Маралов В.Г., Фролова Л.П. Психологические основы коррекции личностного развития детей дошкольного возраста

Подождите немного. Документ загружается.

Ход игры. Обыгрываются ситуации.

Ситуация 1. «Что в углу?»

Из стульев строится кровать. Ребенок делает вид, что раздевается и ложит-

ся в постель, закрывает глаза. Входит дедушка — другой ребенок. Он делает

вид, что снимает халат, потом подходит к внуку, видит, что он спит, поправляет

одеяло и, уходя из комнаты, выключает свет. Ведущий читает стихотворение

д. Кушнир «Что в углу?».

Что виднеется в углу с черной тенью на полу,

Непонятное, немое, не пойму и сам какое,

Человек или предмет? Ах, скорей зажгите свет!

Вдруг оно сейчас подскочит, утащить меня захочет?

Вдруг, издав ужасный стон, побежит за мной вдогон?

Схватит? Стащит одеяло?

Свет зажгли — мне стыдно стало.

Я ошибся, виноват. Это дедушкин халат!

Затем мальчик открывает глаза — ему делается страшно. Входит дедушка?

и включает свет. Мальчику стало стыдно.

Выразительные движения. 1. Беспокойство: надутые щеки, сощуренные гла-

за, углы рта опущены, отпрянуть назад.

2. Сожаление, стыд: брови приподняты и сведены, рот открыт (вытянутое ли-

цо), плечи приподняты.

Ситуация-2. «Потерялся».

Мальчик с родителями приехал в незнакомый ему город. Они только что со-

шли с поезда и идут по перрону. Вдруг мальчик увидел очень большую собаку

и от удивления даже остановился, а родители пошли дальше. Собака убежала.

Мальчик оглядывается, но мамы и папы (бабушки, брата, сестры) нигде нет.

Он бежит к выходу в город (специально поставленные стулья), выходит... и за-

стывает в позе отчаяния: мамы и папы здесь нет. Родители тоже ищут мальчи-

ка. Они подходят к нем сзади и трогают за плечо. Радость встречи. Мама if

папа берут его за руки и весело идут с ним по городу.

Занятие 17

Игра 1

" Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Повторить за ведущим.

Ягодка по ягодке

Собирала я в лесу ягоду малину.

Я домой не донесу полную корзину.

Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке —

Дело продвигается — ягод убавляется...

Солнце греет горячо, далека дорога.

Не отведать ли еще ягодок немного?

Ягодка по ягодке, ягодка по ягодке,

Тают, как снежинки, ягоды в корзинке.

Игра 2

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Ситуация 1. «Игра с песком».

Набрать в руки воображаемый песок (на вдохе). Сильно сжав пальцы в ку-

лак, удержать песок в руках (задержка дыхания). Посыпать колени песком, по-

степенно раскрывая пальцы (на выдохе). Стряхивать песок с рук, расслабляя

кисти и пальцы. Уронить бессильно руки вдоль тела: лень двигать тяжелыми ру-

ками. (Повторись игру 2—3 раза).

Ситуация 2. «Игра с муравьем».

На пальцы ног залез муравей (муравьи) и бегает по ним. С силой натянуть

носки на себя, ноги напряженные, прямые (на вдохе). Оставить носки в этом

положении, прислушаться, на каком пальце сидит муравей (задержка дыхания).

Мгновенным снятием напряжения в стопах сбросить муравья с пальцев ног (на

выдохе). Носки идут вниз — в стороны, расслабить ноги: ноги отдыхают.

Повторить 2—3 раза.

. Игра 3

Цель внушения. Развитие воображения, повышение уверенности в своих си-

лах.

Текст внушения. ...и видишь.

Ты как кузнечик — прыгунок,

Но у тебя лишь пара ног.

Песни звонко ты стрекочешь,

Скачешь ты, куда захочешь:

На листочек, на пенек,

С василька на василек.

У тебя большой прыжок,

Ты б до солнца прыгнуть мог.

Ты уверен, ты удал

Вспомни, ты таким бывал

(пауза молчания)

Потянулись, улыбнулись, всем глаза открыть и встать.

Игра 4. 5 комплекс физической гимнастики.

Игра 5. «Рисунок из точек».

Цель игры. Развитие внимания, ориентация тела в пространстве.

Ход игры. Игра может проходить в два этапа:

1. Каждый участник занимается самостоятельно.

