Почему мы выросли такими?
Подождите немного. Документ загружается.
I
Рис. 13 Модель вариантов преодоления интеллектуального препятствия.
Как же заполучить эту твердую уверенность в успехе на диктанте?
Для этого на курсе участники пишут короткий тренировочный диктант. Потом дома его
надо довести до идеального состояния. Не менее 4-х раз подряд этот диктант должен быть
написан без единой ошибки. Потом надо взять другой аналогичный по объему диктант и его
проработать. Потом следующий и так не менее четырех–пяти диктантов. Тексты можно брать
из сборника диктантов. Главное, маленькие – в 3–4 предложения (40–45 слов). На курсе
выдаются специальные тексты для этой цели.
При этом важно проверить диктант дважды.
Как?
Первый раз самостоятельно, прочитывая текст от конца к началу, вдумываясь в каждое
отдельное слово, букву. Тут отыщутся «глупые ошибки». Так как при таком способе
прочтения смысл не «затмевает» написание. Второй раз – слушая диктующего, который
диктует текст «по буквам» и со знаками препинания. То есть происходит как бы второй
диктант – буквенный.
Очень важно, чтобы в процессе диктовки ребенок смотрел на губы диктующего! Тогда он
будет лучше различать как отдельные слова, так и звуки. В школе дети (и младшие, и
старшие) попадаются именно на этом. Они пишут диктант, уткнувшись носом в тетрадь.
Кстати, на курсе я спрашиваю: «Куда надо смотреть, когда вам диктуют диктант»? Очень
многие кричат: «В тетрадь»! Как будто тетрадь им диктует! Приходится специальную
тренировку проводить, чтобы выработать у них привычку смотреть на губы преподавателя.
Ведь именно по этой причине появляются досадные ошибки. Например, я диктую:
«Вылезла пчелка», а в тетради появляется: «Были запченки»! И рука не дрогнула! Я говорю:
«Будить землю», а ребенок пишет: «Будить всех». Откуда он это взял? Ему так послышалось.
Он ведь не смотрел на меня. Он прятался в тетради! А уж о мелких заменах одних предлогов
другими и говорить нечего.
О том, почему он «лежит» в тетради, я уже говорила в главе 12. А почему еще и на
учителя не смотрит?
Тут несколько причин.
Во-первых, некогда ему голову поднимать! Его скорость письма низка, он не успевает за
учителем. Даже время, отпущенное на проверку, он тратит на дописывание того, что не
успел. Значит, опять он из тех, кто нуждается в ускорении своего мышления и самого
процесса письма.
Во-вторых, он боится, что если посмотрит на учителя, то учитель, решив про себя, что
диктует слишком медленно, ускорит диктовку, а ученик не уверен, что тогда успеет. То есть
этот ребенок успевает на пределе своих возможностей. Чуть замешкается – отстанет. Ему
тоже необходимо повышение скорости мышления и улучшение моторики руки.
В-третьих, существует психологический барьер между учеником и учителем. Феномен
«кролика» и «удава». Для некоторых учитель – некая опасность, встреча с которой может,
условно говоря, стоить «жизни». Поэтому лучше не встречаться с учителем глазами. Так
ребенок чувствует себя в большей безопасности. Избегая смотреть на учителя, он чувствует
себя спокойнее.
Но такая манера поведения обходится ему дорого. Оказывается, человек воспринимает до
90% информации через зрительный анализатор, а на слух остается не более 10%.
Следовательно, его поджидает заведомо обедненный поток информации. Он сам обкрадывает
себя. Отсюда и досадные неточности в тексте. Ему так «послышалось»!
Так что существуют стойкие трудности при написании диктантов, которые можно и
нужно уметь устранять. Это возможно только путем специальных тренировок.
Если вы спросите моих «курсантов»: «А что Вы больше всего на свете любите»?
Получите ошеломляющий ответ: «Больше всего на свете я люблю писать диктанты»! И…
улыбка до ушей! Вот так-то!
На последнее занятие приносят сочинения в стихах.
Между прочим, у детей с проблемами письма часто есть поэтический дар. Только
раскрытием этого дарования никто всерьез не занимался. А тут, наконец, создали условия. И
как «прорвало»!.. Стихи просто замечательные. Искренние. Таких у взрослых уже не бывает.
Вот некоторые из них. А вообще, можно целую книгу стихов выпустить под названием:
«Стихи двоечников». Ну не все, конечно, «двоечники», попадаются и «троечники», и
«хорошисты». Но трудности с русским есть у всех.
Кстати, все иллюстрации к стихам нарисовал ребенок, Наташа Николина, ей 15 лет.
Спасибо ей!
