Почему мы выросли такими?
Подождите немного. Документ загружается.
Теперь в нормальном или радостном психоэмоциональном состоянии ребенок отвечает
урок даже хуже. Произошла фиксация на отрицательных эмоциях. Нет страха – нет ответа.
Причем надо учесть, что страх заставляет активизировать работу организма: повышается
давление, потоотделение, изменяется ритм дыхания, усиливается напряжение мышц,
появляется дрожь.
Пройдет ли это бесследно для человека? Нет. Это скажется на здоровье. Не надо «иметь
семь пядей во лбу», чтобы понять это.
Привыкнув к такого рода «успешной деятельности», как он будет работать на
производстве? «Со страху»? «Как бы не уволили»? «А вдруг проверка»?
Так и работает. Я называю это явление «негативным наслаждением».
Какая уж тут любовь к делу или к самому себе?!
Теперь вспомните тех детей, у которых уже и так ручки потные, у которых письмо уже
вызывает тоскливое состояние полного бессилия перед неминуемой двойкой или тройкой с
минусом. Куда их еще дальше пугать?!
Между прочим, дрожать начинают не только отстающие ученики, но и успевающие!
Боясь ошибиться, заболевают перед контрольными или после!
Таких скоро придется лечить у невропатолога или психиатра, особо «чувствительных»
освободят от экзаменов по состоянию здоровья. А в вуз-то экзамены сдавать придется. Как
тогда?
Теперь Вам, конечно, понятно, почему появляется «не хочу учиться». Это, оказывается,
способ психологической защиты, уклонение от психотравмирующей ситуации.
Хорошо, если пройдет такой ребенок специальные психокорректирующие тренинги или
индивидуальные занятия с психологом. А если таковых не найдут?
Значит, его шансы попасть в вуз близки к нулю, а к невропатологу – высоки.
Г л а в а 5
Почему репетиторство не всем помогает
Вот теперь уместно вспомнить о репетиторстве.
Оно полезно всем, у кого пробел в знаниях, то есть тем, у кого фактор успеха под № 2
«Знаю, что и как делать» отсутствует или очень слабоват.
Репетиторство бывает групповым и индивидуальным.
К репетиторским групповым курсам относятся все подготовительные отделения при всех
учебных заведениях. Своим клиентам я всегда рекомендую пользоваться их услугами, так как
это верный способ проникнуть в «святая святых» приемных отделений и комиссий. Это шанс
наладить контакты, связи, втереться в доверие к преподавателям, узнать требования, которые
будут предъявляться при поступлении. Ну, и, конечно, это доступный способ освежить в
памяти под руководством специалистов необходимые предметы перед сдачей.
Только освежить! Если не знаете чего-то совсем, особенно если многого, то не
обольщайтесь. Вам желательно позаниматься еще и индивидуально с репетитором. Хорошо,
если преподаватель будет из этого же учебного заведения.
К репетиторским курсам относятся все те, на которых обучают предмету: математике,
русскому языку, физике, литературе и т. д. Чаще всего там преподаются те же знания, что и на
уроке в школе, но только в более или менее удобоваримом виде. Делается упор на применение
их в конкретных условиях. Конкретность, системность, практичность, живой понятный язык
изложения – если все это будет присутствовать на курсе, то внимание слушателя
активизируется и повысится эффективность обучения. Если этого не будет, то толку будет
мало.
Существуют репетиторские курсы по запросам: «написание сочинений», «изложений»,
«диктантов», «разговорного иностранного языка» и так далее.
Все они выполняют задачу дополнительного напоминания слушателю уже изученного
или изучаемого в школе материала плюс некоторое углубление с прибавкой или разбором
конкретной ситуации..
Репетиторские курсы, наверное, будут всегда. Может быть, станут в будущем видео-
курсами или CD-курсами: приходите в приемную комиссию, покупаете диск или кассету и
домой – наверстывать упущенное! Да и поступление будет по «Интернету», и сама учеба.
Теперь поговорим об индивидуальном репетиторстве.
Индивидуальный репетитор по конкретному предмету для старшеклассника и для
младшего школьника – это разные «вещи».
У младшего школьника «хромает» либо чтение, либо русский, либо математика.
Математика, кстати, реже, чем чтение и русский. Почему?