2. Один участник «водит», другие наблюдают за ним и пытаются отга-

дать задуманную им фигуру. Фигуры «водивших» и наблюдающих сравнива-

ются.

Ведущий предлагает участникам зафиксировать взором какую-либо точку на

потолке. Потом еще одну, достаточно удаленную от первой, но чтобы, одна-

ко, для фиксации их поочередно достаточно было бы переводить взгляд, не

поворачивая головы. Потом третью, четвертую и т. д. Затем эти точки на-

до мысленно соединить отрезками прямых линий. Проследив несколько раз

получившуюся фигуру, участник должен пройти по проекции этой фигуры

на полу.

Второй этап игры направлен на наблюдение за телом водящего.

Игра эта достаточно сложная и требует от ведущего умелого объяснения

детям правил игры.

Игра 6. «Наоборот».

Цель игры. Развить у детей сообразительность, быстроту мышления.

Ход игры. Дети и ведущий садятся на стулья в кружок. Ведущий произ-

носит слово и бросает кому-нибудь из детей мяч; ребенок должен поймать мяч,

сказать слово, противоположное по смыслу, и снова снова отбросить мяч ве-

пушему. Ведущий говорит: «Вперед». Ребенок отвечает: «Назад» (направо —

налево, вверх — вниз, далеко — близко, высоко — низко, над — под, внут--

ри — снаружи, дальше — ближе). Можно произносить не только -наречия,,

но и прилагательные, глаголы: далекий — близкий, верхний — нижний, правый

- левый, завязать — развязать, намочить — высушить и др. Если тот, ко-

му бросили мяч, затрудняется ответить, дети, по предложению ведущего хо-

ром произносят нужное слово.

Игра 7. «Капитан».

Цель игры. Отреагирование уверенного поведения.

Ход игры. Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на мости-

ке корабля и смотрит вперед. Вокруг темное небо; высокие крутные волны,,

свистит ветер. Но не боится капитан бури. Он чувствует себя уверенным, силь-

ным, смелым. Он доведет свой корабль до порта назначения.

Выразительные движения. Спина прямая, ноги расставлены, взгляд устрем-

лен вперед, иногда подносит к глазам воображаемый бинокль.

Занятие) 18.

Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Повторить за ведущим:

Еле-еле Лена ела,

есть от лени не хотела.

(Е. Благинина)

Емельян пельмени ел —

целый день сидел потел,

а потом зевнул над ложкой

и сказал: «Посплю немножко!»

Спал Емеля две недели,

добудились еле-еле.

И. Костырев).

Если руки мыли вы,

если руки мыли мы,

если руки вымыл ты,

значит руки вымыты.

ЕлК выросли в тиши,

стали ели хороши.

В зимний холод и в жару

зеленеет ель в бору.

Игра 2.

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры.

Ситуация 1. «В уши попала вода».

В положении лежа на боку ритмично показать головой, вытряхивая воду

из одного уха, потом из другого.

Ситуация 2. «Лицо загорает».

Подбородок загорает — подставить солнышку подбородок, слегка разжать

губы и зубы (на вдохе). Летит жучок, собирается сесть к кому-нибудь из

детей на язык. Крепко закрыть рот (задержка дыхания). Жучок улетел. Слег-

ка открыть рот, облегченно выдохнуть воздух. Прогоняя жучка, можно энер-

гично двигать губами. Нос загорает — подставить нос солнцу, рот полуот-

крыт. Летит бабочка. Выбирает, на чей нос сесть. Сморщить нос, поднять верх-

нюю губу кверху, рот оставить полуоткрытым (задержка дыхания). Бабочка

улетела. Расслабить мышцы губ и носа (на выдохе). Брови — качели: снова

прилетела бабочка. Пусть бабочка качается на качелях. Двигать бровями

вверх-вниз. Бабочка улетела совсем.

Игра 3.

Цель внушения. Тонизировать хорошее настроение.

Текст внушения. ...и видишь

Ты печален давным уж давно:

Наблюдая, смотришь в окно,

Как играют* дети, друзья.

Ты болеешь — гулять нельзя!

А в небе солнце жмурится

И ласково глядит,

Давай не будем хмуриться,

Как будто говорит,

О чем мечтаешь — сбудется,

Терпенья наберись,

Давай не будем хмуриться,

А ну-ка, улыбнись!

