штаны»!
Какими только ругательствами они его не ругали! Папа сам лично макал его носом в
дерьмо! Но сын упрямо продолжал ходить в штаны!
Эти дети наделены колоссальным упорством, которое переходит в упрямство.
Постепенно стал это делать не только дома, но и на улице. И вот уже четыре года он это
производит! «Ну, не дебил ли»?! – это дословное высказывание папы. Мама помягче:
«Неужели он не понимает?!»
Понимает. Только головой, а дело–то в другом месте делается. Четырехлетняя выучка! А
на самом деле и того больше, если учитывать упомянутый выше феномен течения времени у
маленьких детей.
Что делать? Во-первых, вернуть защелки на место, забить окно из ванны в туалет, а еще
лучше не пожалеть денег и сделать для сына индивидуальный сортир. Категорически
запретить сестре беспокоить брата. Самим «не дышать», когда тот в туалет идет.
Постепенно дело наладится, но не сразу, а только тогда, когда он прочувствует свою
защищенность. Это не быстро произойдет. Придется потерпеть. И радоваться, если хотя бы
реже «обделываться» станет. Ждать. Сломать всегда проще, чем починить.
Пришлось проводить с этими родителями экспресс-сеанс ликвидации полной
психофизиологической безграмотности.
Другой случай.
Единственный ребенок в семье. Девочка, ученица младшей школы, по словам мамы,
очень упряма, медлительна, с ней трудно о чем-либо договориться, жутко злопамятна,
обидчива на всех. Причиняет физическую боль (садистически!) одноклассникам и родной
матери. Учительница жалуется. Дети с ней не дружат.
Это описание ребенка, сильно активизированного по своему «анальному» вектору. Что-то
провоцирует её на такие проявления. Что?
Проводим экспресс-психоанализ и выясняется причина.
Оказывается: неправильное питание, приводящее к тяжелым запорам. Родители никак не
сопоставляют одно с другим: отсутствие по 2-3, а то и 4 дня стула у ребенка и усиление
негативных проявлений в поведении. Только в ходе нашей беседы мама, наконец-то,
сопоставила психологическое состояние и поведение своего ребенка с актами дефекации.
Признала, что, действительно, девочка после опорожнения кишечника очень ласкова,
просит у мамочки прощения, отходчива, с подругами мирится, лучше уроки делает, быстрее,
меньше ошибок. А как запор возьмет «своё», так становится упрямым и тупым «садистом в
юбке». Вот так-то.
В теле, господа, живем! Господа ли? Или рабы этого самого тела?
Подумайте сами.
Этому ребеночку надо рацион наладить, чтобы стул регулярным был, с медиками
посоветоваться, очень хороша в таких случаях система «раздельного питания» (белковая и
углеводистая пища потребляется в разное время).
Мы, безусловно, не диетологи, но пришлось и эту область человеческих знаний изучать,
чтобы лучше находить пути коррекционной работы с клиентами, советовать, к какому
специалисту лучше обратиться.
Между прочим, узнали, что наличие стула один раз в день не «есть хорошо».
Оформленный стул должен быть столько раз, сколько раз человек ел. Тогда действительно нет
никаких запоров.
У вас-то самих как? Только один раз? И не каждый день? Тогда неудивительно, что вы
иногда еле сдерживаете себя, чтобы не шлепнуть свое чадо по притягательной попке.
«Анальность» так и прорывается! И у многих. Вот, оказывается, в чем истинные корни этих
способов воспитания!
Были и другие случаи в нашей практике. О них в следующей главе.
Г л а в а 9
«Всё время болтает на уроке»!
Вашему чаду не писали в дневник такое замечание? Писали?
А такое: «Жевал нагло жвачку на уроке химии!» Такое нет? Может быть «Не давайте в
школу конфеты – мусорит в классе»? Такое было?! Не про конфеты, а про жвачку? Очень
любит? Вообще любит поесть? Особенно сладкое? И поболтать любит? Да?
Ребенок любит поболтать, потому что его оральный (ротовой) аппарат очень активен от
рождения. И это доставляет ему колоссальное удовольствие.
Таких деток родится около пяти на сотню. Поэтому высока вероятность, что в каждом
классе из 25 человек может быть один, а то и два «оральничка». В просторечии их частенько
называют «болтунами» или «трепачами».
Обычно такие «орально» одаренные дети с рождения активно сосут грудь. Но в
последнее время всё реже появляются «молочные» мамочки, способные кормить своего
малыша до 1,5-а–2-х лет. До полугода бы докормить! Такому чаду полгода мало. Ему надо
подольше, чтобы хорошенько развить свои будущие ораторские способности, с задатками
которых он и пришел в этот мир.