В основе математики лежит операция с числами. Если хорошо понял, что такое числа, то
дело пойдет. Оперирование числами – это, в принципе, оперирование одним и тем же
качеством – понятием единицы: 1+1=2, 1+1+1=3, 1+1+…=1000…=1000000… Но единица –
это еще и мера количества: одно яблоко, два, три… Причем «одно» яблоко и «единичное»
яблоко – разные вещи! Одно – это количество, а единичное – качество. Множество
«единичных» качеств может быть описано понятием «количества». Оно-то и лежит в основе
математики. Считать, что бочки, что тетрадки, что землекопов – «ВСЕ ЕДИНО»!
Оперирование большим количеством, конечно, сложнее, чем малым. (Да и в жизни сто бочек
погрузить проще, чем сто тысяч бочек.) Количество может пугать. Возникает страх
неизвестного: тяжело, не справлюсь! Но, научившись группировать количества, например, в
разряды (в «вагоны по тысяче бочек»), ребенок осваивает и большие числа.
Вот с задачками бывает сложнее. Почему? Потому что задачка – это текст, из которого
надо быстро и точно уяснить 4 момента: «Что дано? Сколько? Зачем? И что требуется найти?»
Поняв это, дальше дело с числами пойдет легко. То есть решение задач требует высокой
скорости чтения и понимания сути прочитанного. А как у ребенка с чтением?
Чтение и письмо (как, впрочем, и иностранные языки) оперирует различными качествами.
В их основе лежит алфавит: а,б,в…я. Составляющие его элементы принципиально отличаются
друг от друга: «а» – это совсем не «б», а «б» – совсем не «в», а «в»… Невозможно каким-либо
способом получить из «а», например, «у» или «г». И таких качественных первоэлементов в
основе не один, как в математике, а 33 (количество букв в современном русском языке). А
объединения этих «первоэлементов» в группы дают не упрощение, а усложнение качества:
качественно новые понятия – «слова»!
В словаре русского языка С.И. Ожегова (изд. 1972 г.) приводится 57000 слов!
Таким образом, из 33-х разных качеств получаются еще 57000 новых качеств! Причем
одно и то же слово в разном контексте имеет совершенно разный смысл. Одно дело «хвост»
прически и совсем другое «хвост» у двоечника. Но и это еще не все. Слова группируются в
предложения и там могут получать дополнительное обособление и выделение интонацией и
пунктуацией! Вспомните классическое: «Казнить нельзя помиловать»! Как понять?
Разобравшись с буквами, ребенок тонет в словарном море, а потом в текстовом. Прочитав:
«Лук был прекрасен» – он понял, что ничего не понял! Он думал, что автор нахваливает эту
гадость – жареный лук, а оказалось, что это комплимент папе, который смастерил сынишке
замечательное оружие для стрельбы стрелами.
Поэтому соответствовать требованиям, предъявляемым к ребенку по скорости и точности
обработки текстовой информации, намного сложнее, чем информации числовой.
В связи с этим для обработки текстов требуется гораздо более высокий уровень развития
способностей, чем для обработки чисел. Интеллект должен быть более высокого уровня. О
нем мы будем говорить дальше.
В главе «Жизнь короткая такая…» мы уже коснулись темы скорости чтения.
Далее мы к ней вернемся еще, а сейчас уместно сказать главное.
Репетиторы по чтению могут быть бесполезны или мало полезны в случае, если у ребенка
низкий уровень аналитико-синтетического мышления в области речи, плохо работает память,
низкий уровень внимания, слабый самоконтроль, проблемы с артикуляцией, то есть слабо
развиты сами способности к чтению («способы нести» знания по жизни и успешно их
применять).
Одна учительница хвалилась, что у нее в 1 классе был трудный ребенок. Она, помимо
школьных уроков, индивидуально занималась с ним еще и дополнительно. И за год (!)
«подняла» его скорость чтения на 50 слов (с 11-и до 60-и). Для сравнения могу сказать, что
после прохождения одного группового тренинга «Быстрое чтение» (8 занятий, то есть
максимум от 2 до 4 недель!), дети этого возраста легко выходят на рубеж скорости в 80–100
слов в минуту сразу. А после повтора курса или домашних самостоятельных занятий еще
через пару недель достигают 120–160 слов «вслух» и 200–250 про себя (а то и больше,
например, 600–650, как бывало уже не раз у первоклашек в моей группе)!