Поэзия « от мала до велика»
Поэзия «от мала до велика»
Стихи ребят, посещавших курс
«Красивое грамотное письмо».
Иллюстрации Наташи Николиной,
занимавшейся на курсе
«Быстрое чтение» и «Интеллект-плюс».
ГОСТЬ
Пришел к нам вечером пингвин
И съел огромный апельсин.
Затем стал громко хохотать,
Потом залез к нам на кровать
И стал подушкой в нас кидать.
Ну, как от гостя не устать!?
(Елизавета Замойская, 2 класс)
СОБАКА
Однажды на нашем дворе
Собака гоняла кота…
Не сладко пришлось конуре,
В которой собака жила!
(Сергей Назаров, 2класс)
ОЦЕНКИ
Получила в школе «двойку»
И заплакала я горько.
Будет мама меня бить,
А я буду слезы лить.
Получила в школе «пять»,
Значит, я пойду гулять,
Если получила «три»,
Буду дома взаперти.
Чтобы вам не попадало,
Приносите «пять» всем мамам!
(Анастасия Мирова, 2 класс)
ОКНО
Окно глядит на улицу,
Ему наверно холодно.
Оно не ест, не пьет –
Ему, наверно, голодно.
И окна часто плачут,
Когда идут дожди,
Но честно служат людям,
Так как они нужны.
(Данила Цветков, 2 класс)
ВРЕМЕНА ГОДА
Трещат морозы в январе,
Поют метели в феврале.
А в марте капает капель,
В апреле зажурчит ручей.
А в мае ландыш зацветет,
В июне солнце припечёт.
Июль и август – полон сад!
Плоды и ягоды висят.
А в сентябре, а в сентябре
Деревья в золотой красе.
Октябрь, ноябрь – идут дожди,
И теплых дней уже не жди.
И вот декабрь и Новый Год,
И время снова набирает ход!
(Анна Васенина, 3 класс)
ДОМОЙ!
По травке бежит жучок,
А следом за ним – червячок.
Торопятся оба не зря –
Домой бы успеть до дождя!
Боятся они грозы,
В грозу намокают усы.
(София Ляшевич, 3 класс)
УЖИН
Я сегодня приготовлю на ужин
Шарлотку, селедку
(Если влезет в глотку),
Если влезет – яйцо,
Сахарное кольцо,
Мармелад, черный с белым шоколад,
Мандарин и с изюмом блин.
Если влезет, бутерброд,
Если кот не украдет,
Колбасу отдам я псу…
И к субботе я тогда
Растолстею навсегда!
(Павел Туманов, 3 класс)
НЕУДАЧНИК СЕВА
Сева выпрыгнул в окно,
И он вляпался в дерьмо.
Пошел ноги вытирать,
И он вляпался опять.
А теперь пришел домой,
И кричит мамаша: « Мой!»
(Иван Леонов, 4 класс)
МОЙ ГОРОД
Маленький город стоит на холме,
Маленький город стоит в тишине.
Мы его любим и пишем о нём.
Вот как чудесно мы все в нём живём!
(Валерия Михайлова
4 класс, г. Костомукша)
КОНЦЕРТ
С братом вечером вдвоём
Песню весело поём
Мы не будем горевать,
Будем вам концерт давать!
(Балашова Дарья, 4 класс)
УРОК
В классе вечером сидела,
На учителя смотрела.
Я хотела поумнеть,
Чтобы больше не краснеть!
(Балашова Дарья, 4 класс)
ДВОЙКА
Иду со школы я уныло:
Ведь снова двойка у меня.
Ну, ничего, забудет мама,
Как только накричит сполна!
(Андрей Черемухин,5 класс)
САХАР
Белый сахар хвастался:
– Я очень твердый!
– Я очень крепкий!
Но однажды вечерком
Повстречался с кипятком
И растаял твердый сахар
В жидком чае с молоком.
(Алена Никифорова, 5 класс)
ЛЮБИМЫЙ МЯЧИК
У меня красивый мячик,
По асфальту мячик скачет.
Прыгнет мяч мой на крыльцо –
Будет мячик молодцом.
Принесу его домой,
Окуну в ведро с водой,
Чистым мячик станет,
Радость мне доставит.
(Василий Ляшевич, 5 класс)
УТРОМ
Встал я утром спозаранку,
Чтоб с умом писать стихи.
Мне хотелось помечтать,
Пошутить и покричать.
Начал я стихи писать –
Стала глупость приставать.
Я боролся долго с ней,
Но была она сильней,
УТРО
Разлился хохот по веселой деревушке,
Петух в свой час уже пропел,
Мальчишки веселились и девчушки
И, словно пламя, в поле колосок горел…
Как волны ветер рожь качает,
И хочется упасть и там лежать.