Желтый' лучик стучится

в окно —

Стало в комнате очень светло

Желтый лучик щекочет, щекочет,

И не хочешь — хохочешь, хо

хочешь...

Т. Петухова).

Игра 4. 6 комплекс физической гимнастики.

Игра 5. «Сколько человек хлопало?»

Цель игры. Развитие слухового внимания.

Ход игры. Группа рассаживается в полукруг. Из участников выбираются

«водящий» и «дирижер». «Водящий» становится спиной к полукругу на не-

котором расстоянии

от

него. «Дирижер» занимает

MCJTO

перед участниками

и указывает жестом то на одного, то на другого. Вызванный жестом «дири-

жера» участник хлопает в ладони один раз. Один и тот же участник может

быть вызван дважды или трижды. В общей сложности должно прозвучать

5—7 хлопков. «Водящий» должен определить, сколько человек хлопало. Пос-

ле того, как он справится со своей задачей, «водящий» занимает место в по-

лукруге, «дирижер» идет «водить», а из полукруга выходит новый участник.

Игра 6. «Дополни предложение».

Цель игры. Развивать у детей речевую активность, быстроту мышления.

Ход игры. Ведущий говорит несколько слов предложения, а дети должны

дополнить его новыми словами, чтобы получилось законченное предложение.

Например: «Мама купила...» Дети: «Книжки, тетрадки, портфель» и т. д.

Игра) 7. «Скажи по-другому».

Цель игры. Учить детей подбирать синоним — слово, близкое по значению.

Ход игры. Ведущий говорит, что в этой игре дети должны будут вспомнить

слова, похожие по смыслу на то слово, которое он назовет. «Большой» •—

предлагает ведущий. Дети называют слова: «Огромный, крупный, громадный,

гигантский». «Красивый» — «Пригожий, хороший, прекрасный, прелестный, чу-

десный». «Мокрый» — «Сырой, влажный». И т. д.

Готовясь к проведению игры, ведущий заранее подбирает слова, имеющие

ряд синонимов. Эти слова лучше записать, чтобы долго не припоминать, так

как игра проходит в быстром темпе.

:84

Ведущий может по аналогии с этой игрой разработать другие игры, на-

пример, он называет какое-нибудь существительное, а дети подбирают к нему

Подходящие эпитеты. Так, к слову «море» дети подбирают эпитеты «спокой-

ное бурное, тихое, лазурное, грозное, штормовое, красивое, южное». Ребенка,

который вспомнит больше слов, нужно похвалить.

Игра 8. <*Два рыболова».

Цель игры. Отреагирование эмоциональных состояний.

Ход игры. На мосту стояли два мальчика и удили рыбу. У них были оди-

наковые удочки, одинаковые ведерки для рыб, да и стояли они неподалеку

друг от друга. Но один мальчик то и дело вытаскивал из воды рыбку за

рыбкой, а другой только с досадой поглядывал на него. В его ведерке пла-

вала всего одна небольшая рыбешка. Вот и сейчас у него не клюет, а у сосе-

да дергается поплавок. У неудачливого удильщика на лице все сильнее* вы-

ражалась досада, а у удачливого лицо было, как у задаваки, насмешливое.

Занятие 19.

Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Повторить за ведущим (можно спеть)^

Песенка друзей.

Мы едем, едем, едем Нам весело живется, Красота! Красота!

в далекие края, мы песенку поем. Мы везем с собой кота,

хорошие соседи, А в песенке поется чижика, собаку,

счастливые друзья, о том, как мы живем. Петьку-забияку,

обезьяну, попугая —

вот компания какая!

(С. Михалков).

Игра 2. «День—ночь»

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Ведущий дает команду: «День». Все дети выполняют какие-то

движения: бегают, прыгают, ходят... Ведущий дает команду: «Ночь!» Дети

должны остановиться в своих позах. Ведущий салит тех детей, которые про-

должают двигаться.

Игра 3.

Цель внушения. Побуждение инициативы и самостоятельности.

Текст внушения. ...и снится тебе сегодня праздник чудес. Он отличается

от прочих праздников тем, что на нем ты будешь все-все готовить сам. Ты

видишь, как входишь в свою комнату и самостоятельно прибираешь игрушки,

вытираешь пыль с мебели, поливаешь цветы, убираешь одежду в шкаф. (Па-

уза молчания). Самостоятельно на кухне готовишь бутерброды для гостей. На-

крываешь стол. Встречаешь и усаживаешь за стол своих друзей. Ты хочешь,

чтоб праздник был веселым, поэтому загадываешь гостям веселые загадки и

рассказываешь интересную историю-сказку. Праздник кончается. Гостей ты

вежливо провожаешь домой, а сам убираешь все со стола и моешь посуду.