Просто метод, подход – другие. Там – педагог, а тут – психолог. Там знают, чему и как
учить, а тут раскрывают «глаза, рот, мозги и уши» для усвоения этих знаний. Эффект
поразительный!
А вообще, с какой скоростью может читать человек? Про скорость чтения вслух скажем,
что тренированный человек на скороговорках в течение нескольких секунд развивает
скорость до 450 слов в минуту! Что касается чтения «про себя», то пока на курсах
зафиксированы максимальные скорости: клиент у Александра Михайловича в 2001 году
прочитал 20000 слов в минуту, а клиент у меня в декабре 2004 года – 22400 слов в минуту (с
последующим пересказом).
Думаем, это не предел. У человека открывается совершенно иной уровень мышления, на
порядок выше, чем до тренировки. Кстати, шестиклассник, который продемонстрировал
указанную выше скорость чтения, сказал, что накануне дома он читал «медленно», всего со
скоростью 5700(!) слов в минуту. Это для него уже казалось медленным! Как быстро человек
привыкает к хорошему!
Между прочим, когда он пришел на курс, то читал про себя 216 слов в минуту, а вслух
156. В школе его считали быстро читающим ребенком (на фоне остальных, конечно). Он
хотел научиться читать вслух со скоростью 200 слов, а про себя – 500. Вслух он достиг 250
слов в минуту, несмотря на логопедические трудности – в садике «шипящие» были
«поставлены» не до конца. А уж про себя!.. Ну, а скорости 500-600 слов в минуту (конечно, с
пересказом!) являются просто «рядовым» результатом.
Был у меня интересный случай.
Стоял конец мая. Курсы в Петербурге уже заканчивали работу. Кто-то позвонил
диспетчеру со слезной просьбой помочь его ребенку с чтением. Ребенок не справлялся с
нормой по чтению, и его оставляли на второй год в третьем классе, хотя по математике и
другим предметам претензий к нему не было. Но скорость в 56 слов в минуту закрывала ему
доступ в пятый класс.
Звонок был во вторник. В среду вечером я позанималась с ним индивидуально в течение
часа. Дала задание, которое он сделал с бабушкой, потратив еще полчаса самостоятельно. На
следующий день было второе занятие со мной. А в пятницу, неожиданно, его
«проэкзаменовали». Он поразил всех! Скорость была 120 слов в минуту! За 2 дня возросла на
64 слова! От дальнейших занятий со мной они отказались, потому что надобность в них
полностью отпала. Вот так!
Интересная подробность: родители не сказали в школе, что их ребенку помогло то, что он
позанимался с психологом. Побоялись, что это отрицательно скажется на отношении
учителей к их чаду. Так что не узнали в школе, как такие чудеса делаются.
К чему я веду разговор? А к тому, что репетитор не умеет развивать способности. Это не
его профессия. Поэтому львиная доля времени занятий с ним часто проходит впустую.
Результат не наступает, пока постепенно, с течением времени (ребенок ведь растет, его
психика созревает), впихиваемые знания не найдут, наконец, пристанища в его голове.
Короче, пока он до них не созреет. Репетитор здесь хорош для того, чтобы успокоить и его, и
родителей, и учителя: «Ребенок дополнительно занимается предметом, результат скоро
должен быть». Причем это «скоро» и месяц, и три, и год. В общем, «ждите ответа».
Вернемся еще раз к проблеме мотивации. У того мальчишки, о котором я только что
говорила, мотивация («хочу!») была высокой, потому что он очень не хотел отстать от своего
класса, хотя психологических проблем у него было «выше крыши». Кстати, он был из так
называемых «гиперактивных» и настроение у него менялось каждые 5 минут.
Родители, между прочим, обращались за помощью к его учительнице, но она честно
отказалась, так как не представляла себе, как добиться результата в такой короткий срок, если
она за 3 года не смогла. Вот если бы еще год, тогда конечно! Хорошо, они услышали рекламу
по радио.
А если ребенок уже не хочет, потому что не верит в себя? «Вера» это параметр из раздела
«Могу!». Она может быть подорвана путем многократных неудач, плохих оценок, неудачных
сравнений: «Посмотри на брата! Вот я в твои годы! Бестолочь!»
И если репетитора пригласили к такому, потерявшему веру в себя ребенку, то тут
требуется много терпения и любви, чтобы возродить необходимое «Я МОГУ!». И только
после этого станет возможным вкладывать в него знания. В психологии это осуществляется
так: сначала надо провести психокоррекцию ребенка, потом применить развивающие
методики, а далее можно уже и педагога подключать, если потребуется.