Ротовой аппарат ребеночка–«оральничка» не закрывается с рождения. Он либо сосет,
либо пускает слюни, либо «гулит», либо «орёт», в крайнем случае, просто широко улыбается
или смеется.
Ребенок жизнерадостный, веселый, разговорчивый, общительный, с хорошим аппетитом,
но лакомка. Всё бы хорошо, но с возрастом становится невыносим от постоянной болтовни, от
него «голова пухнет»!
Вот пошел в школу. Сначала его хвалили за активность на уроке (он всегда бойко
отвечает), но постепенно стали всё чаще делать замечания и отсаживать от соседей за то, что
мешает своей болтовней. Тогда он стал приносить в школу жвачки, конфеты и жевать.
Но это же неприлично! Не по правилам! Школа как плацдарм «кожных» норм такое
пережить не может! Начинается борьба.
Если отобрать жвачку, то опять начинает болтать, даже сам с собой, просто комментирует
всё подряд: «А вон муха полетела. А в столовой пирожки с повидлом. А после уроков, я
слышал, будет собрание. А завтра у Марии Ивановны день рождения!» Терпению учителя
приходит конец. Хоть «замок на рот вешай»!
Что делать?
Зная физиологическую потребность таких детей в стимуляции ротовой области, мы
разрешаем им на курсах жевать. Нас это нисколько не смущает. Если знаешь, что это для
ребенка жизненно важно, то зачем мешать? Пусть спокойно дожевывает, что в детстве не
дососал, зато молчит и другим не мешает. Жвачка как раз и является аналогом «соски-
пустышки» для взрослых!
Вспоминается один очень яркий эпизод.
На курс привели такого ребеночка. Ученик 5 класса. Рот не закрывается. Разрешаем ему
взять в рот жвачку. «А можно две?», – спрашивает он. «Да хоть три!» Пару минут в аудитории
тихо. И вдруг… Он опять «затрещал» как сорока. В чем дело? Где же жвачки-затычки?
Улыбающаяся физиономия заявляет: «Я их проглотил!»
Вот до чего ему хочется поговорить! Ведь кругом столько «ушей» пропадает!
Он бы меньше болтал, если бы ему где-то позволяли выговориться до конца. Но надо
учесть, что «конец» этот будет очень не скоро. Как быть?
Есть способ другого рода. Мы его показываем обычно на курсе чтения. Называется он
«спонтанное говорение» или «детский лепет». Такие детки легко включаются в это
упражнение. Говоря, брызжут слюной от удовольствия, хохочут, гримасничают, высовывают
язык. Наконец-то, им разрешили по-настоящему «размяться». После такой минутной
разминки легко замолкают и спокойно сидят достаточно долго.
Что еще им может помочь?
Обучение ораторскому мастерству. Постановка голоса, дыхания, связной речи позволяет
им стать настоящими мастерами своего дела, то есть ораторского искусства.
Если их таланты развивать с раннего детства, то они заговорят так, что заслушаешься! И
помолчать смогут, а раньше не могли, потому что все время речь тренировали. Теперь же
натренированы.
Литературные кружки, театральные студии, курсы риторики, психологические тренинги,
направленные на развитие коммуникативных навыков и ведение диалогов, очень полезны для
них. Можно рекомендовать пение в хоре. Для «соло» у них зачастую не хватает
музыкальности. Но если ребенок «орально-звуковой», то и солировать может, он –
прирожденный певец!
Если помочь, то разовьют они свои задатки в таланты. Мы потом будем им аплодировать,
«браво» кричать, на митингах слушать, если они вдруг в политику «ударятся».
Но помешать развить талант тоже можно. Вспоминается такой случай.
Конец питерской зимы. Минус пять. Солнечно. Снег искрится. Молодая мамочка везет на
саночках малыша лет двух - трех. Тот, от переполняющих его жизнерадостную душу чувств,
«поёт песнь солнцу». По-своему, конечно, на своем «тарабарском» языке, но «по оральному»
громко, на весь двор. Мама оборачивается и строго приказывает: «Замолчи сейчас же, а то
горло простудишь!»
Дитё продолжает орать. Мамаша продолжает настаивать. Она явно не в духе. Её
раздражает сейчас всё, а тут еще собственный ребенок мешает думать. В конце концов, она
грубо натягивает ему шарф на рот вместе с носом. Одни глаза выпучено смотрят на любимую
мамочку. При этом рот после секундной заминки все равно продолжает свое дело сквозь
шарф. Что будет дальше?
Дальше будет вот что. «Оральничек» наслюнявит шарф, на морозе он местами замерзнет.
Станет охлаждать его активную область. Негативное отношение мамочки, больно резанувшее
его открытую беззащитную душу, спровоцирует сбои в работе иммунной системы. На фоне
местного переохлаждения дитё заработает, например, ангину.