Вот солнце землю освещает,
И я хочу всю землю освещать!
(Софья Кузьмина, 5 класс)
ЗЕРКАЛО
Ночью зеркало висело
И в окошечко смотрело,
Чтоб холодная луна
Не сбежала до утра.
(Иван Егоров, 6 класс)
МОЯ МЕЧТА
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Жаль, что мало так детишек
Но вина в том не моя,
Я б хотел иметь сестричек,
Я б заботился тогда,
Защищал бы от мальчишек,
Помогал, любил всегда.
Я водил бы их за ручку
В детский садик по утрам,
А вернувшись после школы,
Забирал по вечерам.
БЕЛОНОЧЬЕ
И ночи быть давно,
А ночи нету… нету…
И всё заметено
Каким-то зыбким светом.
И всё как будто сон,
И легкое дыханье,
Как между двух времён
Есть третье – без названья.
Та странная пора
На переломе к лету –
Полночная игра
Светил, которых нету.
И с неба белый дождь
Идет и не наскучит,
И всё чего-то ждёт,
И тайна сердце мучит…
(Анастасия Садыкова, 6 класс,
г. Костомукша)
КАК МЫ ЛЕЧИЛИ КОШКУ
Кошка Соня заболела
И резвиться не хотела,
И лежала целый день
Все ей делать было лень.
Мы задумали лечить –
Валерьянки ей налить…
Мы за кошку испугались –
Взяли на руки ее,
Чтобы кошке не казалось,
Что оставили ее.
(Екатерина Василенко, 7класс)
БЕГЕМОТИК
У бегемотика была
Очень давняя мечта:
Летом плавать он любил,
Но противный крокодил
Ему сильно навредил,
И в воде его кусил.
Теперь бедный бегемотик
Потирает свой животик!
(Ксения Данилова, 7 класс)
КИСКА
У меня есть дома котик,
Кот по имени Матросик.
Лапки черные и ушко,
Белое одно лишь брюшко.
Киска любит есть из миски
«Вискас», «Кити-кет», сосиски.
Жаль, не может наша киска
За собою вымыть миску.
Мама говорит сынишке:
«Если любишь свою киску,
Мой за киской его миску».
(Илья Тревогин, 7 кл.)
ИЕРОГЛИФЫ
На плите, на саркофаге,
На папирусной бумаге
И на всём, что видит взгляд,
Иероглифы пестрят.
Рыбы, звери, птицы, точки,
Загогулины, кружочки…
Всё знакомое почти,
А попробуй-ка, прочти?!
Вот в квадрате лев скучает.
Что же это означает?
Цапля гордая стоит.
Что она в себе таит?
Буква это или сразу
Вся египетская фраза?
МОЯ ШКОЛА
У меня в любимой школе
Всех друзей не сосчитать.
Можно с ними на уроках
Все диктанты проболтать.
На контрольных все задачи
Можно списывать у них.
Знаю я, что будет тройка
С ней – два минуса больших.
Ну, а если надоест мне
Все параграфы читать,
Можно с этими друзьями
Просто школу прогулять.
(Валентин Ляшевич, 8 класс)
ДЕТСТВО
Юность мчится словно поезд,
Только разница одна.
Поезд может возвратиться,
Ну, а детство никогда!
(Елизавета Асадова, 8 класс)
НОША
Сейчас доверю я тебе ключи от жизни всех людей.
Используй их разумно – сам я не сумею,
Столь велики соблазны жизни этой!..
Был просто другом ты моим.
Стать можешь храмом жизней многих.
Храни ключи под сердцем,
В мороз – согрей, в жару не дай иссохнуть,
Будь предан им всей жизнею своей!
А может быть, оставить всё как есть?..
(Кирилл Серебрянный, 8 класс)
МЫШКА
Жила на свете мышка,
По имени Плутишка,
Пошла однажды мышка
На кухню погулять.
Увидела там мышка
Румяненькую пышку,
Решила мышка пышку
В мгновение сожрать!
(Надежда Назарова, 9 класс)
ЛЮСЯ
У моей соседки Люси
Есть на даче куры, гуси
И корова тоже есть,
Что на поле травку ест.
В том же поле лошадь скачет,
А за полем Люся плачет,
Так как Люсина бабуся
Не дала конфетку Люсе!
(Елена Ватанен, 9 класс, г. Костомукша)
ДУША
Делись со мною тем, чем хочешь,
И благодарен буду я.
Делись, но только не душою…
На кой мне черт душа твоя!
(Артем Нездолин, 10 кл.)
Я ВСЕХ ЛЮБЛЮ!