Репетитор по предмету прекрасно знает свой предмет (рассматриваем только такой
случай). Допустим, его пригласили к ребенку, у которого с этим предметом проблема, причем
ученик не очень-то хочет заниматься. Почему? Мы об этом говорили выше.
Проще сказать: он не может в создавшихся условиях.
Кстати, часто даже не понимает, зачем лично ему это надо! Особенно если это дается ему
трудно. Маме – понятно зачем, папе – понятно, даже учительнице – понятно: «куда же без
математики? русского?…». Все они имеют за плечами личный жизненный опыт применения
данной науки в своей профессиональной деятельности или обыденной жизни. А ребенок
далек от такого личного опыта, он еще не сталкивался с жизненной необходимостью этих
знаний. Он только от взрослых слышит: «Учись, учись…».
Легче тому ребенку, которого рано сориентировали в выборе будущей профессии,
причем тонко уловив его природные наклонности. Ему объяснили, что будущему бухгалтеру
(экономисту, юристу, переводчику…) надо хорошо знать математику, историю, быть
грамотным. Ребенок согласился и занимается в школе и еще дополнительно с репетитором по
этим предметам. Тут повезло и репетитору, и ребенку.
А если ребенка ориентируют на деятельность, противоречащую его наклонностям? Выше
упомянутому мной Толкачеву мама говорила: «Вырастешь – будешь слесарем»! Нет уж.
Сначала он прошел военное поприще, а потом стал психологом. Да еще каким! Но мама
мыслила, исходя из своего жизненного опыта, и даром прозорливости явно не обладала.
Теперь вернемся к случаю, который часто встречается на практике. Ко мне постоянно
приводят детей, которым репетиторы не смогли помочь. Они пытались впихивать им те самые
«чемоданчики знаний» только в обстановке «тет-а-тет», а дети их все равно «не брали». Им
«нечем было взять».
Чтобы успешно пользоваться предлагаемыми знаниями, надо к этому моменту обладать
сформированными способностями к их усвоению. Нужны развитые сквозные психические
процессы: память, внимание, воля. Должна быть сформирована мотивационная сфера (знаю,
чего хочу и зачем), уровень сознания должен быть настолько высок, что легко позволяет
ориентироваться в различении добра и зла (что мне на пользу, а что во вред).
Кроме этого, нужна достаточно высокая скорость мышления, умение легко управлять
своим телом (особенно в части зрения, слуха, речи, моторики руки, необходимой для письма).
Заметьте, если у ребенка все это хорошо развито, то репетиторы ему в принципе не
нужны, так как он легко усваивает знания прямо на уроке! Ему не трудно.
Теперь, надеюсь, стало понятно, почему репетиторы не всегда помогают? Правильно, они
не умеют развивать способности к обучению. Это вообще не их профессия. Этим занимаются
психологи согласно своей специализации.
Как есть учитель отдельно по русскому языку и отдельно по математике, так и в
психологии есть разные специализации. Встречаются, конечно, универсалы, но их совсем
мало.
Я и мой муж, Александр Михайлович Прель, становились такими универсалами
постепенно, продвигаясь от психологии межличностных отношений к психологии личности, а
оттуда к проблемам семейным, возрастным, адаптации в социуме; параллельно приходилось
вникать в вопросы профессионального выбора, сексуальной реализации, самореализации,
самопознания, духовного поиска, развития способностей к обучению.
Способности к обучению, как выяснилось, являются самым «белым пятном» на карте
психологической деятельности существующих психологических направлений и школ. Эту
нишу еле-еле заполняют упомянутые мной школьные и детсадовские психологи, а также
районные психологические центры государственной системы образования, объединяющие тех
же психологов и добавляющие небольшой контингент методистов и специалистов по проф-
ориентации. Они оказывают бесплатные услуги населению и небольшую долю хозрасчетных
услуг.
Это то, что может предложить государство.
Далее следует небольшое количество частных центров или организаций, а также курсов
при психологических факультетах вузов или негосударственных образовательных
учреждений.
Затем – отдельные индивидуальные предприниматели-психологи, занимающиеся
групповой или индивидуальной работой с клиентами.
