Глава 2
Линейная алгебра
Основными объектами линейной алгебры
1
служат векторные пространства
и их линейные преобразования. В этой главе мы построим математический
аппарат, который позволит представлять точки простанств в виде векторов-
столбцов их координат (см. раздел 2.2, стр. 27) и осуществлять линейное
действие на пространство путем матричного умножения (см. раздел 2.3,
теор. 21, стр. 56).
Мы начинаем с изучения матричных действий (см. раздел 2.1, стр. 18),
уделяя основное внимание матричному умножению и матричному обраще-
нию. Это позволяет нам в дальнейшем при изучении линейных операторов
(см. раздел 2.3, стр. 44) установить взаимно-однозначное соответствие (или,
выражаясь математически — алгебраический изоморфизм) между двумя
множествами: множеством матриц, с одной стороны, и множеством линей-
ных операторов, действующих в векторном пространстве, с другой (см. раз-
дел 2.3, теор. 25, стр. 58).
Через всю главу мы проводим как генеральную линию серию геометри-
ческих примеров, особенно важных для дальнейших целей — построения
алгоритмов преобразований плоскости. К этим примерам относятся гео-
метрические примеры векторных пространств (см. раздел 2.2, стр. 27) и
примеры линейных операторов, действующих на плоскости: геометрически
(см. раздел 2.3.1, стр. 44) и в виде матриц (см. раздел 2.3.5, стр. 59).
Работая с этой главой, необходимо параллельно обращаться к приложе-
ниям, посвященным определителям
2
, матрицам и линейным системам (см.
1
Прежде всего, договоримся о терминах. Слово “алгебра” используется как минимум
в двух разных смыслах. Обычно под этим термином понимают раздел математики (на-
пример, в заголовке этой главы слово “алгебра” означает именно это). Но, кроме этого
значения, у него есть еще одно — сугубо математическое: термином “алгебра” в математи-
ке обозначают множества, обладающие определенными свойствами (см. опр. 6, стр. 21),
и в заголовке раздела 2.1 слово “алгебра” присутствует именно в смысле множества. Бо-
яться такой амбивалентности не следует. Вообще — это обычная ситуация в математике,
когда значение слова существенно зависит от контекста — слов мало, а математических
понятий очень много. Приходится довольствоваться малым и использовать то, что есть.
2
Причем, изучение определителей (см. приложение A.1, стр. 157) должно даже пред-
шествовать чтению. К сожалению, рамки курса невелики, и в них невозможно подробно
осветить все темы. Некоторые из них не включены в теоретический блок, а представлены
только в приложениях.
17