Ты чувствуешь, что праздник прошел весело и интересно, и ты восхищаешься,

что все делал сам. А теперь потянулись, улыбнулись, глазки открыли.

Примечание. По мере чтения текста внушения необходимо делать паузы.

чтобы дети могли представить- картину в действии.

Игра 4, 1 комплекс физической гимнастики.

Игра! 5. «Прислушивание».

Цель игры. Отработка навыка рефлексии.

Ход игры. Группа рассаживается в полукруг. Ведущий предлагает участни-

кам расслабиться, прислушаться к тому, какие ощущения возникают у каж-

дого в теле (прислушаться к себе), к тому, что делается в полукруге, в ком-

нате, в соседней, комнате, в коридоре, на улице. На каждое прислушивание:

дается по 2-3 минуты. После этого полезно обсудить услышанное.

Прислушивание к своим ощущениям занимает важное место во всем тре-

нинге. , „

Игра 6. «Подбери слово».

Цель игры. Развивать у детей сообразительность, умение подбирать нужные

по смыслу слова.

Ход игры. Ведущий, обращаясь к детям, предлагает им вопросы: напри-

мер: «Вспомните, что можно шить». Ответы детей: «Платье, пальто, сарафан,

рубашку, сапоги, шубу и т. д.»* «Штопать?» — «Носки, чулки, варежки, шарф»..

«Завязывать?» — «Шнурки, веревочку, шарф, завязки». «Надвигать?» — «Шап-

ку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, буденовку». «Надеть?» —

«Пальто, платье, чулки, шубу, плащ, юбку, сарафан, колготки».

Игра 7.

Цель игры. Отреагирование положительных черт характера.

Ход игры.

Ситуация 1. «Часовой». Ребенок изображает пограничника. Ведущий чита-

ет стихотворение:

Стоит он в дозоре

'И зорок^ и смел,

Чтоб мир потревожить

Никто не посмел.

(С. Погорельский).

Выразительные движения. Голова держится прямо и немного откинута на-

зад, взгляд устремлен вперед, ноги слегка расставлены, руки как бы держат

воображаемый автомат.

Ситуация 2. «Добрый мальчик».

Зима. Маленькая девочка, играя со снегом, потеряла варежку. У нее за-

мерзли пальчики. Это увидел мальчик. Он подошел к девочке и надел на ее

руку свою рукавицу.

Занятие 20.

Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Повторить за ведущим:

Елка с ежиком похожа:

еж в иголках, елка — тоже.

(С. Маршак).

Ё не Е — взгляните сами,

буква с точками-глазами.

А снимите! точки с" Ё

превратите в Е ее.

(И. Костарев).

Еж сердитый, серый еж,

.ты куда, скажи, идешь?

Ты колючий весь такой,

что не взять тебя рукой.

Игра 2. «Воробушки и автомобиль».

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Дети сидят на стульях. Ведущий держит в руках руль и го-

ворит: «Дети, это руль. Я буду автомобилем. Автомобиль гудит: «У-у-у».

Как сигналит автомобиль?» — «У-у-у», — повторяют дети. «Сейчас мы по-

играем так, — продолжает ведущий. — Я — автомобиль, а вы все — воро-

бушки. Послушайте, я прочитаю] о,

воробушках стихотворение:

Воробей с березы

На дорогу •— прыг!

Больше нет мороза,

Чик-чирик!

Когда я скажу слово «прыг», вы встаете со стульев и попрыгаете тихонько

на носочках по дороге (показывает на то место, где дети будут прыгать). Вмес-

те со мной вы будете говорить: «Прыг, прыг, прыг». Когда я' скажу «чик-

чирик!», вы полетите, кто куда хочет, будете махать крылышками и чирикать:

«Чик-чирик!» А как услышите сигнал автомобиля, летите в свои гнездышки».

После объяснения ведущий вместе с детьми 'выполняет все движения, но

не стремится выполнять движения первым. Пусть дети сами услышат слова

«прыг», «чик-чирик» и начнут выполнять соответствующие движения.

Игра повторяется 2-3 раза.

Игра 3.