Мы с мужем относим себя к этим последним, хотя постоянно сотрудничаем с какими-
либо из выше упомянутых структур. Они находят нас и приглашают к сотрудничеству.
Такой достаточно независимый статус позволяет нам использовать в своей работе самые
последние достижения психологической науки и личные наработки, позволяет иметь
широкую сферу контактов. А также дает возможность легко перемещаться по стране в любое
время и на любые расстояния. Чем мы и пользуемся.
Кстати, об алгоритме нашей успешности можно сказать так: «Он полный»!
1. Мы хотим помочь людям!
2. Мы знаем, как это делать!
3. Мы можем это делать!
4. Мы успеваем в короткий срок!
И выглядит это следующим образом (рис. 4):
I I
I
Рис. 4. Наш алгоритм успешной деятельности.
Г л а в а 6
Что делать? И кому делать?
Маленький психологический «Ликбез».
Психолог – специалист по «душе». «Психе» в переводе с греческого означает «душа».
«Логос» имеет много значений, в том числе, «разум», «знание», «слово». Мне близко
определение: психолог – «знающий душу» или разбирающийся в проявлениях души.
Психолог занимается только со здоровыми людьми! Он не психотерапевт и не психиатр.
Он может заниматься только психокоррекцией («коррекция» – исправление), а не лечением.
Короче, он не имеет права ставить диагнозы и выписывать рецепты. «Псих» или «психически
ненормальный» (в народе – «сумасшедший») должен направляться к врачу, а не к психологу.
Психолог иногда направляет туда же.
Кто же приходит к психологу?
У каждого человека в жизни бывают какие-то психологические трудности («Душа болит,
а сердце плачет…»), которые требуют обращения за помощью именно к психологу. Но у нас
в стране это не принято. У нас ведь как?
А вот так:
– Зачем к психологу? Подумаешь, ребенок у них капризничает! Меньше баловать надо, а
то и вовсе на голову сядет!
– Правильно, пороть их надо. Вот меня, Сидорова-младшего, мой отец, Сидоров-
старший, порол как сидорову козу!
(Помните у Аркадия Райкина?)
Кстати, о порке мы скоро поговорим поподробнее. Удивитесь!
А вот это помнят все:
– Ты чего?! Сразу – драться? Псих, что ли? Лечиться надо!
– Сам псих!…(И «дал» еще, и еще…)
А вот и не лечиться! А сходить на консультацию к психологу. Выявить причины
повышенной агрессивности и устранить их. Повысить уровень самоконтроля. Научиться
владеть собой. Пройти тренинг по развитию коммуникативных навыков.
Денег не напасешься?!
Да, привыкли мы к экономии на себе и своем будущем. Глубоко в нас сидит это: «Как-
нибудь проживем. Раньше ни про каких психологов не знали и как-то жили»! Да, как-то
жили… Моя книга не для этих людей, а для тех, которые хотят прожить жизнь не «как-то», а
«счастливо»!
Кстати, не надо говорить, что никаких психологов раньше не было. Это не так. Были
священники.
Каждая семья от мала до велика ходила в церковь, приглашала священников на дом. Все
следили за состоянием своей души (своей, по научному сказать, «психики»). Священники
проводили индивидуальные и групповые «душеспасительные» беседы-проповеди. В школах
тоже! И с учениками и с учителями. В психологии такая работа сейчас называется
«психокоррекционной». Только священник, в отличие от психолога, еще и властью наделен
«грехи отпускать». Так что психолог может только помочь человеку разобраться в его
проблемах, докопаться до корней, а уж за очищением души и совести пожалуйте на исповедь!
Психология как наука очень молода. Она вышла из недр философии, а та, в свою очередь,
произошла от религии. Следовательно, в наше время, как правило, в психологию идут
работать те, кого раньше влекло бы в священнический сан или в монашество.
И сейчас в современной семинарии будущие священнослужители подробно изучают курс
«христианской психологии», а в вузах на факультетах психологии – философию, а на
факультете философии – историю религии.
Все, кто беседовал со священниками, подтвердят мои слова о том, что они тонко
чувствуют и понимают человеческую душу, а следование их советам всегда гарантия успеха.
То, о чем я пишу, я знаю не понаслышке. Мне удалось год поучиться на богословских
педагогических курсах в Духовной Академии и Семинарии при Александро-Невской лавре в
Санкт-Петербурге. Кроме того, я стараюсь содержать свою душу в порядке и хожу на
исповедь. Что и Вам, уважаемый читатель, очень советую!