Я всех люблю! Я жизнь люблю!
Но отчего? Ну почему?
Да потому, что на вопрос:
«Зачем нам этот груз проблем?»
Я отвечаю тихо всем,
Что жизнь лишь раз тебе дана –
Люби, дари, твори!
И пусть сполна воздаст она
За все, что сделал ты!
(Анна Беляева, 10 кл.)
ТЫ
Ты – майский гром, замерзший в феврале,
Ты – радость в одеянье грусти,
Тюльпан, лежащий на земле,
Река, не попадающая в русло.
Живя под крышей, ждешь дождя.
В пещере мрачной ищешь света…
Как свой народ, не знающий вождя,
Умрешь в снегах и не увидишь света.
(Надежда Хабарова, 10 кл.)
У МЕНЯ ЕСТЬ…
У меня есть дома книжка
Про веселого мальчишку,
Что живет в необычайно
Очень маленькой стране.
Ростом он с большую шишку,
Быстро бегает вприпрыжку
И ворует все, что дети
Забывают на столе.
Я вчера искала кнопки.
Г л а в а 15
Ты что, списать не мог?!
Фразу, взятую в качестве названия этой главы, слышали в детстве все. И даже сами ее
говорили. Чаще всего ее «в сердцах» произносят учителя или родители, отчаявшиеся уже
сделать из данного ребеночка грамотея. С их точки зрения процесс списывания куска
печатного текста с учебника – элементарно простое занятие, для выполнения которого не
требуется никаких особых способностей.
А на самом деле это далеко не так просто, как кажется.
Берусь утверждать, что все, кто имеют при списывании печатных текстов какие-то
проблемы, не смогут безошибочно выполнить следующий тест.
Надо списать фразу из 10-и–12-и слов с элементарных прописей, то есть с письменного
текста, написанного по всем правилам каллиграфии, со всеми «каллиграфическими»
нюансами вплоть до точности всех соединений букв и расстановки знаков препинания.
I
I
Несоответствия будут нескольких типов:
1. орфографические ошибки.
2. пунктуационные, например, забыл запятую или точку.
3. написано некрасиво, то есть на «прописи» совсем не похоже.
Оказывается, здесь требуется развитие способностей, равных умению копировать
изображение, срисовывать, привнося минимум «своего». Следовательно, тот, кто хорошо
развил эти способности еще в дошкольном возрасте, успешнее справится сейчас с этим
заданием.
Вот когда пригодились детские игры с копированием рисунков через копировальную
бумагу, кальку, обведение и срисовывание! Очень полезное развивающее упражнение! Но
оно, к сожалению, осталось в далеком детстве. Жаль! А если и тогда вызывало большие
трудности, то сейчас Вы едва ли успешно справились с указанным тестом.
А причем же здесь списывание печатного текста?
А вот причем.
Чем печатный текст отличается от письменного? Отличий три:
1. наклон – без наклона.
2. слитно – раздельно.
3. различная конфигурация букв.
То есть, на самом деле, письменный русский и печатный русский – это как разные языки.
А есть еще и третий русский – «устный».
Сначала человек узнает и начинает пользоваться русским «устным», то есть начинает
«говорить» (обычно к 2–3 годам). Потом осваивает русский «печатный», то есть начинает
читать книги. Как правило, к 1-му классу ребенок уже «худо-бедно» читает. А вот
письменный язык он осваивает последним – к концу первого класса он обучается основам
письменного языка. По пути «от более простого – к сложному», так как печатный текст – это
очень упрощенный вариант письменного. К этому вопросу еще раз вернемся в гл. 21.
Так что же на самом деле означает фраза из учебника по русскому языку? В учебнике
читаем задание к упражнению: «Прочитайте и спишите». «Прочитайте» – это понятно, а вот
«спишите»? Ведь «списать» значит скопировать, то есть «сПИСать» с уже кем-то
«наПИСанного». Вот автор написал «ПИСьменно», а я за ним повторил. А на деле в учебнике
текст напечатан ПЕЧАТным шрифтом, то есть на другом – «ПЕЧАТном»(!) языке.
Следовательно, задание сформулировано неверно. Надо было сказать: «Переведите текст с
печатного русского языка на письменный». Поработайте переводчиком.
А легко ли работать переводчиком? Конечно, нет! Он и на ошибку имеет право. Ведь
живой человек.
Так почему же родитель или учитель сердито кричит на ребенка: «Ты что, списать не
мог»? Да не списать! На самом деле перекодировать информацию, данную в одном коде, на
информацию, представленную в другом коде. Так говорят специалисты по информатике.
Перевести!? Перекодировать!? Ах, вот как!