Цель внушения. Освоение навыков, связанных с культурой еды; поведение

за столом, умение пользоваться столовыми приборами.

Текст внушения. ...и видим, что в кухне полный порядок. Все вещи на

своих местах. Кастрюли — по полкам. На столе — твоя любимая ска-терть.

Нарядная и чистая. На ней чашки, блюдца и тарелки, большие и малень-

кие вазочки для варенья и конфет. Каждая ложка и каждая вилка на столе

заняла свое положенное место. Из крана полилась вода... ты подошел вымыть

руки перед едой.; Мыло тотчас же принялось за дело... Ты насухо вытер ру-

ки полотенцем и вдруг услышал пенье-скрипенье. Это стулья запели свою

песню: «Спокойно! Садись спокойно на свое место». Чудеса. Ты сел на свое

привычное место и от смущения поставил ноги на пол так ровно и спокой-

но, что они стали помогать тебе неторопливо, без лишнего шума есть суп

ложкой, а второе — вилкой. Испачканный рот и руки во время еды ты вы-

тер салфеткой. (Далее идет выход из нейтрального трансового состояния).

Игра 4. 2 комплекс физической гимнастики.

Игра 5. «Приглядывание».

Цель игры. Развитие внимания друг к другу.

Ход игры. Группа в полукруге. Ведущий предлагает детям внимательно при-

смотреться к любому ребенку, сидящему в полукруге, однако так, чтобы ни-

кто не заметил, кто к тому приглядывается.

Потом дети по очереди описывают партнеров так, чтобы остальные по-

няли, кого описывают. Запрещается описывать яркие цветные пятна одежды,,

упоминать о наличии очков, выделяющихся деталей.

Игра 6. «Закончи предложение».

Цель игры. Учить детей понимать причинные связи между явлениями, пра-

вильно подбирать слова.

Ход игры. Ведущий начинает предложение: «Я надела теплую шубу, что-

бы...» — и предлагает детям закончить /его. Дети говорят: «...чтобы было

- тепло ...чтобы пойти погулять ... чтобы не замерзнуть». Ведущий должен за-

ранее подготовить ряд предложений, например: «Мы зажгли свет, потому

что...», «Дети надели панамки, потому что...», «Полили рассаду, чтобы...» и т. д.

Игра 8. «Кто больше знает?»

Цель игры. Развивать память детей, их знания о предметах, находчивость,

сообразительность.

Ход игры. Дети вместе с ведущим садятся на стулья в кружок. Ведущий

говорит: «У меня в руке стакан. Кто скажет, как и для чего его можно

использовать?» Ответы детей: «Пить чай, поливать цветы, измерять крупу,

накрывать рассаду, ставить карандаши» и т. д. «Правильно, — поддержива-

ет ведущий и, если нужно, дополняет ответы детей. — Теперь давайте по-

играем. Я буду называть различные предметы, а вы вспомните и назовите,

что с ними можно делать. Постарайтесь сказать как можно больше». Веду-

щий заранее подбирает слова, которые он предложит детям во время игры.

Игра 9.

Цель игры. Сопоставление различных черт характера.

Ход игры.

Ситуация 1. «Просто

старушка».

По улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Была

очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

— Подержи мои книжки! — крикнул мальчик, передал девочке свою сум-

ку и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила его:

— Это твоя бабушка?

— Нет, •— ответил мальчик.

— Мама? —; удивился девочка.

—

Нет!

— Ну, тетя? Или знакомая?

—• Да нет же, нет! — ответил мальчик. — Это просто старушка.

Дети, прослушав рассказ В. Осеевой «Просто старушка», разыгрывают си-

туацию: как бы поступила девочка, если бы она была одна и увидела упав-

шую старушку. После этого разыгрывается ситуация так, как она дана в

рассказе В. Осеевой. Затем этюд проигрывается еще раз: мальчик и девочка

вместе помогают старушке.

Занятие 21.

Игра 1.

Цель игры. Снятие речевых зажимов.

Ход игры. Повторить за ведущим:

Репей.

У дороги встал репей,

ищет он себе друзей.

Он за всех цепляется,

с дружбой набивается.

С дружбой не везет ему.

Ты не знаешь, почему?

(А. Власов).

Какие бывают слова.

Есть сладкое слово — конфета.

Есть быстрое слово — ракета.

Есть кислое слово — лимон.

Есть слово с окошком — вагон.