Считаю, что хороший психолог может помочь при подготовке к исповеди, разумеется,
если он сам верующий.
А знаете, чем еще может помочь Вам современный психолог и что он с большой радостью
сделает (если умеет, конечно)?
Развить Ваши природные способности: улучшить работу памяти и внимания, повысить
скорость мышления, обрести уверенность в себе, поднять речевую активность, уровень
социального интеллекта и многое другое.
– Оказывается, память и внимание не таблетками улучшают?! А я думал…
– Может, психолог и от бессонницы помогает?
– А от импотенции тоже к нему?
Смеетесь? Это хорошо. Смех жизнь продлевает. О смехе и радости, и о слезах со
страданиями разговор у нас впереди будет подробный. И наплачетесь, и насмеетесь!
А с импотенцией тоже к нему: к психологу-сексологу. Оказывается, 80% импотенций
носит психосоматический характер («сома» – в переводе значит «тело»).
Также психолог может наладить отношения в семье, устранить конфликт с ребенком,
помирить супругов. Не всегда развод – единственный выход.
Помочь Вашему личностному росту (поиску «себя»), выбору профессии и хобби.
Если Вам хочется повысить самооценку, уверенность в себе, то и с этим к нему.
Психолог наладит климат в коллективе, поможет в подборе, расстановке и переобучении
кадров, решит вопрос о релаксации для людей, имеющих напряженный ритм работы.
Лучше, конечно, психолог-системник. Не слыхали про таких? Тогда еще раз прочитайте
книгу В. К. Толкачева «Роскошь системного мышления» и нашу вторую книгу.
«Сильные мира сего» давно используют психологов для решения вопросов установления
связей, «хождения во власть», проведения реорганизаций, повышения профессиональной
отдачи от человека.
Заманчиво!?
А Вы, уважаемый читатель, знали об этом?
Знали?..
А пользовались?
Нет? Стоит дорого?
Не дороже денег!
К сожалению, к психологам у нас ходить не принято. Вот к врачам – да. Раз в год – к
гинекологу, в полгода раз – к стоматологу. К окулисту – если очки нужны, в психодиспансер
– если на права сдавать или на работу устраиваться.
А я берусь доказать, что 99,9% (короче, 100%) всех заболеваний носят психосоматический
характер. Я берусь утверждать, что корни любой болезни находятся в области психики
человека, в его душе.
– А травмы? А венерические болезни? А простуда? А профзаболевания? Причем здесь
«психология»?
Именно психология! И притом – в первую очередь! Но об этом позже. А может, и вовсе не
скажу – приходите на семинар.
Все ли психологи могут помочь и всем ли? Отвечу так: «А все ли врачи могут помочь и
всем ли»?
Врач исправляет тело, а психолог – душу, если… таковая еще имеется. Работа тонкая,
ювелирная. А все ли ювелиры?
Но и души не у всех тонкие. Согласитесь?!
Значит, каждому клиенту – своего психолога. Или самому становиться психологом для
самого себя (например, с помощью брошюр из серии «Сам себе психолог» или книги,
которую Вы держите сейчас в руках).
«Ищите и обрящете»! – это слова из Нового завета. Мудрость всегда помогала.
Вспомним слова: «Дурак учится на своих ошибках. Умный – на ошибках дурака. Умный с
честью выходит из трудной ситуации, а мудрый в нее не попадает!» Как заманчиво стать
мудрым!
Не гарантирую немедленного приобретения мудрости, но от дурацких ошибок
предостеречь берусь. Кстати, если Вы узнаете среди «дурацких» примеров свой личный
жизненный опыт, не отчаивайтесь! Вспоминайте и другую поговорку: «Везет дуракам!» и…
радуйтесь, что «за одного битого двух небитых дают»! (См. рис. 5).
Не страшно сделать ошибку, страшно бояться ее признать и не исправить.
Поразмышляйте над таким путем познания:
I
I I
I
Рис. 5 Возможные пути познания. (См. «Роскошь системного
мышления» стр. 341)
Г л а в а 7
О порке как методе воспитания и лечения
Пороть или не пороть? Вот в чем вопрос!
Вопрос, конечно, интересный. Родители его задают редко. Сейчас в нашей стране, как,
впрочем, и в цивилизованном мире, о физических наказаниях говорить не принято. Родители
говорят так: «Пороть не порем, а поддавать поддаем». Мол, пороть – это пережиток
прошлого, а подзатыльник дать – вещь вполне допустимая.
Считается, что дать «под затылок» процедура безобидная. Напрасно. Там, между прочим,
зрительные бугры находятся, которые обрабатывают сигналы, поступающие от глаз.
Череп, как известно, состоит из нескольких костных «кусков», соединенных эластичными
швами, позволяющими мозгу «дышать». Оказывается, мозг пульсирует. Удары могут
сместить косточки и ухудшить ритм «дыхания». А это приводит к серьезным нарушениям в
деятельности мозга и всего организма.
Ваш подзатыльник, да плюс с горки упал, да друг портфелем по голове наградил. Так и
набралось. Теперь головные боли, утомляемость, плохо соображается.
Кстати, также вредны и удары под «мягкое место», они могут передаться вверх по
позвоночному столбу и «воткнуть» первый позвонок в мозг. Череп ведь одет на позвоночник
как «Чупа-Чупс», как эскимо на палочку. Чуть-чуть сдвиг, и этого будет достаточно, чтобы
дать сбой в его работе. Поэтому так опасны падения на копчик.
И еще.
Видели, как каратисты рукой кирпичи раскалывают? При этом кричат громко,
эмоционально настраиваются.
Вы ведь тоже на ребенка и кричите, и очень эмоциональны, и рукой замахиваетесь. А он
не кирпич, он помягче будет!
Так что, папы–мамы, задумайтесь!
А ремнем пороть можно?
Что же, поговорим и о ремне. Может, до чего-нибудь дельного и договоримся.
Начну издалека. Со странных, на первый взгляд, вопросов.
1. Довольны ли Вы собой?
2. Довольны ли Вы своей судьбой?
3. Довольны ли Вы своим ребенком?
4. Мужем? (Женой?)
Если Вы на все 4 вопроса ответили утвердительно (утвердительным будем считать все
оттенки «да»), то Вы редкий экземпляр на фоне повсеместного недовольства. У Вас, скорее
всего, оптимистический взгляд в будущее, приличное здоровье, достойное материальное
положение и достаточный уровень коммуникабельности. Вы вряд ли «поддаете» своему
ребенку.
Далее:
5. Приходится ли Вам чувствовать отчаяние и стыд за своего ребенка?
6. Мужа? (Жену?)
7. Приходится ли Вам мучиться чувством вины и неуверенности в себе?
8. Считаете ли Вы, что все «лучшее – детям», а сами Вы пока обойдетесь?
Если Вы на эти вопросы ответили утвердительно (утвердительным будем считать все
оттенки «да»), то Вы, возможно, уже нуждаетесь в помощи психолога. Ответьте тогда еще на
следующие вопросы:
9. Любите ли Вы, когда Вам чешут спинку?
10. Любите ли Вы, когда Вам делают массаж?
11. Склонны ли Вы к кожным заболевания («почесухам»)?
12. Болезненно ли Вы реагируете на всяких насекомых (комаров, клопов, тараканов),
крошки в постели и на столе?
13. Есть ли у Вас проблемы с позвоночником (сколиоз, остеохандроз, радикулит и т. п.)?
Если Вы на эти вопросы ответили утвердительно (утвердительным будем считать все
оттенки «да»), то Вы обладаете способно-стью легко восстанавливать свое самочувствие и
настроение методом телесно-ориентированной психотерапии и известными телесно-
ориентированными методами, древнейшими из которых являются баня с веником,
контрастный душ, медовый массаж спины, чесание и… порка! Особенно хорош полный
комплекс воздействий!
Не потому ли Вы так легко раздариваете пинки и подзатыльники своим чадам и
домочадцам, что тем самым удовлетворяете свою глубинную личную потребность в телесной
психотерапии. Потом, между прочим, переживая и мучаясь от отчаяния и безысходности!
Теперь, когда поймаете себя на том, что занесли руку для удара или схватились за ремень,
не оправдывайтесь: «Терпения моего больше нет»! А встаньте под душ, сходите-ка в баньку,
к массажисту или огрейте себя ремнем хорошенько. В крайнем случае, потритесь спиной о
дверной косяк! Враз полегчает. Проверено!