Есть слово колючее — ежик.

Есть слово промокшее — дождик.

Есть слово упрямое — цель.

Есть слово колючее — ель.

Есть книжное слово — страница.

Есть слово лесное — синица.!

Есть слово пушистое — снег.

Есть слово веселое — смех.

(М. Пляцковский).

Игра 2. «Зеркало».

Цель игры. Снятие мышечных зажимов.

Ход игры. Дети становятся в круг. Выбранный при помощи считалочки ре»

бенок становится в центр круга. Все остальные произносят:

Ровным кругом,

Друг за кругом,

Эй, ребята, не зевать!

Что нам Вовочка (Анечка,

Валечка, и т. д.) покажет,

Будем дружно выполнять.

Ребенок в центре круга показывает разнообразные движения, остальные

дети повторяют их.

Игра 3.

Цель внушения. Освоение навыков общения со взрослыми, сверстниками:

какие слова нужно говорить, когда здороваешься, когда обращаешься к ко-

му-нибудь, когда извиняешься перед кем-то, когда прощаешься.

Текст внушения. ...и посмотрим необычное кино tipo вежливые прятки.

Дети из твоей группы считаются, чтобы узнать, кто должен водить. Водящий

выбран. Он закрыл глаза и медленно считает до 10. Остальные дети побе-

жали прятаться за постройки на участке. Ты видишь, что далеко они не

убегают. И тоже нашел себе прятку.

Водящий громко кричит: «Десять!» И что же делают дети? А дети кри-

чат в ответ по очереди какое-нибудь вежливое слово:

— Здравствуй! — Прошу прощения!

г— Добрый вечер! — Всего хорошего!

— Добрый день! — Всего доброго!

— С добрым утром! — Спокойной ночи!

— Прошу вас! ' — До свидания!

— Будьте здоровы! И ты тоже кричишь свое

— Пожалуйста! вежливое слово.

— Будьте! любезны! Повтори его про себя.

' — Простите! А теперь улыбнуться,

— Извините! потянуться, всем глаза

— Разрешите! открыть и встать!

Игра 5. «Сиамские близнецы».

Цель игры. Развитие навыков взаимосвязи и взаимозависимости в едином

'взаимодействии.

Ход игры. Участники разбиваются на пары. Ведущий предлагает каждой

паре представить себя сиамскими близнецами, сросшимися любыми частями

тела. «Вы вынуждены действовать как единое целое. Пройдитесь по комна-

те, попробуйте сесть, привыкните друг к другу. А теперь покажите нам ка-

кой-нибудь эпизод из вашей жизни: вы завтракаете, одеваетесь и т. д.

Игра 6< «Узнай по голосу».

Цель игры. Развивать слуховое внимание детей, развитие внимания друг

к другу.

Ход игры. Дети ходят, прыгают по комнате. После слов ведущего «Раз,

два, три, в круг беги!» все играющие собираются в круг, а один ребенок,

выбранный заранее, подбегает к ведущему и становится спиной к кругу,

•ему завязывают глаза.

Дети, которые стоят в кругу, говорят:

«Ты загадку отгадай:

Кто позвал тебя, узнай».

В это время ведущий дает |3нак кому-нибудь из детей, и тот называет

водящего по имени. Водящий должен отгадать, кто его позвал.

Если водящий угадал, он меняется местом с тем, кто его назвал, а если

не угадал, то ведущий предлагает узнать по голосу другого ребенка.

Игра! 7. «Знаешь) ли ты?»

Цель игры. Развитие внимания, припоминания, речи у детей.

Ход игры. Ведущий раздает детям большие карты, маленькие остаются у

него. В центре большой карты изображен представитель той или иной про-

фессии, например, столяр у верстака с рубанком и пилой, повариха, портниха,

почтальон и другие. Вокруг центральной карты расположены квадраты, кото-

рые заполняются маленькими картинками, соответствующими по содержанию

центральной.

Ведущий постепенно открывает маленькие карточки и задает вопросы: кто

сделал стол? кто сшил платье? и т. д. Правильно ответившие дети получают

маленькую карточку и заполняют пустое место на большой карте. Выиграв-

шим считается тот, кто раньше других заполнит все квадратики.]

Тематика карт может быть разнообразной: мебель, школьные принадлеж-

ности, семья, одежда, ферма, транспорт и т. д. Вопросы ведущим должны

быть продуманы заранее.

"90