А ребеночку почешите спинку, погладьте вдоль позвоночника да по головке. (В
благодарность за то, что он не дает Вам забыть о Вашем драгоценном здоровье!) Очень
хороши ежедневные купания и массажики.
Представьте себе, поможет! Ребенок перестанет вас раздражать и даже учиться будет
лучше! А если Вы еще начнете обращать внимание вместо его и своих недостатков на
достоинства, то (удивитесь!) их очень скоро станет просто не меряно! Я имею в виду
достоинства, конечно.
Начните прямо сейчас. Бросьте эту «дурацкую» книгу и, взяв хорошую мочалку,
запритесь часа на 3 в ванной. «Отведите душу»! И возьмите за правило: каждый день
доставлять себе какое-то удовольствие для своего тела. Ваш личностный ресурс резко
повысится, а Вашим чадам-домочадцам и сотрудникам-сослуживцам станет около Вас
гораздо легче жить и работать.
Вы, просветленный-укрепленный, станете поддержкой для других и непоколебимой
скалой для самого себя. Вспомните, как Вы привыкли отказывать себе в самых простых
удовольствиях. Даже в ванну забегаете «ополоснуться» минут на 15–20, считая, что дела
ждут. Да и то далеко не каждый день! А тело у Вас одно, и оно требует достойного к себе
отношения.
А то придется бороться с раздражительностью, получать сбои в работе организма,
снизится уровень самооценки и, в результате, со стороны Вы услышите неприятный
«комплимент» в свой адрес. Например: «Вы что-то плохо выглядите», «Как Вы постарели!».
В свое время я занималась исследованием личностного ресурса человека (аналог – ресурс
у аккумулятора). От ресурса зависит, может ли человек быть успешным, перспективным,
здоровым и общительным. Выясняла, как влияет личностный ресурс родителя на ребенка и на
тип общения с ребенком. Оказалось, что чем выше ресурс родителя, тем более здоровые
отношения в семье и здоровее, успешнее дети. И наоборот! Короче говоря, занимаясь своим
здоровьем, саморазвитием и самосовершенствованием, Вы конструктивно влияете на свое
окружение. Прямо как в Новом завете: «Вникай в себя и в учение; занимайся сим постоянно:
ибо, так поступая, и себя спасешь и слушающих тебя.» (1IТимофею 4:16).
Как узнать свой ресурс? Можно пройти, конечно, специальное тестирование (тест-
опросник Пезешкиана или экспресс-диагностику с помощью теста Люшера), но можно, и не
проходя, сделать вывод о его величине по «жизненным проявлениям»:
если у Вас есть трудности с общением (Вас не понимают, гонят, не любят,
подсиживают, обвиняют, обманывают и т. п.);
если есть трудности в деятельности (не дается, не получается, «проколы», «неувязки»,
недочеты и т. п.);
если беспокоит здоровье (падает зрение, слух, боли в спине и суставах, головные боли,
проблемы с пищеварением, метеопатичность и тому подобное);
и пугает будущее (боитесь строить планы, страшитесь перемен и так далее),
то Ваш «аккумулятор» сильно подсел. Серьезно займитесь собой! Ваша проблема с
другими людьми лишь отражение внутреннего конфликта с самим собой!
Так просто? Да, как все гениальное.
Так что, пороть нельзя совсем?
Не поняли? Тогда обратимся к нашей истории.
Учитель в школе спрашивал с ученика работу, и если он оказывался «не на высоте», то
ему назначали порку. Порку осуществлял специальный экзекутор. Спокойно, со «знанием
дела», и, главное, безэмоционально. Он осуществлял только кожный массаж, стимулировал
определенные физиологические особенности данного человека. Обиды на него быть не могло.
Это все равно, что обижаться на фонарный столб за то, что он стоит. Это его работа, ему за
это деньги платят. На учителя – тоже, так как он не порол сам, был вежлив, даже
сочувствовал, что приходится наказывать. И наказывали так не всех подряд, а только тех, кто
сильно «напрашивался».
Следует иметь в виду, что учителя были мужчины, а у них, как известно, «чувства»
поглубже спрятаны, но боли они бояться больше, чем женщины, и причинять ее тоже.
Современные мамы, дойдя «до белого каления» из своих мужей часто делают
«экзекуторов». Но отцам за это денег не платят, а отцовское чувство мешает спокойно,
безэмоционально выполнить эту «работу». Мамы же в принципе для этой роли не годятся.